Programmes et progressions 2014-2015
ère
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Baccalauréat
Economique et Social Scientifique Littéraire Septembre 2014
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1ère Baccalauréat Economique et Social Scientifique Littéraire FRANÇAIS
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MATHEMATIQUES ES
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MATHEMATIQUES S
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ANGLAIS
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11
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13 15 17
HISTOIRE ES
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19
HISTOIRE S
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GÉOGRAPHIE ES
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GEOGRAPHIE S
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24
SCIENCES ECONOMIQUES ET SOCIALES ES
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SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE ES/L
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SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE S
p 29
PHYSIQUE – CHIMIE S
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LANGUES VIVANTES 2 - Allemand - Italien - Espagnol
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Français – 1ère Baccalauréat Objectifs généraux :
Une connaissance solide de la littérature grâce à la lecture intégrale d’au moins 6 œuvres. La constitution d’une culture qui permette de se repérer dans le cadre chronologique de l’histoire littéraire. L’expression claire d’une pensée à l’oral : lire, comprendre et commenter un texte de façon autonome. La maîtrise de la langue afin de rédiger un texte composé, écrit dans une syntaxe et une orthographe correctes et avec un vocabulaire approprié.
PREMIÈRE PÉRIODE DE NOTATION : I.
Objet d’étude « Le personnage de roman du XVIIème siècle à nos jours» Séquence 1 : Étude d’un groupement de textes : La construction du personnage romanesque, l’entrée en scène du héros
Support : Empreintes littéraires Français 1ère éd. Magnard Outils : Situation d’énonciation Formes de discours Statut du narrateur Point de vue / focalisation Horizon d’attente Le portrait direct et indirect Lecture cursive Bel-Ami , Guy de Maupassant. L’ascension sociale d’un héros négatif. Séquence 2 : Étude d’un roman absurde : L’Étranger Support : L’Étranger, Albert Camus Outils : Le système des personnages ère La narration à la 1 personne L’organisation et le fonctionnement du récit Les figures de style Un mouvement d’idées du XXème siècle : L’Absurde Lecture cursive Magnus, Sylvie Germain II.
Objet d’étude « Écriture poétique et quête du sens, du Moyen-Âge à nos jours »
Séquence 3 : Étude d’un groupement de textes : Du Romantisme au Parnasse : rôle du poète et fonction de la poésie e Support : Empreintes littéraires Français 1ère éd. Magnard / textes et documents polycopiés Outils : Versification Les formes poétiques Les figures de style Le registre lyrique
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DEUXIEME PÉRIODE DE NOTATION : Séquence 4 : Etude d’un recueil Alcools, Guillaume Apollinaire Support : Alcools, Apollinaire (Bibliolycée) Outils : Lyrisme Symbolisme Cubisme Futurisme, Unanimisme, Simultanéité III.
Objet d’étude « Le texte théâtral et sa représentation du XVIIème siècle à nos jours»
Séquence 5 : Etude d’un groupement de textes Le théâtre dans le théâtre Support : Empreintes littéraires Français 1ère éd. Magnard / Les Bonnes, Jean Genet Outils : Terminologie de la dramaturgie Le vocabulaire de la représentation Les problématiques spécifiques du théâtre La mise en abyme L’illusion théâtrale Lecture cursive Les Bonnes, Jean Genet (Classicolycée) Séquence 6 : étude d’une œuvre intégrale Le Jeu de l’amour et du hasard, Marivaux Support : Le Jeu de l’amour et du hasard, Marivaux (Bibliolycée) Outils : Le marivaudage La scénographie Terminologie de la dramaturgie Le vocabulaire de la représentation Lectures cursives La Double inconstance, Marivaux Le Jeu de l’amour et du hasard en BD, Florent Humbert (Delcourt)
TROISIEME PÉRIODE DE NOTATION :
IV. Objet d’étude « La question de l’homme dans les genres de l’argumentation» Séquence 7 : Etude d’un groupement de textes La question de la femme au XVIIIème siècle Support : Empreintes littéraires Français 1ère éd. Magnard / textes et documents polycopiés Outils : Les procédés argumentatifs Types d’argument et types d’exemples Les différents types de raisonnements Implicite et modalisation L’expression de la condition, de l’opposition, de la concession Séquence 8 : Étude d’un groupement de textes L’Homme à la recherche du bonheur
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Support : Empreintes littéraires Français 1ère éd. Magnard / textes et documents polycopiés Outils : Les genres argumentatifs Les procédés argumentatifs Moralité et morale L’Héritage antique / Le Classicisme Lectures cursives Les Fables, La Fontaine (Garnier Flammarion) Programme spécifique de la classe de 1ère L 2014-2015 Les deux objets d’étude qui suivent seront étudiés pendant deux périodes spécifiques tout au long de l’année, en parallèle avec le programme des classes de 1ère S et ES. Objet d’étude « Vers un espace culturel européen : Renaissance et Humanisme» Séquence 1 : Étude d’une œuvre intégrale Support : Gargantua, François Rabelais Outils : Le vocabulaire rabelaisien Histoire littéraire du XVIème siècle La vie et l’oeuvre de Rabelais Séquence 2 : Étude d’un groupement de textes Imiter les antiques : le renouvellement poétique de la Pléiade Support : Empreintes littéraires Français 1ère éd. Magnard Outils : Origines et évolution du sonnet Étude du mouvement littéraire de la Pléiade Le renouvellement poétique de la Pléiade La langue de la Renaissance L’argumentation en poésie Objet d’étude « Les réécritures, du XVIIème siècle à nos jours » Séquence 3 : Étude d’une œuvre intégrale Support : Trois contes, Gustave Flaubert Outils : Le genre du conte Vie et oeuvre de Flaubert Un mouvement littéraire : le Réalisme Le mythe de Salomé Séquence 4 : Étude d’un groupement de textes Le mythe de Salomé dans les arts Outils : Les origines bibliques du mythe L’influence allemande de Heinrich Heine Développement du féminisme au XIXème siècle Séquence 5 : Étude d’une oeuvre intégrale Support : Dom Juan, Molière Outils : Le vocabulaire du théâtre La langue de Molière L’oeuvre dans son contexte historique
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La représentation du texte théâtral Séquence 6 : Étude d’un groupement de textes La fin de Don Juan Outils : Le mythe de Don Juan La réécriture théâtrale La réécriture cinématographique
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Mathématiques – 1ère Baccalauréat Série ES Objectifs : - Mise en place de notions fondamentales des mathématiques - Apprentissage des modes de raisonnement et de leur conduite - Mise en œuvre de recherches de façon autonome - Développement de l’attitude critique vis à vis des résultats obtenus - Mise en œuvre d’algorithmes et utilisation d’une calculatrice programmable - Préparation à l’entrée en terminale série sciences économiques et sociales
I. Première période de notation
1) Rappels et compléments de calcul algébrique - Calculs dans Q et dans R - Equations du premier degré - Signe du binôme et inéquations - Résolution de systèmes linéaires 2) Les pourcentages - Pourcentages instantanés, pourcentage de pourcentage Pourcentages d’évolution Coefficient multiplicateur Notion d’indice 3) Les fonctions numériques Sens de variation Fonctions de référence : affine, racine carrée, valeur absolue Représentations graphiques La droite dans tous ses états Utilisation de la calculatrice 4) Le second degré - Forme canonique du trinôme du second degré - Résolution de l’équation du second degré - Factorisation et signe du trinôme - Algorithmique et programmation sur calculatrice
II. Seconde période de notation
5) La dérivation - Tangente à une courbe et nombre dérivé - Fonction dérivée d’une fonction - Formules de dérivation et calculs de fonctions dérivées 6) -
Application de la dérivation Signe de la dérivée et variation Extremum, optimisation Fonctions de l’économie : coût total, coût moyen, coût marginal, bénéfice et recette
7) Les suites numériques - Définitions, mode de génération et exemples - Généralités et propriétés - Etude des suites arithmétiques
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Etude des suites géométriques Sens de variation d’une suite Algorithmique et programmation sur calculatrice Recherche de seuils et étude d’une suite définie par une relation de récurrence
III. Troisième période de notation
8) Eléments de statistique descriptive - Rappels sur les séries statistiques à une variable - Diagramme en boite et moyenne - Variance et écart type d’une série - Utilisation de la calculatrice pour l’étude d’une série 9) Notions de probabilités - Rappels des notions de base - Loi équirépartie et formule de Laplace - Exemples de calculs de probabilités, tirages avec et sans remise - Notion de variable aléatoire, loi d’une variable aléatoire - Propriétés et espérance mathématique d’une variable aléatoire - Epreuves répétées, épreuves indépendantes 10) Loi binomiale et applications - Alternative et loi binomiale - Représentation par un arbre pondéré - Coefficients binomiaux et triangle de Pascal - Intervalle de fluctuation - Prise de décision - Utilisation de la calculatrice
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Mathématiques – 1ère Baccalauréat Série S Objectifs : - Mise en place de notions fondamentales des mathématiques - Apprentissage des modes de raisonnement et de leur conduite - Mise en œuvre de recherches de façon autonome - Développement de l’attitude critique vis à vis des résultats obtenus - Mise en œuvre d’algorithmes, utilisation de logiciels et d’une calculatrice programmable - Préparation à l’entrée en terminale scientifique.
I. Première période de notation 1) Rappels et compléments de calcul algébrique - Les ensembles fondamentaux N, Z, Q et R - Calculs dans l’ensemble Q et dans l’ensemble R - Les produits remarquables et leur utilisation - Les équations du premier degré à une inconnue (avec paramètre) - Le signe du binôme et les inéquations - La résolution de systèmes linéaires 2) Le second degré - Forme canonique du trinôme du second degré - Résolution de l’équation du second degré - Factorisation et signe du trinôme - Représentation graphique d’une fonction polynôme du second degré - Algorithme de la résolution et programmation sur calculatrice 3) Etude de fonctions - Sens de variation d’une fonction, tableau des variations - Variations des fonctions de référence : affine, carré, inverse - Fonction valeur absolue - Fonction racine carrée - Opérations sur les fonctions : somme, produit, racine carrée, inverse, quotient et composée 4) La dérivation - Nombre dérivé et droite tangente à une courbe - Fonction dérivée d’une fonction - Fonctions dérivées des fonctions usuelles - Formules de dérivation - Calcul du nombre dérivé à l’aide de la calculatrice II. Seconde période de notation 5) Application de la dérivation - Signe de la dérivée et variation d’une fonction - Extremum d’une fonction - Problèmes d’optimisation 6) Les suites numériques - Définition et mode de génération, exemples - Sens de variation et recherche de seuil - Algorithmique et programmation sur calculatrice - Etude des suites arithmétiques et des suites géométriques 7) Eléments de géométrie plane - Rappels et compléments sur les vecteurs du plan
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Opérations sur les vecteurs et colinéarité Droites dans le plan, vecteur directeur Equations cartésienne et paramétrique d’une droite
8) Eléments de trigonométrie plane - Rappels de trigonométrie dans le triangle rectangle - Le cercle trigonométrique et le radian - Cosinus, sinus et tangente d’un nombre réel - Angle de deux vecteurs et mesure des angles - Eléments de trigonométrie dans le cercle 9) Produit scalaire - Projection orthogonale - Définition du produit scalaire et expression analytique - Propriétés du produit scalaire - Normes et angles III. Troisième période de notation 10) Application du produit scalaire - Vecteur normal à une droite - Equation cartésienne du cercle - Relations d’Al Kashi (Théorème du cosinus) - Formules d’addition et formules de trigonométrie déduites - Théorèmes de la médiane - Théorème du sinus - Résolutions des triangles 11) Eléments de statistique descriptive - Rappels sur les séries statistiques à une variable, digramme en boite, moyenne - Utilisation de la calculatrice pour l’étude d’une série - Variance et écart type, théorème de König 12) Eléments de probabilités - Rappels et compléments de probabilités dans le cas équiprobable - Variables aléatoires, Loi d’une variable aléatoire - Espérance mathématique et variance - Epreuves répétées et arbre pondéré 13) La loi binomiale - Alternative (épreuve de Bernouilli), schéma de Bernouilli - Coefficients binomiaux, triangle de Pascal - Propriétés de la loi binomiale - Utilisation de la calculatrice - Intervalle de fluctuation - Prise de décision
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Anglais – 1ère Baccalauréat (Level B2) Objectives
Discuss a variety of topics in small groups and as a class with emphasis on the four notions of the Baccalauréat Program Write fluently and correctly with appropriate structure Read, understand, analyse and discuss works of fiction in preparation for the Baccalauréat examination Practise language skills in preparation of the Cambridge First Certificate Exam
1. First Marking Period: Space and Exchanges Topics and vocabulary -
Specific vocabulary/definitions related to the notion of Space and Exchanges Means of communication, emergency signaling, the verb "get", phrasal verbs.
Grammar Consolidation - Passive forms using various tenses. - Speculating about present and past Cambridge exam skills / Bac preparation -
Reading a written text and understanding its gist and details Listening to an oral text and understanding its gist and details Talking about and comparing pictures in a conversation Writing an informal letter and an argumentative essay (Focus on registers of language)
Literature
Lord of the Flies, William Golding (Bac notion of Seats and Forms of Power) OR Oedipus the King, Sophocles (Bac notion of Myths and Heroes)
2. Second Marking Period: Space and Exchanges/Myths and Heroes
Topics and vocabulary -
Specific vocabulary/definitions related to the notion of Space and Exchanges Food and country specialties Specific vocabulary/definitions related to the notion of Myths and Heroes
Grammar Consolidation -
Relative clauses. Comparatives and superlatives review.
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Cambridge exam skills
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Reading a written text and understanding its gist and details Listening to an oral text and understanding its gist and details Talking about and comparing pictures in a conversation Writing a report and a formal letter and an argumentative essay
Literature
Lord of the Flies, William Golding (Bac notion of Seats and Forms of Power) OR Macbeth, Shakespeare (Bac notion of Seats and Forms of Power)
3. Third Marking Period: Myths and Heroes Topics and vocabulary -
Specific vocabulary/definitions related to the notion of Myths and Heroes Vocabulary for habits, adventure, compound adjectives, body idioms Vocabulary for learning styles, mental activities, emotions and mental state, expressions with "mind", suffixes
Grammar Consolidation -
First, second, third conditionals. Causative verbs (have, let, make and get)
Cambridge exam skills / Bac preparation -
Reading a written text and understanding its gist and details Listening to an oral text and understanding its gist and details Talking about and comparing pictures in a conversation Writing an article and an argumentative essay Answering Bac-format comprehension questions
Literature
Lord of the Flies, William Golding (Bac notion of Seats and Forms of Power) OR poems by Seamus Heaney
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Allemand – 1ère et Terminale Baccalauréat OBJECTIFS : – Préparer les élèves, aussi bien à l'écrit qu'à l'oral, aux quatre thèmes demandés au Baccalauréat. – Parfaire les connaissances dans le domaine de la culture germanique ainsi que d'acquérir le niveau B 2 du CECRL. – Inciter l'élève à donner son avis et à se positionner face aux phénomènes sociaux et culturels étudiés, contribuant ainsi au développement de son esprit critique. Thème : L’idée de progrès/Die Idee des Fortschritts Culture et communication – – – –
Débattre sur une réalité sociale : la crise et le chômage. Parler de l'évolution des rôles au sein de la famille. Comprendre les effets du progrès sur le fonctionnement des sociétés. Réfléchir sur l'éthique du progrès.
Lexique : Vocabulaire des nouvelles technologies, les défis de la croissance, l'environnement, les sciences. Thème : Espace et échange/Raum und Austausch Culture et communication – Parler de l'immigration d'hier et d'aujourd'hui. – Aborder les phénomènes de société et l’ouverture, le rayonnement sur le monde. – Réfléchir sur les circuits commerciaux et les réseaux d'influence, les découvertes et la conquête de terres nouvelles. – Découvrir les nouveaux modèles d'échanges. Lexique : Vocabulaire géopolitique, le transport, le droit.
Thème : Mythes et héros/Mythen und Helden Culture et communication : – – – –
Présenter une célébrité ou un personnage qui marque la tradition, l'histoire, la vie quotidienne. Expliquer les raisons de son succès, donner envie de la connaître. Prendre position à partir d'un article. Comprendre les métaphores d'un texte littéraire.
Lexique : Traits de caractère de la célébrité ou du personnage, qualités morales, le souvenir, la postérité. Thème :
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Lieux et formes du pouvoir/Orte und Formen der Macht
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Culture et communication : – – – – –
Connaître les faits historiques importants. Comprendre un texte sur la question de la mémoire historique. Débattre sur le goût du pouvoir et la résistance au pouvoir. Analyser le pouvoir des médias. Découvrir les lieux institutionnels emblématiques du pouvoir.
Lexique : La mémoire, l'histoire et les conflits, la dictature et la justice, l'opposition et la répression, l'opinion et l'émotion. Grammaire : – Révision des acquis du premier cycle, accompagné d'une étude plus approfondie de certains points grammaticaux. – Entraînement à des structures argumentatives plus élaborées. Textes et documents : Etude de textes et documents d'origine diverse, conformément aux programmes de l'Education nationale.
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Italien – 1ère Baccalauréat Objectifs 1 - Améliorer l'expression écrite et orale. 2 - Mieux connaître la civilisation italophone. 3 - Apprendre à réfléchir sur la langue (fonctionnement, comparaison). 4 - Aborder des lectures suivies plus conséquentes. Programme Grammaire Révision et enrichissement des connaissances acquises au premier cycle. Etude plus systématique et plus détaillée des faits grammaticaux, en particulier de l'emploi des modes et des temps. Entraînement à des structures syntaxiques plus complexes. Vocabulaire Révision et enrichissement des connaissances acquises au premier cycle pour permettre à l'élève d'améliorer son expression personnelle à l'écrit et à l'oral. Textes et documents En plus de la méthode d'italien utilisée, de courtes œuvres littéraires sont proposées pour des lectures suivies. Des documents audio, iconographiques ou audiovisuels sont aussi présentés.
Objectifs : - Préparer les élèves aux nouvelles épreuves du baccalauréat aussi bien à l’écrit qu’à l’oral. - Parfaire les connaissances dans le domaine de la culture italienne ainsi que acquérir le niveau B1 et B2 du CECRL. - Continuer les présentations de notions du programme de baccalauréat commencées en seconde. (Mythes et héros. Espaces et échanges. Lieux et formes de pouvoir. L'idée de progrès.). - Inciter l’élève à donner son avis et à se positionner face aux phénomènes sociaux et culturels étudiés, contribuant ainsi au développement de son esprit critique.
Première période de notation
Methodologie pour: Décrire et commenter un document iconographique. Comprendre et commenter un document audio. Décrire et commenter un document audiovisuel.
- Unità 1:Un anno da non perdere (expression orale en continu). - Unità 2: Gli altri siamo noi (compréhension de l'oral). - Unità 3: Schermo delle mie brame (expression écrite)
Outils de la langue :
Lexique : langage sportif, l'engagement des jeunes, société et culture Grammaire & conjugaison : Révision: l'article défini et contracté. Conjugaisons de l'imparfait, du futur et du présent du subjonctif. Quantitatifs. Pronoms personnels. Personne de politesse. Conditionnel présent et passé. Gérondif.
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Projet :
Ecouter des témoignages et exprimer une opinion.
Seconde période de notation
Methodologie pour: Décrire et commenter une publicité. Comprendre et analyser un article de presse. Ecouter et analyser une chanson.
- Unità 4: Mitico Garibaldi.(compréhension de l'écrit). - Unità 5: Viva la repubblica (expression orale en continu). - Unità 6: Cantare per lottare (compréhension de l'oral).
Outils de la langue :
Lexique : La mémoire, l’histoire et les conflits, la dictature et la justice. L’opposition et la répression, l’opinion et l’émotion. Grammaire & conjugaison : Démonstratifs questo e quello, marqueurs temporels, traduction de "on". Pronoms groupés, subordonnée hypothétique, impératif, adverbes en -mente.
Projet :
Débat : Comment définir le mythe? Repérer des documents pour illustrer cette notion.
Troisième période de notation
Methodologie pour: Comprendre et analyser un texte littéraire. Décrire et commenter une oeuvre d'art.
- Unità 7: Resisto, esisto.(compréhension de l'écrit). - Unità 8: L'Italia oltre i confini (expression écrite).
Outils de la langue :
Lexique : L’autorité et la confiance, les défis. La violence. L’art. Grammaire & conjugaison : Subjonctif imparfait, superlatifs, suffixes. Comparatifs, pronoms relatifs, conjonction, phrase complexe.
Projet :
Faire une recherche documentée sur un mythe moderne. Valoriser et promouvoir la langue et la culture italienne.
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Espagnol – 1ère Baccalauréat OBJECTIFS : - Préparer les élèves aux nouvelles épreuves du baccalauréat aussi bien à l’écrit qu’a l’oral. - Parfaire les connaissances dans le domaine de la culture hispanique ainsi que d’acquérir le niveau B1 du CECRL. - Continuer les présentations de notions du programme de baccalauréat commencées en seconde. - Inciter l’élève à donner son avis et à se positionner face aux phénomènes sociaux et culturels étudiés, contribuant ainsi au développement de son esprit critique. Première période de notation /Mythes et héros.
Culture & communication :
- Présenter brièvement une célébrité. - Expliquer les raisons de son succès, donner envie de la connaître. - Prendre position à partir d’un article. - Comprendre les métaphores d’un texte littéraire.
Outils de la langue :
Lexique : traits de caractère de la célébrité, qualités morales, le souvenir, la postérité. Grammaire & conjugaison : révision des principaux temps et modes de conjugaison. Ser/Estar. Construction des verbes du type « gustar ». La phrase interrogative. Le comparatif. Les adjectifs et pronoms possessifs. L’obligation personnelle. L’apocope. La traduction du verbe devenir. Le prétérit. La phrase négative. Le conditionnel. L’obligation.
Projet :
Présenter et défendre avec conviction, la persona que mas admiras o a un idolo. Seconde période de notation/ Lieux et formes de pouvoir
Culture & communication :
- Les Connaissances historiques sur les faits importants du monde hispanique. - Présence et manifestations de l’histoire hispanique dans le monde. - Comprendre un texte sur la question de la mémoire historique. - Comprendre un reportage sur la vie, l’engagement et l’œuvre d’un poète.. - Présentation du film « las trece Rosas » sur la guerre civile espagnole. - Enterarse o ignorar, sur les enfants des « disparus » des dictatures latino-américaines.
Outils de la langue :
Lexique : La mémoire, l’histoire et les conflits, la dictature et la justice. L’opposition et la répression, l’opinion et l’émotion. Grammaire & conjugaison : L’expression de la condition, la traduction de « on », le gérondif, les adverbes de temps, la concession.
Projet :
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Debate : para construir el presente es mejor olvidarse del pasado.
Troisième période de notation : Idées de progrès. Cultura y Tradicion
Culture & communication :
- Regards sur une réalité sociale : la crise et le chômage. - L’évolution des rôles au sein de la famille. - Culture et Tradition : Exprimer une opinion sur une tradition populaire, la corrida. - Exprimer un point de vue suite au commentaire de photos sur des familles. - Comprendre un point de vue sur la croissance urbaine.
Outils de la langue :
Lexique : L’autorité et la confiance, les défis et la croissance. La tauromachie. La violence. L’art. Le travail et l’entreprise. Grammaire & conjugaison : La réitération. Les tournures affectives. La subordonnée de condition. Le passé composé, l’imparfait, l’opposition. Projet : 60 segundos para cambiar el mundo : Piensa en un proyecto innovador y ! dalo a conocer !
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Histoire – 1ère Baccalauréat ES Thème 1 : Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés depuis le milieu du XIXème siècle 1. Croissance et mondialisation - La croissance économique et ses différentes phases depuis 1850 - Les économies-monde successives (britannique, américaine, multipolaire) 2. Mutations des sociétés - La population active, reflet des bouleversements économiques et sociaux : l'exemple de la France depuis les années 1850 - Une étude : l'immigration et la société française au XXème siècle
Thème 2 : La guerre au XXème siècle 1. Guerres mondiales et espoirs de paix - La Première Guerre mondiale : l'expérience combattante dans une guerre totale - La Seconde Guerre mondiale : guerre d'anéantissement et génocide des Juifs et des Tziganes - Les espoirs d'un ordre mondial au lendemain des conflits : la SDN et l'ONU 2. De la guerre froide à de nouvelles conflictualités - La guerre froide, conflit idéologique, conflit de puissances : un lieu (Berlin 1945-1989), une crise (Cuba 1962), un conflit armé (la guerre du Vietnam) - De nouvelles conflictualités depuis la fin de la guerre froide : un conflit armé (la guerre du Golfe 1990-1991) ; un lieu (Sarajevo 1992-1995) ; un acte terroriste (le 11 septembre 2001)
Thème 3 : Le siècle des totalitarismes 1. Genèse et affirmation des régimes totalitaires (soviétique, fasciste et nazi) - Les régimes totalitaires dans l'entre-deux-guerres : genèse, points communs et spécificités
Thème 4 : Colonisation et décolonisation 1. Le temps des dominations coloniales - L'Empire français au moment de l'exposition coloniale de 1931, réalités, représentations et contestations 2. La décolonisation - La guerre d'Algérie
Thème 5 : les Français et la République
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1. La République, trois républiques - L'enracinement de la culture républicaine (les décennies 1880 et 1890) - Les combats de la Résistance (contre l'occupant nazi et le régime de Vichy) et la refondation républicaine - 1958-1962, une nouvelle République 2. La République et les évolutions de la société française - La République et la question ouvrière : le Front populaire - La République, les religions et la laïcité depuis les années 1880 - La place des femmes dans la vie politique et sociale de la France au XXème siècle
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Histoire – 1ère Baccalauréat S Thème 1 introductif – Croissance économique et mondialisation depuis le milieu du XIXe Croissance et mondialisation . La croissance économique et ses différentes phases depuis 1850. . Les économies-monde successives (britannique, américaine, multipolaire) depuis 1850.
Thème 2 – La guerre et les régimes totalitaires au XXe siècle 1. La Première Guerre mondiale. . L’expérience combattante dans une guerre totale. 2. Genèse et affirmation des régimes totalitaires (soviétique, fasciste, nazi). . Les régimes totalitaires dans l’entre-deux-guerres : genèse, points communs et spécificités. 3. La Seconde Guerre mondiale. . Guerre d’anéantissement et génocide des Juifs et des Tziganes. . Les combats de la Résistance contre l’occupant nazi et contre le régime de Vichy. 4. La guerre froide . La guerre froide, conflit idéologique, conflit de puissances : une étude, Berlin (1945-1989).
Thème 3 – La République française face aux enjeux du XXe siècle 1. La République, trois républiques. . La difficile affirmation républicaine dans les années 1880-1890. . Des idéaux de la Résistance à la refondation républicaine après la Libération (1944-1946). . Une nouvelle République (1958-1962).
2. La République et les évolutions de la société française. . Une étude parmi les quatre suivantes au choix: - la population active française, reflet des bouleversements économiques et sociaux depuis 1914 ; - la République et la question ouvrière : le Front populaire ; - l’immigration et la société française au XXe siècle ; - la place des femmes dans la société française au XXe siècle.
3. La République face à la question coloniale. . L’empire français au moment de l’exposition coloniale de 1931, réalités, représentations et contestations. . La guerre d’Algérie.
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Géographie – 1ère Baccalauréat ES Thème introductif. Comprendre les territoires de proximité 1. Approches des territoires du quotidien Un aménagement choisi dans un territoire proche du lycée (étude de cas). Acteurs et enjeux de l'aménagement des territoires. 2. La région, territoire de vie, territoire aménagé La région où est situé le lycée (étude de cas). La place et le rôle des régions en France et dans un autre pays européen.
Thème 2. Aménager et développer le territoire français 1. Valoriser et ménager les milieux La gestion durable d'un milieu (étude de cas). Potentialités et contraintes du territoire français (ultramarin compris). 2. La France en villes Mouvements de population, urbanisation, métropolisation. Aménager les villes : réduire les fractures sociales et spatiales. Entre attractivité urbaine et nouvelles formes de développement : les espaces ruraux. 3. Les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation Un territoire de l'innovation (étude de cas). Dynamiques de localisation des activités et mondialisation. 4. Mobilités, flux et réseaux de communication dans la mondialisation Roissy : plate-forme multimodale et hub mondial (étude de cas). La connexion inégale du territoire français à l'Europe et au monde par les réseaux de transport et le numérique.
Thème 3. L'Union européenne : dynamiques de développement des territoires 1. De l'espace européen aux territoires de l'Union européenne L'Union européenne : frontières et limites ; une union d'États à géométrie variable. Disparités et inégalités socio spatiales : l'action de l'Union européenne sur les territoires.
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2. Les territoires ultramarins de l'Union européenne et leur développement Le développement d'un territoire ultramarin : entre Union européenne et aire régionale (étude de cas). Discontinuités, distances, insularité, spécificités socio-économiques.
Thème 4. France et Europe dans le monde 1. L'Union européenne dans la mondialisation L'Union européenne, acteur et pôle majeurs de la mondialisation. Une façade maritime mondiale : le « Northern Range ». 2. La France dans la mondialisation La présence française dans le monde. Paris, ville mondiale.
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Géographie – 1ère Baccalauréat S
Thème 1 introductif – Comprendre les territoires de proximité Approches des territoires du quotidien. . Une étude de cas au choix : - un aménagement choisi dans un territoire proche du lycée ; - la région où est situé le lycée. . Acteurs et enjeux de l’aménagement des territoires.
Thème 2 – Aménager et développer le territoire français 1. Valoriser et ménager les milieux. . Potentialités et contraintes du territoire français (ultramarin compris).
2. La France en villes. . Mouvements de population, urbanisation, métropolisation. . Nouvelles formes de développement des espaces ruraux. . Aménager les villes : réduire les fractures sociales et spatiales.
3. Dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation. . Une étude de cas au choix : - Roissy : plate-forme multimodale et hub mondial ; - un territoire de l’innovation ; - un espace de production agricole. . Dynamiques de localisation des activités et mondialisation.
Thème 3. L’Union européenne et la France dans le monde 1. Les territoires de l’Union européenne. . L’Union européenne : frontières et limites, disparités et inégalités socio-spatiales. . Le développement d’un territoire ultramarin : entre Union européenne et aire régionale (étude de cas).
2. L’Union européenne et la France dans la mondialisation. . L’Union européenne, acteur et pôle majeurs de la mondialisation. . La présence française dans le monde. Un territoire d’intégration de la France et de l’Union européenne au monde au choix : - Paris ville mondiale ; - une façade maritime mondiale : la Northern Range.
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Sciences économiques et sociales 1ère Baccalauréat ES Philosophie générale Après une approche exploratoire en classe de seconde, l’enseignement des sciences économiques et sociales dans le cycle terminal se fixe trois objectifs essentiels : - permettre aux élèves de s’approprier progressivement les concepts, méthodes et problématiques essentiels de trois sciences sociales (la science économique, la sociologie et la science politique). Il s’agit donc ici de contribuer à la formation intellectuelle des élèves en développant l’apprentissage rigoureux de savoirs disciplinaires qui sont, pour l’essentiel, nouveaux pour eux ; - préparer les élèves à la poursuite d’études post-baccalauréat et leur permettre de faire des choix éclairés d’orientation dans l’enseignement supérieur. Il existe en effet un vaste éventail de cursus dans lesquels la maîtrise de connaissances de base en sciences sociales constitue un indiscutable atout (classes préparatoires, formations universitaires d’économie et gestion, de droit, de sociologie, de LEA, instituts d’études politiques, instituts universitaires de technologie, etc.) ; - contribuer à leur formation citoyenne grâce à la maîtrise de connaissances qui favorise la participation au débat public sur les grands enjeux économiques, sociaux et politiques. Pour atteindre ces objectifs, l’enseignement des sciences économiques et sociales doit être mis en relation avec les autres disciplines scolaires étudiées par les élèves, notamment les mathématiques, l’histoire-géographie et, en terminale, la philosophie et s’inscrire dans une dimension européenne. Au total, partant de ces acquis scientifiques, l’enseignement des sciences économiques et sociales au lycée vise à former les élèves à une posture intellectuelle, celle du rationalisme critique et de la vigilance épistémologique. Il s’agit pour eux d’apprendre à porter un regard savant sur le monde social et par là de former leur esprit à prendre du recul par rapport aux discours médiatiques et au sens commun.
Objectifs concrets L’approche scientifique, le primat accordé aux outils conceptuels et analytiques, permettent de circonscrire le programme et d’adopter une démarche de complexification progressive sur l’ensemble du cycle terminal. Ces objectifs d’apprentissage ambitieux ne peuvent être atteints que grâce à des démarches pédagogiques et didactiques qui engagent les élèves dans une authentique activité intellectuelle. Il faut pour cela donner du sens aux apprentissages en montrant comment les concepts et les outils permettent d’interpréter des situations concrètes. Il semble donc souhaitable de procéder, pour chaque question traitée, en deux temps : un temps de sensibilisation permettant de susciter la curiosité des élèves ; un temps d’analyse permettant de montrer comment la mobilisation de notions, outils et modes de raisonnement spécifiques à la discipline concernée permet d’accéder à une meilleure compréhension des phénomènes étudiés et d’apporter une réponse rigoureuse à la question. On pourra ainsi, chaque fois que possible : - partir d’énigmes, paradoxes, interrogations susceptibles de susciter la curiosité des élèves, en prenant appui, si nécessaire, sur des supports variés (jeux, comptes rendus d’enquêtes, documents iconographiques et audiovisuels, tableaux statistiques, graphiques, monographies, etc.) ; - les amener à se poser des questions précises et à formuler, sur cette base, des hypothèses visant à résoudre le problème identifié ; - leur proposer ensuite de mener des investigations (recherches documentaires, enquêtes, exercices, analyses de données statistiques, etc.) susceptibles de tester les hypothèses formulées ; - enfin structurer les apprentissages réalisés afin de permettre aux élèves de se les approprier et de les mémoriser.
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Il s’agit, en diversifiant les dispositifs pédagogiques, d’articuler étroitement la présentation des problèmes, l’appréhension des enjeux, la compréhension des savoirs, la rigueur et la précision dans la mise en œuvre des démarches et dans l’appropriation des notions, outils, modes de raisonnement. Pour ce faire, la formation méthodologique des élèves se révèle très importante : la collecte et le traitement de l’information, l’analyse de données diverses, la rédaction de synthèses, la formulation de problématiques, la construction d’argumentations rigoureuses, constituent autant de savoir-faire et capacités à acquérir et à mettre au service de la maîtrise des connaissances produites par les sciences sociales. Le recours aux techniques de l’information et de la communication se révèle, dans ce cadre, particulièrement précieux Il est rappelé à ce propos qu’un programme ne constitue pas la programmation des activités des professeurs et des élèves. Le programme détermine ce que les élèves doivent avoir appris à la fin de l’année. Il appartient au professeur de choisir la progression adaptée à ses élèves : par exemple rien n’impose de traiter les regards croisés en fin d’année, ils peuvent être rapprochés dans le temps de l’étude des thèmes correspondants de sciences économiques et de sociologie. Le programme
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Première période de notation Quelques grandes questions que se posent les économistes : La notion de PIB : intérêts et limites La notion de croissance : intérêts et limites Les autres éléments du « carré magique » : inflation, chômage et solde courant Les grandes « familles » d’économistes depuis Adam Smith
II- Aperçu du monde l’entreprise : 1- Les Facteurs de production : coûts (total, moyen et marginal), recettes (totale, moyenne, marginale), productivité, loi des rendements décroissants 2- La performance de l’entreprise : productivité, rentabilité, compétitivité prix et hors-prix 3. Le droit des affaires : institutions marchandes, droits de propriété, concurrence, oligopole, monopole, biens collectifs, externalités 4- Comment les rapports sociaux s’organisent-ils au sein de l’entreprise ? Hiérarchie, coopération, conflit, gouvernance d’entreprise, parties prenantes : salariés, managers, propriétaires du capital. III- La monnaie et le financement : 1- Fonctions et formes de la monnaie : aspects historiques et techniques 2- Le financement de l’économie : autofinancement, financement direct/indirect, taux d’intérêt, risque de crédit 3- La création monétaire : masse monétaire, marché monétaire, banque centrale, prêteur en dernier ressort Deuxième période de notation IV- Régulations et déséquilibres macroéconomiques : 1- Pourquoi la puissance publique intervient-elle dans la régulation des économies contemporaines ? 2- Comment le budget de l’État permet-il d’agir sur l’économie ? Prélèvements obligatoires, dépenses publiques, déficit public, dette publique 3- Quels sont les grands déséquilibres macroéconomiques ? Demande globale, inflation, chômage, déséquilibre extérieur 4- Quelles politiques conjoncturelles ? Politique budgétaire, politique monétaire 5- Comment l’État-providence contribue-t-il à la cohésion sociale ? Solidarité, désaffiliation, disqualification sociale V- Les processus de socialisation et la construction des identités sociales : 1- Comment la socialisation de l’enfant s’effectue-t-elle ? Normes, valeurs, rôles, socialisation différentielle 2- De la socialisation de l’enfant à la socialisation de l’adulte : continuité ou ruptures ? Socialisation primaire/secondaire, socialisation anticipatrice 3- Comment les individus s’associent-ils pour constituer des groupes sociaux ? Groupes primaire /secondaire, groupes d’appartenance/de référence, groupe d’intérêt, passager clandestin
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Troisième période de notation VII- Contrôle social et déviance 1- Comment le contrôle social s’exerce-t-il aujourd’hui ? Contrôle social formel/ informel, stigmatisation, dissuasion 2- Quels sont les processus qui conduisent à la déviance ? Déviance primaire/déviance secondaire, anomie 3- Comment mesurer le niveau de la délinquance ? Chiffre noir de la délinquance, enquête de victimation VIII- Ordre politique et légitimation 1- Pourquoi un ordre politique ? État, État-nation, souveraineté 2- Quelles sont les formes institutionnelles de l’ordre politique ? État de droit, État unitaire/ fédéral, démocratie représentative/participative 3- Comment analyser la diversité des cultures politiques et des formes de citoyenneté ? Citoyenneté, droits civiques 4- Comment un phénomène social devient-il un problème public ? Agenda politique, action publique
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Sciences de la vie et de la terre 1ère Baccalauréat ES/L Objectifs : Cet enseignement part du principe que "tout élève devrait avoir la possibilité d’acquérir une culture scientifique, avec des connaissances, des capacités et des attitudes nécessaires pour résoudre des problèmes et prendre des décisions tout en conservant l’aptitude à s’émerveiller face au monde qui l’entoure" [programme de sciences de la province d'Alberta, Canada]. Il présente l’opportunité de prolonger d’un an cette acquisition avec des élèves plus matures engagés dans des filières de formation plus littéraire, économique et sociale que scientifique. Cela devrait leur permettre de jouer un rôle plus efficace et éclairé dans la société. Le programme d’enseignement scientifique en premières ES et L se veut différent, dans ses modalités et ses objectifs, des programmes précédents. Son préambule en définit les attendus. La présente introduction aux documents ressources pour la mise en oeuvre de ce programme a pour objectif d'expliciter et illustrer ces attendus. La discipline vise quatre objectifs essentiels : 1. L’acquisition d’une culture scientifique ; 2. La construction et l’évaluation de la maîtrise de compétences ; 3. Le débat argumenté ; 4. L’histoire des arts. I. Première période de notation Thème 1 - La représentation visuelle du monde Œil et vision ; De l’œil au cerveau ; Couleurs et Arts. Thème 2 - Le défi énergétique Activités humaines et besoins énergétiques ;
II. Seconde période de notation Suite du Thème 2 - Le défi énergétique Utilisation et gestion des ressources énergétiques disponibles ; Thème 3 - Nourrir l’humanité Vers une agriculture durable au niveau de la planète ; Qualité des sols et de l’eau. III. Troisième période de notation Suite du Thème 3 - Nourrir l’humanité Qualité des aliments. Thème 4 – Féminin/Masculin Prendre en charge sa vie sexuelle ; Devenir Homme et Femme et vivre sa sexualité.
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Sciences de la vie et de la terre – 1ère Baccalauréat S Objectifs : Les Sciences de la Vie et de la Terre sont une voie de motivation et de réussite pour la poursuite de la formation scientifique après le collège et la préparation à l'enseignement supérieur ; elles participent également à l'éducation en matière de santé, sécurité, environnement, de tout élève qui choisira une orientation vers des filières non scientifiques. La discipline vise trois objectifs essentiels : - Aider à la construction d'une culture scientifique commune fondée sur des connaissances considérées comme valides tant qu'elles résistent à l'épreuve des faits (naturels ou expérimentaux) et des modes de raisonnement propres aux sciences ; - Participer à la formation de l'esprit critique et à l'éducation citoyenne par la prise de conscience du rôle des sciences dans la compréhension du monde et le développement de qualités intellectuelles générales par la pratique de raisonnements scientifiques ; - Préparer les futures études supérieures de ceux qui poursuivront sur le chemin des sciences et, audelà, les métiers auxquels il conduit ; aider par les acquis méthodologiques et techniques ceux qui s'orienteront vers d'autres voies. Trois thématiques structurantes : - La Terre dans l'Univers, la vie et l'évolution du vivant ; - Enjeux planétaires contemporains ; - Corps humain et santé.
I. Première période de notation Thème 1 - La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution du vivant Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique ; La tectonique des plaques : l’histoire d’un modèle.
II. Seconde période de notation Thème 2 - Enjeux planétaires contemporains - Tectonique des plaques et géologie appliquée ; - Nourrir l’humanité.
III. Troisième période de notation Thème 3 - Corps humain et santé - Féminin, masculin ; - Variation génétique et santé ; - De l’oeil au cerveau : quelques aspects de la vision.
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Physique-Chimie – 1ère Baccalauréat S Objectifs : De nos jours, l'enseignement de la physique et de la chimie participe à poser les bases de comportements sociétaux responsables qui fondent la possibilité du vivre ensemble. Le programme de première de la série scientifique s'articule autour des grandes phases de la démarche scientifique : observer, comprendre, agir, et s'appuient sur des entrées porteuses et modernes. Observer : L'Homme reçoit du monde matériel un ensemble d'informations sous forme d'énergie transportée par des ondes et des particules. La lumière en constitue la forme la plus immédiate et répandue, l'œil le premier instrument, la vision la première sensation, avec les images et leurs couleurs. Ce premier abord de la réalité montre déjà qu'il n'existe pas d'observation à priori, sans un cadre conceptuel qui lui donne sens, ni un instrument de réception et d'analyse. Comprendre : Cette partie du programme, centrée sur l'interprétation et la modélisation, montre que l'universalité peut s'expliquer en l'état actuel des connaissances par l'existence d'interactions fondamentales, responsables de la cohésion, des transformations et des mouvements, à toutes échelles, de la matière connue. Agir : Les moyens théoriques et technologiques que l'Homme se donne, outre qu'ils permettent de tester la fiabilité des modèles scientifiques et d'agrandir sans cesse le champ d'investigation du réel, lui offrent des réponses aux défis qu'il doit relever pour assurer le bien-être et le bien-vivre de tous dans le respect et la préservation de l'environnement. Cette partie du programme montre que les réponses résident dans la capacité de créer et d'innover qui est au cœur de l'activité scientifique.
ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE
PHYSIQUE
I. Première période de notation : OBSERVER Chapitre 1 : couleurs et lumière : Synthèse additive et synthèse soustractive, couleurs apparentes d’un objet, loi de Wien - Chapitre 2 : les lentilles : Modélisation de l’œil par une lentille convergente - Chapitre 3 : Physique quantique : Absorption et émission de lumière, notion de photon II. Seconde période de notation : COMPRENDRE -
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Chapitre 4 : le modèle standard : interaction gravitationnelle, interaction électrostatique, interaction forte, interaction faible Chapitre 5 : physique nucléaire : la radioactivité, les désintégrations nucléaires, les réactions de fusion et de fission, équivalence masse-énergie, décroissance radioactive temporelle.
III. Troisième période de notation : AGIR -
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Chapitre 6 : énergie mécanique : Vitesse et vecteur vitesse, énergie cinétique, énergie potentielle de pesanteur et élastique. Chapitre 7 : champs : Notions de champs en physique (champs scalaire comme la température et champs vectoriels comme les champs électrostatique, magnétique et de pesanteur) Chapitre 8 : les conversions d’énergies : Rendement d’une transformation, loi d’Ohm, effet Joule
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CHIMIE
I. Première période de notation : OBSERVER -
Chapitre 1 : Comment se servir de la couleur pour déterminer une quantité de matière ? Chapitre 2 : Qui est responsable de la couleur ?
II. Seconde période de notation : COMPRENDRE -
Chapitre 3 : Les molécules et la 3D : quel impact ? Chapitre 4 : Comment expliquer la cohésion de la matière ? Chapitre 5 : Quelle énergie mise en jeu dans les transformations chimiques ?
III. Troisième période de notation : AGIR -
Chapitre 6 : Comment stocker de l’énergie ? Chapitre 7 : Synthétiser des molécules Chapitre 8 : Une application aux matériaux
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