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Bulletin francophone d'informations de l'INEE Chers membres de l'INEE, Vous trouverez ci-dessous le bulletin francophone d’information de l'INEE contenant des informations et des ressources utiles pour ceux et celles qui travaillent dans le secteur de l'éducation en situations d'urgence, durant les crises chroniques et la reconstruction. Nous vous prions également de nous envoyer les outils, publications et autres ressources en français que vous rencontrez afin que nous puissions les partager avec les autres membres de l’INEE dans nos prochains bulletins. Veuillez nous faire parvenir vos ressources avec pièces jointes et liens internet à [email protected]. Nous espérons que vous trouverez ce bulletin intéressant et utile. Cordialement. Anne-Laure Rambaud Facilitatrice de la Communauté de Langue Française de l’INEE

Dans ce bulletin

Février 2013 Rejoignez-nous

Evènements Discussions sur le développement professionnel des enseignants en temps de crise Consultation mondiale sur l’éducation post-2015

Appel à l’action Sondage en ligne pour le développement de standards

Publications Migrations Forcées : N° 41, « Prévenir le déplacement » Haïti va de l’avant pas à pas – Éducation Réponses du secteur de l'éducation au harcèlement homophobe

Informations Révision des directives de l’IASC Nord-Kivu : les élèves désertent les écoles RDC: Les élèves présentant des troubles psychologiques seront pris en charge Haïti : un recensement montre des progrès considérables pour l'éducation

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Note thématique: Rapport mondial de suivi sur l’Éducation pour tous 2013

Evènements Séries de discussions sur le développement professionnel des enseignants en temps de crise –en anglais Réseau inter-agences pour l’éducation en situations d’urgence (INEE) A partir du Lundi 4 Février 2013, l’INEE accueille un forum spécial en ligne de trois mois portant sur le développement professionnel des enseignants en temps de crise. Les conversations auront lieu en anglais, mais peuvent également être ouvertes en parallèle sur le blog en français, en postant directement des interventions ou sur demande des membres. Ces séries de discussions porteront sur la qualité du développement professionnel des enseignants à travers le monde, et sur les défis qui y sont liés. Elles incluront des contributions d’experts, de praticiens, d’enseignants et de spécialistes du domaine du développement professionnel, venant d’Europe, d’Asie, d’Afrique, d’Amérique du Nord et du Moyen Orient. Le but de ce forum est de rassembler les idées et les pratiques prometteuses afin de construire un ensemble de connaissance et un consensus sur « ce qui marche ». Ces informations pourront être utiles aux personnes qui dessinent, financent ou mettent en œuvre des programmes de développement professionnel des enseignants, en particulier dans les zones fragiles ou manquant de financement. Chaque lundi pendant 12 semaines (de Février à Avril), un auteur invité publiera des messages sur un défi spécifique lié au développement professionnel des enseignants. Vous pourrez alors poursuivre la conversation en postant vos commentaires.

Participez à la consultation mondiale sur l’éducation post-2015 organisée par l’UNESCO et l’UNICEF UNICEF - UNESCO Une consultation mondiale pour l’après 2015 sur l’éducation, co-organisée par l’UNESCO et l’UNICEF, se déroule de décembre 2012 à Février 2013. La consultation vise à rassembler différents acteurs pour apporter des idées permettant d’atteindre plus pleinement, et de façon plus équitable, l’accès à un enseignement de qualité pour tous. Les participants vont revoir les progrès des Objectifs d’Education Pour Tous (EPT) et travailler à amener l’éducation au centre des cadres de développement pour l’après 2015. La première discussion, portant sur l’accès équitable à l’éducation, s’est tenue du 10 au 24 Décembre. Les trois autres sujets de discussion sont : qualité de l’enseignement ; citoyenneté mondiale, compétences et emploi ; gouvernance et financement de l’éducation. Les discussions en ligne seront présentées dans un rapport de synthèse lors de la Rencontre de direction sur l’éducation de Dakar, au Sénégal en Février 2013. Vous pouvez joindre la consultation en vous enregistrant en ligne. Vous pouvez aussi suivre la consultation sur Facebook et Twitter. Pour plus de renseignements, contactez Mamura Nasirova.

Appel à l’action Sondage en ligne pour le développement de standards Joint standards initiative

Ces dernières années, le secteur humanitaire a connu une croissance significative et s’est davantage professionnalisé. Cette évolution a englobé le développement d’un certain nombre de standards visant à garantir que les agences d’aide fournissent une assistance humanitaire de haute qualité et redevable par rapport aux populations affectées par des désastres et des conflits. Trois des principales initiatives de qualité et de redevabilité – le Partenariat International pour la Redevabilité Humanitaire (HAP), People In Aid et le Projet Sphère – travaillent actuellement à l’établissement d’une plus grande cohérence entre leurs standards, et ce au travers d’un processus baptisé Joint Standards Initiative (JSI). Un processus de consultation est en cours dans le cadre de cette initiative, afin de solliciter les vues et les expériences de personnes qui travaillent dans le secteur de l’aide à propos de l’utilisation, de l’utilité et de la pertinence de ces standards. Bien que l’accent principal soit mis sur les trois initiatives précitées, JSI s’intéresse aussi à tous les autres standards que vous pourriez connaître ou utiliser dans votre travail. Le sondage est disponible en français en ligne.

Publications Migrations Forcées : N° 41, « Prévenir le déplacement » Migrations Forcées Le numéro 41 de la Revue Migrations Forcées sur «Prévenir le déplacement» est dorénavant disponible en ligne en français. Certains des articles 23 articles de ce numéro sont centrés sur les moyens de combattre les causes du déplacement – comme des conflits violents, des logements incapables de résister à une catastrophe naturelle, ou un gouvernement qui ne peut pas garantir des infrastructures durables. D’autres s’intéressent à la manière de gérer des situations qui pourraient entraîner un déplacement pour que rester soit une meilleure option. D’autres encore examinent le contexte juridique et institutionnel qui encadre toutes ces questions. Ce numéro inclut également 10 articles sur toute une variété d’autres aspects de la migration forcée comme par exemple: la vie des NordCoréens en Chine, l’adaptation des Africains de l’Est au Royaume-Uni, des expulsions dans les bidonvilles en Tanzanie, l’Initiative Nansen, les programmes d’orientation culturelle à l’intention de réfugiés réinstallés aux USA, un travail plus sûr pour les femmes réfugiées, les Rohingya, des initiatives innovantes en matière de technologie de la communication, et une méthodologie nouvelle pour évaluer les coûts et les impacts du déplacement.

Haïti va de l’avant pas à pas - Éducation Mission des Nations Unies pour la Stabilisation en Haïti (MINUSTAH) Le secteur de l’éducation est confronté à de nombreux défis, dus aux lacunes en matière d’infrastructures publiques, de frais d’inscription souvent prohibitifs dans les établissements privés et d’une répartition déséquilibrée des écoles dans le pays. Toutefois, ces dernières années, des progrès importants ont été réalisés, particulièrement en matière d’accès à l’éducation primaire. Les Nations Unies travaillent avec le gouvernement d’Haïti pour poursuivre ces efforts, harmoniser le système d’éducation, abolir les frais de scolarité et définir des normes qualitatives pour les professionnels étatiques et non-étatiques du secteur. Le rapport est disponible dans son intégralité ici.

Réponses du secteur de l'éducation au harcèlement homophobe; Politiques

rationnelles et bonnes pratiques en matière d'éducation au VIH et à la santé, UNESCO Le harcèlement homophobe est un problème mondial. Violant les droits des apprenants et des enseignants, il diminue notre capacité collective à parvenir à une Éducation pour tous de qualité. Jusqu’à présent, toutefois, la recherche de remèdes à ses causes et à ses effets a fait l’objet de peu d’attention. Cela tient en partie aux sensibilités spécifiques qui s’expriment dans différents contextes et au fait que le problème soit mal reconnu et mal compris. Le présent volume des Politiques rationnelles et bonnes pratiques permet aux enseignants, aux administrateurs, aux responsables de la conception des politiques et aux autres parties prenantes de l’éducation d’élaborer des actions concrètes pour rendre l’éducation sûre pour tous. La présente publication s’inscrit dans la collection des Politiques rationnelles et bonnes pratiques, qui traite des principaux thèmes de l’action de l’UNESCO dans le secteur de l’éducation, notamment du VIH & SIDA et de la nécessité d’environnements éducatifs sûrs et sains pour tous les apprenants. Ce huitième opus de la série, consacré au harcèlement homophobe dans les établissements d’enseignement, s’appuie sur les travaux de l’UNESCO dans le domaine du genre, de la discrimination et de la violence à l’école. Vous pouvez retrouver le rapport intégral ici.

Informations Révision des Directives de l’IASC concernant les interventions reliées à la Violence basée sur le sexe (VBG) dans les situations de crise humanitaire Inter-Agency Standing Commitee (IASC) Demande de participation à tous les acteurs humanitaires Les directives de l’IASC concernant la VBG représentent un outil essentiel qui définit des normes applicables à toutes les formes d’interventions humanitaires relatives à la prévention et à la prise en charge des VBG. La version actuelle des Directives relatives â la VBG peut être consultée sur ici. Afin d’assurer que l’édition révisée puisse continuer à servir de document de référence pour de nombreuses organisations et accroître davantage la capacité de traiter des enjeux liés à la VBG pour tous les acteurs de l’aide humanitaire, IASC cherche à obtenir l’avis d’un grand nombre d’acteurs humanitaires afin de mieux comprendre la pertinence des directives de l’IASC sur la VBG 2005 et identifier les éléments clés devant être révisés. Un sondage a été créé en deux versions. La première version cible les acteurs humanitaires qui travaillent directement sur les VBG; la deuxième cible les autres acteurs humanitaires qui ne travaillent pas directement sur les VBG. IASC vous invite à prendre 5 à 15 minutes pour compléter soit la version « spécialistes en VGB » ou la version « non spécialistes en VBG » selon votre rôle. La date limite pour compléter le sondage est le 18 février 2013. Pour toute question concernant le sondage, vous pouvez écrire à Julie Lafrenier.

Nord-Kivu : les élèves désertent les écoles à cause du recrutement des groupes armés à Mpati Radio Okapi

Les élèves et les enseignants désertent les écoles du secteur de Mpati dans la province du Nord-Kivu, craignant le recrutement forcé effectué par les groupes armés actifs dans la région. Depuis le début du mois de janvier, le groupe armé dénommé M26 a lancé une campagne de recrutement des jeunes dans la région. Deux autres groupes armés, les FDLR et une faction du groupe Maï-Maï Pareco, qui opèrent également dans ce secteur sont également accusés de recrutement forcé. Pour lire l’intégralité de l’article, cliquez ici.

RDC: Les élèves présentant des troubles psychologiques seront pris en charge Gouvernement de la République Démocratique du Congo En République Démocratique du Congo (RDC), quelques 505 enseignants et formateurs des ministères en charge de l’enseignement primaire et secondaire et de l’enseignement technique et professionnel ayant suivi une formation sur la prise en charge psychosociale des élèves et enseignants, la culture de paix et l’éducation en situation d’urgence, viennent de recevoir des attestations de participation relative à cette formation. L’équipe nationale de trauma counselling mise en place par le ministère des affaires sociales, de la solidarité et de l’action humanitaire, s’est associée aux personnels enseignants pour une action synergique autour du stress et des traumatismes psychiques en milieu scolaire.Pour la réussite de ce projet, l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation (UNESCO) a apporté un appui financier et mis à la disposition du gouvernement, une consultante internationale en matière de santé mentale. Selon le représentant de l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) au Congo, Abdourhamane Diallo, il est important et nécessaire que l’approche éducative tienne compte de l’expérience et des effets que les élèves et enseignants pourraient avoir enduré afin de trouver les voies et moyens pour atténuer les effets psychosociaux générés par les évènements vécus. Vous pouvez lire l’article intégral en ici.

Haïti : un recensement soutenu par l'ONU montre des progrès considérables pour l'éducation et la santé des enfants Centre d’actualité de l’ONU 10 janvier 2013 – Près de trois ans après le séisme dévastateur en Haïti, le Fonds des Nations Unies pour l'enfance (UNICEF) a publié jeudi les résultats préliminaires d'un recensement conduit avec le soutien de l'ONU, qui montre qu'il y a eu des progrès considérables dans les domaines de la nutrition, de la santé, de l'éducation des enfants ainsi que l'assainissement depuis 2006. Vous pouvez lire l’article intégral en ici et trouver les résumés des résultats préliminaires du recensement démographique et sanitaire d'Haïti (en anglais seulement) ici

Note thématique : Rapport mondial de suivi sur l’Éducation pour tous 2013, Enseigner et apprendre pour le développement UNESCO Une note thématique sur le Rapport mondial de suivi sur l’Éducation pour tous 2013 a été publiée en janvier sur le site de l’UNESCO et est disponible ici. Le rapport montrera pourquoi l’enseignement et l’apprentissage sont essentiels pour le développement dans un monde qui change rapidement. Il expliquera comment un investissement judicieux dans les enseignants et d’autres réformes visant à renforcer l’équité dans l’apprentissage transforment les perspectives à long terme des individus et des sociétés.

Comme chaque année, le Rapport suivra les progrès accomplis vers la réalisation des six objectifs de l’Éducation pour tous. Il identifiera les pays qui n’atteindront probablement pas les objectifs d’ici à 2015. Il évaluera les options de cadrage des objectifs pour l’après 2015, en accordant une particulière attention à la mesure des progrès utilisant des indicateurs fondés sur l’équité. Le Rapport suivra aussi le financement national et international de l’éducation, en évaluant dans quelle mesure les progrès nationaux sont freinés par le manque de ressources.

Le Réseau inter-agences pour l’éducation en situations d’urgence (INEE) est un réseau mondial ouvert composé de plus de 7 500 praticiens, étudiants, enseignants, membres du personnel des agences des Nations Unies, des organisations non gouvernementales, représentants des agences de donateurs, de gouvernements et d’universités qui travaillent ensemble pour assurer à toutes les personnes le droit à des opportunités d’éducation de qualité, pertinentes et sûres. L’INEE est un forum inter-agences vibrant et dynamique qui encourage le développement collaboratif de ressources et le partage d’information et guide les politiques à travers des activités de plaidoyer et de sensibilisation qui reposent sur le consensus. L’INEE a aussi un site Web qui présente une large gamme de ressources pour ceux qui travaillent dans l’éducation en situations d’urgence, dans les contextes de crise chronique et de relèvement - www.ineesite.org. Copyright © 2012 Réseau inter-agences pour l’éducation en situations d’urgence (INEE), Tous droits réservés. Si vous réimprimez, copiez, archivez ou renvoyez ce message, veuillez garder ce message. Toute citation ou extrait devrait inclure une référence aux sources originales. Notre adresse postale est : Réseau inter-agences pour l’éducation en situations d’urgence (INEE), 3 United Nations Plaza, New York, NY 10017, USA Vous recevez cet e-mail car vous êtes un membre du Réseau inter-agences pour l'éducation en situations d'urgence. ou

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