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Bulletin francophone d'informations de l'INEE Chers membres de l'INEE, Veuillez trouver ci-dessous le bulletin francophone d’informations de l'INEE contenant des informations et des ressources utiles pour ceux et celles qui travaillent dans le secteur de l'éducation en situations d'urgence, durant les crises chroniques et la reconstruction. Nous vous prions également de partager les outils, publications et autres ressources en français que vous rencontrez avec le Secrétariat de l'INEE afin que nous puissions les partager avec tous les membres de notre réseau dans nos prochains bulletins. Veuillez nous faire parvenir vos ressources avec pièces jointes et liens web à [email protected]. Nous espérons que vous trouverez ce bulletin intéressant et utile. Cordialement. Le Secrétariat de l'INEE

Dans ce bulletin

novembre 2012

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Emploi et Recrutement Facilitateur/trice de la Communauté de langue française de l’INEE

Informations Le Partenariat mondial pour l’éducation s’engage à verser 500 millions de dollars pour subvenir à l’éducation des enfants vivant dans des régions en crise. Le Secrétaire général de l’ONU, Ban Ki-moon, a obtenu plus de 1,5 milliard en engagements pour l’initiative « Education First ». Contextualiser les normes minimales de l’INEE.

Publications Rapport mondial de suivi dur l’Éducation pour tous 2012 « Jeunes et compétences – l’éducation au travail » Atteindre les enfants non scolarisés est crucial pour le développement. (UNESCO-ISU, 2012) Coup de chaud sur l’éducation ! Les impacts du changement climatique sur l’éducation. (Aide et Action, 2012) Éducation pour le développement durable. Étude réalisée par des experts sur les processus d’apprentissage. (UNESCO, 2012) Au-delà du labyrinthe conceptuel. La notion de qualité en éducation.

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(UNESCO – Contributions thématiques, 2012) Le sexe et l’âge ont de l’importance. (Feinstein International Center, CARE et OCHA, 2012 Éducation pour le développement durable – Bonnes pratiques dans l’éducation de la petite enfance (UNESCO – Bonnes pratiques N°4, 2012) Être jeune et pas à sa place. (Revue Migrations Forcées, N°40, août 2012)

EMPLOI ET RECRUTEMENT Facilitateur/trice de la Communauté de langue française de l’INEE Le Facilitateur/trice de la Communauté de langue française soutient les membres de la Communauté de langue française (FLC) de l’NEE, en répondant à des questions techniques et celles liées à la FLC, en connectant et recrutant les membres, en mettant en évidence les ressources pertinentes et en coordonnant la production régulière de bulletins d’information et autres messages. Le Facilitateur/trice agit comme le lien entre les membres de la Communauté de langue française et le Secrétariat de l’INEE, en traduisant les messages clés, en mettant à jour le contenu du site Web, et en s’assurant que tous les membres sont informés sur les activités du réseau. Le Facilitateur/trice peut également être amené a gérer la traduction de certains outils clés de l'INEE. ... Pour voir l'annonce complète, cliquez ici. Veuillez soumettre votre curriculum vitae (CV) ainsi qu'une lettre de motivation (en anglais) à Peter Transburg: [email protected] jusqu'au 30 novembre 2012.

INFORMATIONS Le Partenariat mondial pour l’éducation s’engage à verser 500 millions de dollars pour subvenir à l’éducation des enfants vivant dans des régions en crise. Le Partenariat mondial pour l’éducation, en collaboration avec Pencils of Promise, s’est engagé aujourd’hui à lever 500 millions de dollars supplémentaires pour subvenir à l’éducation des enfants vivant dans des pays en proie aux guerres et à la violence, aux inondations, tremblements de terre ou autres situations humanitaires d’urgence. Soixante-et-un millions d'enfants d’âge scolaire ne sont pas scolarisés – 25 millions d'entre eux parce que leurs foyers sont déchirés par la guerre, les conflits et les catastrophes naturelles. Ces fonds permettront à cinq millions d’enfants supplémentaires d'aller à l'école, parmi lesquels la moitié sont des filles et permettront de construire 80 000 salles de classe, former plus de 100 000 enseignants et distribuer 10 millions de livres scolaires aux enfants manquant cruellement d'une éducation. Pour plus d’informations, consulter le site Web du Partenariat mondial pour l’éducation.

Le Secrétaire général de l’ONU, Ban Ki-moon, a obtenu plus de 1,5 milliard en engagements pour l’initiative « Education First ». À l’occasion de l’Assemblée générale des Nations Unies, plusieurs leaders mondiaux ont lancé un appel urgent à passer à l’action pour que les enfants et les jeunes les plus vulnérables de la planète reçoivent une éducation de qualité grâce à des mesures visant à protéger les écoles contre les attaques, à accroître sensiblement l’aide humanitaire en faveur de l’éducation et à préparer et budgétiser des mesures d’urgence avant même que les crises ne surviennent. Cela a permis au Secrétaire général de l’ONU, Ban Ki-moon, de récolter plus de 1,5 milliard

en engagements pour l’initiative « Education First » qui vise à faire de l’éducation une priorité mondiale et à stimuler les progrès en vue d’atteindre les Objectifs du Millénaire sur l'éducation avant la date butoir de 2015. Pour plus d’informations, veuillez consulter le site Web de l’initiative “Education First” (uniquement disponible en anglais).

Contextualiser les Normes Minimales de l'INEE Les normes minimales de l'INEE pour l'éducation: Préparation, interventions, relèvement formulent les bonnes pratiques pour l’exécution des programmes et des politiques d'éducation dans les situations d'urgence et de relèvement. Les normes sont génériques afin d'être applicables à un large éventail de contextes, mais étant donné que chaque contexte est différent, les actions clés dans le manuel des normes minimales de l’INEE doivent être contextualisés pour être applicables et pertinents dans chaque situation. À travers le processus de contextualisation, les intervenants tirent des leçons et sont mieux placés pour assurer la continuité et la qualité des programmes d’éducation. Nous vous encourageons à lire la brochure INEE pour en savoir plus sur les avantages du processus de contextualisation. Veuillez visiter la page Web portant sur la contextualisation pour obtenir des conseils sur le processus de contextualisation, y compris le dossier complet sur la contextualisation. Des exemples de normes minimales contextualisées sont également disponibles pour l'Afghanistan (2011) (disponible en anglais, dari et pachto), la Somalie (2011), Vietnam (2011) et le Sud-Soudan (2012). Vous envisagez de contextualiser les normes minimales de l'INEE. Veuillez contacter [email protected] pour épauler et guider plus loin dans le processus de contextualisation.

PUBLICATIONS Rapport mondial de suivi dur l’Éducation pour tous 2012 « Jeunes et compétences – l’éducation au travail » L'Education pour tous, UNESCO La dixième édition du Rapport mondial de suivi sur l’EPT a été lancée le 16 octobre 2012 à la Maison de l’UNESCO à Paris. Le rapport montre combien il est indispensable de veiller à ce que tous les jeunes acquièrent les compétences dont ils ont besoin pour prospérer. Toutefois, comme il ressort de ce Rapport, il existe dans le monde une génération perdue de jeunes qui quittent l’école sans disposer des compétences nécessaires. Ce rapport explique comment les gouvernements peuvent offrir aux jeunes un meilleur départ dans la vie et leur permettre d’entrer dans le monde du travail d’un pas assuré. Pour consulter le programme détaillé et la liste complète des participants, cliquez ici. Le rapport peut être consulté et téléchargé sur le site de l'UNESCO.

Atteindre les enfants non scolarisés est crucial pour le développement. UNESCO-ISU, 2012 Publié conjointement par le Rapport mondial de suivi sur l’Éducation pour tous et l’Institut de statistique de l’UNESCO, ce document montre que la réduction du nombre d’enfants non scolarisés s’est bloquée. Cette situation a pour effet non seulement de priver des millions d’enfants de leur droit à l’éducation, mais aussi d’entraver les efforts en matière de développement. Ce document présente les cinq raisons pour lesquelles il est urgent d’inverser cette tendance.

Coup de chaud sur l’éducation ! Les impacts du changement climatique sur l’éducation.

Aide et Action, 2012 Le changement climatique constitue l’un des défis les plus complexes auxquels le monde ait été confronté depuis le début du 21ème siècle. Le sommet de Rio témoigne d’une réelle prise de conscience, mais illustre également les difficultés à agir concrètement pour atténuer et promouvoir l’adaptation au changement climatique. Le temps presse pourtant : réchauffement de la planète, baisse des précipitations, dégradation des écosystèmes, augmentation des événements météorologiques extrêmes, etc. impactent la vie de millions d’enfants et de familles vulnérables. L’éducation en souffre également : destruction des écoles, difficultés d’accès à l’éducation, hausse du travail des enfants. Les progrès accomplis depuis une vingtaine d’années risquent d’être perdus si rien n’est fait, maintenant. Le rapport publié par Aide et Action International démontre, sur la base d’expériences de terrain, que l’éducation est pourtant un moyen d’action puissant pour lutter contre les conséquences. Le rapport peut être consulté et téléchargé sur le site Web de Aide et Action.

Éducation pour le développement durable. Étude réalisée par des experts sur les processus d’apprentissage. UNESCO, 2012 Le suivi et l’évaluation des programmes éducatifs font partie intégrante de leur planification et de leur exécution. Ils offrent aux partenaires chargés des programmes, aux responsables gouvernementaux et à la société civile des moyens d’améliorer les activités de programmation, de mettre en évidence les résultats, de tirer des enseignements de l’expérience, de dresser des plans et d’affecter des ressources. Dans le cadre de la Décennie des Nations Unies (2005-2014) pour l’éducation au service du développement durable (DEDD), l’UNESCO a commandité cette publication qui a pour objet de déterminer quels sont les processus d’apprentissage communément acceptés qui s’inscrivent dans l’optique de l’EDD et qu’il conviendrait de promouvoir par des programmes et des activités en la matière. Elle vise également à mettre en évidence les possibilités d’apprentissage qui contribuent au développement durable.

Au-delà du labyrinthe conceptuel. La notion de qualité en éducation. UNESCO – Contributions thématiques, 2012 Les débats sur la qualité de l’éducation souffrent souvent d’un certain flou ainsi que de l’absence d’une conception commune de ce qu’il faut entendre par qualité. Sans doute la raison en est dans le fait que la qualité de l’éducation, au lieu d’être un concept opérationnel, est une notion qui paraît relever de l’intuition. En effet, il n’y a pas une seule et unique définition de cette notion ou façon de l’envisager, mais diverses théorisations possibles et des approches multiples qui reposent toutes sur des présupposés largement divergents. Ce document se propose de dresser un inventaire de certaines des conceptualisations de la notion de qualité de l’éducation ainsi que des approches analytiques éventuelles et de leurs présupposés sousjacents. Bien que la présente étude soit centrée sur les conceptualisations qui ont vu le jour dans le cadre du suivi des progrès de la réalisation des objectifs de l’Éducation pour tous (EPT), elle évoque aussi d’autres approches proposées pour mieux comprendre et analyser la qualité des processus d’apprentissages et la performance des systèmes éducatifs. Lors de l’examen de ces derniers, les auteurs proposent trois catégories de cadres, que l’on pourrait appeler (i) l’approche centrée sur l’apprenant, (ii) l’approche apports-processus-produits, (iii) l’approche fondée sur une interaction sociale multidimensionnelle.

Le sexe et l’âge ont de l’importance. Feinstein International Center, CARE et OCHA, 2012 Le Feinstein International Center en partenariat avec le Bureau de Coordination des affaires humanitaires des Nations Unies (OCHA) et CARE International ont publié un rapport sur l'importance des données ventilées par sexe et par âge dans le but d'organiser des secours humanitaires efficaces. Parmi une série de recommandations, l'étude soutient que les groupes d'aide doivent mieux se préparer aux crises en établissant des systèmes qui prennent en compte l'âge et le sexe des personnes

sinistrées et en examinant ces données dès les prémices d'un désastre. Ce rapport recommande d'inclure des analyses fondées sur des données ventilées par sexe et par âge dans toutes les évaluations d'interventions humanitaires majeures, dans le but de mieux évaluer la façon dont l'aide humanitaire peut être apportée de façon optimale aux personnes en ayant le plus besoin.

Éducation pour le développement durable – Bonnes pratiques dans l’éducation de la petite enfance. UNESCO – Bonnes pratiques N°4, 2012 Afin de soutenir l’intérêt croissant qui se fait jour pour le changement climatique et l’éducation pour le développement durable (EDD), l'UNESCO a publié ce document qui contient 12 exemples de programmes consacrés à la petite enfance dans des environnements et selon des pratiques relevant de l'EDD. Ces bonnes pratiques et expériences partagées, fournies par des partenaires très divers, sont des exemples concrets de mise en œuvre réussie de l'EDD dans différents domaines et différents secteurs, du niveau des politiques à celui des écoles, ainsi que dans des situations d'apprentissage formel, non formel et informel. Pour consulter cet ouvrage, cliquez ici.

Être jeune et pas à sa place. Revue Migrations Forcées, N°40, août 2012 Le déplacement n’implique pas uniquement un changement d’emplacement physique nais aussi une dislocation de nombreux aspects du quotidien; les jeunes personnes seront particulièrement susceptibles de se sentir «pas à leur place», physiquement comme socialement, au cours de cet épisode de leur vie. Les articles de la section hématique de RMF 40 examinent les pressions particulières que subissent les jeunes qui ne sont pas à leur place, explorent les besoins et les stratégies de survie des jeunes personnes et demandent pourquoi leurs droits et leurs besoins font l’objet d’une si piètre attention. Une liste élargie de tous les articles est disponible ici. Pour chaque article, vous trouverez : le titre, le ou les auteurs et leur affiliation, la phrase d’introduction à l’article et le lien pour en lire la version intégrale en ligne. La version intégrale de RMF 40 se trouve en ligne sur : www.fmreview.org/fr/jeune

Le Réseau inter-agences pour l’éducation en situations d’urgence (INEE) est un réseau mondial ouvert composé de plus de 7 500 praticiens, étudiants, enseignants, membres du personnel des agences des Nations Unies, des organisations non gouvernementales, représentants des agences de donateurs, de gouvernements et d’universités qui travaillent ensemble pour assurer à toutes les personnes le droit à des opportunités d’éducation de qualité, pertinentes et sûres. L’INEE est un forum inter-agences vibrant et dynamique qui encourage le développement collaboratif de ressources et le partage d’information et guide les politiques à travers des activités de plaidoyer et de sensibilisation qui reposent sur le consensus. L’INEE a aussi un site Web qui présente une large gamme de ressources pour ceux qui travaillent dans l’éducation en situations d’urgence, dans les contextes de crise chronique et de relèvement - www.ineesite.org. Copyright © 2012 Réseau inter-agences pour l’éducation en situations d’urgence (INEE), Tous droits réservés. Si vous réimprimez, copiez, archivez ou renvoyez ce message, veuillez garder ce message. Toute citation ou extrait devrait inclure une référence aux sources originales. Notre adresse postale est : Réseau inter-agences pour l’éducation en situations d’urgence (INEE), 3 United Nations Plaza, New York, NY 10017, USA Vous recevez cet e-mail car vous êtes un membre du Réseau inter-agences pour l'éducation en situations d'urgence. ou

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