Préambule 1 — Note à l’a2en4on de l’enseignant Ce diaporama est des4né à proposer une démarche pour exploiter un problème mathéma4que me2ant notamment en jeu: - d’une part la compréhension de l’énoncé (ges4on des données du problème) - d’autre part la connaissance, l’appren4ssage et l’entraînement rela4f aux tables de mul4plica4on Les diaposi4ves que vous proje2erez à vos élèves ont pour principale fonc4on de proposer un support de réflexion évolu4f et visible simultanément par chacun. L’ensemble est modulable à souhait et chaque diaposi4ve peut ainsi être modifiée, déplacée, reproduite ou supprimée, par exemple. Des proposi4ons de mise en œuvre vous sont faites dans l’espace "commentaires". Celles qui sont entre guillemets et en caractère gras cons4tuent des sugges4ons pour s’adresser aux élèves (explica4ons, consignes, étayages éventuels,…)
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Préambule 2 — Note à l’a2en4on de l’enseignant Pour ce problème, les élèves ont besoin de leur ardoise (celle-ci apparaît alors sur la diaposi4ve) et de leur cahier d’essai (ou cahier du jour). (L’emploi de l’ardoise, qui sera ici suggéré dans différentes situa4ons, a plusieurs avantages. - La mobilisa4on de l’a2en4on de tous - La par4cipa4on intellectuelle ac4ve de chacun au sein d’une phase collec4ve. - La visualisa4on en direct des réussites et des obstacles, au profit de l’exploita4on des réponses (prise en compte des erreurs, de la diversité des procédures, point de départ pour susciter des échanges entre pairs,…) - L’efficience du rythme de la séance IMPORTANT: pour vous faciliter le visionnement des diaposi4ves lors de la projec4on en format Pdf, il est préférable de recourir au mode « Plein écran ».
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« Nous allons déchiffrer texte chiffré. Il s’agit d’un poème de l’espagnol Federico Garcia Lorca. Pour déchiffrer le texte secret, il faut savoir que chaque nombre séparé́ par un point remplace une leEre. » -Cliquer une fois pour faire apparaître la première flèche de gauche. -Cliquer une 2e fois pour faire apparaître les autres flèches du premier « mot ». -Cliquer une 3e fois pour faire apparaître l’ardoise « Prenez vos ardoise pour indiquer quel est le nombre correspondant à: -la deuxième leEre, -la quatrième leEre, -la sepKème leEre » (exemples) « Chaque mot est séparé du suivant par un Kret. » -Cliquer une fois pour faire apparaître les deux flèches du bas. -Cliquer une 2e fois pour faire apparaître les accolades montrant les mots. « Prenez vos ardoise pour indiquer -de combien de leEres est composé le deuxième mot -quel sont les nombres consKtuant ce mot » (exemples) 3
-Cliquer une fois pour faire apparaître l’ardoise « Prenez vos ardoises: -En mulKpliant quels nombres peut-on obtenir 9? » -Cliquer une 2e fois pour surligner la ligne du 3 -Cliquer une 3e fois pour surligner la colonne du 3
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-Cliquer une fois pour faire apparaître l’ardoise « Prenez vos ardoises: -En mulKpliant quels nombres peut-on obtenir 24? » -Cliquer une 2e fois pour surligner la ligne du 3 -Cliquer une 3e fois pour surligner la colonne du 8 -Cliquer une 4e fois pour surligner la ligne du 4 -Cliquer une 5e fois pour surligner la colonne du 6
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À ce stade, il est possible de poursuivre avec le diaporama, en u4lisant un cahier ou une feuille. Il est aussi possible de donner aux élèves la fiche défi en format papier, téléchargeable au lien habituel, indiqué en bleu sous le 4tre espagnol. « Prenez vos cahiers: -Déchiffrons maintenant le Ktre en français. » NB: solu4on en diaposi4ve suivante.
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16 = 4x4 ou 2x8 ou 8x2, or 2x8 et 8x2 ne sont pas dans la grille, 16 correspond donc à la le2re C. 25 = 5x5, soit la le2re H. 63 = 9x7 ou 7x9, soit la le2re A. Etc, on procède de même pour la suite. Le 4tre est: Chanson de printemps
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La solu4on est : Les enfants sortent joyeux De l’école. Ils remplissent l’air
