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Bulletin francophone d'informations de l'INEE Chers membres de l'INEE, Veuillez trouver ci-dessous le bulletin francophone d’informations de l'INEE contenant des informations et des ressources utiles pour ceux et celles qui travaillent dans le secteur de l'éducation en situations d'urgence, durant les crises chroniques et la reconstruction. Nous vous prions également de partager les outils, publications et autres ressources en français que vous rencontrez avec le Secrétariat de l'INEE afin que nous puissions les partager avec tous les membres de notre réseau dans nos prochains bulletins. Veuillez nous faire parvenir vos ressources avec pièces jointes et liens web à [email protected]. Nous espérons que vous trouverez ce bulletin intéressant et utile. Cordialement. Anne-Laure Rambaud Facilitatrice de la Communauté de Langue Française de l’INEE

Dans ce bulletin

Mai 2013 Rejoignez-nous

Evènement Discussions en ligne Lancement des comptes facebook, twitter et du blog de l’INEE en français !

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Coup de projecteur sur une ressource de l’INEE

Liens rapides Guide de poche de l’INEE sur l’appui aux apprenants handicapés Appel à contribution Appel à articles – ROCARE Appel à articles – Migrations forcées Information Qualité de l’éducation dans les zones de conflit : les défis à relever L’Irak 10 ans après - Les écoles essayent de rattraper leur retard RDC: des munitions non explosées font courir un danger aux élèves Les enfants centrafricains privés d'éducation, s'alarme l'UNICEF EPT: les enseignant(e)s dressent le bilan de 25 années de promesses Réflexion

Boîte à outils de l’INEE Normes minimales de l’INEE Base de données des membres Emplois FAQs Faire un don à l’INEE

N’ignorez pas le droit à l’éducation des enfants handicapés !

Evènements Discussions en ligne sur le site de l’INEE ! INEE La première discussion en ligne est ouverte en français sur le site de l’INEE, sur le thème : Abandon des Enfants au Cours du Cycle Primaire: Comment améliorer la rétention dans les systèmes éducatifs? Nous vous invitons à participer et réagir ! Pour cela, il vous suffit de vous connecter sur le site de l’INEE et de laisser un message dans l’espace réservé au bas de la page. L'objectif des discussions est de faciliter la construction et la consolidation de connaissances en français et dans les pays francophones en offrant une plateforme d’échanges entre les membres. Par le biais des discussions, nous souhaitons réfléchir ensemble et encourager le partage d'expériences au sein de la Communauté de Langue Française de l’INEE, et parmi les francophones non membres de la communauté de langue.

Lancement des comptes facebook, twitter et du blog de l’INEE en français ! INEE L’INEE a le plaisir de vous annoncer le lancement de ses pages Facebook et Twitter, destinées à tous ceux qui s’intéressent aux thématiques et actualités du monde de l’éducation en langue française. Facebook et Twitter Riche d’un très grand nombre de membres, la Communauté de Langue Française de l’INEE se veut plus active et plus proche des praticiens de l’éducation en situations d’urgence. Elle diffusera à travers ses pages Facebook et Twitter des informations sur l’actualité de l’Education mais aussi des évènements, des discussions en lignes ainsi que des liens vers les ressources en langue française disponibles sur le site de l’INEE. La page Facebook de l’INEE également sera un cadre d’expression et d’échange avec tous les locuteurs francophones qui pourront partager des contributions, leurs expériences ou exprimer leurs attentes, en vue de rendre cette communauté plus vivante, plus interactive et plus dynamique. Pour nous rejoindre sur Facebook entrez « Le Réseau Inter-agences pour l’Education en Situations d’Urgence » dans la barre de recherche de votre page Facebook. Vous pourrez alors cliquer sur « j’aime » ou faire un commentaire. Vous pouvez également nous envoyer des messages ou des contributions. Pour Twitter, utilisez @INEEtweetsFR Le blog La Communauté de Langue Française actualise son blog avec la publication d’articles accessibles sur le site. Nous vous invitons à proposer des articles pour publication en les envoyant à l’adresse suivante : [email protected]. Pour accéder au blog, cliquez ici.

Coup de projecteur sur une ressource de l'INEE Guide de poche de l’INEE sur l’appui aux apprenants handicapés INEE

Tous les enfants devraient avoir un égal accès à l’éducation, et ce, même en période de crise ou de catastrophe. Considérant le nombre d’enfants handicapés marginalisés dans les communautés, dû notamment aux préjugés sur leurs capacités d’adaptation au rythme scolaire, il est essentiel de se pencher sur les problèmes d’intégration des enfants dans les écoles. Le guide de poche de l'INEE sur l'appui aux apprenants handicapés offre des idées pratiques pour l’inclusion des enfants et les jeunes handicapés dans l'enseignement pendant ou après une situation d'urgence et aborde la question des obstacles actuels à l'éducation inclusive. Le guide relève certains des défis communs que les enfants et les jeunes porteurs de handicaps peuvent rencontrer dans le cadre scolaire et traite de certaines contraintes ou préoccupations que les enseignants peuvent avoir pour favoriser leur apprentissage. Ainsi, le guide propose des moyens pratiques et efficaces permettant aux enseignants d’accueillir les apprenants handicapés dans leurs classes en rendant l’environnement d’apprentissage plus flexible et plus inclusif. Le guide note un point essentiel sur le rôle que les enfants peuvent jouer dans l’appui à leurs pairs handicapés dans une approche « enfant à enfant » ou les enfants peuvent se soutenir et intégrer le handicap comme un défi de groupe à surmonter dans une approche collaborative. Le soutien de la communauté et surtout des enseignants est également mis en avant dans l’appui à la création de « système d’accompagnement » des enfants avec handicaps dans l’accès à aux espaces d’apprentissage. Ce guide est disponible en français. Vous pouvez le télécharger ici ou le commander gratuitement ici

Appel à contribution Appel à articles ROCARE Le Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education (ROCARE) lance un appel à articles scientifiques relatifs à tous les secteurs l’éducation en Afrique pour le 5e numéro de la revue. La Revue Africaine de Recherche en Education (RARE) ou JERA (en anglais) est une revue de sciences sociales publiée par le ROCARE. Elle vise à promouvoir la recherche propre aux contextes africains et à fournir aux enseignants, éducateurs, administrateurs et décideurs des ressources pour faciliter une compréhension analytique sur les questions éducatives en Afrique. RARE est une publication annuelle du Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education. Le dernier délai pour la soumission des articles est fixé au 30 juin 2013. Un résumé de 150 à 200 mots en français et en anglais est exigé. Les écrits devront être envoyés à l’adresse suivante : [email protected] au format MS Word ou RTF. Les écrits soumis à la revue RARE doivent être des productions originales et ne doivent pas avoir été publiés ailleurs. Pour des informations utiles sur la Recherche Qualitative, vous pouvez consulter le guide suivant : www.ernwaca.org/panaf/RQ/fr/index.php

Appel à articles Migrations forcées Revue Migrations Forcées numéro 45 – sortie prévue décembre 2013 – aura pour thème majeur la ‘Migration pour cause de crises’. Date limite pour la soumission des articles : lundi 2 septembre 2013 RMF 45 aura pour thème majeur la ‘Migration pour cause de crises’, et sera consacré aux personnes qui se déplacent ou se trouvent ‘prises au piège’ dans le contexte de différentes crises humanitaires sans que les cadres légaux, politiques ou opérationnels qui existent pour la protection des réfugiés ou des personnes déplacées à l’intérieur de leur pays ne leur correspondent. La ‘Migration pour cause de crises’ se concentre sur des déplacements qui trouvent leur origine dans des crises humanitaires, qui sont souvent déclenchées par une vaste gamme d’événements et de

processus – des circonstances dans lesquelles il est courant que la vie, la santé, l’intégrité physique ou la subsistance des personnes soient menacées. Vous pouvez écrire à [email protected] pour avoir plus de renseignement et parler de votre proposition avant de rédiger votre contribution et vérifier que votre article ne fera pas double emploi avec du matériel que déjà prévu pour publication.

Informations Qualité de l’éducation dans les zones de conflit : les défis à relever UNESCO/IIEP Les pays en conflit souhaitent une amélioration des stratégies visant à intégrer la prévention des conflits dans les politiques et programmes éducatifs, ainsi qu’une meilleure prise en compte de l'éducation par les bailleurs de fonds et les acteurs humanitaires. L'UNESCO a récemment accueilli les ministres de l'Éducation du Libéria, du Mali, de la Palestine, de l'Ouganda et du Tchad, le vice-ministre de l'Éducation de la Sierra Leone, ainsi que les représentants de la République démocratique du Congo et du Kenya, pour parler de leurs expériences sur les moyens d’offrir une éducation de qualité pendant et après un conflit. Avec de nombreux ambassadeurs et des représentants des délégations permanentes auprès de l'UNESCO, d’agences des Nations Unies, d’organisations bilatérales, d’ organisations intergouvernementales et non gouvernementales, de milieux universitaires et d’organisations de la société civile, ils ont participé au symposium Pour une éducation tenant compte des questions de conflits – Finalités et modalités, organisé avec le soutien de Comic Relief, de la Commission Européenne, de l’UNICEF et de l’USAID. Co-organisé par l'IIPE et le Réseau international pour l'éducation en situations d'urgence (INEE) et son Groupe de travail sur l'éducation et la fragilité, l'événement a permis de présenter des solutions concrètes favorisant la mise en œuvre d’une éducation de qualité axée sur les problématiques de conflit. Pour lire la suite de l’article, cliquez ici.

L’Irak 10 ans après - Les écoles essayent de rattraper leur retard IRIN L’augmentation des recettes pétrolières au cours des années 1970 a permis à l’Irak de mettre en place un système généreux de services publics dès le début des années 1980. Le pays était considéré comme ayant le meilleur système éducatif de la région, avec un taux de scolarisation proche de 100 pour cent au cycle primaire et un programme d’alphabétisation efficace. Si l’Irak avait progressé au même rythme que d’autres pays du Moyen-Orient, le taux de scolarisation primaire des filles et des garçons aurait atteint 100 pour cent, selon le Fonds des Nations Unies pour l’enfance (UNICEF). Au contraire, le système éducatif irakien essaye de rattraper son retard. La guerre Iran-Irak dans les années 1980 et la guerre du Golfe en 1991 ont entraîné l’effondrement du système éducatif. Ce phénomène a été aggravé par la pression sur les ressources, conséquence des sanctions internationales prises dans les années 1990, et s’est traduit par une baisse des salaires des enseignants, un taux de renouvellement élevé, une réduction du nombre d’enseignants qualifiés, un déficit de formation professionnelle, un abandon des infrastructures et une réduction de l’accès aux ressources, comme les périodiques, selon l’Organisation des Nations Unies pour la Science, l’Éducation et la Culture (UNESCO). Les statistiques fournies par le gouvernement montrent une baisse de 10 pour cent du taux de scolarisation dans l’enseignement primaire, qui est passé de 90,8 pour cent en 1990 à 80,3 pour cent en 2000. Le taux de scolarisation dans l’enseignement technique et professionnel a diminué de moitié au cours de la même période. Pour lire la suite de l’article, cliquez ici.

République Démocratique du Congo: des munitions non explosées font courir un danger aux élèves JRS Des grenades non explosées, des balles et d'autres munitions inutilisées ont été trouvées le mois dernier dans des égouts utilisés par des écoles de la capitale du Nord Kivu. Pour les élèves de la région l'école représente une menace et non plus un lieu protecteur. Cinq mois après le début de la crise à Goma, les rebelles du Mouvement du 23 mars (M23) avaient alors contrôlé la ville pendant 12 jours, le Service Jésuite des Réfugiés s'inquiète pour la sécurité des populations civiles, en particulier les enfants. D'après le personnel du JRS à Goma, les toilettes de l'Institut Bweremana, situé à quelques kilomètres seulement de la ville, sont remplies de grenades et de munitions susceptibles d'exploser d'une minute à l'autre. Ces munitions attestent de la présence des militaires et des rebelles dans Goma avant et pendant le conflit qui a opposé l'armée congolaise aux rebelles du M23 en novembre de l'année dernière. Malheureusement, les munitions n'ont toujours pas été retirées des écoles alors même que plus de 1.000 élèves du primaire et du secondaire ont repris les cours. Vous pouvez lire la suite de l’article en cliquant ici.

Les enfants centrafricains privés d'éducation, s'alarme l'UNICEF Centre d’actualités de l’ONU Le Fonds des Nations Unies pour l'enfance (UNICEF) s'est joint mardi aux appels d'autres agences de l'ONU pour alerter quant à l'aggravation rapide de la situation en République centrafricaine, où la scolarité des enfants est gravement perturbée par le conflit. « Les nouvelles autorités de facto doivent accorder une priorité à la protection des enfants et aux investissements dans le système éducatif afin de respecter leur droit à l'éducation et redonner espoir à toute une génération d'enfants », a déclaré le Représentant de l'UNICEF en République centrafricaine, Souleymane Diabaté. Plus d'un million d'enfants ne sont pas scolarisés dans ce pays, où le gouvernement légitime a été renversé par un coup d'état des rebelles de la Séléka, le 24 mars dernier. Au moins 250.000 élèves et 30.000 lycéens risquent de perdre toute l'année scolaire si les écoles ne rouvrent pas leurs portes dans les semaines à venir, prévient le Fonds. Vous pouvez lire la totalité de l’article ici. Photo: UNICEF/Pierre Holtz

EPT: les enseignant(e)s dressent le bilan de 25 années de promesses Internationale de l’éducation Selon le Rapport de suivi mondial 2012, les objectifs définis en 1990 au regard de l'éducation, lors de la Conférence mondiale de Jomtien sur l'Education pour Tous (EPT), ne seront pas atteints d'ici 2015. Six objectifs avaient été convenus par la communauté internationale, un engagement renouvelé lors du Forum mondial de l'éducation, qui s'est tenu à Dakar, en 2000. A l'approche de l'échéance, le moment est venu pour les gouvernements, les agences internationales de développement et la société civile de dresser le bilan des progrès accomplis après 25 années d'efforts déployés à l'échelle mondiale pour parvenir à l'Education pour Tous (EPT). En effet, du 6 au 8 mai 2013, l'IE organisera une première réunion à Accra (Ghana), afin d'évaluer la mise en œuvre du programme EPT dans chacun des pays de la région africaine.

Pour lire la suite de l’article, cliquez ici.

Réflexion N’ignorez pas le droit à l’éducation des enfants handicapés Partenariat Mondial pour l’Education Pour les enfants handicapés, notamment les petites filles, qui vivent dans des zones isolées, aller à l’école et finir sa scolarité est un parcours du combattant. Le dernier communiqué du Groupe de haut niveau des Nations Unies sur le programme de développement pour l’après-2015 expose certains aspects positifs. Il continue à exprimer le besoin d’un processus participatif, évoque la fin de l’extrême pauvreté et, de façon peut-être plus inattendue, fait allusion à des modes de gestion plus équitables et durables de la production et de la consommation sur notre planète. Mais au-delà de déclarations générales sur l’insertion sociale, il ne s’engage pas réellement vis-à-vis des inégalités, alors que, nous le savons, cette question est actuellement débattue par les membres du Groupe. Les organisations de défense des personnes handicapées et leurs alliés, notamment les participants à la rencontre de Bali à la veille des réunions du Groupe de haut niveau, ont plaidé pour que toutes les cibles du nouveau programme mondial de développement soient orientées vers la réduction des inégalités (sociales, économiques et politiques). Il faut pour cela des indicateurs qui mesurent les progrès relatifs accomplis au sein des groupes qui risquent d’être marginalisés, à savoir les femmes, les personnes handicapées, âgées et celles qui vivent en zones rurales. Le suivi des progrès nécessitera donc l’élaboration de données ventilées par groupe de population. Toute cible pour l’après-2015 sera considérée comme atteinte si et seulement si les plus exclus, notamment les personnes handicapées, ont bénéficié équitablement des progrès réalisés. Pour lire la totalité de l’article, cliquez ici.

Le Réseau inter-agences pour l’éducation en situations d’urgence (INEE) est un réseau mondial ouvert composé de praticiens, étudiants, enseignants, membres du personnel des agences des Nations Unies, des organisations non gouvernementales, représentants des agences de donateurs, de gouvernements et d’universités qui travaillent ensemble pour assurer à toutes les personnes le droit à des opportunités d’éducation de qualité, pertinentes et sûres. L’INEE est un forum inter-agences vibrant et dynamique qui encourage le développement collaboratif de ressources et le partage d’information et guide les politiques à travers des activités de plaidoyer et de sensibilisation qui reposent sur le consensus. L’INEE a aussi un site Web qui présente une large gamme de ressources pour ceux qui travaillent dans l’éducation en situations d’urgence, dans les contextes de crise chronique et de relèvement - www.ineesite.org. Copyright © 2013 Réseau inter-agences pour l’éducation en situations d’urgence (INEE), Tous droits réservés. Si vous réimprimez, copiez, archivez ou renvoyez ce message, veuillez garder ce message. Toute citation ou extrait devrait inclure une référence aux sources originales. Notre adresse postale est : Inter-Agency Network for Education in Emergencies (INEE), 122 E. 42nd St., New York, NY 10168 Vous recevez cet e-mail car vous êtes un membre du Réseau inter-agences pour l'éducation en situations d'urgence. ou

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