Réseau Inter-Agences Pour l'Éducation en Situations d'Urgence

BULLETIN FRANCOPHONE D'INFORMATIONS DE L'INEE septembre 2011

Chers membres de l'INEE, Veuillez trouver ci-dessous le bulletin francophone d'informations de l'INEE contenant des informations et des ressources utiles pour ceux et celles qui travaillent dans le secteur de l'éducation en situations d'urgence, durant les crises chroniques et la reconstruction. Nous vous prions également de partager les outils, publications et autres ressources en français que vous rencontrez avec le Secrétariat de l'INEE afin que nous puissions les partager avec tous les membres de notre réseau dans nos prochains bulletins. Veuillez nous faire parvenir vos ressources avec pièces jointes et liens web à[email protected]. Nous espérons que vous trouverez ce bulletin intéressant et utile. Cordialement, Le Secrétariat de l'INEE Dans ce bulletin d'informations, vous trouverez : ÉVÉNEMENT : Journée internationale de l'alphabétisation (8 septembre 2011) ÉVÉNEMENT : Journée mondiale des enseignants (5 octobre 2011) PUBLICATION: Des Pays en marche vers l'éducation pour le développement durable PUBLICATION : Accélérer l'accès des filles à l'éducation PUBLICATION : Rapport mondial sur le handicap PUBLICATION : Le Manuel du coordinateur du Cluster éducation PUBLICATION : La situation des enfants dans le monde 2011. L'adolescence - l'âge de tous les possibles PUBLICATION : Conception d'un programme centré sur les filles INFORMATION : Les enfants réfugiés exposés à un « grand risque » de troubles mentaux

ÉVÉNEMENT : Journée internationale de l'alphabétisation (8 septembre 2011) Cette année, la Journée internationale de l'alphabétisation, qui sera célébrée le 8 septembre, met l'accent sur le caractère essentiel de la relation entre alphabétisation et paix. Le lancement de la journée se fera à New Delhi, en Inde, lors de la conférence internationale sur «l'alphabétisation des femmes pour un développement inclusif et durable», organisée par les autorités indiennes du 8 au 10 septembre. La Journée internationale de l'alphabétisation 2011 se présente comme une occasion unique pour sensibiliser sur la contribution de l'alphabétisation à la mise en œuvre de la cohésion sociale ainsi qu'à la réalisation des objectifs de l'Education pour Tous. Selon les chiffres les plus récents (2009), 793 millions d'adultes, dont une majorité de filles et de femmes, n'ont pas les compétences associées à l'alphabétisation de base. De plus, 67 millions d'enfants en âge d'être scolarisés dans le primaire ne vont pas à l'école et 72 millions d'adolescents en âge de suivre un enseignement dans le premier cycle du secondaire ne peuvent pas non plus exercer leur droit à l'éducation, le risque étant de voir grandir ainsi une nouvelle génération d'analphabètes. Cette situation inacceptable constitue un frein aux efforts déployés pour réduire la pauvreté et promouvoir le développement humain. L'alphabétisation est un accélérateur de développement et un facteur de paix.

A l'approche du jour J, les Nations unies encouragent les autorités locales, les organisations de la société civile, et tous ceux impliqués dans l'alphabétisation comme les enseignants et les apprenants à réaliser des activités qu'ils auront prévues pour célébrer la Journée internationale de l'alphabétisation 2011. Je vous encourage tout particulièrement à réaliser de petits court-métrages vidéo sur le thème de l'alphabétisation au cours desquels seront interviewés des célébrités nationales ainsi que des défenseurs de l'alphabétisation. Cette série de films constituera le projet intitulé « Des Voix pour l'Alphabétisation » conçu dans le cadre de la Décennie des Nations Unies pour l'Alphabétisation. Toutes les vidéos, qui ne devraient pas dépasser 3 minutes, devraient être envoyées à[email protected] Pour plus d'informations sur l'évènement, veuillez consulter la page web de l'UNESCO.

ÉVÉNEMENT : Journée mondiale des enseignants

(5 octobre 2011) L'égalité des genres est le thème principal pour la journée mondiale des enseignants en 2011 - "Les enseignants pour l'égalité des genres". La Journée mondiale des enseignants, célébrée chaque année le 5 octobre depuis 1994, commémore l'anniversaire de la signature de la Recommandation UNESCO/OIT concernant la condition du personnel enseignant en 1966. Elle est l'occasion de rendre hommage aux enseignants et au rôle essentiel qu'ils jouent pour une éducation de qualité à tous les niveaux.

PUBLICATION: Des Pays en marche vers l'éducation pour le développement durable, 2011 - examen des expériences nationales; Chili, Indonésie, Kenya, Oman, Pays-Bas (UNESCO, 2011) Cette publication présente des études de cas illustrant les progrès accomplis à l'échelon national dans le domaine de l'apprentissage et de l'éducation pour le développement durable (EDD). Les exemples d'efforts nationaux qui sont décrits dans ce rapport sont empruntés à toutes les régions du monde, l'accent étant mis notamment sur le Chili, l'Indonésie, le Kenya, les Pays-Bas et l'Oman. Ces pays se sont dotés d'une stratégie de mise en œuvre de l'EDD et ont identifié différents moyens privilégiés de faire avancer l'éducation et l'apprentissage pour le développement durable dans l'ensemble des secteurs. Les cadres de mise en œuvre de l'EDD adoptés par les différents pays mettent l'accent sur des thèmes et des sujets distincts, font appel à des mécanismes de coordination particuliers et s'appuient sur diverses conceptions de l'apprentissage. Certains de ces cadres privilégient l'éducation formelle, tandis que d'autres élargissent l'éventail des possibilités en intégrant aussi l'EDD dans les programmes d'éducation non formelle et informelle. PUBLICATION : Accélérer l'accès des filles à l'éducation. Rapport d'avancement de l'Initiative Fast-Track

(Initiative Fast-Track, 2011)

L'éducation est un droit fondamental pour chaque être humain et un instrument essentiel de lutte contre la pauvreté et les inégalités partout dans le monde. Tous les enfants ont le droit de recevoir une éducation de base de qualité, fondement d'une vie productive. Le seul moyen d'y parvenir est de veiller à ce que les filles, autant que les garçons, aient accès à un système éducatif de bonne qualité leur apportant des savoirs et des compétences. Une jeune fille plus instruite prend des décisions plus avisées au sein de son foyer et dans son travail, et est mieux préparée à protéger la santé de ses enfants, notamment les protéger de maladies chroniques comme le VIH/sida. Les inégalités qui perdurent entre filles et garçons ont d'importants effets négatifs sur les sociétés et le progrès.

L'éducation des filles joue un rôle primordial dans le développement économique et social des individus, des familles et des pays. Ce rapport apporte des nouvelles encourageantes sur les nouveaux progrès réalisés, qui attestent des effets positifs du Partenariat sur l'éducation des filles. Leur taux de scolarisation a augmenté rapidement dans les pays FTI, et le modèle FTI-EPT a contribué à faire reculer le redoublement chez les filles. Le rapport mesure également le chemin qui reste à parcourir et souligne la nécessité pour la communauté mondiale de ne pas relâcher son attention et ses efforts financiers en faveur de l'éducation de base. Car 67 millions d'enfants, dont plus de la moitié de filles, n'ont toujours pas rejoint aujourd'hui les bancs de l'école. Les donateurs et les gouvernements doivent plus que jamais promouvoir l'éducation des filles dans les pays les plus pauvres. Ce rapport appelle la communauté internationale à s'employer sans relâche à augmenter le taux de scolarisation des filles, à améliorer les résultats scolaires et à s'attaquer au problème chronique des filles non scolarisées dans les pays fragiles et sortant d'un conflit.

PUBLICATION : Rapport mondial sur le handicap - Résumé (OMS - Banque mondiale, 2011) Dans le monde, plus d'un milliard de personnes vivent avec un handicap sous une forme ou une autre et près de 200 millions d'entre elles ont de très grandes difficultés fonctionnelles. Dans le monde entier, les personnes handicapées ont de moins bons résultats, sur le plan de la santé comme de l'éducation, participent moins à la vie économique et connaissent des taux de pauvreté plus élevés que celles qui ne sont pas handicapées. Pour atteindre les perspectives d'un développement bien meilleur et de longue durée, au cœur des objectifs du Millénaire pour le développement fixés pour 2015 et au-delà, nous devons donner aux personnes handicapées les moyens d'agir et de lever les obstacles qui les empêchent de participer à la vie de leur communauté, d'acquérir une éducation de qualité, de trouver un travail décent et de faire entendre leur voix. En conséquence, l'Organisation mondiale de la Santé et la Banque mondiale ont produit conjointement le Rapport mondial sur le handicap pour fournir des bases factuelles à des politiques et programmes novateurs pouvant améliorer la vie des personnes handicapées et faciliter la mise en œuvre de la Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées, entrée en vigueur en mai 2008. Ce traité international historique a renforcé notre compréhension du handicap dans la perspective des droits de l'homme et d'une priorité du développement. Le Rapport mondial sur le handicap propose des mesures à prendre par toutes les parties intéressées, parmi lesquelles les gouvernements, les organisations de la société civile et les organisations de personnes handicapées, pour créer des environnements favorables, développer les services de réadaptation et d'appui, garantir une protection sociale suffisante, établir des politiques et programmes inclusifs et faire respecter les normes et législations existantes ou nouvelles, pour le bénéfice des personnes handicapées et des communautés dans leur ensemble. Les personnes handicapées doivent être au centre de ces efforts. Ce rapport n'est disponible en français que dans sa version résumée. Cliquez ici pour le télécharger. La version en braille peut être commandée en contactant [email protected]

PUBLICATION : Le Manuel du coordinateur du Cluster éducation (Cluster éducation mondial, 2010) Ce manuel vise à fournir aux Coordinateurs du Cluster Éducation des informations qui les guideront et les aideront à faciliter une réponse prévisible, coordonnée et efficace aux besoins d'éducation dans les situations d'urgence. Conçu pour être applicable dans des contextes d'urgence et de pays différents, le manuel contient des informations, conseils et ressources applicables aux urgences

complexes, d'apparition soudaine et liées à des conflits. Cependant, il n'aborde pas toutes les questions qui pourraient être spécifiques à des contextes différents. Le chapitre 1 fournit des informations de base sur le processus de réforme humanitaire au sens large, l'approche cluster et le Cluster Éducation au niveau mondial. Le chapitre 2 présente le rôle du Coordinateur du Cluster Éducation, des organisations responsables du cluster et des partenaires du cluster aux niveaux national et infranational. Il énonce dans les grandes lignes les actions immédiates qui peuvent être requises et l'importance de faire participer toutes les parties prenantes du secteur de l'éducation à ces actions. Les chapitres 3 à 8 fournissent des conseils plus détaillés sur les fonctions spécifiques du cluster, notamment l'établissement de normes, la gestion de l'information, l'évaluation des besoins, le suivi et l'établissement de rapports, la planification des interventions, le plaidoyer et la mobilisation des ressources. Ce manuel s'appuie entre autres sur des documents de politique et de bonnes pratiques du Cluster Éducation mondial, du Comité permanent interorganisations (IASC), du Réseau inter- agences pour l'éducation en situations d'urgence (INEE), et notamment sur les enseignements tirés suite à l'opérationnalisation du Cluster Éducation au niveau du pays. Veuillez remarquer que des dizaines d'exemplaires ont déjà été envoyés aux bureaux régionaux de l'UNICEF et Save the Children dans les pays francophones. Si vous souhaitez recevoir des exemplaires supplémentaires, veuillez remplir le formulaire ci-joint et le renvoyer à [email protected]

PUBLICATION : La situation des enfants dans le monde 2011. L'adolescence - l'âge de tous les possibles (UNICEF, 2011)

La Situation des enfants dans le monde 2011 : l'adolescence - l'âge de tous les possiblesexamine la situation générale des adolescents, et présente les défis qu'ils doivent relever dans les domaines de la santé, de l'éducation, de la protection et de la participation. Le rapport affirme que c'est en investissant dans les adolescents que l'on a le plus de chances de briser l'engrenage intergénérationnel de la pauvreté et de l'iniquité et de poser les fondements d'un monde plus paisible, tolérant et équitable. Veuillez consulter le site de l'UNICEF pour télécharger le rapport ainsi que différentes composantes telles que des statistiques, des vidéos et photographies.

PUBLICATION : Conception d'un programme centré sur les filles : Boîte à outils pour l'élaboration, le renforcement et l'expansion de programmes destinés aux adolescentes (Population Council, 2011) À l'approche de l'adolescence, les filles se trouvent à l'entrée d'une passerelle étroite qui est semée d'embûches. L'expérience a démontré que pour atteindre les adolescentes, et en particulier les adolescentes vulnérables, des programmes doivent être conçus de manière à les cibler spécifiquement. Cet ouvrage se propose de vous y aider. Les chapitres présentés se complètent. Les premiers, de 1 à 6, se concentrent sur la structure d'un programme adapté aux filles. Ils couvrent les étapes de préparation à la mise en œuvre du programme et au lancement des activités destinées aux filles. Les chapitres 7 à 11 portent sur le contenu des programmes : comment décider des thèmes à aborder et des activités à proposer aux filles. Les chapitres 12 et 13 couvrent le suivi et l'évaluation : des activités du programme, des personnes et groupes impliqués et des résultats du travail accompli. Enfin, des listes de partenaires,

de donateurs et d'autres ressources utiles aux programmes pour adolescentes sont proposées en fin d'ouvrage. Cette boîte à outils s'adresse à toute personne désireuse de travailler avec des adolescentes de 10 à 24 ans. Elle peut être utile au concepteur ou à l'exécutant d'un programme, à la personne chargée de la rédaction d'une proposition d'intervention ciblant les filles, ou au personnel affecté au contact direct avec les filles, en quête de nouvelles idées sur la manière de renforcer les activités de son programme. Ses outils peuvent convenir à l'inauguration d'un programme qui ciblerait pour la première fois les filles, ou à un programme féminin existant qui chercherait à se consolider ou à s'étendre.

INFORMATION : Les enfants réfugiés exposés à un « grand risque » de troubles mentaux (IRIN News) Quelque 18 millions d'enfants dans le monde ont été déplacés de force, loin de leur foyer, suite à des conflits ; un tiers d'entre eux sont des réfugiés dont les familles ont fui et traversé les frontières internationales, selon des recherches. La revue médicale britannique The Lancet a effectué un compte-rendu de tous les travaux réalisés sur ce sujet afin d'expliquer les conséquences sur leur santé mentale et de tirer des leçons sur la meilleure façon d'aider les enfants réfugiés et déplacés ainsi que leurs familles. Pour lire l'article dans son entièreté, cliquez ici.

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