Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : ______________________

Les autochtones du Québec

Fiche

1.2

Vous devez maintenant donner un aperçu du contenu de votre article sur les autochtones au rédacteur en chef du magazine pour le convaincre. À cette fin, remplissez la fiche de présentation ci-dessous.

1. 2. 3. 4.

À l’aide de votre fiche 1.1, choisissez le sujet dont vous aimeriez traiter dans votre article. Donnez un aperçu du contenu de votre article en formulant quatre nouvelles questions concernant le sujet que vous avez choisi. Votre article doit compter quatre parties et chaque partie doit répondre à une question. Notez en quelques mots les idées que vous souhaitez développer dans chacune des parties de votre article. Trouvez un titre percutant afin d’attirer l’attention du rédacteur en chef et celle de vos éventuels lecteurs.

Sujet traité : Titre de l’article : Aperçu du contenu :

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

1

2

3

4

Repères / Guide 10764

1-1

Dossier 1 ● SAÉ 1 ● Activité 2

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : ______________________

Les autochtones du Québec (suite)

Fiche

1.2

Grille d’autoévaluation Lisez chaque énoncé et cochez la réponse qui correspond à votre appréciation. Remettez ensuite votre fiche à votre enseignant ou à votre enseignante. 1. J’ai utilisé des repères de temps dans mes questions.

Oui

Non

2. Je me suis posé des questions sur la présence autochtone au Québec,

Oui

Non

3. Je me suis posé des questions sur des faits, des personnes et des actions.

Oui

Non

4. J’ai fait des liens entre différents aspects du sujet.

Oui

Non

Commentaires :

Grilles d’observation pour l’enseignant ou l’enseignante Note ou cote

CD 1 – Interroger les réalités sociales dans une perspective historique

Échelle descriptive Critères d’évaluation • Pertinence de l’interrogation

• Analyse critique de la démarche

A

B

C

D

E

Manifestation d’une compétence marquée

Manifestation d’une compétence assurée

Manifestation d’une compétence acceptable

Manifestation d’une compétence peu développée

Manifestation d’une compétence très peu développée

L’élève s’interroge sur des aspects très pertinents de la présence autochtone.

L’élève s’interroge sur des aspects pertinents de la présence autochtone.

L’élève s’interroge sur des aspects plus ou moins pertinents de la présence autochtone.

L’élève s’interroge sur des aspects peu pertinents de la présence autochtone.

L’élève s’interroge sur des aspects non pertinents de la présence autochtone.

5

4

3

2

1

L’élève reconnaît très facilement les nouveaux apprentissages réalisés.

L’élève reconnaît facilement les nouveaux apprentissages réalisés.

L’élève reconnaît difficilement les nouveaux apprentissages réalisés.

L’élève reconnaît très difficilement les nouveaux apprentissages réalisés.

5

4

3

2

Dossier 1 ● SAÉ 1 ● Activité 2

1-2

L’élève ne reconnaît pas les nouveaux apprentissages réalisés. 1

Repères / Guide 10764

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

OBJET : Capacité de s’interroger sur ce qui caractérise les autochtones du Québec d’aujourd’hui et sur les premiers occupants, vers 1500.

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : ______________________

Les autochtones du Québec (suite)

Fiche

CD 2 – Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique

1.2

Note ou cote

OBJET : Capacité de situer dans le temps les caractéristiques des sociétés autochtones vers 1500 et aujourd’hui. Échelle descriptive Critère d’évaluation • Distance critique

A

B

C

D

E

Manifestation d’une compétence marquée

Manifestation d’une compétence assurée

Manifestation d’une compétence acceptable

Manifestation d’une compétence peu développée

Manifestation d’une compétence très peu développée

L’élève utilise souvent des repères de temps dans ses questions.

4

L’élève utilise occasionnellement des repères de temps dans ses questions. 3

L’élève utilise rarement des repères de temps dans ses questions. 2

L’élève n’utilise jamais des repères de temps dans ses questions. 1

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

5

L’élève utilise régulièrement des repères de temps dans ses questions.

Repères / Guide 10764

1-3

Dossier 1 ● SAÉ 1 ● Activité 2