Réseau Inter-Agences Pour l'Éducation en Situations d'Urgence

BULLETIN FRANCOPHONE D'INFORMATIONS DE L'INEE novembre 2011

Chers membres de l'INEE, Veuillez trouver ci-dessous le bulletin francophone d'informations de l'INEE contenant des informations et des ressources utiles pour ceux et celles qui travaillent dans le secteur de l'éducation en situations d'urgence, durant les crises chroniques et la reconstruction. Nous vous prions également de partager les outils, publications et autres ressources en français que vous rencontrez avec le Secrétariat de l'INEE afin que nous puissions les partager avec tous les membres de notre réseau dans nos prochains bulletins. Veuillez nous faire parvenir vos ressources avec pièces jointes et liens web à [email protected]. Nous espérons que vous trouverez ce bulletin intéressant et utile. In Memoriam C'est avec tristesse que nous annonçons le décès tragique de 5 travailleurs humanitaires spécialistes de l'éducation dans la province du Sud-Kivu en République Démocratique du Congo le 4 octobre 2011. L'INEE s'unit à la communauté internationale pour rendre hommage à ces hommes qui s'employaient à faire progresser l'éducation dans un contexte aussi difficile et présente ses condoléances à la famille des victimes.

Cordialement, Le Secrétariat de l'INEE Dans ce bulletin d'informations, vous trouverez :

PUBLICATION: Notes d'orientation INEE sur la construction d'écoles plus sûres (version française) INFORMATION IMPORTANTE : Faites un don à l'INEE !!!! PUBLICATION: Un seul programme : Guide et Activités pour une approche pédagogique unifiée de la sexualité, du genre, du VIH et des droits humains PUBLICATION : « Bouba et Zaza et cultures d'enfance », une collection africaine de livres pour enfants intergénérationelle PUBLICATION : Optimiser l'apprentissage, l'éducation et l'édition en Afrique : le facteur langue. PUBLICATION : Rapport d'activité du Rapporteur spécial sur le droit à l'éducation A/66/269 PUBLICATION : Lettre d'information de l'IIEP : Répondre aux attentes de la jeunesse REVUE D'ACTUALITÉ : Prix Nobel de la Paix 2011 et Le rôle des jeunes est crucial pour réduire les risques de catastrophe

PUBLICATION: Notes d'orientation INEE sur la construction d'écoles plus sûres (version française) Dans le monde, environ 1.2 milliards d'élèves sont inscrits dans des écoles primaires et secondaires; parmi ceux-ci, 875 millions d'écoliers vivent dans des zones à haut risque sismique et des centaines de millions d'autres sont confrontés à des dangers réguliers d'inondations, de glissements de terrain, de vents extrêmes et d'incendies. La mort d'enfants et d'adultes dans ces écoles occasionne une perte irremplaçable pour les familles, les communautés et les pays et des blessures durables pour des millions d'enfants dans le monde. Aujourd'hui, toute nouvelle école devrait être construite pour être une école plus sûre et les écoles peu sûres qui existent devraient être modernisées pour être résilientes aux catastrophes. C'est dans ce contexte d'urgence que l'INEE a élaboré les Notes d'orientation pour la construction d'écoles plus sûres. Ces Notes présentent un cadre de principes directeurs et de mesures générales pour élaborer un plan spécifique permettant de remédier à cette grave brèche qui empêche la réalisation de l'EPT et des OMD en créant et en modernisant des bâtiments scolaires pour qu'ils soient résilients aux catastrophes. Ces notes d'orientations sont composées de quatre parties: •

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Informations générales et actions pour le plaidoyer : Cette partie aborde rapidement le besoin et les raisons pour des bâtiments scolaires plus sûrs ainsi que le champ d'application et l'utilisation prévue de ces Notes d'orientation. Ces sections présentent aussi quelques histoires de réussite et un certain nombre de principes directeurs essentiels et de stratégies pour résoudre les difficultés les plus courantes. Une série d'étapes suggérées qui souligne les principaux points devant être pris en compte lors de la planification d'une initiative de construction ou de modernisation d'écoles plus sûres. Chaque étape décrit les processus, indique les points importants sur lesquels décider, met en lumière les problèmes clés ou les difficultés potentielles et suggère des bonnes pratiques et des outils pour faciliter les actions et des références de ressources pour guider le lecteur vers des informations plus détaillées et spécifiques à différents contextes. Une compilation de principes basiques de conception pour identifier quelques conditions de base que doit respecter un bâtiment scolaire pour offrir plus de protection. Ces principes sont destinés à faciliter une compréhension très basique des mesures qui peuvent être prises pour rendre un bâtiment scolaire plus résilient aux forces du danger. Une liste variée de références pour des ressources pour des informations plus détaillées, plus techniques et sur des contextes plus spécifiques.

Nous tenons à souligner que les Notes d'orientation pour la construction d'écoles plus sûres ont été élaborées dans le cadre d'une collaboration entre l'INEE et le Dispositif mondial de réduction des catastrophes et de relèvement (GFDRR) géré par la Banque mondiale, en partenariat avec la Coalition pour la sécurité mondiale des écoles et l'éducation à la prévention des catastrophes, le Cluster éducation du CPI et la Stratégie internationale pour la prévention des catastrophes.

N'attendez pas ! Commandez votre copie en rempliant le formulaire de commande sur le site INEE en indiquant votre nom, adresse complète, nombre souhaité de copies, langue française, etc.

INFORMATION IMPORTANTE : Faites un don à l'INEE !!!! Au fil des ans, l'INEE s'est attaché à vous fournir des outils et informations de haute qualité pour vous aider dans votre travail. Aujourd'hui, l'INEE vous offre un autre moyen pour permettre de garantir que l'éducation en situations d'urgence demeure une priorité de l'action humanitaire et qu'elle soit partie intégrante de chaque intervention humanitaire! Nous sommes très heureux d'annoncer que, pour la première fois, l'INEE accepte les dons en ligne. Notre nouveau portail est facile à utiliser et accepte des dons faits par cartes de débit/ carte bleue ou carte de crédit : www.rescue.org/donate_to_INEE. Cliquez sur l'image ci-dessous pour accéder à la page des dons.

Possédez-vous un exemplaire utilisé et usé du Manuel des Normes minimales de l'INEE? Nos bulletins d'informations en ligne vous aident-ils à rester informé sur ce qui se passe dans le domaine de l'éducation en situations d'urgence? Avez-vous apprécié l'opportunité de rencontrer et d'échanger avec vos collègues lors de la récente rencontre mondiale de l'INEE? Si c'est le cas, pensez à faire un don à l'INEE afin que nous puissions continuer à vous fournir ces services! Au cours des dix dernières années, l'INEE est passé d'une poignée de professionnels de l'humanitaire à un réseau mondial de près de 7 000 membres! L'extension a été phénoménale et a conduit à des publications de haute qualité et d'échanges professionnels sans précédent. Toutefois, cette croissance s'est accompagnée de coûts supplémentaires. Alors que nous poursuivons nos efforts pour obtenir des financements auprès des bailleurs institutionnels - et dans le but de conserver l'INEE en tant que réseau ouvert et gratuit - nous nous tournons vers les personnes qui croient en l'importance du travail que nous faisons tous et faisons appel à leur générosité. En faisant un don à l'INEE, et en encourageant les autres à le faire, vous aidez l'INEE à persévérer dans sa mission qui est de fournir les bases pour une éducation sûre, de qualité et pertinente en situations d'urgence. Chaque don, qui est déductible d'impôt, permettra d'appuyer l'apprentissage des millions de personnes parmi les plus pauvres du monde. Nous vous encourageons à transmettre ce message ou le lien vers la page des dons (www.rescue.org/donate_to_INEE) à vos collègues, amis et membres de la famille. De même, nous vous encourageons à faire un don aussi! Merci d'avance pour votre aide précieuse et votre don! PUBLICATION: « Un seul programme : Guide et Activités pour une approche pédagogique unifiée de la sexualité, du genre, du VIH et des droits humains » (Population Council, 2011)

« Un seul programme » s'adresse principalement aux concepteurs de programmes, aux enseignants et aux éducateurs communautaires responsables de l'éducation dans les domaines de la sexualité et de la santé sexuelle (y compris le sida) et des études civiques ou sociales. Ce guide et livret d'activités peuvent les aider, notamment,

• à élaborer ou modifier un programme complet (de durée appropriée) adapté à leur contexte; • à concevoir des unités plus concentrées (sur le genre ou la santé sexuelle, par exemple); et • à documenter leurs plans de leçon-thème (sur le genre et les médias, par exemple, ou la décision sexuelle, la protection contre le VIH, la réflexion sur la masculinité, etc.) Cette publication s'adresse aussi aux décideurs de la santé et de l'éducation, et aux cadres scolaires. • Ce matériel peut aider ces professionnels à assurer que leurs initiatives d'éducation à la sexualité et prévention du VIH répondent aux besoins d'apprentissage des jeunes et aux mandats de l'Assemblée générale de l'ONU de l'ONUSIDA, de l'UNESCO, de l'OMS et autres organismes. • Les méthodes au cœur de ce matériel engagent en outre la réflexion de haut niveau (par recherche, critique et analyse, notamment) et renforcent la connexité des élèves à l'école. L'éducation à la sexualité et prévention du VIH devient, dans cette optique, un facteur de renforcement de l'éducation en général. PUBLICATION : « Bouba et Zaza et « cultures d'enfance », une collection africaine de livres pour enfants intergénérationelle

(ADEA, UNESCO, 2011) L'Association pour le développement de l'éducation en Afrique (ADEA) et le Bureau régional de l'UNESCO à Dakar, au Sénégal, lancent « Cultures d'enfance », une collection africaine de livres pour enfants intergénérationnelle. A travers les expériences de Bouba et Zaza, qui en sont les personnages principaux, la collection vise à développer chez les jeunes enfants de l'âge de trois ans à huit ans des compétences de vie et de socialisation, en dehors du contexte familial. Elle s'adresse également aux plus grands enfants, aux parents et aux enseignants. « Cultures d'enfance » aborde des sujets actuels qui affectent la vie des familles africaines et que les parents n'osent pas toujours aborder. Parmi ceux-ci figurent le problème des guerres et des conflits, de la pandémie du VIH/ SIDA, de l'eau, et de la protection de l'environnement. Les textes sont conçus pour permettre aux enfants de débattre de ces problèmes, et, par là même, de mieux s'adapter à leur environnement et d'en être des acteurs dynamiques. A travers Bouba et Zaza, ils développent leur sens des responsabilités et leurs notions de justice, de « bien » et de « mal », et progressent dans leur communication et leur maitrise de la langue orale et écrite. Pour les éducateurs, « Bouba et Zaza » constitue un support d'enseignement pour les compétences de vie courante et un outil d'aide à la structuration et au maniement de la langue. Pour les ainés (de 9 à 15 ans), la collection « Cultures d'enfance » permet le renforcement de leurs propres connaissances et une mise en application des compétences acquises en matière de lecture, de compréhension de texte et d'exploitation, à travers la transmission de l'information aux plus jeunes. Pour les parents, les grands parents et la communauté, « Bouba et Zaza » établit une passerelle entre l'école, la famille et le milieu. Les livres rendent plus aisés le dialogue et l'abord de sujets délicats mais importants. Le concept de « Bouba et Zaza » a été développé par le Groupe de travail de l'ADEA sur le développement de la petite enfance (GTDPE) et le Bureau régional de l'UNESCO à Dakar, appuyés par des spécialistes de l'éducation de l'ADEA et de l'UNESCO en Afrique, en partenariat avec la maison d'édition Michel Lafon Education et des illustrateurs africains. La collection répond à un manque patent de livres pour enfants adaptés aux contextes africains. Une étude réalisée en Côte d'Ivoire, au Ghana, au Sierra Leone et au Togo sur les ressources dont disposent les parents pour élever leurs enfants montre que les enfants de la naissance à quatre ans n'ont généralement pas de livres chez eux. Ceci est particulièrement vrai dans les milieux ruraux. "Cultures d'enfance" sera initialement publié en anglais, français, portugais et kiswahili.

Pour plus d'informations sur « Bouba et Zaza » et feuilleter les livres, cliquez ici. PUBLICATION : Optimiser l'apprentissage, l'éducation et l'édition en Afrique : le facteur langue. Etude bilan sur la théorie et la pratique de l'enseignement en langue maternelle et l'éducation bilingue en Afrique subsaharienne

(UNESCO-UIL/ ADEA, 2011) Cet ouvrage présente les résultats d'une évaluation exhaustive des expériences de programmes d'éducation bilingue et en langue maternelle menées ces dernières années dans 25 pays d'Afrique subsaharienne. Cette recherche sur l'enseignement en langue maternelle et bilingue en Afrique subsaharienne poursuivait quatre objectifs : • documenter et analyser la recherche et les expériences des pays africains sur l'utilisation des langues africaines comme langues d'enseignement et sur l'adaptation des programmes d'études au contexte local et à la culture locale ; • faire un bilan de l'enseignement bilingue et en langue maternelle, en mettant particulièrement l'accent sur la situation en Afrique ; • analyser le rôle de l'édition et passer en revue les expériences de la publication en langues africaines ; • faciliter le dialogue politique sur l'utilisation des langues africaines et l'éducation bilingue. Des recommandations factuelles en matière de politiques de langues d'enseignement et d'utilisation de ces langues pour aider les décideurs et les autres parties prenantes sont formulées dans cet ouvrage.

PUBLICATION : Rapport d'activité du Rapporteur spécial de l'ONU sur le droit à l'éducation A/66/269 Le Rapport d'activité du Rapporteur spécial de l'ONU sur le droit à l'éducation est consacré à la question du financement national de l'éducation de base. Il passe en revue les obligations de financement de l'éducation des États en vertu des droits de l'homme et fournit des exemples concrets de cadres juridiques nationaux qui garantissent un financement national. Le rapport contient également une mise à jour sur l'éducation dans les situations d'urgence, conformément à la résolution 64/290 de l'Assemblée générale. Le Rapporteur spécial souligne que l'attention et les financements accordés à l'éducation dans les situations d'urgence continuent d'être insuffisants et inadaptés et demande un accroissement des investissements dans l'action préventive et l'amélioration de la protection de l'éducation lors des conflits armés. Le Rapport est disponible ici.

PUBLICATION : Lettre d'information de l'IIEP : Répondre aux attentes de la jeunesse (UNESCO, mai-août 2011) Cette Lettre d'information paraît à la fin de « l'année internationale de la jeunesse » (août 2010 - août 2011), proclamée par les Nations unies qui appelaient ainsi à intégrer la problématique des jeunes dans les agendas du développement. Prendre en compte les jeunes et les défis qu'ils rencontrent est capital. Les 15-24 ans représentent environ 18% de la population mondiale, soit près de 1,2 milliard de personnes. Et 87 % d'entre eux vivaient dans des pays en développement en 2009, confrontés à des situations difficiles, faute de pouvoir accéder pleinement aux ressources, aux soins de santé, à l'éducation, à la formation, à l'emploi et aux débouchés économiques.

Dans ce numéro, vous trouverez des articles couvrant notamment les sujets suivants : La diversification de l'enseignement postsecondaire Compétences professionnelles dans l'enseignement secondaire général Etre jeune en Amérique latine L'apprentissage informel Favoriser l'employabilité des jeunes L'avenir de nos enfants passe par les TIC Etc. Vous noterez également en page 19, une liste de programme d'activités, y compris cours à distance, forum et séminaire à venir.

REVUE D'ACTUALITÉ : Prix Nobel de la Paix 2011 et Le rôle des jeunes est crucial pour réduire les risques de catastrophe Le prix Nobel de la paix rend hommage aux femmes qui luttent (World Education Blog, 11/10/11) L'attribution du prix Nobel de la paix 2011 aux Libériennes Leymah Gbowee et Ellen Johnson Sirleaf ainsi qu'à la Yéménite Tawakkul Karman a mis en lumière l'impact des conflits sur les femmes et les filles - un thème que nous avons développé dans le Rapport mondial de suivi sur l'Éducation pour tous 2011, « La crise cachée : les conflits armés et l'éducation. » Les trois femmes se partagent le prix « pour leur lutte non violente pour la sécurité des femmes et pour les droits des femmes à la pleine participation aux activités de construction de la paix. » Leymah Gbowee a joué un rôle clé dans le mouvement pacifique qui a mis fin à la guerre en mobilisant des femmes dans tout le pays et en s'assurant qu'elles puissent participer aux élections. Dans une interview accordée l'année dernière à Afrique Renouveau, la revue du Conseil économique et social des Nations Unies, elle a rendu hommage à Ellen Johnson Sirleaf - première femme a avoir été démocratiquement élue présidente d'un pays africain - en déclarant qu'elle a ouvert la brèche pour les femmes africaines et donné l'espoir de progrès à venir. « Lorsque vous parlez à des femmes du continent africain, elles disent toutes qu'Ellen est leur présidente, » a dit Gbowee. Les conflits armés constituent une menace particulière pour les filles et les femmes. Les violences sexuelles sont fréquemment utilisées comme armes de guerre et leur impact sur l'éducation est énorme. Elles provoquent des traumatismes psychologiques qui ont inévitablement des effets négatifs sur le potentiel d'apprentissage. La peur de subir des violences sexuelles pousse nombre de filles à ne pas se rendre à l'école. Les difficultés familiales qui accompagnent souvent les violences sexuelles brisent les espoirs que les enfants soient élevés dans un environnement propice. Au Liberia, non seulement les violences sexuelles étaient répandues pendant la guerre qui s'est achevée en 2003, mais elles n'ont pas cessé depuis. Lorsqu'Ellen Johnson Sirleaf a été élue présidente du Liberia en 2005, l'une de ses stratégies a consisté à abolir les droits d'inscription à l'école primaire - une politique que le Rapport mondial de suivi sur l'EPT 2011 a cité en exemple pour d'autres pays en situation de post-conflit. La troisième lauréat du prix, Tawakul Karman, « a joué un rôle majeur dans la lutte pour les droits des femmes ainsi que pour la démocratie et la paix au Yémen », a déclaré le comité du prix Nobel de la paix.

Le rôle des jeunes est crucial pour réduire les risques de catastrophe (UNNews, 13/10/11)

A l'occasion de la Journée internationale de la réduction des risques de catastrophe, le Secrétaire général de l'ONU, Ban Ki-moon, a appelé jeudi la communauté internationale à investir dans l'implication des enfants et des jeunes dans tous les projets de prévention des catastrophes afin de construire un monde plus résilient aux inondations, cyclones ou tremblements de terre.

« Chaque fois qu'une catastrophe survient, c'est la nature qu'on accuse. On oublie trop souvent que, par ses activités mêmes, l'homme accroît les risques et transforme un danger virtuel en catastrophe réelle », a déclaré le Secrétaire général dans un message. « Notre vulnérabilité aux catastrophes s'accroît plus vite que notre capacité de résistance. Nous avons vu se succéder dans l'année inondations, tremblements de terre, lames de fond et sécheresses », a-t-il ajouté insistant sur l'idée qu'il est « payant d'investir dans les systèmes d'alerte rapide ». Le Chef de l'ONU a souligné les dangers et l'urgence que représentent les multiples périls de la technologie et la sûreté nucléaire. « Le poids que les catastrophes technologiques font peser sur les économies ne cesse de s'alourdir. Mais c'est aller à contre-courant que de vouloir convaincre d'investir dans la réduction des risques, alors qu'il serait si avantageux de dépenser intelligemment au lieu de dépenser beaucoup », a expliqué Ban Ki-moon. Cette année, la Journée internationale de la réduction des risques de catastrophe fait une place au rôle décisif que les enfants et jeunes gens ont à jouer. Par exemple, au Népal on enseigne aux écoliers les premiers principes de la sécurité à la maison et dans les bâtiments. À Cuba, les enfants concourent à la réduction des risques et à l'adaptation aux changements climatiques. Plus de 600 jeunes garçons et filles d'Afrique, d'Asie et d'Amérique latine ont rédigé la Charte des enfants pour la réduction des risques de catastrophe. « La leçon est facile à tirer : nous devons tous, tous les jours, nous préoccuper de l'éventualité d'une catastrophe. Investissons aujourd'hui pour que demain soit plus sûr », a-t-il conclu. La chef de l'organe de l'ONU chargé de la Stratégie internationale de prévention des catastrophes (ONUSIPC), Margareta Wahlström, a pour sa part précisé jeudi dans un communiqué qu'environ 100 millions d'enfants et de jeunes sont affectés chaque année par des catastrophes et des milliers d'autres sont tués ou blessés. Selon le rapport 2011 de l'ONUSIPC, la part de la population qui vit dans des zones à risque d'inondations a augmenté de 114% ces 30 dernières années et ceux qui vivent dans des zones exposées aux cyclones de 192%. Plus de la moitié des grandes villes, avec une population allant de deux à 15 millions de personnes sont situées dans des zones sismiques. « A la lumière de ces chiffres, l'une des mesures les plus simples de réduction des risques est d'autonomiser les jeunes gens et de garantir qu'ils soient activement impliqués dans la réduction des risques de catastrophe », a insisté Mme Wahlström. « La planète a besoin de leur apport pour survivre à la menace du changement climatique et de l'intensification de la fréquence des catastrophes », a-t-elle conclu. Suivez-nous sur Twitter, Facebook, et LinkedIn

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