Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur – QPES Grenoble 2017

Session S4-D - jeudi, juin 15, 2017 - 14:15 > 15:45 L'identité professionnelle chez les étudiants Discutant(e) : Sylviane BACHY, Pôle académique de Bruxelles L'altérité dans la constitution identitaire à Arts et Métiers ParisTech Véronique HAGUE

Résumé les notions d'identité et d'altérité sont constitutives de l'identité gadzarique tant d'un point de vue académique que professionnel. Issus de milieux socio-professionnels très variés, les élèves de l'Ecole nationale Supérieure d'Arts et Métiers vivent au rythme de valeurs et de traditions où l'individu est avant tout membre d'un groupe de dimension internationale. Forte de cette unité, la communauté gadzart semble rejeter la notion d'individualité que chaque enseignant affronte pourtant au quotidien à travers l'hétérogénéité des groupes d'apprentissage. Evoluant au sein d'une communauté extrêmement organisée, l'équipe enseignante doit aujourd'hui réinventer un canevas pédagogique en adéquation avec les attentes du monde industriel certes, mais aussi conforme au profil Arts et Métiers promus par la Société des Anciens Elèves. De fait, comment relever le défi de cette double altérité et proposer une démarche innovante qui permette de maintenir la qualité de l'enseignement, véritable image de marque de ce grand établissement, tout en préservant les valeurs défendues par la communauté ? Le présent article visera à expliquer ledit canevas récemment mis en place afin de démontrer qu'altérité et conscience de soi semblent complémentaires dans une école foncièrement tournée vers l'autre en tant qu'ouverture des possibles et optimisation des savoirs.

L’équipe apprenante : un changement de représentation sur soi et les autres ? Olga BOURACHNIKOVA Tiphaine LIU Marcelin GRANDJEAN Pascal BASTIEN Didier WEHRLI

Résumé Le Bachelor Jeune Entrepreneur de l’EM Strasbourg est la seule formation en France transposant le modèle pédagogique finlandais Team Academy. Ce dispositif innovant permet l’acquisition d’une identité d’entrepreneur à travers la transmission d’un nouveau rapport à soi et aux autres pour les étudiants.

Pratiques réflexives pour la construction de l’identité professionnelle dans le cadre des pédagogies actives Arnaud BEUROTTE Céline MESLIN Julio SANTILARIO ELENA Yves MAUFFETTE

Résumé Les pédagogies actives, apprentissages par problème ou par projet s’appuient sur un modèle socioconstructiviste de l’apprentissage. Elles sont complétées au CESI par des dispositifs réflexifs afin de renforcer la construction d’une identité professionnelle propre à chaque apprenant. Plusieurs dispositifs cohabitent à différentes échelles de la formation (alternance, séquences pédagogiques, projet professionnel). L’efficacité de ces outils a été évaluée à l’aide de deux questionnaires envoyés aux apprenants et aux tuteurs en entreprise. Les résultats révèlent la capacité des apprenants à compléter l’apprentissage collaboratif par une réflexion personnelle sur le développement de leurs compétences lors des périodes à l’école, en entreprise ou lors de projets associatifs.