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PÔLE RÉGIONAL DE FORMATION PACA

FORMATIONS 2017 WWW.EPE13.COM

1, RUE ROUVIÈRE - 13001 MARSEILLE Contact :

Charlotte ROUSSEAU

Responsable de formation [email protected]

04 91 33 09 30

Pour vous garantir des formations d e q u a l i t é , l ’ E P E 1 3 s ’e n g a g e dans la démarche OPQF !

Pôle Régional de Formation depuis 1976 Association loi 1901 créée en 1970. Indépendante de toute organisation confessionnelle, syndicale et politique Adhère à la Fédération Nationale des Ecoles des Parents et des Educateurs (F.N.E.P.E.), reconnue d’Utilité Publique en 1974, qui édite la revue “L’Ecole des Parents”

Professionnels

des champs sanitaire, social ou éducatif vous êtes confrontés à des situations duelles ou groupales complexes

En Intra institution

Au sein de votre institution, à partir d’un besoin spécifique

En Inter institutions

Au sein de l’EPE 13 : formations présentées dans ce guide

Nos formations s’adressent aux professionnels du secteur éducatif, social, sanitaire... ...éducateurs, auxiliaires de puéricultures, puéricultrices, assistantes maternelles, agentes d’accueil, assistants familiaux, TISF, agents de crèches, assistants de services sociaux, animateurs, maîtresses de maison, rééducateurs, conseillers en économie sociale et familiale, aide médico-psychologique, référents famille, enseignants...

...accompagnant des enfants, adolescents, familles, ainsi que des personnes vulnérables dans des contextes variés... Accueil de la petite enfance, PMI, réseaux d’assistants maternels, aide sociale à l’enfance, protection de l’enfance, protection Judiciaire de la Jeunesse, champ du handicap, CMP, centres sociaux, centre de loisirs, maisons départementales de la solidarité, maison de l’adolescent, CCAS, Point d’accueil RSA, politique de la ville, éducation nationale...

Notre pédagogie Nous valorisons • La diversification des méthodes et supports de formation, • Le développement de compétences transférables dans les contextes d’intervention. • La pluralité des apports (psychologie, sociologie, anthropologie, droit...) pour une lecture globale des problématiques et situations rencontrées.

Nos références

Mise en application : jeux de rôle, mise en situation, travail en sous-groupe

Des apports théoriques : concepts, méthodes, outils, techniques,…

La mobilisation du vécu et de l'expérience : échanges, études de situations, brainstorming, ateliers,…

conseil départemental du Var, conseil départemental du Vaucluse, direction des maisons de l’enfance et de la famille 13, centre départemental de l’enfance du Var, CCAS de Marseille, CCAS de Fos-sur-Mer, CCO Romain Rolland, ACADEL, ADAI, centre hospitalier Edouard Toulouse, MSA, RAM Protis, FAIL13, politique de la ville de Marseille, association les Dames de la Providence, ARAIMC, centre hospitalier de la Réunion...

MOT

LE

LE DU PRÉSIDENT 2017 : Une offre de formation renouvelée inscrite dans une démarche qualité En 2016, l’EPE13 a fêté ses 40 ans d’activité de formation. Forte de cette expérience, l’association est plus que jamais en veille sur les besoins de formation des professionnels des champs éducatif, social et médico-social. L’édition 2017 de notre catalogue de formation ouvre, dans le respect et la continuité de ce qui fait force à l’EPE13, de nouvelles perspectives thématiques : décrochage scolaire, violences sexistes, co-éducation… Par ailleurs, de nouveaux collaborateurs ont rejoint notre service formation, dont Charlotte ROUSSEAU, formatrice-consultante dans le social/médico-social, est sa responsable. Elle est votre interlocutrice dédiée pour élaborer avec vous les solutions adaptées à vos besoins. Avant de vous souhaiter une bonne lecture, je suis fier de vous annoncer que l’EPE 13 vient de s’engager dans la démarche de certification qualité OPQF. Je vous remercie pour votre confiance.   Sébastien VIOLETTE Président de l’Ecole des Parents et des Educateurs des Bouches-du-Rhône

SOMMAIRE

Présentation de l’EPE 13 + FNEPE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

L’analyse de la pratique et la supervision L’analyse de la pratique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 La supervision. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Modalités des analyses de la pratique et des supervisions.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Nos formations INTER institution ENFANCE / ADOLESCENCE Gérer l’agressivité du jeune enfant dans les structures d’accueil collectif.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Troubles du comportement et souffrance chez l’enfant et l’adolescent.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Adolescents, écrans, réseaux sociaux... Comprendre pour prévenir.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Comprendre et prévenir les violences de genre à l’adolescence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Décrochage et difficultés d’intégration scolaire : Comprendre, Agir, Prévenir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

PARENTALITÉ Encourager et valoriser les compétences parentales.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

PRATIQUES PROFESSIONNELLES Animer des groupes de parole. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Utiliser les approches Inter / Transculturelles dans sa pratique professionnelle .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Ethique et sens dans le travail social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Souffrance psychique et travail social.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Intervenir en Visites Médiatisées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Intervenir en visite à domicile. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Nos formations INTRA institution ENFANCE / ADOLESCENCE Animer un conte : Un outils éducatifs au service du développement de l’enfant.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Besoins et rythmes de l’enfant de 0 à 3 ans.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Accompagner les difficultés de séparation de l’enfant.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Accompagner le développement affectif et intellectuel de l’enfant .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

PARENTALITÉ / FAMILLE Accompagner la restauration des relations intrafamiliales dans le cadre du placement.. . . . . . . . . . 15 Soutenir la fonction parentale dans le contexte des nouvelles configurations familiales.. . . . . . . . . 15 Travailler avec et accompagner les parents d’enfants en situation de handicap.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

PRATIQUES PROFESSIONNELLES Les écrits professionnels. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Précarité et souffrance psychique : l’accueil des publics vulnérables.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Ecoute : De l’entretien à la relation d’aide.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 La bientraitance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Maltraitance et signalement.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 La question de l’argent dans la relation d’aide. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Faire face à l’agressivité et la violence dans sa pratique professionnelle.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Nos formations pré-qualifiantes et qualifiantes Education à la vie.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Conseil Conjugal et Familial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

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L'EPE 13

engagée et active au service des familles et des professionnels des champs éducatifs, sociaux et médico-sociaux Depuis 1974, L’Ecole des Parents et des Educateurs des Bouches du Rhône (l’EPE13) accueille et accompagne des adultes, des parents, des enfants, des adolescents, des couples, des familles et des professionnels des secteurs éducatif, sanitaire et social dans la singularité de leur histoire et de leur pratique dans le cadre de ses actions. Elle fait partie de la Fédération Nationale des Ecoles des Parents et des Éducateurs (FNEPE), association reconnue d’Utilité Publique. Elle adhère également à la Fédération Française des Espaces de Rencontre (FFER).

L'EPE 13

c'est aussi…

Des animations Conférences-débats, animations scolaires, groupes de parole de parents…

Des consultations en conseil conjugal et familial Sur rendez-vous au 04 91 33 09 30

Un service visites médiatisées et espace de rencontre

Un service formations continues destinées aux professionnelles des champs social, éducatif, médico-social…

Yola DELLIERE

Directrice [email protected]

Cherifa AMRANI

Andréa ASTIER

Gestion / Facturation [email protected]

Coordinatrice Visites médiatisées / espace Rencontre [email protected]

 Christelle COUDERT Accueil / Secrétariat [email protected]

Coordinatrice Animation [email protected]

Francesca AVERSA Agent d’entretien

Isabelle AUDRY

 Charlotte ROUSSEAU Responsable de formation [email protected]

La FNEPE

Acteur reconnu du domaine de l’éducation et de la famille La Fédération Nationale des Ecoles des Parents et des Educateurs est une association loi 1901, reconnue d’utilité publique et agréée association de jeunesse, d’éducation populaire et complémentaire de l’enseignement public. La fédération accompagne la création et le développement des Ecoles des Parents et des Educateurs (plus de 40 structures adhérentes), les rassemble et les représente en France. Par son expérience et l’ensemble des professionnels de son réseau, elle bénéficie d’une légitimité qui en fait un acteur majeur des domaines de l’éducation et de la famille. Par son action de terrain, elle est un observateur des transformations sociales affectant la vie familiale et les demandes du public : • Soutenir et accompagner le développement des EPE • Valoriser l’expertise de son réseau et de son conseil scientifique • Participer au débat public sur les sujets ayant trait au soutien à la parentalité et à l’éducation • Mobiliser des partenaires sur les actions des EPE et les projets de la fédération • Mettre en œuvre des expérimentations et des recherches pour analyser les pratiques et les faire évoluer • Conseiller les collectivités territoriales sur la mise en place des politiques publiques parentalité et jeunesse Contact : 180 bis, rue de Grenelle 75007 Paris Tél. : 01 47 53 62 70 / [email protected]

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La FNEPE vous propose la revue « L’école des parents. La revue des professionnels de la parentalité », en collaboration avec érès éditions. L’abonnement est disponible en 4ème de couverture !

L’analyse des pratiques professionnelles est un espace permettant la libération de la parole dans un contexte collectif : le groupe est un soutien à l’élaboration de la pratique professionnelle, grâce à l’analyse des situations vécues dans l’accompagnement des usagers. Cette démarche réflexive permet l’identification des possibilités d’actions en vue de les transposer dans les accompagnements des usagers.

OBJECTIFS

• Articuler le théorique et le pratique au service de la capacité d’action dans les situations • Promouvoir l'élaboration et la distanciation • Favoriser l'intégration des événements imprévus, difficiles, traumatisants • Analyser les enjeux relationnels et transférentiels dans le cadre de l'accompagnement des usagers • Encourager les échanges et mutualisations avec l'équipe

NOTRE MÉTHODOLOGIE La construction d'une éthique, d'une pensée dans l'action La compréhension des enjeux et de la complexité des situations

L'articulation théorique et pratique

La recherche de sens

La libération de la parole sur l'action à partir des situations d'accompagnement

La supervision La supervision peut être individuelle ou collective. Elle favorise la compréhension des valeurs, des perceptions, des émotions de la personne et/ou des membres d’une équipe. Elle permet de renforcer la cohérence de l’équipe grâce à la définition de valeurs et d’objectifs de travail commun. Elle favorise les processus de pensée collectifs et améliorent la communication dans l’institution.

OBJECTIFS

• Verbaliser les émotions liées aux situations vécues dans le contexte institutionnel • Promouvoir l'élaboration et la distanciation dans le travail quotidien • Appréhender les dynamiques structurelles du travail en équipe • Co-construire la synergie collective au service de la cohésion

NOTRE MÉTHODOLOGIE La verbalisation des émotions liées aux situations vécues La mise en sens des logiques individuelles, collectives et institutionnelles La prise de distance avec sa pratique quotidienne L'élaboration des cohésions et des synergies

L'analyse de la pratique et de la supervision

L’analyse de la pratique

Modalités des analyses de la pratique et des supervisions Nous vous accompagnons dans l’identification de vos besoins, et définissons avec vous les modalités de mise en œuvre : • Le nombre de séances • Le rythme des séances • La durée : de 2h à 3h par séance • Le profil de l’intervenant Groupe : maximum de 12 participants Profil des professionnels : tout professionnel, cadres, administratifs, équipes pluridisciplinaires.

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INTER institution

Nos formations

INTER institution

La rencontre

Les formations inter institutions regroupent des professionnels de différents établissements et de différents champs (social, médico-social, sanitaire).

Le partage d'expérience

La co-construction des savoirs

Elles valorisent la rencontre et l’échange d’expériences. TOUTES NOS FORMATIONS INTER INSTITUTION PEUVENT ÊTRE DÉCLINÉES SUR MESURE ET DISPENSÉES AU SEIN DE VOTRE INSTITUTION

Enfance / Adolescence Gérer l’agressivité du jeune enfant dans les structures d’accueil collectif La compréhension des phénomènes d’agressivité dans le développement du jeune enfant permet aux professionnels d’éviter l’écueil d’une spirale relationnelle violente, de trouver des repères éducatifs pour permettre son expression à travers une voie symbolique et socialisée.

OBJECTIFS

Durée : 3 jours (2 + 1) - 21h Tarif : 630 € Dates : Nous consulter

• Définir et comprendre les processus de violence et d’agressivité • Repérer la place de l’agressivité dans le développement de l’enfant • Acquérir des outils et identifier les repères éducatifs à mettre en place en structure collective • Identifier l’enfant en souffrance • Repérer nos mouvements agressifs vis à vis de l’enfant

CONTENU

• Violence et agressivité : repérages terminologiques - Différenciation violence et agressivité - La violence fondamentale • Rappel du développement psycho-affectif et psychomoteur de l’enfant - Les étapes du développement - Les premiers liens - L’interaction mère enfant et la place du père - L’accès au symbolique • Le début de la socialisation et les premières formes d’échanges entre enfants - La place de la coopération et de l’agressivité dans le développement - Les manifestations de l’agressivité chez l’enfant suivant son âge et son sexe

• Les différentes formes de relations et communications entre l’adulte et l’enfant • Affectivité et agressivité dans la relation à l’enfant • Gestion des comportements agressifs - L’accompagnement éducatif - L’autorité - Le cadre et les limites de la structure d’accueil - Transmission des règles et des lois - Le rôle du jeu dans les phénomènes d’agressivité • Le repérage de l’enfant en difficulté - Les signes de souffrance du jeune enfant - Conduites à tenir

Troubles du comportement et souffrance chez l’enfant et l’adolescent Les professionnels se trouvent confrontés à des comportements imprévisibles, instables (agressivité, fugues, addictions...) chez l’enfant et l’adolescent. La compréhension des processus à l’œuvre dans ces troubles permet de mieux agir pour lui.

OBJECTIFS

Durée : 3 jours (2 + 1) - 21h Tarif : 630 € Dates : Nous consulter

• Comprendre les processus d’émergence des troubles du comportement. • Identifier les liens entre troubles du comportement et dynamique familiale • Repérer les manifestations de mal-être chez l’enfant, l’adolescent • Acquérir des outils pratiques d’accompagnement • Penser un tissage institutionnel contenant pour l’enfant et la famille.

CONTENU

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• Les « troubles du comportement » : définition et catégorisation • Le développement affectif de l’enfant et de l’adolescent. • Processus d’émergence des troubles du comportement - Facteurs familiaux - L’attachement - Attitudes parentales et facteurs de la délinquance - Les troubles mentaux dans la famille - Le rôle de la fratrie • Modes de garde non-parentaux et développement social de l’enfant • Les influences psychosociales - La pauvreté - Le rôle des pairs - L’exposition à la violence

• Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent : - Manifestations psychotiques - Dépression, addiction, agressivité - Conduites à risque - La mise en jeu des émotions • Le positionnement éducatif : - La fonction du tiers et de la loi - Punition et sanction - Se positionner face au conflit : le sens du lâcher prise - Autorité et communication - La communication non-violente - Le travail en équipe

Adolescents, écrans, réseaux sociaux... Comprendre pour prévenir Les usages de la technologie chez les adolescents soulèvent des peurs et incompréhensions (dépendance, manipulation, risque de radicalisation...). Mais, quelles réalités recouvrent les usages des technologies chez les jeunes ? Quel rapport entretiennent-ils avec ces objets ?

OBJECTIFS

Durée : 3 jours (2 + 1) - 21h Tarif : 630 € Dates : Nous consulter

• Identifier le sens des nouvelles technologies chez les adolescents • Appréhender les liens entre numérique et construction identitaire • Comprendre les usages du numérique chez les adolescents • Repérer et prévenir les dérives liées aux technologies

CONTENU

• La cyberculture : fondements et valeurs - Culture du livre et culture des écrans : bouleversements sociaux et anthropologiques - Le remix et la recombinaison : les nouvelles formes de création et d’appropriation liées aux technologies - Les nouvelles structures médiatiques : émissions et réception des informations - Le « tout réseau » - Le modèle contributif et l’économie de la connaissance • Rapport aux technologies et processus intergénérationnels - Le rapport à la technologie en tant qu’adulte - Les générations X, Y et Z - Les processus de construction du rapport aux technologies durant l’enfance et l’adolescence - Usages des technologies par les adolescents • Numérique et construction identitaire à l’adolescence - Adolescence, socialisation, groupe et sentiment d’appartenance - Technologies de la communication et lien social - La question du corps et de l’intime : avatars, exhibition du corps et de soi...

• Technologies : entre potentialités, risques et dérives - Le web-social : avantages et limites - Apports des jeux vidéo et des usages ludiques des nouvelles technologies - Innovations et démarches d’apprentissage - La cyberdépendance - Les informations fallacieuses sur internet : rumeurs, désinformation, manipulation - Violence et harcèlements • Penser la prévention - Le repérage des comportements à risque - Collaborer avec les parents - Travailler en réseau et en pluridisciplinarité

INTER institution

ENFANCE / ADOLESCENCE

Comprendre et prévenir les violences de genre à l’adolescence Les rapports sociaux de sexe conditionnent les interactions entre les adolescents, et les professionnels font face à des formes directes et/ou diffuses de violences sexistes. Quelles réalités recouvrent ces violences ? Comment détecter, prévenir et accompagner ces violences ?

OBJECTIFS

Durée : 3 jours (2 + 1) - 21h Tarif : 630 € Dates : Nous consulter

• Appréhender la construction sociale du genre et des rapports sociaux de sexe • Identifier les violences de genre et les attitudes discriminatoires • Disposer d’outils pour repérer et prévenir ces comportements • Elaborer des modalités d’accompagnement adaptées

CONTENU

• Construction des rapports de genre • Les violences de genre - Typologies et diversité des modes d’expression - Violences sexistes à l’adolescence et place des femmes dans la société - Les liens entre violence et puberté • Construction de la féminité et masculinité à l’adolescence - La construction de la virilité - Apparence et séduction dans la construction de la féminité - Le sentiment amoureux chez les filles et les garçons - Mixité et rapport au groupe

• Détecter les violences sexistes - Processus de sous-estimation des violences par les victimes - Violences masculines ; violences féminines - Ecouter, observer les violences diffuses - L’équipe dans le repérage des violences • La prévention des violences sexistes - La place des parents et de l’entourage - Information et la sensibilisation - Le travail en réseau - Adapter la sanction

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ENFANCE / ADOLESCENCE

Décrochage et difficultés d’intégration scolaire : Comprendre, Agir, Prévenir La complexité des processus de rupture scolaire nécessite d’en comprendre les rouages, associant difficultés sociales et économiques des familles, problématiques de santé, et écarts culturels entre l’institution scolaire, les élèves, les familles.

OBJECTIFS

Durée : 3 jours (2 + 1) - 21h Tarif : 630 € Dates : Nous consulter

• Appréhender la complexité du phénomène de décrochage scolaire et sa multidimensionnalité • Repérer la singularité des situations et personnaliser l’accompagnement • Identifier les facteurs de prévention individuels et collectifs

CONTENU

• Approche socio-historique de l’institution scolaire - Les missions et les valeurs de l’institution scolaire : historique de l’origine d’un « conflit Famille / Institution » - Les missions de la famille envers l’enfant - Coéducation entre 2 instances socialisatrice (Ecole – Famille) • Décrochage scolaire et santé : - Santé des élèves : souffrance psychique, addictions... - Santé des familles : Isolement, stigmatisation, épuisement, exclusion... - Santé des professionnels de l’institution scolaire : mal-être, burn out, absentéisme...) • Vécu de l’élève et rôle du groupe de pair dans les processus de décrochage scolaire - Facteurs contextuels et événementiels favorisant le processus de décrochage - Le décrochage cognitif de l’élève - Echec scolaire et estime de soi - Sociabilité dans l’école - Sociabilité en dehors de l’école comme facteur de revalorisation

• Distance culturelle entre l’Ecole et les familles - Les habitus de classe (Bourdieu) - Stigmatisation des familles et désaffection de l’école par les parents - Disqualification sociale des catégories socioprofessionnelles des parents - Incompréhension des exigences scolaires par les parents • L’institution scolaire dans les processus de décrochage - Représentations sociales des enseignants - Les « effets établissements » et le climat scolaire • Prévention des processus de décrochage - Ajuster la sanction - La qualité des relations élèves / enseignants / parents / travailleurs sociaux - Travailler en réseau - Soutenir l’élaboration de l’enfant et la famille dans les processus d’accompagnement

Encourager et valoriser les compétences parentales Face aux évolutions sociales et aux nouvelles configurations familiales, les professionnels doivent considérer pleinement les besoins et demandes des parents, en vue de les soutenir et les responsabiliser, sans pour autant « faire effraction » dans la relation qu’ils entretiennent avec leur enfant.

Durée : 4 jours (2 + 2) - 28h Tarif : 740 € Dates : Nous consulter

OBJECTIFS

• Appréhender le cadre légal et réglementaire (projet personnalisé, participation des usagers et familles à la vie institutionnelle...) • Comprendre la complexité du fonctionnement des différentes structures familiales • Appréhender et encourager les compétences parentales • Développer des attitudes éducatives adaptées et efficientes • Mobiliser les parents dans l’accompagnement de l’enfant • Encourager et valoriser les compétences parentales

CONTENU

• Le cadre légal et réglementaire : - Une nouvelle place donnée aux parents (projet personnalisé, participation des usagers et familles à la vie institutionnelle…) - L’autorité parentale - Place et rôle des professionnels - Place de l’enfant • La relation parent – enfant • La pratique éducative institutionnelle - Le règlement - La notion de contrat - La dynamique et les enjeux relationnels - Eduquer et prévenir • Co-éducation et place des parents dans l’accompagnement : - Valeurs et croyances ▪ de la famille ; ▪ de l’institution/des professionnels ▪ jugées acceptables par la société (dimension culturelle) - La co-construction et la co-évaluation du projet personnalisé, de l’accompagnement - Les fonctions et les compétences parentales ▪ Les modèles familiaux ▪ Le principe du père ▪ La limite, le lien ▪ L’interdit, le respect de la loi ▪ La parole, l’énoncé - Prendre en compte et faire émerger les compétences éducatives des parents

INTER institution

Parentalité

• Le partenariat éducatif parent / professionnel - Enjeux et conditions de la contractualisation ▪ Les modèles relationnels parents / institution  ▪ Modèle de séparation ▪ Modèle de partenariat ▪ Modèle de l’usager participant ▪ Modèle du choix - Le partage de l’autorité - De la relation d’aide à la relation d’accompagnement • Mobiliser et faire adhérer les parents - Les écueils dans la relation parents / professionnel - L’analyse des besoins des parents - La considération des souffrances et des difficultés parentales - Le non-jugement et l’écoute - La personnalisation des modalités d’action

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INTER institution

Pratiques professionnelles Animer des groupes de parole Le besoin de partager en groupe ses expériences et interrogations, que ce soit pour des professionnels ou pour des parents, a fait émerger la demande de groupes de parole animés par un tiers. L'animation de ces groupes requiert savoirs, savoir-faire et savoir-être.

OBJECTIFS

Durée : 4 jours (2 + 2) - 28h Tarif : 740 € Dates : Nous consulter

• Acquérir une méthodologie de mise en œuvre et d'animation • Approfondir la connaissance des phénomènes de groupe • Situer les groupes de parents dans une perspective de soutien à la parentalité

CONTENU • La dynamique d’un groupe de parole - La conception et la mise en place - La théorie du fonctionnement - L’implication consciente et inconsciente des participants • Espace de circulation de la parole - Les conditions d’émergence et de circulation de la parole - Les conditions d’écoute - Les difficultés : les silences, les conflits, l’intensité des affects... • Un groupe particulier - Le groupe de parole de parents, dans une perspective de soutien à la parentalité

• L’animateur - Rôle, fonction et limites de l’animateur • Le cadre - La confidentialité - Durée - Rythmes - Disposition spatiale et effets

Utiliser les approches Inter / Transculturelles dans sa pratique professionnelle Les professionnels des champs éducatif, social et médico-social, sont confrontés, au quotidien, à l’altérité sous toutes ses formes. Cette formation vise, grâce à des outils mobilisables dans sa pratique, à construire des interventions adaptées à la diversité, la complexité et la singularité de chaque personne et de chaque famille.

Durée : 3 jours (2 + 1) - 21h Tarif : 630 € Dates : Nous consulter

OBJECTIFS

• S’initier aux apports principaux des approches inter et transculturelles • Comprendre les mécanismes et enjeux liés aux identités culturelles • Inscrire sa pratique dans une approche compréhensive de l’altérité et de la diversité • Développer des outils professionnels concrets au niveau individuel, institutionnel et partenarial • Appréhender les dérives du culturalisme et du relativisme culturel dans les pratiques professionnelles

CONTENU

• Fondements théoriques des approches inter/transculturelles. - Contextes socio-historiques : rappel pour identifier les éléments contextuels concernant les « discours dominants » et la laïcité. - Apports centraux de l'Anthropologie. - Spécificités de l'ethnopsychanalyse et de la clinique transculturelle, • "Identités culturelles" : mécanismes complexes et enjeux sous-jacents. - Notions et concepts clés (identité, culture, altérité, acculturation, métissages, etc.) - Ressorts et enjeux au niveau individuel et collectifs (psychiques, politiques, sociaux, etc.). - Focus sur les processus de "repli identitaire" et leurs conséquences. • Migrations : diversité des parcours, singularité des familles. - Parcours migratoires : singularité et multidimensionnalité des situations. - Enjeux individuels, collectifs et stratégies d'adaptation. - Famille, âges de la vie, valeurs et normes éducatives.

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• Posture et démarche dans la pratique professionnelle quotidienne. - Fonctionnement des mécanismes de catégorisation et dérives potentielles. - Représentations, ethnocentrisme, et décentration : identifier et agir. - Outils spécifiques de communication et de gestion des tensions. • Outils et ressources au niveau individuel, institutionnel et partenarial. - Compétences interculturelles : développer des aptitudes individuelles. - Orientations et projets institutionnels. - Réseau et partenariat local et national : lieux, acteurs et outils.

Ethique et sens dans le travail social Les travailleurs sociaux confrontés à la souffrance de l’usager peuvent s’interroger sur le sens de leur investissement. Une réflexion sur la dimension éthique de la mission du travailleur social apporte des pistes en termes de sens et d’investissement dans sa pratique.

OBJECTIFS

Durée : 3 jours (2 + 1) - 21h Tarif : 630 € Dates : Nous consulter

• Identifier la dimension éthique inhérente à sa pratique professionnelle • Repérer les valeurs du travail social et ses propres valeurs • Comprendre les enjeux éthiques de la relation avec l’autre en souffrance • Comprendre l’autre pour le reconnaître dans ses difficultés et ses potentialités • Donner du sens à son travail avec l’autre, avec l’équipe et l’institution

CONTENU

• Dimension éthique de la relation d’aide - L’éthique et la morale - L’éthique et le sens - Viser la liberté de l’autre • Comprendre pour reconnaître - Les troubles du comportement - Le normal et le pathologique - Les comportements symptômes : troubles alimentaires, addictions - L’analyse des besoins, de la demande et de l’appel à l’aide

• La juste distance - La question du désir de réparation - Le référent et la fonction de la contenance - La question du transfert - L’estime de soi - Limites de l’accompagnement • L’institution et l’équipe - Les représentations des pratiques professionnelles - L’enjeu de la communication - Evolution des missions

INTER institution

P R AT I Q U E S P R O F E S S I O N N E L L E S

Souffrance psychique et travail social La relation avec une personne en souffrance psychique nécessite pour les travailleurs sociaux d’identifier et de comprendre les processus en jeu afin d’adapter leurs attitudes et leurs réponses lors de leurs interventions.

OBJECTIFS

Durée : 3 jours (2 + 1) - 21h Tarif : 630 € Dates : Nous consulter

• Identifier et comprendre les différentes structures psychiques • Améliorer la prise en charge des personnes en souffrance psychique • Etayer les professionnels dans leur pratique professionnelle (repérage, orientation, gestion des situations dangereuses) • Travailler sur les connaissances, attitudes et pratiques du public visé

CONTENU

• Repérages de la souffrance psychique - Souffrance psychique et maladie mentale - Notions psychanalytiques : névrose, états limites, psychoses • Les troubles du comportement et les conduites pathologiques - Les différents symptômes - Expression de la douleur, plainte, souffrance - Le rapport au corps selon la maladie • Les notions d’accueil, d’écoute et de relation d’aide - Le positionnement professionnel - Les formes de communication - Urgence et temporalité - Besoins, désirs, demandes - La mise en jeu des émotions - Les motivations de l’accueillant

• Les enjeux de l’accueil - Enjeux réels - Enjeux affectifs - Les processus défensifs • Les attitudes et les techniques de l’entretien - Les éléments de conduite, de bonne distance, de reformulation, - Les notions d’interaction et d’écoute active • Le positionnement professionnel

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INTER institution

P R AT I Q U E S P R O F E S S I O N N E L L E S

Intervenir en Visites Médiatisées Tout placement met en question le lien parent/enfant de manière singulière. Les professionnels doivent pouvoir identifier les différents problèmes et enjeux que dessine cette singularité du placement pour construire leur accompagnement dans un dispositif de visite médiatisée cohérent. La formation aborde les savoirs théoriques, méthodologiques et législatifs de la visite médiatisée.

Durée : 5 jours (3 + 2) - 35h Nombre de participants maximum : 10

OBJECTIFS

• Connaître le cadre légal et institutionnel de la visite médiatisée • Identifier et repérer les enjeux spécifiques du placement • Développer ses compétences de collaboration avec les parents au service de la protection et du développement de l’enfant • Repérer les enjeux de la fonction du tiers médiateur et construire son positionnement professionnel • Intervenir et de mettre en place le cadre d’une visite médiatisée dans le temps et dans l’espace

CONTENU

• Protection de l’enfant et soutien à la parentalité - Le placement : cause, origine et cadre législatif - La loi sur la protection de l’enfance - La loi sur le soutien à la parentalité • Cadre juridique et institutionnel de la Visite Médiatisée - Historique et sens du dispositif - Les partenaires institutionnels et commanditaires - Les différentes formes de visites médiatisées - La transmission des informations et le secret - Elaboration d’un projet : objectif, fréquence, financement • Le lien dans la distance - La formation du lien enfant/parent et ses enjeux - Travail conceptuel sur le lien : le lien et la continuité, la rupture, la séparation - Le lien et le développement psychique de l’enfant • Le positionnement professionnel : la médiation - Une place d’accompagnateur, de médiateur, d’observateur - Accueillir et soutenir les modalités d’interactions entre enfants

et parents La médiation et la question du tiers - Contenir, écouter, éclairer - Implication émotionnelle et relation transférentielle • Visite Médiatisée : un temps, un espace, un cadre - Déroulement d’une visite : avant, pendant, après - Réflexion sur le cadre et ses espaces différenciés - Les temps d’accueil des parents, des enfants et des accompagnateurs - Le lieu de la rencontre et ses enjeux : neutralité, le voir, le toucher, le jeu, la parole, l’argent, les cadeaux • Evaluation et transmission - Les écrits adressés aux partenaires : quoi et comment dire ? - Identification et analyse des effets à long terme - Repérage des risques de victimisation de l’enfant dans la construction de son identité - Elaboration d’une lecture dynamique de l’évolution à long terme de la relation parent/enfant

Intervenir en visite à domicile L’intervention sociale et médico-sociale à domicile constitue une pratique en développement. Cette formation visera à travailler sur son positionnement professionnel lors d’une VAD, et notamment à élaborer sur ce cadre paradoxal qui pousse parfois le professionnel à respecter et appliquer les politiques publiques tout en ayant à respecter la vie privée de l’usager.

Durée : 4 jours (2 + 2) - 28h Nombre de participants maximum : 10

OBJECTIFS

• Identifier les problèmes soulevés par l’intervention à domicile afin de dégager des principes essentiels soutenant notre pratique professionnelle • Repérer les nouveaux enjeux liés à l’intervention à domicile et clarifier la représentation de son rôle professionnel • Adapter sa pratique au contexte

CONTENU

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• Evolution de l’intervention à domicile - Approche historique - Aspect législatif et réglementaire - Les différents mandats : de la dimension du soin à la dimension éducative - La tension entre l’aide et la contrainte - Question de la responsabilité, de l’éthique et de la déontologie - Triangulation famille /professionnel/personne accompagnée • De l’institution au domicile d’autrui - Le projet institutionnel : porteur du cadre de cette démarche - Les indications : pourquoi intervenir au domicile ? - Problèmes rencontrés en VAD - Le domicile comme espace d’intimité et d’identité - Le professionnel au domicile : trois modalités de rencontre avec l’intimité : l’intrusion, l’étayage, l’hospitalité, mécanismes de défense et protection, adopter la bonne distance relationnelle...

- Les stratégies d’évitement, refus ou absences de collaboration • Le fonctionnement familial à l’éclairage des différentes approches - La communication intrafamiliale - La notion de patient désigné - Comment communiquer avec la famille : les enjeux, la peur du jugement, le sentiment d’incompétence et le risque de disqualification - La famille comme partenaire : miser sur la compétence parentale - Quelques repères pour communiquer • VAD et partenariat - Le réseau comme enveloppe partenariale autour de la famille - Une culture commune : rompre avec ses ancrages institutionnels pour entrer dans une véritable coopération et une complémentarité ? - La transmission des infos : Quoi? Comment? A qui ?... - Circulation de l’information et secret professionnel.

INTRA institution

Les formations intra institution se déroule au sein de votre établissement, et permettent d’apporter une réponse à vos besoins particuliers. Ainsi, nous vous proposons : • De soutenir l’analyse de vos besoins de formation • De co-construire avec vous les objectifs, le contenu et les modalités pédagogiques • De considérer votre fonctionnement et vos contraintes internes : durée, calendrier et rythme, nombre de participants... • D’évaluer la formation : - en interrogeant la satisfaction des participants - e n valorisant le transfert des acquis en situation professionnelle pour inscrire la formation dans les perspectives de votre institution Nos formations intra se déroulent sur une durée de 1 jour (7h) à 5 jours (35h) de formation. Nous ajustons avec vous le contenu, la temporalité, le lieu, et le nombre de participant à partir de l’analyse de vos besoins de formation.

Des modalités pédagogiques co-construites

Un contenu sur mesure

Etude de votre contexte et de vos besoins

INTRA institution

Nos formations

Votre institution

Une flexibilité d'organisation

Enfance / Adolescence Animer un conte : Un outils éducatifs au service du développement de l’enfant Contes et jeux sont des supports pour les professionnels : ils favorisent la construction identitaire, l’imagination, et le développement des compétences psychosociales des enfants.

OBJECTIFS • Identifier l’importance des activités d’expression dans la structuration de la personnalité de l’enfant • Acquérir des connaissances sur les différents types de contes, leurs fonctions, leurs contenus • Développer des capacités d’animation et à transmettre une histoire • Animer un atelier conte en institution • Appréhender des « outils » utilisables au sein de sa pratique professionnelle

THEMES ABORDES • Les fondements de la littérature orale et les différents types de contes • Travail de prise de conscience corporelle, de gestuelle, de voix, de la respiration, du regard • Les contes et la créativité dans le développement de l’enfant • La dimension symbolique et initiatique du conte • Les éléments composants un conte • Les techniques d’animation des contes • Le conte et le projet institutionnel

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INTRA institution

ENFANCE ADOLESCENCE

Besoins et rythmes de l’enfant de 0 à 3 ans Les professionnels de la petite enfance doivent s’adapter au rythme de l’enfant, et permettre à l’enfant de s’adapter au rythme de la structure. Comment identifier les besoins des enfants et prévenir les comportements problématiques de l’enfant ?

OBJECTIFS • Identifier les besoins de l’enfant en lien avec ses phases de développement psychomoteur et psychoaffectif • Identifier les enjeux des rythmes de vie de l’enfant dans son quotidien (lever, repas, coucher…) • Comprendre et prévenir les comportements problématiques de l’enfant

THEMES ABORDES • Les fondamentaux du développement de l’enfant • Solliciter l’enfant au quotidien en fonction de son âge et ses difficultés • Les comportements problématiques (angoisse, difficulté de séparation, agressivité...) • Observer et interpréter les besoins • Communiquer avec l’enfant • Travailler en équipe et avec les familles

Accompagner les difficultés de séparation de l'enfant Les structures petite enfance sont confrontées à de nouvelles conditions d’accueil, et des configurations familiales qui impliquent un positionnement professionnel rigoureux. Comment organiser l’accueil pour accompagner les parents et l’enfant dans la séparation ?

OBJECTIFS • Poser le cadre et les limites de l’accueil • Mettre en œuvre le soutien à la fonction parentale • Renforcer son positionnement professionnel • Développer le partenariat en équipe

THEMES ABORDES • Les compétences parentales et les modèles familiaux • La pratique éducative institutionnelle • Autorité et limites : Sanction, punition, autorité. • Le partenariat éducatif « Parents-Institution »

Accompagner le développement affectif et intellectuel de l'enfant L’identification des stades de développement de l’enfant permet aux professionnels de favoriser un accompagnement global en considérant son rythme, de soutenir l’élaboration de la personnalité, et des interactions avec son entourage.

OBJECTIFS • Appréhender les processus de développement • Comprendre leur intrication au niveau intellectuel, affectif et moteur • S’inscrire dans une visée préventive • Personnaliser les accompagnements de l’enfant et sa famille en structure collective

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THEMES ABORDES • La notion de parentalité ; fonction maternelle et paternelle • La relation parent enfant ; l’attachement • Les stades de développement psychoaffectif, cognitif et moteur • Les besoins de l’enfant • La notion de personnalité ; son élaboration chez l’enfant

Accompagner la restauration des relations intrafamiliales dans le cadre du placement Les professionnels composent avec une complexité de l’origine des placements. La compréhension des processus adolescents et de la dynamique familiale permettent aux professionnels de penser en profondeur le sens du placement et d’accompagner le jeune et sa famille.

OBJECTIFS • Favoriser la prise en considération des processus adolescents, la dynamique familiale et institutionnelle dans l’accompagnement des adolescents • Améliorer son positionnement professionnel • Repérer et identifier les enjeux du lien dans la construction de l’adolescent • Elaborer de nouvelles pratiques THEMES ABORDES • Processus adolescents et lien • La mutation du modèle familial • Le cadre du placement • Effets du placement et de la séparation • L’institution : missions, règles de fonctionnement et limites

INTRA institution

Parentalité - Famille

• Fonctions et places des professionnels et des parents auprès de l’adolescent • L’articulation entre institution et système familial : autorité parentale, suppléance, coéducation... • Positionnement professionnel, travail en équipe et en réseau.

Soutenir la fonction parentale dans le contexte des nouvelles configurations familiales Cette formation permet d’acquérir des connaissances et des compétences techniques pour intervenir auprès des familles en difficulté dans des contextes de parentalités contemporaines : monoparentalité, recomposition familiale, co-parentalité, homoparentalité, pluri parentalité.

OBJECTIFS • Appréhender les modifications de la structure familiale et ses effets • Repérer les facteurs internes et externes bouleversant la vie familiale • Découvrir la complexité de la dynamique familiale d’un point de vue psychologique, relationnel et organisationnel • Elaborer des modes de travail et de soutien aux familles adaptés THEMES ABORDES • Éclairage théorique de la parentalité - Aperçu sociologique, ethno clinique et juridique. • La famille, un groupe particulier : aspects psychologiques - Place et fonction de chacun - Dynamique familiale

• Le travail avec la famille - Les écueils de la relation parents-professionnels - La prise en compte des compétences parentales - Les nouveaux positionnements professionnels avec les parents - L’accueil des familles dans et par les institutions - Les dispositifs existants de soutien à la parentalité

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INTRA institution

P A R E NTA L I T É F A M I L L E

Travailler avec et accompagner les parents d’enfants en situation de handicap Etre parent d’enfant en situation de handicap revêt des dimensions singulières que les professionnels doivent comprendre afin de faire alliance avec les parents dans les contextes d’accompagnement

OBJECTIFS • Appréhender la singularité de la parentalité d’un enfant en situation de handicap • Mobiliser les parents dans l’accompagnement • Rendre effective la coéducation • Valoriser les compétences des parents • Elaborer des modalités de travail en équipe pluridisciplinaire et en réseau THEMES ABORDES • Le droit des parents et des enfants • Culpabilité, impuissance, blessure narcissique éprouvée par les parents • Processus de reconnaissance et de parentification • Facteurs d’intégration et de marginalisation des parents • Travailler avec les parents : co-éducation, compétences parentales, nouvelles configurations familiales...

• Travailler en équipe pluridisciplinaire et en réseau pour singulariser l’accompagnement • Penser la place des parents dans l’élaboration du projet personnalisé et l’accompagnement quotidien de l’enfant • Les techniques d’écoute et le cadre bienveillant

Pratiques professionnelles Les écrits professionnels La plupart des cadres institutionnels et administratifs exigent des transmissions écrites. Il s’agit alors d’ordonner ses idées, évaluer la pertinence des informations à transmettre, structurer son écrit, prendre en compte le cadre, les règles et les objectifs dans lesquels il s’inscrit.

OBJECTIFS • Rédiger son écrit en fonction des objectifs et du cadre professionnel • Améliorer la rédaction des écrits • Respecter les droits de l'usager • Formuler ses propos avec concision • Se distancier par l’écriture à l’égard du travail quotidien

THEMES ABORDES • Les typologies d’écrits • Ecrits, pratique professionnelle et relation à l’usager • Les enjeux le contexte d’écriture : Les personnes en jeu - les destinataires - la demande initiale l’objectif de l’écrit... La place du rédacteur • Ethique confidentialité et droits des usages  • La rédaction des écrits professionnels : L’objectivité, l’élaboration de la pensée et prise de distance, la distinction des opinions et des faits... • Communication écrite : Sélection des informations et leur ordonnancement, Argumentation, style...

Précarité et souffrance psychique : l’accueil des publics vulnérables L’accueil des publics vulnérables nécessite de considérer la complexité que recouvre l’articulation santé mentale et précarité, afin d’ajuster son écoute et sa communication à l’autre dans les contextes d’accueil et d’accompagnement.

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OBJECTIFS • Connaître les interactions entre santé mentale, précarité et souffrance • Acquérir des outils pratiques dans la gestion de l'accueil • Gérer les « situations qui débordent » (repérage, orientation, gestion des situations à risques) • Améliorer ses capacités d’écoute et de communication

THEMES ABORDES • Le contexte social actuel : pauvreté, précarité, exclusion et santé mentale • Agressivité, violence et psychopathologie • Les enjeux de l’accueil • Identifier et repérer les besoins de la personne • Agir face à la vulnérabilité et la souffrance dans un contexte d’accueil : outils et techniques

Ecoute : De l’entretien à la relation d’aide Écouter autrui n’est pas quelque chose qui va de soi. Outre la capacité à donner de soi tout en restant en retrait, l’écoute requiert de pouvoir se confronter à l’autre.

OBJECTIFS • Développer ses capacités d’écoute et d’expression • Repérer et comprendre les facteurs personnels et interpersonnels en jeu dans l’entretien • Pouvoir analyser et identifier la demande afin d’ajuster ses réponses en cohérence avec ses missions et les objectifs du service • Elaborer, mettre en place et de tenir le cadre de l’entretien

THEMES ABORDES • Le contexte social actuel : pauvreté, précarité, exclusion et santé mentale • Agressivité, violence et psychopathologie • Les enjeux de l’accueil • Identifier et repérer les besoins de la personne • Agir face à la vulnérabilité et la souffrance dans un contexte d’accueil : outils et techniques

INTRA institution

P R AT I Q U E S P R O F E S S I O N N E L L E S

La bientraitance La loi 2002-2 positionne l’usager au centre des dispositifs d’accompagnement. Les besoins singuliers de la personne doivent être pleinement considérés en vue de promouvoir une prise en charge globale. Ainsi, le concept de bientraitance est au cœur des démarches d’évaluation interne et externe des établissements. La complexité de la bientraitance nécessite de s’interroger sur la relation à l’usager et sa famille, ainsi que sur ses postures professionnelles au regard de considérations éthiques.

OBJECTIFS • Maîtriser le cadre réglementaire • Evaluer ses pratiques professionnelles au regard de l’éthique • Repérer et prévenir les situations de maltraitance • Elaborer une démarche de personnalisation des accompagnements dans un cadre bientraitant

THEMES ABORDES • Le cadre réglementaire et les outils de la loi 20022 au service de la bientraitance • L’usager et l’institution : • Les besoins de la personne  • La notion de maltraitance : • La personnalisation de l’accompagnement • Repérage des situations et évaluation des risques de maltraitance • Le travail en réseau

Maltraitance et signalement L’évaluation des besoins de l’enfant et des familles a amené la loi du 5 mars 2007 réformant la protection de l’enfance. Le signalement reste un cas de conscience, entre responsabilité de faire évoluer une situation familiale complexe, et une obligation de signalement d’un délit...

OBJECTIFS • Acquérir des éléments théoriques et pratiques sur la maltraitance et le signalement • Evaluer une situation pouvant mettre en danger un enfant, un adolescent, une personne âgée... • Connaître les obligations légales professionnelles en matière de signalement

THEMES ABORDES • Évaluation des situations • Diagnostic en équipe pluridisciplinaire • Secret professionnel et signalement : déontologie, aspects juridiques, le projet judiciaire • Rédaction du rapport

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INTRA institution

P R AT I Q U E S P R O F E S S I O N N E L L E S

La question de l’argent dans la relation d’aide Le développement des processus de précarisation interroge les travailleurs sociaux dans leurs missions. Ainsi, les difficultés financières et de gestion du budget des familles alimentent et déterminent les demandes faites aux travailleurs sociaux pour mettre en question le sens de la relation d’aide. C’est l’accompagnement à l’autonomie qu’il s’agira de discuter sous le prisme de la technique budgétaire et la relation d’aide.

OBJECTIFS • Identifier les enjeux de l’argent dans sa pratique professionnelle dans des contextes socio-économiques nouveaux • Orienter les familles dans leurs choix financiers • Prévenir le surendettement.

THEMES ABORDES • Le nouveau contexte socioéconomique et l’exclusion sociale • Effets psychosociologiques des processus d’exclusion et de la pauvreté sur les personnes • Le don dans le travail social • Les limites de la distribution à l’ayant-droit • Donner – recevoir : l’argent dans la relation • Accompagnement et prévention de l’endettement 

Faire face à l’agressivité et la violence dans sa pratique professionnelle Une meilleure connaissance des processus qui mènent à la violence et le repérage de ses propres émotions permettent de gérer ces situations.

OBJECTIFS • Différencier les phénomènes de violence de ceux d’agressivité • Identifier les causes personnelles et institutionnelles à l’émergence de ces comportements • Trouver des réponses adaptées en construisant des repérages rigoureux

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THEMES ABORDES • Violence et agressivité • La violence et l’agressivité dans la structuration de la personnalité - L’agressivité comme mode de relation - Les facteurs déclenchant • Le rapport à la violence - Représentations personnelles et institutionnelles - Impact émotionnel • Prévention et réponses aux phénomènes

pré-qualifiantes et qualifiantes Education à la vie

Cette formation est conforme à l’arrêté ministériel du 3 décembre 2010. Elle peut constituer une formation à part entière. Elle peut également être un accès à la formation au Conseil Conjugal et Familial. Pour bénéficier de cette formation, les candidats doivent satisfaire à un entretien de sélection. Une attestation de formation à l’accueil informatif pour une éducation à la vie sera délivrée aux stagiaires par la FNEPE.

PUBLIC Elle concerne les personnes exerçant des activités d’accueil ou d’information relatives à la vie relationnelle, affective ou sexuelle. Elle est ouverte aux professionnels et bénévoles de l’action sociale, éducative ou sanitaire. Elle est obligatoire pour les agents d’accueil des centres de planification et d’éducation familiale (CPEF) et des établissements d’information, de consultation et de conseil familial (EICCF).

Durée : 140 heures, 4 sessions de 5 jours + 1 session de 2 jours + 20 heures de stage minimum Dates : Novembre 2017 à Juin 2018 Tarif : 2163 € + 46 € de frais de dossier Pour les inscriptions individuelles sans prise en charge (personne physique) : -10%, et possibilité d’échelonnement des paiements sur 10 mois Nous consulter.

OBJECTIFS Cette formation permet à tous ceux exerçant une fonction d’accueil, d’information, d’éducation ou de soins, de prendre en compte la dimension affective et sexuelle des relations humaines : - en renforçant leurs capacités d’écoute, - en développant des savoirs et des compétences en matière d’accueil et d’information auprès d’individus, de couples, de familles et de jeunes, - en situant leur place institutionnelle.

CONTENU • La communication - langage et communication, - expression verbale et non-verbale, - différences culturelles, - sensibilisation à la relation, à l’accueil, - attitudes et comportement d’écoute. • L’individu en relation - développement psychoaffectif de l’être humain : de l’enfance à l’âge adulte, - corps et sexualité, - santé et équilibre de vie, - approche des problèmes actuels de société : agressivité, violence, toxicomanie, Sida, IST, prévention chômage, pauvreté • Le couple et le groupe familial - le couple : formation, crise et évolution, - fonctionnement et évolution des structures familiales, - le désir d’enfant, - les relations familiales, les familles recomposées. • Approche des réseaux sociaux et réseaux de santé - information sur l’organisation sociale - 1 stage pratique de 20 heures minimum.

Formations pré-qualifiantes et qualifiantes

Nos formations

PEDAGOGIE • Une responsable pédagogique assure la cohérence de la formation et le suivi des stagiaires • Alternance d’apports théoriques, de mises en situation et d’exercices pratiques • Réflexion en petits groupes permettant d’acquérir une posture professionnelle Pour l’inscription adresser une lettre de motivation et un Curriculum Vitae à l’attention de la responsable pédagogique. Sur demande au 04 91 330 930, une documentation détaillée vous sera envoyée.

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Formations pré-qualifiantes et qualifiantes

Conseil Conjugal et Familial Cette formation est conforme à l’arrêté ministériel du 3 décembre 2010. Elle peut constituer une formation à part entière. Elle peut également être un accès à la formation au Conseil Conjugal et Familial. Pour bénéficier de cette formation, les candidats doivent satisfaire à un entretien de sélection. Une attestation de formation à l’accueil informatif pour une éducation à la vie sera délivrée aux stagiaires par la FNEPE.

PUBLIC Elle concerne les personnes exerçant des activités d’accueil ou d’information relatives à la vie relationnelle, affective ou sexuelle. Elle est ouverte aux professionnels et bénévoles de l’action sociale, éducative ou sanitaire. Elle est obligatoire pour les agents d’accueil des centres de planification et d’éducation familiale (CPEF) et des établissements d’information, de consultation et de conseil familial (EICCF).

Durée : 140 heures, 4 sessions de 5 jours + 1 session de 2 jours + 20 heures de stage minimum Dates : Novembre 2017 à Juin 2018 Tarif : 2163 € + 46 € de frais de dossier Pour les inscriptions individuelles sans prise en charge (personne physique) : -10%, et possibilité d’échelonnement des paiements sur 10 mois Nous consulter.

OBJECTIFS Cette formation permet à tous ceux exerçant une fonction d’accueil, d’information, d’éducation ou de soins, de prendre en compte la dimension affective et sexuelle des relations humaines : - en renforçant leurs capacités d’écoute, - en développant des savoirs et des compétences en matière d’accueil et d’information auprès d’individus, de couples, de familles et de jeunes, - en situant leur place institutionnelle.

CONTENU • La communication - langage et communication, - expression verbale et non-verbale, - différences culturelles, - sensibilisation à la relation, à l’accueil, - attitudes et comportement d’écoute. • L’individu en relation - développement psychoaffectif de l’être humain : de l’enfance à l’âge adulte, - corps et sexualité, - santé et équilibre de vie, - approche des problèmes actuels de société : agressivité, violence, toxicomanie, Sida, IST, prévention chômage, pauvreté • Le couple et le groupe familial - le couple : formation, crise et évolution, - fonctionnement et évolution des structures familiales, - le désir d’enfant, - les relations familiales, les familles recomposées. • Approche des réseaux sociaux et réseaux de santé - information sur l’organisation sociale - 1 stage pratique de 20 heures minimum.

PEDAGOGIE • Une responsable pédagogique assure la cohérence de la formation et le suivi des stagiaires • Alternance d’apports théoriques, de mises en situation et d’exercices pratiques • Réflexion en petits groupes permettant d’acquérir une posture professionnelle Pour l’inscription adresser une lettre de motivation et un Curriculum Vitae à l’attention de la responsable pédagogique. Sur demande au 04 91 330 930, une documentation détaillée vous sera envoyée.

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Cadre réglementaire et organisationnel des stages Toute commande de formation implique l’acceptation et l’adhésion pleine et entière aux présentes conditions d’inscription.

Inscriptions Pour participer à l’une des formations proposées dans ce catalogue, il convient d’adresser au service formation de l’EPE 13 le bulletin d’inscription rempli. Pour les inscriptions aux stages inter, si le nombre d’inscrits est jugé insuffisant, l’EPE 13 se réserve le droit d’annuler le stage. A titre exceptionnel, nous pouvons être amenés à modifier les dates prévues. Toute inscription par fax, mail ou courrier est validée par l’envoi d’une lettre accusant réception. Au plus tard 15 jours avant le démarrage, les stagiaires, ainsi que leur employeur dans le cas d’une prise en charge institutionnelle, sont informés par courrier du planning, lieu et renseignements pratiques de déroulement du stage. L’EPE 13 fait parvenir au demandeur en double exemplaire une convention de formation professionnelle continue. Le demandeur s’engage à retourner avant le début du stage à l’EPE 13 un exemplaire signé et portant son cachet commercial.

Adhésion

La participation à un stage de formation implique une adhésion annuelle. Cette adhésion concerne les particuliers et les structures pour lesquelles elle couvre l’ensemble de leur personnel. Professionnels : 15 euros, sans abonnement à la revue «L’école des parents» 64 euros, avec 1 abonnement à la revue «L’école des parents»*

Institutions : 50 euros, sans abonnement à la revue «L’école des parents» 79 euros, avec 1 abonnement à la revue «L’école des parents»* 118 euros, avec 2 abonnements à la revue «L’école des parents»*

Lieu et horaires de formation Lieu de formation : Ecole des Parents et des Educateurs - 1 rue Rouvière - 13001 Marseille L’EPE 13 se réserve le droit de modifier le lieu de la formation en fonction des besoins. Horaires : 9h00/12h30 - 13h30/17h00

Modalités de paiement Toute inscription institutionnelle doit être accompagnée d’un acompte de 90 euros par chèque à l’ordre de «EPE 13». En cas de désistement moins de 15 jours avant le début du stage, le chèque d’acompte restera acquis à l’EPE 13 En cas d’absence non justifiée le premier jour du stage ou d’abandon en cours de stage, le règlement devra être effectué en totalité. Pour les stages inter-entreprises, il sera envoyé une facture en fin de formation et pour les stages de longues durée (individuel uniquement), un échéancier de règlement peut-être établi sur demande. Tous nos prix sont nets de taxes. Le service formation de l’EPE 13 n’est pas assujetti à la T.V.A**. Tout stage ou cycle commencé est dû en entier. Les factures sont payables à l’ordre de l’EPE 13, à réception de la facture ou selon échéancier établi. Pour les formations inter-entreprises, les frais d’hébergement et de repas ne sont pas compris dans le prix du stage

Règlement individuel ou par OPCA Si le demandeur souhaite que le règlement soit émis par un OPCA dont il dépend, il lui appartient : - de faire une demande de prise en charge avant le début de la formation et de s’assurer de la bonne fin de cette demande. - de l’indiquer explicitement sur son bulletin d’inscription ou sur son bon de commande. - de s’assurer de la bonne fin de paiement par l’organisme qu’il aura désigné Si l’OPCA ne prend en charge que partiellement le coût de la formation, le reliquat sera facturé au demandeur. Toutes nos formations peuvent être prises en charge dans le cadre d’une demande de D.I.F. ou C.I.F.

Attestation de formation À l’issue du stage, une attestation de formation est adressée à chaque stagiaire. *Tarif de l’abonnement à la revue «L’école des parents» : 49 euros au 01/01/2014 **Suivant les dispositions de l’article 261-7-1du code général des impôts

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INTITULÉ DE LA FORMATION DATES : NOM du stagiaire :

Prénom :

Adresse personnelle : Code Postal :

Ville :

Téléphone :

E-mail :

Avez-vous déjà participé à une formation E.P.E. :

OUI

NON

Si oui, laquelle (intitulé et date) ?

ADHÉSION Professionnels :

Institutions :

q 15 euros, sans abonnement à la revue «L’école des parents» q 50 euros, sans abonnement à la revue «L’école des parents» q 64 euros, avec 1 abonnement à la revue «L’école des parents»* q 79 euros, avec 1 abonnement à la revue «L’école des parents»*

q 118 euros, avec 2 abonnements à la revue «L’école des parents»*

L’EPE 13 est membre de l’Union Départementale des Associations Familiales (UDAF 13), auprès de laquelle elle doit transmettre annuellement la liste de ses adhérents. q J’autorise que mes coordonnées soient communiquées à l’UDAF 13 q Je n’autorise pas que mes coordonnées soient communiquées à l’UDAF 13 SITUATION PROFESSIONNELLE A CE JOUR Poste occupé : Adresse professionnelle : Téléphone : Quelles sont vos motivations et attentes par rapport à ce stage ?

q 1ère situation : Le montant des frais sera pris en charge par moi-même. q 2ème situation : Le montant des frais sera pris en charge par mon employeur. Joindre un acompte de 90 € par chèque à l’ordre de l’E.P.E. Précisez : Raison sociale : Service : Nom du Responsable : Adresse de facturation : Code Postal :

Ville :

Téléphone :

E-mail :

MIEUX VOUS CONNAÎTRE Date de naissance :

Formation ou diplômes :

Ancienneté dans la fonction : Comment nous avez-vous connu ?

Toute inscription implique l’acceptation des modalités d’inscription et de paiement figurant page 20 de ce guide. Date :

Signature du stagiaire

Signature et cachet de l’employeur

*Tarif de l’abonnement à la revue «L’école des parents» : 49 euros au 01/01/2014

Bulletin d'inscription en stage

Une photocopie de ce bulletin est à retourner à l’EPE 13, pour votre inscription 1, rue Rouvière 13001 Marseille - Tél : 04 91 330 930 - Fax : 04 91 330 595

& ONT LE PLAISIR DE VOUS présenter LA NOUVELLE FORMULE DU MAGAZINE ! L’école des parents, revue de référence sur la parentalité et l’éducation, s’associe à érès, éditeur majeur dans le champ des sciences humaines. À cette occasion, elle adopte un format plus réduit et devient trimestrielle. Elle sera accompagnée, deux fois par an, d’un livre supplément, qui analysera en profondeur une thématique liée à l’éducation. Dans chaque numéro, la revue se penche sur un sujet de société en lien avec la sphère familiale, à travers des interviews, des reportages et des contributions d’experts : pédopsychiatres, sociologues, anthropologues… Elle accueille aussi de prestigieuses signatures : Caroline Eliacheff pour un billet d’humeur, Serge Tisseron pour un décryptage cinéma, et Philippe Meirieu pour une chronique sur les parents et l’école. Bonne lecture ! Daniel Marcelli Professeur de pédopsychiatrie et président de la Fédération nationale des écoles des parents et des éducateurs.

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livres suppléments

© Ill. Albertine – Fnepe – SIREN : 313 862 591

4 Numéros

49€/an bUllETiN d’AbONNEMENT

Oui

Je m’abonne par courrier en renvoyant le coupon ci-joint à L’école des parents 180 bis, rue de Grenelle - 75007 Paris. Je joins mon règlement par : Chèque à l’ordre de la Fnepe Mandat ou virement administratif

1 an (4 numéros + 2 suppléments) au prix de 49 €

Mme

M.

Nom Prénom

(Europe et Dom-Tom : 55 € - Autres pays : 58 €)

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2 ans (8 numéros + 4 suppléments) au prix de 92 €

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(Europe et Dom-Tom : 104 € - Autres pays : 110 €)

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