L’éducation inclusive et de qualité… un projet collectif

Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance 17 mars 2014

Plan de la présentation • Mise en contexte

• Principes directeurs d’une éducation inclusive et de qualité dans un contexte de décentralisation au Nouveau-Brunswick • Modèle organisationnel renouvelé et décentralisé

Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

Mise en contexte • Seule province officiellement bilingue au Canada. • 33 % de la population est francophone. • Dualité linguistique dans le système scolaire. • Depuis 2010, le secteur de la petite enfance (0-8 ans) a été intégré dans le système scolaire. • Collaboration avec les partenaires scolaires et communautaires. Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

Le système d’éducation et de la petite enfance au Nouveau-Brunswick Société Écoles (CPAÉ)

Ministère (EDPE) (Ministre)

Districts scolaires (CED)

Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

Au Nouveau-Brunswick, nous croyons que chaque élève : peut apprendre; a sa place dans nos écoles et dans notre société; a sa place en salle de classe; ses forces et ses défis doivent être pris en compte.

Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

L’éducation inclusive et de qualité… un projet collectif • « Ça prend tout un village pour élever un enfant » — proverbe sénégalais • Au Nouveau-Brunswick, ce proverbe prend tout son sens, notamment en raison des valeurs de la communauté francophone et acadienne.

Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

Le système scolaire néo-brunswickois : valorise et accueille la diversité de tous; reconnait la valeur et les effets positifs de cette diversité pour nos élèves et nos intervenants; reconnait l’importance d’une structure organisationnelle qui permet de concentrer nos efforts pour développer le plein potentiel de l’élève. Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

Principes directeurs • • • • •

Une organisation plus efficiente; Un environnement scolaire inclusif; L’intégration de la petite enfance; L’école comme pierre angulaire du système; Une culture de collaboration entre tous les intervenants du système scolaire pour assurer la réussite éducative et la construction identitaire de tous les élèves; • Des attentes élevées pour tous; • La flexibilité et l’innovation; • La reddition de compte. Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

Michael Fullan, une inspiration… « Un changement profond et durable demande une transformation de la culture organisationnelle. » Fullan (2003) « L’objectif ultime est l’amélioration du système (l’ensemble des écoles). Ceci suppose qu’une direction d’école se préoccupe tout autant du succès des autres écoles du district que de la sienne. L’amélioration continue est impossible à moins que tous progressent et que les directions d’école se responsabilisent de façon collective. » Fullan (2002) Traduction libre Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

Michael Fullan, une inspiration… Fullan (2010) soutient que l’une des stratégies les plus efficaces pour mener à bien une réforme de tout le système est le renforcement latéral des capacités. Les écoles forment des grappes et apprennent les unes des autres de façon continue et proactive. (communautés d’écoles) Les districts scolaires (et le Ministère) veillent à travailler en partenariat avec les écoles pour répondre rapidement et efficacement à leurs besoins . Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

Le système éducatif et de la petite enfance au Nouveau-Brunswick Société (postsecondaire) Organismes et installations de la petite enfance / Écoles

Centre de valeur

Ministère (EDPE) Pôle d’excellence • Responsables de processus • Services partagés

Districts scolaires Centres d’appui • Levier • Pratiques exemplaires • Services partagés

Les communautés d’écoles Raison d’être : • optimiser l’intégration des services; • briser l’isolement des écoles; • consolider l’esprit de collaboration; • partager les connaissances et les meilleures pratiques; • renforcer la capacité collective.

Composition: • 4 à 12 écoles par communauté Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

En appui à l’apprentissage

Centre d’appui à l’apprentissage

Raison d’être : • Répondre aux besoins particuliers des écoles en permettant plus facilement l’accès aux ressources humaines spécialisées.

Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

En appui à l’apprentissage

Centre d’appui à l’apprentissage

Les services offerts seront, entre autres : • Pédagogie • Construction identitaire • Partenariats école-famille-communauté • Services de soutien à l’apprentissage • Appui administratif (pour les directions d’école)

Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

Un modèle qui permet… • une plus grande autonomie des écoles; • la collaboration entre les directions d’école; • une responsabilisation collective des directions d’école; • aux directions d’école d’assumer pleinement leur rôle de leaders pédagogiques; • un appui pédagogique plus stratégique, plus ciblé (pédagogie en général et services de soutien à l’apprentissage); Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

Un modèle qui permet… (suite) • la poursuite des efforts en construction identitaire; • la consolidation des partenariats écolefamille-communauté; • la flexibilité et la créativité à l’intérieur des écoles et des communautés d’écoles; • une interrelation étroite des écoles; • la collaboration entre les écoles; • la réussite éducative pour tous les élèves. Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance

L’éducation inclusive et de qualité… un projet collectif

Ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance 17 mars 2014