Réseau Inter-Agences Pour l'Éducation en Situations d'Urgence

BULLETIN FRANCOPHONE D'INFORMATIONS DE L'INEE juillet 2011 Chers membres de l'INEE, Veuillez trouver ci-dessous le bulletin francophone d'informations de l'INEE contenant des informations et des ressources utiles pour ceux et celles qui travaillent dans le secteur de l'éducation en situations d'urgence, durant les crises chroniques et la reconstruction. Nous vous prions également de partager les outils, publications et autres ressources en français que vous rencontrez avec le Secrétariat de l'INEE afin que nous puissions les partager avec tous les membres de notre réseau dans nos prochains bulletins. Veuillez nous faire parvenir vos ressources avec pièces jointes et liens web à[email protected]. Nous espérons que vous trouverez ce bulletin intéressant et utile. Cordialement, Le Secrétariat de l'INEE Dans ce bulletin d'informations, vous trouverez: PUBLICATION : Un avenir incertain? Enfants et conflit armé en République centrafricaine (Watchlist on Children and Armed Conflict, IDMC, 2011) PUBLICATION : OMD 2015 : le mirage! Des voix citoyennes sur les objectifs du Millénaire pour le développement (Aide et Action, 2010) PUBLICATION : Genre et alphabétisation : comment renforcer les capacités de recherche en Afrique (UIL, 2011) PUBLICATION : Fiches d'informations et dernières données sur l'éducation (ISU, 20102011) PUBLICATION : Lettre d'information de l'IIPE : Financer l'éducation - une équation complexe (UNESCO-IIPE, 2011) INFORMATION : Haïti : L'UNESCO salue la création d'un fonds national pour l'éducation (UNNews, 14 juin 2011) ANNONCE JOB : Conseiller chargé du programme éducation, Haïti (Care International)

************************************************************************** PUBLICATION : Un avenir incertain? Enfants et conflit armé en République centrafricaine (Watchlist on Children and Armed Conflict, IDMC, 2011) En janvier 2011, les ONG Watchlist on Children and Armed Conflict (Watchlist) et IDMC (Observatoire des situations de déplacement interne) ont mutualisé leurs forces pour effectuer une mission de terrain de quatre semaines en République centrafricaine (RCA) afin de faire des recherches et de rédiger unrapport sur la situation des enfants touchés par le conflit armé. Ce rapport fournit des preuves montrant que des abus graves sont commis contre des enfants en RCA : l'enlèvement d'enfants, le recrutement ou l'emploi d'enfants soldats, le refus d'autoriser l'accès des organisations humanitaires aux enfants et les attaques contre des écoles. En effet, à ce sujet, le rapport indique que les groupes armés ont pillé, brûlé et détruit des écoles en attaquant des villages et ont occupé des écoles à des fins militaires, détruisant encore davantage un système d'éducation déjà fragile. Des enseignants ont été menacés ou attaqués et des écoles ont été fermées en raison de l'insécurité et du manque d'enseignants. Enfin, le rapport propose une série de recommandations adressées à la fois au

gouvernement de la RCA, aux groupes armés et aux différents acteurs humanitaires présents en RCA. Une version abrégée du rapport est aussi disponible ici. ******************************* PUBLICATION : OMD 2015 : le mirage! Des voix citoyennes sur les objectifs du Millénaire pour le développement (Aide et Action, 2010) Les objectifs du Millénaire pour le développement constituent aujourd'hui une base consensuelle pour les politiques de développement. Ils tentent de prendre en compte les problématiques les plus préoccupantes pour les pays en développement, et leurs indicateurs constituent une référence permettant aux Etats d'en mesurer l'avancement. En donnant la parole aux citoyennes et citoyens des pays en développement, ce rapport tente de montrer un autre visage des OMD. Loin des discours et des grandes déclarations, les populations donnent un avis sur ce premier bilan. Elles réclament surtout le droit de prendre part de manière démocratique aux décisions qui les concernent et de faire valoir les stratégies et initiatives qui, sur le terrain, donnent des résultats concrets et mesurables, permettant une amélioration de leurs conditions de vie. ******************************* PUBLICATION : Genre et alphabétisation : comment renforcer les capacités de recherche en Afrique (UIL, 2011) L'alphabétisation étant un droit fondamental pour tous et toutes, comment expliquer que 62 % des femmes en Afrique se voient refuser le droit à l'alphabétisme ? Comment infléchir les tendances actuelles pour éviter que près de 800 millions d'adultes parmi lesquels une forte proportion de femmes soient encore analphabètes en 2015 ? Selon ce rapport, même s'il y a une volonté des parties prenantes de respecter les engagements internationaux sur l'égalité des sexes et l'autonomisation des femmes, il n'en demeure pas moins que les efforts restent insuffisants au regard de l'ampleur du défi. L'UIL se penche sur cette problématique à travers le renforcement des capacités de recherche en alphabétisation et en genre. Il a adopté une double approche méthodologique pour réaliser les objectifs de la formation dans des pays comme le Burkina Faso, la Guinée, le Mali, le Niger et le Sénégal, affichant tous des taux d'alphabétisation très faibles, en particulier parmi la population féminine. La stratégie centrale qui a généré la formation s'appuyait sur un souci permanent de développer une dynamique d'apprentissage. Il s'est avéré que trois éléments principaux méritaient une attention particulière pour amener des changements réels : • revisiter les politiques et programmes d'alphabétisation dans une perspective genre ; • développer une stratégie afin de créer une masse critique d'acteurs/actrices compétent(e)s dans le domaine du genre et de l'alphabétisation et investir davantage dans les recherches dans ces domaines ; • initier des dynamiques d'apprentissage afin de produire des résultats tangibles. Le rapport est disponible pour téléchargement ici. ******************************* PUBLICATION : Fiches d'informations et dernières données sur l'éducation (ISU, 2010-2011) L'Institut de Statistiques de l'UNESCO a développé une série de fiches d'information présentant les données statistiques les plus récentes concernant des questions éducatives majeures afin d'identifier des tendances aux niveaux mondial et régional. Jeunes adolescentes : vue d'ensemble de la participation au premier cycle du secondaire Dans quelle mesure les filles assurent-elles la transition vers le premier cycle du secondaire? Cette fiche d'information présente une série d'indicateurs sur cette question.

Enfants non scolarisés : de nouvelles données soulignent les défis persistants Selon de nouvelles données, 67 millions d'enfants en âge d'aller à l'école primaire étaient non-scolarisés en 2009. Sur les 17 pays avec plus de 500 000 enfants non-scolarisés, neuf étaient situés en Afrique Subsaharienne. Enseignement primaire universel Ce bulletin présentes les dernières données de l'ISU sur l'éducation. Tendances dans l'enseignement supérieur : l'Afrique subsaharienne Ces quarante dernières années, l'accès à l'enseignement supérieur a connu une progression inégalée, les femmes étant les principales bénéficiaires de cette remarquable avancée dans la plupart des régions du monde. La présente fiche d'information examine dans quelle mesure cette tendance mondiale s'applique à l'Afrique subsaharienne. Comment les pays de cette région font-ils face à la demande croissante de places dans l'enseignement supérieur? Quels sont les défis auxquels ils sont confrontés pour atteindre l'égalité entre les sexes, au bénéfice des femmes, dans l'enseignement supérieur? Les données les plus récentes en disent long. ******************************* PUBLICATION : Lettre d'information de l'IIPE : Financer l'éducation - une équation complexe (UNESCO-IIPE, 2011) Quelles sont les meilleures stratégies pour offrir un cycle complet d'enseignement de base ? Comment développer la formation secondaire et supérieure ? Comment améliorer la qualité des services éducatifs à tous les niveaux ? En effet, assurer un enseignement de qualité à un grand nombre d'enfants suppose la mobilisation de moyens humains, matériels et financiers considérables. En consacrant 6 à 7 % de leur richesse nationale à l'éducation, les pays développés de l'OCDE peuvent offrir à leurs jeunes, en moyenne, 15 à 18 années de scolarisation de bonne qualité. La problématique est tout autre dans les pays en développement. De nombreux pays ont instauré la gratuité scolaire, cependant, d'autres stratégies sont aussi nécessaires pour faire face aux contraintes démographiques et financières qui se posent à de nombreux pays. Faire appel au secteur privé, aux partenariats, aux financements innovants sont des alternatives souvent citées à court et moyen termes. La dernière lettre d'information de l'IIPE, disponible ici offre quelques pistes de réflexion au sujet du financement de l'éducation. ******************************* INFORMATION: Haïti : L'UNESCO salue la création d'un fonds national pour l'éducation (UNNews, 14 juin 2011) La Directrice générale de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO), Irina Bokova, s'est félicitée mardi de la création d'un Fonds national pour l'éducation (FNE), lancé par le Président d'Haïti récemment élu Michel Martelly. L'objectif de ce fonds, dont la création a été annoncée le 26 mai, est de mobiliser les ressources financières afin de scolariser les enfants les plus défavorisés. Doté de 360 millions de dollars sur une période de cinq ans, ce fonds est le plus important jamais créé pour les enfants non scolarisés. Le FNE est un consortium multisectoriel qui réunit le gouvernement haïtien, le secteur privé, les institutions financières internationales et les organisations non gouvernementales (ONG). Il est financé majoritairement par le prélèvement de 0,05 dollar sur les appels internationaux entrants et de 1,5 dollar prélevé sur chaque transfert international de fonds. « Le Président Martelly a fait de l'éducation sa priorité. Je salue cette excellente initiative

qui vise à aider les enfants non scolarisés grâce à ce nouveau Fonds national pour l'éducation », a déclaré la Directrice générale de l'UNESCO, Irina Bokova. « Haïti a besoin d'investissements durables dans l'éducation pour donner aux Haïtiens les moyens de reconstruire leur pays. Ce fonds est un exemple de financement innovant pouvant permettre d'atteindre les objectifs de l'Education pour tous en impliquant à la fois l'Etat, les entreprises privées, les ONG et la communauté internationale ». Les ressources identifiées à ce jour devraient permettre de scolariser quelque 350.000 enfants pendant la première année. D'après les estimations, près de 1,9 million d'enfants au total devraient profiter de cette initiative. L'article original ici. ******************************* ANNONCE JOB : Conseiller chargé du programme éducation, Haïti (Care International) CARE International en Haïti est à la recherche d'un Conseiller technique en éducation qui soit enthousiaste et innovateur pour son projet éducatif en Haïti qui entre dans sa deuxième année d'exécution. Sous la supervision de l'Adjoint du Directeur du pays responsable de la qualité des programmes et en étroite collaboration avec le Coordinateur du projet, le Conseiller technique en éducation sera chargé de fournir un soutien technique à la programmation pour une éducation de qualité dans tous les domaines thématiques pertinents, notamment: - comité de gestion scolaire (Conseils d 'Ecole), formation et renforcement des capacités, gestion des petites subventions, formation continue des enseignants en poste et renforcement institutionnel des fonctionnaires du Ministère départemental de l'Éducation. Elle/ il servira de personne-ressource et de spécialiste technique en éducation pour le programme et s'assurera que les objectifs et les résultats du programme sont remplis à la satisfaction des bénéficiaires, communautés, autorités de l'éducation et bailleurs de fonds. Elle/ il sera également tenu de superviser et de renforcer efficacement la capacité de l'équipe éducative sous sa responsabilité. Le Programme d'éducation de CARE en Haïti se concentre sur les besoins éducatifs et psychosociaux des enfants à la suite du tremblement de terre survenu le 12 janvier 2010. Financé par plusieurs bailleurs de fonds, le projet triennal d'assistance aux enfants vulnérables touchés par le tremblement de terre en Haïti englobe la distribution de matériels pédagogiques et didactiques, la formation continue des enseignants en poste et des directeurs d'écoles, le renforcement de la participation communautaire dans la gestion scolaire et dans les activités éducatives et le renforcement de la capacité du gouvernement et de la politique éducative. Le programme d'éducation est opérationnel dans 100 écoles primaires réparties sur les cinq communes de la Grande Anse, l'Artibonite et les départements de Léogane. Le Conseiller représentera également CARE Haïti dans les réunions et forums pertinents du secteur de l'éducation et appuiera les efforts de coordination des bailleurs de fonds dans le secteur de l'éducation. Le Conseiller devra passer un minimum de 30% de son temps sur sur le terrain.Responsabilités principales : • Fournir direction et appui techniques aux interventions éducatives de CARE en Haïti, y compris la fourniture d'une assistance technique et d'une orientation stratégique dans le développement, la mise en œuvre et le suivi des activités conçues pour répondre aux Objectifs 2 et 3 du projet • Fournir un appui technique au Programme d'éducation de CARE en Haïti dans des domaines tels que l'élaboration de standards, d'outils, de directives, de politiques et de procédures qui contribuent aux résultats positifs des programmes pour l'enseignement primaire en Haïti • Promouvoir un haut niveau de collaboration, de communication et de coopération avec les ministères gouvernementaux et les autres intervenants et acteurs dans la communauté • Collaborer avec l'équipe éducative, développer leurs connaissances grâce à l'encadrement et la supervision technique et à travers le partage d'expériences

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Assurer une pratique robuste de suivi et d'évaluation qui facilite l'apprentissage actif et l'amélioration continue ainsi que la responsabilité en matière de résultats • En collaboration avec le Coordinateur du projet, s'assurer que le Ministère de l'éducation est en lien avec et est informé des interventions éducatives de CARE en Haïti et que la stratégie du Ministère est pleinement intégrée dans programmation éducative. Appuyer l'équipe éducative dans le développement d'approches participatives pour garantir la participation communautaire dans les services éducatifs. • Aider à, préparer et/ ou présenter des rapports, des plans de travail et divers documents de projet en collaboration avec CARE Haïti et partenaires. • Aider à représenter CARE Haïti dans les réunions du secteur de l'éducation et appuyer les efforts de coordination des bailleurs de fonds dans le secteur de l'éducation, à la fois internes et externes. Il s'agira notamment de participer aux réunions du Cluster éducation, de représenter et de participer aux groupes de travail portant sur l'EPT dirigés par le Ministère. • Travailler de façon proactive avec les membres de CARE International associés au programme d'éducation afin d'assurer une communication ouverte et claire et la participation des homologues CARE pendant la durée du programme. • Fournir la cohérence et la synergie entre le programme et les autres programmes d'éducation en Haïti, en analysant les résultats, en compilant des preuves et en documentant les meilleures pratiques. Le Conseiller travaillera en étroite collaboration avec l'Unité de l'éducation de base et des filles de CARE USA pour renforcer les capacités de l'équipe locale et garantir son insertion dans les communautés globales d'apprentissage. • Appuyer le développement des ressources en apportant une contribution technique à travers l'examen des notes conceptuelles, l'aide à l'élaboration de propositions, et l'appui aux subventions multilatérales, bilatérales ou des fondations spécifiques. Requis : • Diplôme d'études supérieures en éducation ou domaine associé • Minimum 5-8 ans dans les programmes d'éducation dans les pays en développement dans des domaines tels que l'éducation des filles, l'évaluation des élèves, formation des enseignants, participation communautaire, gestion pédagogique ou suivi pédagogique • Aptitude avérée à promouvoir et à collaborer étroitement avec des partenaires • Expérience confirmée dans la gestion des subventions et des relations avec les bailleurs de fonds • Excellentes compétences interpersonnelles et aptitude démontrée à diriger et à travailler efficacement dans des situations d'équipe • Excellentes compétences en communication orale et écrite • Maîtrise de l'anglais et du français. • Compétences interculturelles de communication Durée: 1an Lieu: Port-au-Prince, Haïti Pourcentage estimé de voyage: 30% Compétences linguistiques: Anglais, français et créole Date de clôture : 13 juillet 2011 Si vous souhaitez postuler, vous devez impérativement le faire sur le site de CARE, en cliquant sur le lien suivant : https://tbe.taleo.net/NA5/ats/careers/jobSearch.jsp?org=CAREUSA&cws=1 Suivez-nous sur Twitter, Facebook, et LinkedIn

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