RAPPORT D’ÉVALUATION Nom de l’élève:
RAPPORT DE RÉÉVALUATION (RR)
Âge Scolaire
Nom de l’élève Date du rapport (mo/jr/an):
Date de remise du rapport au Parent/Gardien/Représentant :
Date de naissance :
Âge:
Niveau scolaire:
Organisme d’enseignement local (OEL): École fréquentée par l’élève Programme éducatif actuel Comté de résidence:
Tél. (Domicile):
Nom et Adresse du Parent/Gardien/Représentant:
Tél. (Bureau):
Autre Information: Date d’analyse des données d’évaluation existantes par l’Équipe du PEI : L’équipe du PEI doit déterminer si elle détient des données suffisantes pour évaluer les besoins éducatifs de l’élève ; les niveaux actuels du rendement académique et les besoins développementaux de l’élève ; si des améliorations ou modifications à l’éducation spéciale et aux services connexes sont nécessaires pour permettre à l’élève d’atteindre les objectifs annuels mesurables dans le PEI et de participer selon le cas dans le curriculum de formation générale ; et si les besoins de l’élève en éducation spéciale et services connexes existent toujours. I. RÉSUMEZ L’INFORMATION ANALYSÉE Complétez les points 1 à 7 pour tous les élèves. 1. Condition physique, sociale ou antécédents culturels et comportement adaptatif pertinent au handicap de l’élève et à ses besoins en éducation spéciale :
2. Évaluations et renseignements fournis par le parent (ou documentation des tentatives de l’OEL pour obtenir l’opinion des parents):
3. Aptitude et tests de connaissances :
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Révisions : Juillet 2008
RAPPORT D’ÉVALUATION Nom de l’élève: 4. Évaluations axées sur la salle de classe actuelle et les évaluations locales et/ou de l’État
5. Observations par les professeurs et les fournisseurs de services connexes, le cas échéant:
6. Recommandations de l’enseignant:
7. Facteurs déterminants: Un élève ne sera pas considéré comme éligible pour l’éducation spéciale et les services connexes si le facteur déterminant du trouble de l’élève est l’un de ceux mentionnés cidessous. Répondez Oui ou Non et fournissez des preuves pour chacun des facteurs déterminants cidessous : Oui
Non
Faute d’enseignement adéquat en lecture, y compris les composants essentiels de l’enseignement de la lecture. Fournissez les preuves :
Oui
Non
Faute d’enseignement adéquat en mathématiques. Fournissez les preuves :
Oui
Non
Connaissance limitée de l’anglais. Fournissez les preuves :
II. DÉTERMINATION DU BESOIN POUR DES DONNÉES SUPPLÉMENTAIRES, SOMMAIRE ET CONCLUSIONS Selon toutes les données d’évaluation analysées, complétez le point 1 ou 2. 1. L’équipe du PEI a conclu que des données supplémentaires ne sont pas nécessaires. Raisons pour lesquelles des données supplémentaires ne sont pas nécessaires
Conclusion: Complétez les sections A, B ou C. A.
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L’élève a un handicap et a toujours besoin de l’enseignement spécialement conçu. i. Catégorie du Handicap Catégorie principale du handicap: Révisions : Juillet 2008
RAPPORT D’ÉVALUATION Nom de l’élève: Catégorie secondaire du handicap (selon le cas):
ii. Constatation des Faits Points forts et besoins éducatifs de l’élève:
Niveaux actuels du rendement académique et besoins développementaux pertinents, y compris les besoins de transition selon le cas :
Recommandations à être considérées par l’équipe du PEI concernant toutes améliorations ou modifications à l’éducation spéciale et aux services connexes nécessaires pour permettre à l’élève d’atteindre les objectifs annuels mesurables dans le PEI et de participer selon le cas dans le curriculum de formation générale (y compris les considérations spéciales que l’équipe du PEI doit examiner avant de rédiger le PEI, les objectifs annuels mesurables, l’enseignement spécialement conçu ainsi que les aides et services supplémentaires):
OU B.
L’élève n’a pas un handicap et n’est plus éligible à l’éducation spéciale. (Le parent peut solliciter une évaluation pour déterminer si l’élève souffre encore d’un handicap.)
OU C.
2.
L’élève a un handicap mais n’a plus besoin d’un enseignement spécialement conçu et n’est plus éligible pour l’éducation spéciale. (Le Parent/Gardien/Représentant peut solliciter une évaluation afin de déterminer si l’élève souffre encore d’un handicap.)
L’équipe du PEI a déterminé que des données additionnelles sont nécessaires. L’OEL doit distribuer le formulaire de Permission pour la Réévaluation – Formulaire de Consentement et administrer les tests et autres matériels d’évaluation selon le cas, afin de produire les données cidessous.
REMARQUE: POUR RÉÉVALUER L’ÉLÈVE AFIN DE DÉTERMINER UN TROUBLE D’APPRENTISSAGE SPÉCIFIQUE, VEUILLEZ COMPLÉTER LE VOLET DE DÉTERMINATION D’UN TROUBLE SPÉCIFIQUE D’APPRENTISSAGE À LA FIN DE CE DOCUMENT AVANT DE COMPLÉTER LA SECTION CI-DESSOUS. Analyse de données supplémentaires:
Conclusion: Complétez les sections A, B ou C. Page 3 sur 8
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RAPPORT D’ÉVALUATION Nom de l’élève: A.
L’élève a un handicap a toujours besoin de l’enseignement spécialement conçu. i. Catégorie de Handicap Catégorie principale du Handicap: Catégorie secondaire du Handicap, selon le cas : ii. Constatation des faits Points forts et besoins de l’élève au point de vue éducatif :
Niveaux actuels du rendement académique et des besoins développementaux connexes, y compris les besoins de transition, selon le cas:
Recommandations à être considérées par l’équipe du PEI concernant toutes améliorations ou modifications à l’éducation spéciale et aux services connexes nécessaires pour permettre à l’élève d’atteindre les objectifs annuels mesurables dans le PEI et de participer, selon le cas, dans le curriculum de formation générale (y compris les considérations spéciales que l’équipe du PEI doit examiner avant de rédiger le PEI, les objectifs annuels mesurables, l’enseignement spécialement conçu, ainsi que les aides et services supplémentaires):
OU B.
L’élève n’a pas de handicap et n’est plus par conséquent éligible pour l’éducation spéciale.
OU C.
L’élève a un handicap mais n’a plus besoin de l’enseignement spécialement conçu, et n’est plus éligible pour l’éducation spéciale.
Une fois terminée la réévaluation, l’organisme d’enseignement local complétera et distribuera le rapport aux membres de l’équipe de réévaluation.
Participation de l’Équipe d’Évaluation Membres de l’équipe d’évaluation*
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Titre
Accord et Désaccord obligatoires SEULEMENT pendant l’évaluation des élèves pour détecter un trouble spécifique d’apprentissage.
D’accord
Pas d’Accord**
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RAPPORT D’ÉVALUATION Nom de l’élève:
* Un psychologue licencié de l’école est obligatoire pour l’évaluation des catégories de troubles suivants : Autisme, Trouble émotionnel, Déficience mentale, Troubles multiples, Autres handicaps de santé, Trouble d’apprentissage spécifique, ou lésion cérébrale traumatique. jury. Un psychologue licencié de l’école n’est pas obligatoire pour la surdicécité, les sourds et malentendants, les troubles de la parole et du langage, les troubles visuels et orthopédiques. ** Pour un trouble d’apprentissage spécifique uniquement, si un membre de l’équipe est en désaccord avec la conclusion de l’équipe quant à l’identification d’un trouble d’apprentissage spécifique de l’élève, le membre doit soumettre une déclaration séparée pour présenter son désaccord à l’ALE. Cette information doit être annexée au Rapport de réévaluation. Veuillez soumettre cette déclaration à :
Nom du représentant de l’OEL
Numéro de téléphone
Adresse électronique Vous pouvez solliciter de l’école de votre enfant une copie de l’Avis sur les mesures de protection procédurale. Ce document explique vos droits, et mentionne les organismes de défense au niveau local et de l’État qui sont prêtes à vous aider à mieux connaître vos droits ainsi qu’à vous familiariser avec le processus d’éducation spéciale. Pour mieux comprendre ce formulaire, une version annotée du Rapport de Réévaluation est disponible sur le site www.pattan.net de PaTTAN. Tapez « Formulaires annotés » dans le champ de recherche du site. Si vous ne pouvez accéder à l’Internet, vous pouvez solliciter le formulaire annoté en appelant PaTTAN au 800-4413215.
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RAPPORT D’ÉVALUATION Nom de l’élève:
DÉTERMINATION D’UN TROUBLE SPÉCIFIQUE D’APPRENTISSAGE REMARQUE: Ce volet doit être complété lors de la réévaluation des élèves pour détecter un trouble spécifique d’apprentissage. Vous devez annexer et/ou incorporer l’information au point 2 de la Section II du Rapport de Réévaluation dûment rempli. Soumettez la documentation pour les points 1 à 10. 1. Le rendement de l’élève n’est pas adéquat pour son âge ou ne satisfait pas les normes fixées par l’État pour le niveau de classe dans l’un ou plusieurs domaines suivants, lorsque combiné avec les expériences d’apprentissage et l’enseignement fondé sur les sciences, approprié à l’âge de l’élève ou aux normes fixées par l’État pour le niveau de classe et le niveau de connaissance de l’anglais : expression orale, compréhension auditive, expression écrite, compétences de lecture de base, compétences de lecture avancée, compréhension de lecture, calculs mathématiques et solution de problèmes mathématiques.
2. Cochez ci-dessous pour identifier les méthodes utilisées pour déterminer l’éligibilité. Réponse à l’intervention fondée sur la recherche scientifique (RtI). Documentez les critères ci-dessous. L’élève n’avance pas suffisamment pour satisfaire aux normes fixées par l’État pour le niveau de classe dans l’un ou plusieurs domaines suivants : expression orale, compréhension auditive, expression écrite, compétences de lecture de base, compétences de lecture avancée, compréhension de lecture, calculs mathématiques et solution de problèmes mathématiques :
Décalage significatif entre capacité intellectuelle et rendement. Documentez les critères ci-dessous. L’élève démontre une série de points forts et de lacunes dans sa performance, son rendement ou les deux par rapport à l’âge, aux normes ou au développement intellectuel :
3.
Les stratégies d’enseignement utilisées et les données recueillies à partir de l’élève :
4. Les résultats pertinents au niveau médical, selon le cas :
5. L’impact de l’environnement, de la culture ou du contexte économique sur l’élève :
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RAPPORT D’ÉVALUATION Nom de l’élève: 6. Données prouvant qu’avant la recommandation ou au cours du processus de recommandation pour un trouble d’apprentissage spécifique, l’enseignement normal de l’élève était assuré par un personnel qualifié, y compris le programme de l’Anglais comme langue seconde (ESL), selon le cas :
7. Documentation axée sur les données des évaluations de performance répétées à intervalles raisonnables, projetant le progrès réalisé pendant l’enseignement, laquelle a été fournie aux parents :
8. Une observation de l’environnement d’apprentissage de l’élève (y compris le cadre normal d’une salle de classe) pour documenter la performance et le comportement académiques de l’élève dans les domaines de difficultés. Veuillez signaler le rapport de ce comportement avec le fonctionnement académique de l’élève :
9. Autres données, si nécessaire, telles que déterminées par l’Équipe d’évaluation :
10. Incluez une déclaration pour chacun des aspects ci-dessous afin de confirmer les conclusions de l’Équipe d’évaluation selon lesquelles les résultats ne sont pas principalement dus à : Troubles visuels, auditifs ou moteurs :
Déficience mentale :
Trouble affectif :
Facteurs culturels :
Désavantage environnemental ou économique :
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RAPPORT D’ÉVALUATION Nom de l’élève: Connaissance limitée de l’anglais :
En remplissant le volet SLD, veuillez annexer et/ou incorporer cette information au point 2 de la Section II du Rapport de Réévaluation dûment rempli.
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