Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

L’influence des mouvements de pensée en Nouvelle-France

Fiche

3.4

Au besoin, consultez les pages 186 à 191 du manuel pour vous aider. Même si les productions culturelles sont peu nombreuses en Nouvelle-France, les habitants de la colonie développent peu à peu une identité et une culture qui leur sont propres.

1.

Observez les illustrations reproduites ci-dessous et à la page suivante, puis répondez aux questions. Dans chaque cas, indiquez ensuite quel est l’aspect de société concerné, selon vous, en cochant le concept approprié.

1

• Quel mouvement de pensée ce personnage représente-t-il ?

Louis XIV, roi de France. dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement

• Expliquez brièvement comment ce mouvement de pensée influence la société de la Nouvelle-France.

2

• Aspect de société concerné : Art Patrimoine

Politique

Religion

• Quel mouvement de pensée ce personnage représente-t-il ? • Expliquez brièvement comment ce mouvement de pensée influence la société de la Nouvelle-France.

Mgr de Montmorency-Laval, premier évêque de la Nouvelle-France.

Repères / Guide 12204

• Aspect de société concerné : Art Patrimoine

3 - 11

Politique

Religion

Dossier 3 ● SAÉ 2 ● Activité 2

Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________

L’influence des mouvements de pensée en Nouvelle-France (suite) 3

Fiche

3.4

• Quel aspect de la culture cette œuvre représente-t-elle ? • Expliquez brièvement comment cet aspect de la culture influence la société de la Nouvelle-France.

Politique

Religion

2.

Au fil du temps, les habitants de la Nouvelle-France se définissent eux-mêmes comme des Canadiens, et non plus comme des Français. Quels sont les trois facteurs qui expliquent les différences importantes entre les Canadiens de la colonie et les Français de la métropole ?

3.

Pour chacun des aspects mentionnés ci-dessous, donnez un exemple qui démontre que les Canadiens ont développé une culture qui leur est propre. Pour répondre, relevez des extraits de textes ou de documents présentés à la page 190 du manuel.

La langue

L’architecture

La mentalité

Dossier 3 ● SAÉ 2 ● Activité 2

3 - 12

Repères / Guide 12204

dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

• Aspect de société concerné : Art Patrimoine

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement

Frère Luc, L’ange gardien (détail), 1671.

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

L’influence des mouvements de pensée en Nouvelle-France (suite)

Fiche

3.4

Grille d’autoévaluation Lisez les énoncés et cochez la réponse qui correspond à votre appréciation. Répondez aussi aux questions qui suivent. Remettez ensuite votre fiche à votre enseignant ou à votre enseignante. 1. J’ai réussi à relever les aspects de société liés aux illustrations présentées. Trois aspects

Deux aspects

Un aspect

Aucun aspect

Explication :

2. J’ai réussi à expliquer le lien entre l’aspect de société et l’illustration concernée. Trois liens

Deux liens

Un lien

Aucun lien

Explication :

3. J’ai réussi à expliquer et à démontrer ce qui distinguait les Canadiens des Français.

Oui

Non

Explication :

Explication : dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement

4. La partie de ce travail que j’ai trouvée la plus facile est

5. La partie de ce travail que j’ai trouvée la plus difficile est Explication :

6. Les moyens ou les stratégies que j’ai utilisés pour trouver les informations utiles sont Explication :

Commentaires :

Repères / Guide 12204

3 - 13

Dossier 3 ● SAÉ 2 ● Activité 2

Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________

L’influence des mouvements de pensée en Nouvelle-France (suite)

Fiche

3.4

Grille d’observation pour l’enseignant ou l’enseignante

CD 2 – Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique

Note ou cote

OBJET : Capacité d’établir des liens entre des aspects de société et des éléments caractéristiques de la culture qui s’est développée en Nouvelle-France.

• Rigueur du raisonnement

• Analyse critique de la démarche

A

B

C

D

E

Manifestation d’une compétence marquée

Manifestation d’une compétence assurée

Manifestation d’une compétence acceptable

Manifestation d’une compétence peu développée

Manifestation d’une compétence très peu développée

L’élève donne un exemple très pertinent pour expliquer le caractère distinct des Canadiens en Nouvelle-France.

L’élève donne un exemple pertinent pour expliquer le caractère distinct des Canadiens en Nouvelle-France.

L’élève donne un exemple plus ou moins pertinent pour expliquer le caractère distinct des Canadiens en Nouvelle-France.

L’élève donne un exemple peu pertinent pour expliquer le caractère distinct des Canadiens en Nouvelle-France.

L’élève donne un exemple non pertinent pour expliquer le caractère distinct des Canadiens en Nouvelle-France.

5

4

3

2

1

L’élève explique très bien différents mouvements de pensée de la Nouvelle-France.

L’élève explique bien différents mouvements de pensée de la Nouvelle-France.

L’élève explique plus ou moins bien différents mouvements de pensée de la Nouvelle-France.

L’élève n’explique pas bien différents mouvements de pensée de la Nouvelle-France.

L’élève n’explique pas différents mouvements de pensée de la Nouvelle-France.

5

4

3

2

1

L’élève reconnaît très facilement les difficultés éprouvées. 5

Dossier 3 ● SAÉ 2 ● Activité 2

L’élève reconnaît facilement les difficultés éprouvées. 4

L’élève reconnaît difficilement les difficultés éprouvées. 3

3 - 14

L’élève reconnaît très difficilement les difficultés éprouvées. 2

L’élève ne reconnaît pas les difficultés éprouvées. 1

Repères / Guide 12204

dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

Critères d’évaluation

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement

Échelle descriptive