DŝŶŝƐƚğƌĞĚĞů͛ ĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂ&ŽƌŵĂƟŽŶ de la République socialiste du Vietnam
ŽŶĨĠƌĞŶĐĞĚĞƐŵŝŶŝƐƚƌĞƐĚĞů͛ ĚƵĐĂƟŽŶ des États et gouvernements de la Francophonie
Performances scolaires et facteurs de la qualité de l’éducation en République socialiste du Vietnam
Rapport d’évaluation diagnostique au Vietnam 2011/2012 PASEC
Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN
Rapport d’évaluation diagnostique au Vietnam 2011/2012
PASEC
Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN
DĞƌĐŝĚĞĐŝƚĞƌĐĞƩĞƉƵďůŝĐĂƟŽŶĐŽŵŵĞƐƵŝƚ͗ PASEC (2014). WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ Ğƚ ĨĂĐƚĞƵƌƐ ĚĞ ůĂ ƋƵĂůŝƚĠ ĚĞ ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ ĞŶ ZĠƉƵďůŝƋƵĞ ƐŽĐŝĂůŝƐƚĞ ĚƵ sŝĞƚŶĂŵ. ĂŬĂƌ͗KE& D E͘
Publié par le PASEC BP 3220, Dakar (Sénégal) /^E͗ϵϮͲϵϭͲϯϯͲϭϲϬͲϬ Photo de la page couverture © Partenariat mondial pour l’éducation ŽŶĐĞƉƟŽŶĞƚƌĠĂůŝƐĂƟŽŶŐƌĂƉŚŝƋƵĞ͗ DĂƌŝĞͲŶŶĞK͛ZĞŝůůLJ © PASEC 2014
Remerciements
ĞƌĂƉƉŽƌƚĂĠƚĠƌĠĂůŝƐĠĐŽŶũŽŝŶƚĞŵĞŶƚƉĂƌůĞ^ĞĐƌĠƚĂƌŝĂƚƚĞĐŚŶŝƋƵĞƉĞƌŵĂŶĞŶƚĚĞůĂKE& D EĞƚů͛ĠƋƵŝƉĞŶĂƟŽŶĂůĞW^ ĚƵ ministère de l’ÉĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂ&ŽƌŵĂƟŽŶĚƵsŝĞƚŶĂŵ͘ Équipe PASEC ͗ –
M. Jacques Malpel, coordonnateur;
–
MmeƵƌŽƌĞƵZŽLJ͕ĐŽŶƐĞŝůůğƌĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞ͕ǀŽůŽŶƚĂŝƌĞŝŶƚĞƌŶĂƚŝŽŶĂůĞD /͖
–
M. René Essiane, conseiller technique;
–
Mme Priscilla Gomes, conseillère technique, volontaire internationale MAEDI;
–
M. Hilaire Hounkpodote, conseiller technique;
–
D͘KƐǁĂůĚ͛ĂŶĂůLJƐĞĚĞĐĞĨĂĐƚĞƵƌŵŽŶƚƌĞƋƵĞůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞƐĮůůĞƐƐŽŶƚŵĞŝůůĞƵƌĞƐƋƵĞĐĞůůĞƐĚĞƐŐĂƌĕŽŶƐĞŶϮeĞƚĞŶϱe ĂŶŶĠĞƐ Ğƚ ĚĂŶƐ ůĞƐ ĚĞƵdž ĚŝƐĐŝƉůŝŶĞƐ͘ ĞƉĞŶĚĂŶƚ͕ ůĞƐ ĚĞƵdž ŐƌŽƵƉĞƐ ŽŶƚ ĚĠŵŽŶƚƌĠ ůĂ ŵġŵĞ ƉƌŽŐƌĞƐƐŝŽŶ ĂƵ ĐŽƵƌƐ ĚĞ ů͛ĂŶŶĠĞ ƐĐŽůĂŝƌĞ͕ ŶŽƚĂŵŵĞŶƚĞŶϱe ĂŶŶĠĞ͘>͛ĠĐĂƌƚĚĞƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĞŶƚƌĞůĞƐĮůůĞƐĞƚůĞƐŐĂƌĕŽŶƐƐ͛ĞƐƚĐƌĞƵƐĠĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞŶƚƌĞůĞĚĠďƵƚĞƚůĂĮŶ ĚĞůĂƐĐŽůĂƌŝƚĠƉƌŝŵĂŝƌĞ͕ĂůŽƌƐƋƵ͛ŝůĂĚŝŵŝŶƵĠĚĞŵŽŝƟĠĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘ ŶƚĞƌŵĞƐĚĞƐĐƌŝƉƟĨƐ͕ů͛ĂŶĂůLJƐĞĚĞƐƐĐŽƌĞƐŵŽŶƚƌĞƋƵ͛ĞŶĚĠďƵƚĚĞϮe ĂŶŶĠĞ͕ůĞƐĐŽƌĞŵŽLJĞŶĚĞƐĮůůĞƐĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞƐƚĚĞϱϭϲ͕ϳ ĐŽŶƚƌĞϰϵϰ͕ϱƉŽƵƌůĞƐŐĂƌĕŽŶƐ͕ƐŽŝƚƵŶĠĐĂƌƚĚĞϮϮ͕Ϯ points͘ ŶĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ͕ůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĚĞƐĮůůĞƐƐŽŶƚĚĞϱϬϱ͕ϲ ĐŽŶƚƌĞϰϴϮĐŚĞnjůĞƐŐĂƌĕŽŶƐ͕ƐŽŝƚƵŶĠĐĂƌƚĚĞϮϯ͕ϲ points͘WŽƵƌĐĞƩĞĚŝƐĐŝƉůŝŶĞ͕ů͛ĠĐĂƌƚĞŶƚƌĞůĞƐƐĐŽƌĞƐĚĞƐŐĂƌĕŽŶƐĞƚĚĞƐĮůůĞƐĞƐƚ ƉůƵƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞŶϱe année qu’en 2e année͗ŝůĞƐƚĚĞϮϴ͕ϴ pointsĞŶĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞĞƚĚĞϮϴ͕ϵ pointsĞŶĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ͘ ŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ůĂĚŝīĠƌĞŶĐĞĞŶƚƌĞůĞƐĐŽƌĞŵŽLJĞŶĚĞƐĮůůĞƐĞƚĐĞůƵŝĚĞƐŐĂƌĕŽŶƐŶ͛ĞƐƚƉĂƐƐƚĂƟƐƟƋƵĞŵĞŶƚŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ͘ Ŷ 2e ĂŶŶĠĞ͕ĞůůĞĞƐƚĚĞϭϳ͕ϴ points en début d’année et de 13,2 pointsĞŶĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ͕ĂůŽƌƐƋƵ͛ĞŶϱe ĂŶŶĠĞĞůůĞĞƐƚĚĞϴ͕ϰ points en ĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞĞƚĚĞϳ͕ϱ pointsĞŶĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ͘
ĞƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨŶĞƉĂƌǀŝĞŶƚƉĂƐĞŶĐŽƌĞ ăĠůŝŵŝŶĞƌůĞƐŝŶĠŐĂůŝƚĠƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞůŝĠĞƐĂƵƐƚĂƚƵƚƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞĚĞƐĠůğǀĞƐĂƵĐŽƵƌƐĚĞůĂƐĐŽůĂƌŝƚĠƉƌŝŵĂŝƌĞ͘
ĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐƉƌĠƐĞŶƚĠƐŝĐŝƉƌŽǀŝĞŶŶĞŶƚĚ͛ĂŶĂůLJƐĞƐƉŽƵƌůĞƐƋƵĞůůĞƐů͛ŝŶŇƵĞŶĐĞĚ͛ĂƵƚƌĞƐĨĂĐƚĞƵƌƐ;ůŝĠƐŶŽƚĂŵŵĞŶƚĂƵdžĐŽŶƚĞdžƚĞƐƐĐŽůĂŝƌĞĞƚĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞͿ ĂĠƚĠƉƌŝƐĞĞŶĐŽŵƉƚĞ͘>ĞƐƐƚĂƟƐƟƋƵĞƐĚĞƐĐƌŝƉƟǀĞƐƉŽƌƚĂŶƚƐƵƌůĞƐƐĐŽƌĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐƉĞƌŵĞƩĞŶƚĚĞƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌƐĞƵůĞŵĞŶƚůĞƐĨĂĐƚĞƵƌƐƋƵŝŽŶƚĠƚĠ ŝĚĞŶƟĮĠƐ͘
ϵ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
Ğ ƚĂƵdž ĚĞ ĐƌŽŝƐƐĂŶĐĞ ĚƵ ƉƌŽĚƵŝƚ ŝŶƚĠƌŝĞƵƌ ďƌƵƚ ;W/Ϳ Ă régulièrement augmenté entre ϮϬϬϬ Ğƚ ϮϬϬϳ͕ Žƶ ŝů ĞƐƚ ƉĂƐƐĠ ĚĞϲ͕ϴ % ăϴ͕ϱй͕ƉŽƵƌƌĞƚŽŵďĞƌăϲ͕Ϯ йĞŶϮϬϬϴĞƚăϱ͕ϯ % en ϮϬϬϵ͘/ůétaitĚĞϲ͕ϳ % en 2010. Le PIB est passé de 31 milliards ĚĞ ĚŽůůĂƌƐ h^ ĞŶ ϮϬϬϬ ă ϭϬϭ milliards de dollars en 2010. Le W/ƉĂƌŚĂďŝƚĂŶƚĂƐƵŝǀŝůĂŵġŵĞƚĞŶĚĂŶĐĞĂƵĐŽƵƌƐĚĞĐĞƩĞ période ͗ Ě͛ƵŶ ŶŝǀĞĂƵ ŝŶŝƚŝĂů ĚĞ 402 dollars h^ ƉĂƌ ŚĂďŝƚĂŶƚ͕ ŝů Ă ƋƵĂƐŝŵĞŶƚ ƚƌŝƉůĠ ƉŽƵƌ ĂƩĞŝŶĚƌĞ ϭ ϭϲϴ dollars h^ Ěŝdž ĂŶƐ
ƉůƵƐƚĂƌĚ͘>͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ͕ůĞĐŽŵŵĞƌĐĞĞƚůĞƐŝŶĨƌĂƐƚƌƵĐƚƵƌĞƐƐŽŶƚ ĐŽŶƐŝĚĠƌĠƐĐŽŵŵĞůĞƐƚƌŽŝƐƉƌŝŶĐŝƉĂƵdžĨĂĐƚĞƵƌƐĂLJĂŶƚĐŽŶƚƌŝďƵĠ ăƵŶĞƚĞůůĞĐƌŽŝƐƐĂŶĐĞ3. >Ă ƐŝƚƵĂƟŽŶ ĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ ĚƵ ƉĂLJƐ Ă ƉĞƌŵŝƐ ůĞ ƌĞĐƵů ĚĞ ůĂ ƉĂƵǀƌĞƚĠ͘ >Ğ ƚĂƵdž ĚĞ ƉĂƵǀƌĞƚĠ ĂƵ sŝĞƚŶĂŵ͕ ƐĞůŽŶ ůĂ ĂŶƋƵĞ ŵŽŶĚŝĂůĞ͕ĞƐƚƉĂƐƐĠĚĞϱϴ йĞŶϭϵϵϯăĞŶǀŝƌŽŶϭϬ % en 20104.
2
ŽŶŶĠĞƐĚĞϭϵϵϵ͘
3
ZĂƉƉŽƌƚĚĞůĂĂŶƋƵĞŵŽŶĚŝĂůĞƐƵƌů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚĞůĂƌĠĚƵĐƟŽŶĚĞůĂƉĂƵǀƌĞƚĠĂƵsŝĞƚŶĂŵĞŶϮϬϭϮŝŶƟƚƵůĠ ǀĂůƵĂƟŽŶĚĞůĂƉĂƵǀƌĞƚĠĂƵsŝĞƚŶĂŵ ϮϬϭϮͲďŝĞŶĐŽŵŵĞŶĐĠ͕ƉĂƐĞŶĐŽƌĞĨĂŝƚ͗ĚĞƐƉƌŽŐƌğƐƌĞŵĂƌƋƵĂďůĞƐĚƵsŝĞƚŶĂŵƐƵƌůĂƌĠĚƵĐƟŽŶĚĞůĂƉĂƵǀƌĞƚĠĞƚůĞƐĚĠĮƐĠŵĞƌŐĞŶƚƐ.
4
/ďŝĚ͘
12
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϮ͗WƌŽĚƵŝƚŝŶƚĠƌŝĞƵƌďƌƵƚĚĞϮϬϬϬăϮϬϭϬ ŶŶĠĞ
ϮϬϬϬ
ϮϬϬϭ
ϮϬϬϮ
ϮϬϬϯ
ϮϬϬϰ
ϮϬϬϱ
ϮϬϬϲ
ϮϬϬϳ
ϮϬϬϴ
ϮϬϬϵ
ϮϬϭϬ
W/;ĞŶŵŝůůŝĂƌĚƐĚĞh^͕ĂƌƌŽŶĚŝͿ
31
32
ϯϱ
ϯϵ
ϰϱ
ϱϮ
ϲϬ
ϳϬ
ϴϵ
ϵϭ
101
PIB/habitant (enh^Ϳ
402
ϰϭϲ
441
ϰϵϮ
ϱϲϭ
ϲϰϮ
ϳϯϬ
ϴϰϯ
1 ϬϱϮ
1 Ϭϲϰ
1 ϭϲϴ
dĂƵdžĚĞĐƌŽŝƐƐĂŶĐĞĞīĞĐƟĨĚƵW/ ;ĞŶйƉĂƌƌĂƉƉŽƌƚăů͛ĂŶŶĠĞƉƌĠĐĠĚĞŶƚĞͿ
ϲ͕ϴ
ϲ͕ϵ
ϳ͕ϭ
ϳ͕ϯ
ϳ͕ϴ
ϴ͕ϰ
ϴ͕Ϯ
ϴ͕ϱ
ϲ͕Ϯ
ϱ͕ϯ
ϲ͕ϳ
^ŽƵƌĐĞ͗ŝƌĞĐƟŽŶŐĠŶĠƌĂůĞĚĞƐƐƚĂƟƐƟƋƵĞƐĚƵsŝĞƚŶĂŵ
Ϯ͘
WƌĠƐĞŶƚĂƟŽŶĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ
>Ğ ĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚ ĚĞ ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ͕ ĚĞ ůĂ ĨŽƌŵĂƟŽŶ Ğƚ ĚĞ ůĂ ƚĞĐŚŶŽůŽŐŝĞ Ă ĠƚĠ ŝĚĞŶƟĮĠ ĐŽŵŵĞ ƵŶĞ ƉƌŝŽƌŝƚĠ ŶĂƟŽŶĂůĞ͕ ů͛ŝŶǀĞƐƟƐƐĞŵĞŶƚĞŶéducation étant perçu comme le principal facteur de développement.
La part du budget de l’ÉƚĂƚ ĂůůŽƵĠĞ ă ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ ĞƐƚ ƉĂƐƐĠĞ ĚĞ ϭϱ й ă ϭϴ͕Ϯ й ĞŶƚƌĞ ϮϬϬϬ Ğƚ ϮϬϬϴ͘ ĞƉƵŝƐ ϮϬϭϬ͕ ů͛État a ŵĂŝŶƚĞŶƵůĂƉĂƌƚĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĚĂŶƐƐŽŶďƵĚŐĞƚăϭϴ͕ϳ %ϱ. Les ĐŚŝīƌĞƐƋƵŝƐƵŝǀĞŶƚŵŽŶƚƌĞŶƚů͛ĠǀŽůƵƟŽŶĚĞůĂƉĂƌƚĚƵďƵĚŐĞƚĚĞ l’ÉƚĂƚĂůůŽƵĠĞăů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĂƵĐŽƵƌƐĚĞůĂƉĠƌŝŽĚĞϮϬϬϬͲϮϬϬϴ͘
dĂďůĞĂƵϯ͗^ŝƚƵĂƟŽŶĚƵďƵĚŐĞƚĚĞů͛ ƚĂƚƉŽƵƌů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĞƚůĂĨŽƌŵĂƟŽŶ ĠƉĞŶƐĞƐƉŽƵƌůĞƐ ĠƉĞŶƐĞƐƉŽƵƌůĞƐ ƵĚŐĞƚĚĞů͛ tat ĠƉĞŶƐĞƐĚĞ ƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐĚ͛ŽďũĞĐƟĨƐ ŝŶǀĞƐƟƐƐĞŵĞŶƚƐĞŶ ĨŽŶĐƟŽŶŶĞŵĞŶƚĞŶ ƉŽƵƌů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĞŶ ŶĂƟŽŶĂƵdžĞŶƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞ ƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞĚĞƐĚĠƉĞŶƐĞƐ ƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞĚĞƐĚĠƉĞŶƐĞƐ ĚĞƐĚĠƉĞŶƐĞƐƚŽƚĂůĞƐĞŶ ƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞĚĞƐĚĠƉĞŶƐĞƐ ƚŽƚĂůĞƐĚƵďƵĚŐĞƚĚĞů͛ tat ƚŽƚĂůĞƐĞŶĠĚƵĐĂƟŽŶ ƚŽƚĂůĞƐĞŶĠĚƵĐĂƚŝŽŶ ĠĚƵĐĂƚŝŽŶ
ŶŶĠĞ
ƵĚŐĞƚĚĞů͛ tat ƉŽƵƌů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĞŶ ƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞĚƵW/
2000
3,0
ϭϱ͕Ϭ
ϳϭ͕ϳ
ϰ͕ϴ
Ϯϯ͕ϱ
2001
4,1
ϭϱ͕ϯ
ϳϯ͕ϳ
4,0
22,3
2002
4,2
ϭϱ͕ϲ
ϳϭ͕ϭ
4,0
Ϯϰ͕ϵ
2003
ϰ͕ϳ
ϭϲ͕ϰ
ϴϭ͕ϳ
4,3
14,0
2004
ϰ͕ϵ
ϭϳ͕ϭ
ϳϵ͕Ϭ
4,3
ϭϲ͕ϳ
ϮϬϬϱ
ϱ͕ϭ
ϭϴ͕ϭ
ϳϵ͕ϴ
4,3
ϭϱ͕ϵ
ϮϬϬϲ
ϱ͕ϲ
ϭϴ͕ϰ
ϳϳ͕ϭ
ϱ͕ϰ
ϭϳ͕ϱ
ϮϬϬϳ
ϱ͕ϲ
ϭϴ͕ϭ
ϳϳ͕ϳ
ϱ͕ϭ
ϭϳ͕Ϯ
ϱ͕ϵ
ϲ
ϳϯ͕ϵ
ϴ͕ϵ
ϭϳ͕Ϯ
ϮϬϬϴ
ϭϴ͕Ϯ
Source ͗ŽŶŶĠĞƐƐƚĂƟƐƟƋƵĞƐĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ͕ Département du ƉůĂŶĞƚĚĞƐĮŶĂŶĐĞƐ͕D &
>͛ĂŶĂůLJƐĞĚƵƚĂďůĞĂƵƐƵŝǀĂŶƚŵŽŶƚƌĞƋƵĞůĂƉĂƌƚĚƵďƵĚŐĞƚƉŽƵƌ ĂďƐŽůƵƐ͕ ůĞ ƉĂLJƐ Ă ŝŶǀĞƐƟ ƉƌğƐ ĚĞ ƋƵĂƚƌĞ ĨŽŝƐ ƉůƵƐ ;ϯ͕ϲϯ fois) ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ ĂůůŽƵĠĞ ă ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ ƉƌŝŵĂŝƌĞ ĞƐƚ ƉĂƐƐĠĞ ĚĞ ĚĂŶƐů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶƉƌŝŵĂŝƌĞ;ĞŶĚĞǀŝƐĞůŽĐĂůĞͿϳ. 32,31 й ĞŶ ϮϬϬϭ ă Ϯϴ͕ϱϬ й ĞŶ ϮϬϬϴ͘ ĞƉĞŶĚĂŶƚ͕ ĞŶ ĐŚŝīƌĞƐ
ϱ
ŚƩƉ͗ͬͬĚĂƚĂ͘ǁŽƌůĚďĂŶŬ͘ŽƌŐͬŝŶĚŝĐĂƚŽƌͬ^ ͘yW͘dKd>͘'͘^
ϲ
ĞƐĞƌĂŝƚϭϵ͕ϳйƐŝů͛ŽŶĐŽŵƉƚĂŝƚůĞƐƌĞƐƐŽƵƌĐĞƐĮŶĂŶĐŝğƌĞƐƉƌŽǀĞŶĂŶƚĚĞůĂǀĞŶƚĞĚĞƐĂĐƟŽŶƐŐŽƵǀĞƌŶĞŵĞŶƚĂůĞƐƉŽƵƌůĞƉƌŽŐƌĂŵŵĞĚĞĐŽŶƐŽůŝĚĂƟŽŶ des écoles.
ϳ
ƵĐŽƵƌƐĚĞůĂŵġŵĞƉĠƌŝŽĚĞ͕ůĞĚŽŶŐǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĂƉĞƌĚƵϭϲ йĚĞƐĂǀĂůĞƵƌƉĂƌƌĂƉƉŽƌƚĂƵh^͘
13
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϰ͗ZĠƉĂƌƟƟŽŶĚĞƐĚĠƉĞŶƐĞƐĚƵďƵĚŐĞƚĂůůŽƵĠăů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶƉĂƌŶŝǀĞĂƵƐĐŽůĂŝƌĞ ŶŶĠĞϮϬϬϭ LJĐůĞ͕ŶŝǀĞĂƵ ĚĞĨŽƌŵĂƟŽŶ
Budget (milliards de sEΎ)
ŶŶĠĞϮϬϬϮ %
Budget (milliards de sEΎͿ
ŶŶĠĞϮϬϬϰ %
Budget (milliards de sEΎͿ
ŶŶĠĞϮϬϬϲ %
Budget (milliards de sEΎͿ
ŶŶĠĞϮϬϬϳ %
Budget (milliards de sEΎͿ
ŶŶĠĞϮϬϬϴ %
Budget (milliards de sEΎͿ
%
Budget de ů͛ ƚĂƚƉŽƵƌ ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ
ϭϵ ϳϰϳ
Préscolaire
1 ϯϱϴ͕ϲ
ϲ͕ϴϴ
1 ϱϲϰ͕Ϭ
ϲ͕ϵϮ
2 ϱϰϵ͕ϭ
ϳ͕ϯϭ
4 Ϭϵϯ͕ϰ
ϳ͕ϰϳ
ϱ ϳϮϯ͕ϴ
ϴ͕ϮϬ
ϲ ϵϮϬ͕ϲ
ϴ͕ϱϬ
WƌŝŵĂŝƌĞ
ϲ ϯϴϬ͕ϯ
ϯϮ͕ϯϭ
ϳ Ϭϱϲ͕Ϭ
ϯϭ͕ϮϮ
ϭϬ ϮϱϮ͕ϰ
Ϯϵ͕ϰϬ
ϭϳ ϭϬϮ͕ϱ
ϯϭ͕Ϯϭ
ϮϬ ϱϵϭ͕ϲ
Ϯϵ͕ϱϬ
Ϯϯ ϮϬϰ͕ϰ
Ϯϴ͕ϱϬ
Collège
4 204,1
Ϯϭ͕Ϯϵ
4 ϳϳϭ͕ϭ
21,11
ϳ ϱϳϳ͕ϳ
Ϯϭ͕ϳϯ
11 ϴϯϬ͕ϵ
Ϯϭ͕ϱϵ
ϭϱ ϳϬϱ͕ϱ
ϮϮ͕ϱϬ
ϭϵ ϭϯϯ͕ϱ
Ϯϯ͕ϱϬ
>LJĐĠĞ
2 ϭϰϴ͕ϱ
ϭϬ͕ϴϴ
2 ϯϲϲ͕ϯ
ϭϬ͕ϰϳ
3 ϲϬϵ͕ϯ
ϭϬ͕ϯϱ
ϱ ϲϲϬ͕ϲ
10,33
ϳ ϴϭϳ͕ϴ
ϭϭ͕ϭϵ
ϵ ϭϭϴ͕ϵ
11,20
&ŽƌŵĂƟŽŶ professionelle
ϵϲϳ͕ϲ
ϰ͕ϵϬ
1 ϮϰϬ͕ϴ
ϱ͕ϰϵ
2 ϭϲϮ͕ϭ
ϲ͕ϮϬ
3 ϲϳϭ͕ϱ
ϲ͕ϳϬ
ϲ ϲϯϭ͕Ϯ
ϵ͕ϱϬ
ϳ ϵϳϵ͕ϭ
ϵ͕ϴϬ
Secondaire professionnel
ϲϮϴ͕Ϭ
ϯ͕ϭϴ
ϲϱϱ͕ϰ
Ϯ͕ϵϬ
ϳϱϯ͕Ϯ
Ϯ͕ϭϲ
1 ϰϯϱ͕ϳ
Ϯ͕ϲϮ
2 ϲϱϮ͕ϱ
ϯ͕ϴϬ
3 Ϭϵϯ͕ϵ
ϯ͕ϴϬ
Écoles supérieures et université
1 ϳϵϵ͕Ϭ
ϵ͕ϭϭ
2 ϬϮϱ͕Ϭ
ϴ͕ϵϲ
3 Ϯϵϱ͕ϰ
ϵ͕ϰϱ
4 ϴϴϮ͕ϱ
ϴ͕ϵϭ
ϳ ϮϮϰ͕ϱ
ϭϬ͕ϯϱ
ϴ ϳϱϮ͕ϱ
ϭϬ͕ϳϱ
Autres ĨŽƌŵĂƟŽŶƐ
2 Ϯϲϭ͕Ϭ
ϭϭ͕ϰϱ
2 ϵϮϮ͕ϯ
ϭϮ͕ϵϯ
4 ϲϳϲ͕ϯ
13,41
ϲ ϭϭϱ͕ϱ
ϭϭ͕ϭϲ
3 ϰϱϱ͕Ϯ
ϰ͕ϵϱ
3 Ϯϭϲ͕ϭ
ϯ͕ϵϱ
ϮϮ ϲϬϭ
ϯϰ ϴϳϮ
ϱϰ ϳϵϴ
ϲϵ ϴϬϮ
ϴϭ ϰϭϵ
ΎŽŶŐǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͕ϭ ƵƌŽсϮϳϰϰϮ͕ϯŽŶŐƐĂƵϭer janvier 2012
Ϯ͘ϭ>ĞƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ ŶǀĞƌƚƵĚƵĐŽĚĞĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĂŵĞŶĚĠĞŶϮϬϬϱ͕ůĞƐLJƐƚğŵĞ ĠĚƵĐĂƟĨ ĚƵ sŝĞƚŶĂŵ ǀŝƐĞ ů͛ĂĐƋƵŝƐŝƟŽŶ ĚĞ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ƋƵŝ ŽƵƟůůĞƌŽŶƚ ůĞƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵƐ ƚŽƵƚ ĂƵ ůŽŶŐ ĚĞ ůĞƵƌ ǀŝĞ Ğƚ ůĞ ĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚ Ě͛ƵŶĞ ƐŽĐŝĠƚĠ Ě͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞ ĚĂŶƐ ƵŶĞ ĠĐŽŶŽŵŝĞ ŵŽĚĞƌŶĞ͘ /ů Ă ĞŶ ŽƵƚƌĞ ůĂ ƉĂƌƟĐƵůĂƌŝƚĠ Ě͛Žīƌŝƌ ĚĞƐ ƉĂƐƐĞƌĞůůĞƐĞŶƚƌĞůĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐŶŝǀĞĂƵdžĚĞĨŽƌŵĂƟŽŶ͘
L’ÉƚĂƚ ĂƵƚŽƌŝƐĞ ĚĞƉƵŝƐ ϭϵϵϯ ů͛ŽƵǀĞƌƚƵƌĞ Ě͛ĠƚĂďůŝƐƐĞŵĞŶƚƐ Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƐƵƉĠƌŝĞƵƌƐĞŵŝͲƉƌŝǀĠƐĞƚƉƌŝǀĠƐ͘
ĂŶƐ ůĞ ƐLJƐƚğŵĞ ĠĚƵĐĂƟĨ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͕ ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ ĨŽƌŵĞůůĞ Ğƚ ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞƐŽŶƚůŝĠĞƐĞƚĞŶƚƌĞƟĞŶŶĞŶƚƵŶƌĂƉƉŽƌƚ ĚĞ ĐŽŵƉůĠŵĞŶƚĂƌŝƚĠ ĚĂŶƐ ůĞ ďƵƚ ĚĞ ĐƌĠĞƌ ĚĞƐ ĐŽŶĚŝƟŽŶƐ favorables ăĐĞƋƵĞůĞƐĐŝƚŽLJĞŶƐĚĞƚŽƵƐůĞƐąŐĞƐ͕ĚĞƚŽƵƐůĞƐ >ĞƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĐŽŵƉƌĞŶĚů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĨŽƌŵĞůůĞ ŶŝǀĞĂƵdž Ğƚ ĚĞ ƚŽƵƚĞƐ ůĞƐ ŽƌŝŐŝŶĞƐ ƉƵŝƐƐĞŶƚ ĂƉƉƌĞŶĚƌĞ ƚŽƵƚ Ğƚů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞĞƚƐĞĚĠĐůŝŶĞĐŽŵŵĞƐƵŝƚ ͗ ĂƵ ůŽŶŐ ĚĞ ůĞƵƌ ǀŝĞ͘ >͛ĠƚƵĚŝĂŶƚ ĚŽŝƚ ƐĂƟƐĨĂŝƌĞ ĂƵdž ŵġŵĞƐ – l’enseignement préscolaire (de 3 ŵŽŝƐăϱ ĂŶƐͿ͗ĐƌğĐŚĞĞƚ ĞdžŝŐĞŶĐĞƐ ĞŶ ƚĞƌŵĞƐ ĚĞ ƐĂǀŽŝƌƐ Ğƚ ĚĞ ƐĂǀŽŝƌͲĨĂŝƌĞ ƉŽƵƌ école maternelle; ŽďƚĞŶŝƌ ƵŶ ĚŝƉůƀŵĞ͕ ƋƵĞ ĐĞ ƐŽŝƚ ĚĂŶƐ ůĞ ĐĂĚƌĞ ĚĞ ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ – ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ ŐĠŶĠƌĂů ;ĚĞ ϲ ă ϭϴ ans), scindé en trois ĨŽƌŵĞůůĞ ŽƵ ĚĞ ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ ƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞ͘ >Ă ƐƚƌƵĐƚƵƌĞ ĚĞƐ ƉĂƌƟĞƐ͕ ĐŽŶĚƵŝƐĂŶƚ ă ů͛ŽďƚĞŶƟŽŶ ĚƵ ďĂĐĐĂůĂƵƌĠĂƚ ͗ ůĞ ƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐĠĚƵĐĂƟĨƐĞƐƚŇĞdžŝďůĞăƚŽƵƚĞŽƌŝĞŶƚĂƟŽŶƐĐŽůĂŝƌĞ primaire (cinq années d’études), le secondaire du premier Ğƚ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞ ĐĂƌ ĞůůĞ ŽīƌĞ ĚĞƐ ƉĂƐƐĞƌĞůůĞƐ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ degré (quatre années d’études) et le secondaire du ĚŝīĠƌĞŶƚƐ ŶŝǀĞĂƵdž ĚĞ ĨŽƌŵĂƟŽŶ Ğƚ ůĞƐ ĚŝīĠƌĞŶƚĞƐ ĨŽƌŵĞƐ Ě͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĚĂŶƐůĞƐLJƐƚğŵĞ͘ second degré (trois années d’études); – ůĂĨŽƌŵĂƟŽŶƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞ͗ůĞƐĞĐŽŶĚĂŝƌĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞů Le nombre d’écoles et d’élèves du primaire n’a cessé de croître ĞƚůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĂƵdžŵĠƟĞƌƐ͖ ĞŶƚƌĞϮϬϬϳͬϮϬϬϴĞƚϮϬϭϭͬϮϬϭϮ͘ – ůĂĨŽƌŵĂƟŽŶƵŶŝǀĞƌƐŝƚĂŝƌĞĞƚůĂĨŽƌŵĂƟŽŶƉŽƐƚƵŶŝǀĞƌƐŝƚĂŝƌĞ Par ailleurs, pour l’année scolaire 2013/2014, le primaire (désignées, par commodité, par le terme ͨuniversitéͩͿ͗ ĐŽŵƉƚĞƌĂŝƚƵŶĞīĞĐƟĨĚĞϳϭϵϳ ϱϬϲ élèves dont ϯϯϳϬ ϰϱϬ ĮůůĞƐ la licence bac + ϯ ;ůĂ ĨŽƌŵĂƟŽŶ ƵŶŝǀĞƌƐŝƚĂŝƌĞ ĂƉƌğƐ ůĞ ;ϰϳ %) et 1 Ϯϱϰ ϭϳϰĠůğǀĞƐŝƐƐƵƐĚĞƐĞƚŚŶŝĞƐŵŝŶŽƌŝƚĂŝƌĞƐ͘ baccalauréat), la licence bac + 4 (université), le master et le doctorat. L’enseignement supérieur au Vietnam se ƌĠƉĂƌƟƚ ĞŶƚƌĞ ƉůƵƐŝĞƵƌƐ ĮůŝğƌĞƐ ͗ ƵŶŝǀĞƌƐŝƚĠƐ ŶĂƟŽŶĂůĞƐ ;,ĂŶŽŢ͕,ƀͲŚŝͲDŝŶŚͲsŝůůĞͿŽƵƌĠŐŝŽŶĂůĞƐ;,ƵĞ͕Ă EĂŶŐͿ͕ universités provinciales et universités communautaires.
14
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϱ͗EŽŵďƌĞĚ͛ĠĐŽůĞƐĞƚĚ͛ĠůğǀĞƐƐĐŽůĂƌŝƐĠƐĚĞϮϬϬϳăϮϬϭϮ ϮϬϬϳͬϮϬϬϴ
ϮϬϬϴͬϮϬϬϵ
ϮϬϬϵͬϮϬϭϬ
ϮϬϭϬͬϮϬϭϭ
ϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
EŽŵďƌĞĚ͛ĠĐŽůĞƐƉƌŝŵĂŝƌĞƐ
14 ϵϯϵ
ϭϱ Ϭϱϭ
ϭϱ ϭϳϮ
ϭϱ 242
ϭϱ ϯϯϳ
EŽŵďƌĞĚ͛ĠĐŽůĞƐĐƌĠĠĞƐ
100
112
121
ϳϬ
ϵϱ
EŽŵďƌĞĚ͛ĠůğǀĞƐ
ϲ ϴϳϭ ϳϵϱ
ϲ ϳϰϱ Ϭϭϲ
ϲ ϵϮϮ ϲϮϰ
ϳ Ϭϰϴ ϰϵϯ
ϳ 100 ϵϱϬ
Pourcentage des élèves scolarisés ăů͛ąŐĞƌĠŐůĞŵĞŶƚĂŝƌĞ
ϵϲ͕Ϭϲ %
ϵϲ͕ϵϱ %
ϵϳ͕ϰϱ %
ϵϴ͕Ϭϯ %
ϵϴ͕ϭϲ %
Ϯ͘Ϯ>ĂŐĞƐƟŽŶĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨ Le ministère de l’ÉĚƵĐĂƟŽŶ Ğƚ ĚĞ ůĂ &ŽƌŵĂƟŽŶ ;D &Ϳ ĂƐƐƵƌĞ ĠĚƵĐĂƟĨ͘ŚĂƋƵĞŝŶƐƟƚƵƟŽŶĚŝƐƉĞŶƐĞƐĞƐƐĞƌǀŝĐĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶ ůĂ ŐĞƐƟŽŶ ĚĞ ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ ĞŶ ĐŽůůĂďŽƌĂƟŽŶ ĂǀĞĐ ůĞƐ ĂƵƚƌĞƐ des programmes et mesures pédagogiques élaborés par le MEF. ŵŝŶŝƐƚğƌĞƐĞƚůĞƐŝŶƐƟƚƵƟŽŶƐƚƌĂǀĂŝůůĂŶƚĚĂŶƐůĞƐĞĐƚĞƵƌ͘ >ĞsŝĞƚŶĂŵƐ͛ĞƐƚĚŽƚĠĚ͛ƵŶƉůĂŶĚ͛ĂĐƟŽŶǀŝƐĂŶƚů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶƉŽƵƌ >ĞƐ ĐŽŵŝƚĠƐ ƉŽƉƵůĂŝƌĞƐ ĂĐƟĨƐ ĚĂŶƐ ĚŝīĠƌĞŶƚƐ ŶŝǀĞĂƵdž ƚŽƵƐƉŽƵƌůĂƉĠƌŝŽĚĞĂůůĂŶƚĚĞϮϬϬϯăϮϬϭϱ͘ĞƉůĂŶĂĠƚĠŵŝƐ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƟĨƐ ƐŽŶƚ ƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞƐ ĚĞ ůĂ ŐĞƐƟŽŶ ĞŶ ƚĞƌŵĞƐ ĚĞ ă ũŽƵƌ ĞŶ ϮϬϭϮ ƉŽƵƌ ĨĂǀŽƌŝƐĞƌ ů͛ĂƩĞŝŶƚĞ ĚĞ ĐĞƌƚĂŝŶƐ ŽďũĞĐƟĨƐ ƋƵĂůŝƚĠ͕Ě͛ĞĸĐĂĐŝƚĠĞƚĚĞũƵƐƟĐĞƐŽĐŝĂůĞĚĂŶƐůĞĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚ ĂǀĂŶƚů͛ĠĐŚĠĂŶĐĞĚĞϮϬϭϱ;ǀŽŝƌů͛ĂŶŶĞdžĞ 1).
Ϯ͘ϯ>͛ĠĚƵĐĂƟŽŶƉƌŝŵĂŝƌĞ :ůĞƐƌĠĨŽƌŵĞƐĞƚůĞƐŽƌŝĞŶƚĂƟŽŶƐĚĞĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚ
Ϯ͘ϯ͘ϭ>ĞƐƌĠĨŽƌŵĞƐĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƟǀĞƐ
Au cours de la première décennie du 21e siècle, le Vietnam est ƉĂƐƐĠĚĞůĂŐĠŶĠƌĂůŝƐĂƟŽŶĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶƉƌŝŵĂŝƌĞ (éducation primaire obligatoire) ăůĂŐĠŶĠƌĂůŝƐĂƟŽŶĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĐŽůůĠŐŝĂůĞ ;ƚŽƵƐůĞƐĠůğǀĞƐĞŶĮŶĚĞĐLJĐůĞƉƌŝŵĂŝƌĞƉĂƐƐĞŶƚĚŝƌĞĐƚĞŵĞŶƚ au collège) selon la Loi de l’éĚƵĐĂƟŽŶ͘ ĞƩĞ ŐĠŶĠƌĂůŝƐĂƟŽŶ Ɛ͛ĞƐƚ ŽƉĠƌĠĞ ĚĂŶƐ ƵŶ ĐŽŶƚĞdžƚĞ ĚĞ ŐƌĂŶĚĞƐ ĚŝĸĐƵůƚĠƐ ĞŶ
ƚĞƌŵĞƐĚ͛ƵŶŝĨŽƌŵŝƐĂƟŽŶĚĞůĂŐĞƐƟŽŶ͕ĚĞƌĞŶŽƵǀĞůůĞŵĞŶƚĚƵ programme et des manuels et de disponibilité des matériels. >Ğ ƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ƐĐŽůĂƌŝƐĠƐ ĂƵ ƉƌŝŵĂŝƌĞ ă ů͛ąŐĞ réŐůĞŵĞŶƚĂŝƌĞĞƐƚƉĂƐƐĠĚĞϵϰ͕ϰϵ йĞŶϮϬϬϬͬϮϬϬϭăϵϲ͕ϵϱ % ĞŶϮϬϬϴͬϮϬϬϵ͘ ŶϮϬϭϭ͕ĐĞƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞétaitĚĞϵϳ͕ϵ %.
dĂďůĞĂƵϲ͗dĂƵdžĚĞƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶĂƵƉƌŝŵĂŝƌĞĚĞϮϬϬϭăϮϬϬϵ ĠƐŝŐŶĂƟŽŶ
ϮϬϬϬͬϮϬϬϭ
ϮϬϬϭͬϮϬϬϮ
ϮϬϬϮͬϮϬϬϯ
ϮϬϬϯͬϮϬϬϰ
ϮϬϬϰͬϮϬϬϱ
ϮϬϬϱͬϮϬϬϲ
ϮϬϬϲͬϮϬϬϳ
ϮϬϬϳͬϮϬϬϴ
ϮϬϬϴͬϮϬϬϵ
dĂƵdžĚĞƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶĂƵ ƉƌŝŵĂŝƌĞ;ϲͲϭϰ ans)
ϭϬϯ͕Ϯϴ
ϭϬϰ͕Ϯϳ
ϭϬϭ͕ϰϴ
ϭϬϬ͕ϱϰ
ϭϬϭ͕ϴϲ
ϭϬϬ͕ϵϵ
ϭϬϭ͕ϰϵ
100,13
ϭϬϬ͕ϯϳ
dĂƵdžĚĞƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶă ů͛ąŐĞƌĠŐůĞŵĞŶƚĂŝƌĞ ;ϲͲϭϬ ans)
ϵϰ͕ϰϵ
ϵϯ͕Ϯϲ
ϵϯ͕ϯϳ
ϵϰ͕ϰϯ
ϵϰ͕ϲϭ
ϵϱ͕Ϯϴ
ϵϱ͕ϵϲ
ϵϲ͕Ϭϲ
ϵϲ͕ϵϱ
Source ͗^ƚƌĂƚĠŐŝĞƐƉŽƵƌůĞĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶ͕ƉĠƌŝŽĚĞϮϬϭϭͲϮϬϮϬ
ĞϮϬϬϴͬϮϬϬϵăϮϬϭϮͬϮϬϭϯ͕ůĞƚĂƵdžĚ͛ĂĚŵŝƐƐŝŽŶĞŶϭre année et d’abandon sont passésƌĞƐƉĞĐƟǀĞŵĞŶƚĚĞϮ͕ϰ йăϭ͕ϯ % et ĞƐƚƉĂƐƐĠĚĞϵϵ йăϵϵ͕ϰ йĞƚĐĞůƵŝĚĞƉƌŽŵŽƟŽŶ͕ĚĞϵϲ͕ϯ % de 1,3 йĞƚϬ͕ϵ %. Ces indicateurs ont suivi la même tendance ă ϵϳ͕ϵ й͘ >ĞƚĂƵdž ĚĞͨ survieͩĞŶϱe année a suivi la même ƉŽƵƌůĞƐĮůůĞƐ͘ ƚĞŶĚĂŶĐĞ͕ƉĂƐƐĂŶƚĚĞϵϰ͕ϯ йăϵϲ͕ϰ й͘>ĞƐƚĂƵdžĚĞƌĞĚŽƵďůĞŵĞŶƚ
ϭϱ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϳ͗ ĸĐĂĐŝƚĠŝŶƚĞƌŶĞĚƵƐLJƐƚğŵĞĚ͛ĠĚƵĐĂƟŽŶƉƌŝŵĂŝƌĞĂƵsŝĞƚŶĂŵ ĠƐŝŐŶĂƟŽŶ
ϮϬϬϴ
ϮϬϬϵ
ϮϬϭϬ
ϮϬϭϭ
ϮϬϭϮ
dĂƵdžĚ͛ĂĚŵŝƐƐŝŽŶĞŶϭ année re
Filles et garçons (en %) Filles uniquement (en %)
ϵϵ͕Ϭ
ϵϵ͕ϴ
ϵϵ͕Ϭ
ϵϵ͕Ϯ
ϵϵ͕ϰ
100,0
100,2
100,2
100,1
100,1
dĂƵdžĚĞƉƌŽŵŽƟŽŶĂƵƉƌŝŵĂŝƌĞ Filles et garçons (en %)
ϵϲ͕ϯ
ϵϲ͕ϳ
ϵϳ͕ϭ
ϵϳ͕ϱ
ϵϳ͕ϵ
Filles uniquement (en %)
ϵϳ͕ϲ
ϵϳ͕ϴ
ϵϴ͕Ϭ
ϵϴ͕Ϯ
ϵϴ͕ϰ
dĂƵdžĚĞƌĞĚŽƵďůĞŵĞŶƚĂƵƉƌŝŵĂŝƌĞ Filles et garçons (en %)
2,4
2,1
ϭ͕ϴ
ϭ͕ϲ
1,3
Filles uniquement (en %)
ϭ͕ϱ
1,4
1,2
1,1
Ϭ͕ϵ
1,2
1,1
1,0
Ϭ͕ϵ
Ϭ͕ϴ
Ϭ͕ϴ
Ϭ͕ϳ
Ϭ͕ϳ
dĂƵdžĚ͛ĂďĂŶĚŽŶĂƵƉƌŝŵĂŝƌĞ Filles et garçons (en %)
1,3
Filles uniquement (en %)
Ϭ͕ϵ
dĂƵdžĚĞƐƵƌǀŝĞĞŶϱ année e
Filles et garçons (en %)
ϵϰ͕ϯ
ϵϰ͕ϴ
ϵϱ͕ϰ
ϵϱ͕ϵ
ϵϲ͕ϰ
Filles uniquement (en %)
ϵϲ͕ϴ
ϵϳ͕Ϭ
ϵϳ͕Ϯ
ϵϳ͕ϯ
ϵϳ͕ϱ
EŽŵďƌĞŵŽLJĞŶĚ͛ĂŶŶĠĞƐĂƵƉƌŝŵĂŝƌĞ Filles et garçons
ϱ͕ϯϱ
ϱ͕ϯϭ
ϱ͕Ϯϴ
ϱ͕Ϯϰ
ϱ͕Ϯϭ
Filles uniquement
ϱ͕Ϯϰ
ϱ͕ϮϮ
ϱ͕ϮϬ
ϱ͕ϭϴ
ϱ͕ϭϲ
Source ͗WůĂŶĚ͛ĂĐƟŽŶƉŽƵƌů͛ WdϮϬϬϯͲϮϬϭϱĂĐƚƵĂůŝƐĠĞŶϮϬϭϮ
Ϯ͘ϯ͘Ϯ>ĂĨŽƌŵĂƟŽŶĞƚůĞĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚĚƵĐŽƌƉƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĞƚĚĞƐĐĂĚƌĞƐŐĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƐĚƵƉƌŝŵĂŝƌĞ Le ministère de l’ÉĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂ&ŽƌŵĂƟŽŶĂŵŝƐĞŶƈƵǀƌĞ Ě͛ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐŵĞƐƵƌĞƐƉŽƵƌƉĞƌŵĞƩƌĞůĞĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚĚƵ ĐŽƌƉƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĞƚĐĞůƵŝĚĞƐĐĂĚƌĞƐŐĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƐĚƵƉƌŝŵĂŝƌĞ͘ ĞƐŵĞƐƵƌĞƐĐŽŶƐŝƐƚĞŶƚă͗
– ZĠŶŽǀĞƌ ůĂ ĨŽƌŵĂƟŽŶ ĐŽŶƟŶƵĞ ƉŽƵƌ ĠůĞǀĞƌ ůĞ niveau professionnel des enseignants et des cadres ŐĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƐƐĞůŽŶůĞƐƌĠĨĠƌĞŶƟĞůƐĚĞƐƉŽƐƚĞƐĞƚĨĂǀŽƌŝƐĞƌ ůĂ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĂůŝƐĂƟŽŶ ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ Ğƚ ĚĞƐ ĐŚĞĨƐ d’établissement;
– DĞƩƌĞ ĞŶ ƈƵǀƌĞ ĂǀĞĐ ĞĸĐĂĐŝƚĠ ůĞƐ ŵŽƵǀĞŵĞŶƚƐ – DĞƩƌĞ ĞŶ ĂƉƉůŝĐĂƟŽŶ ĚĞƐ ƉŽůŝƟƋƵĞƐ ĞŶ ĨĂǀĞƵƌ ĚĞƐ Ě͛ĠŵƵůĂƟŽŶĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĐŽŵŵĞͨ Chaque enseignant ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĞƚĚĞƐŐĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƐĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĚĞďĂƐĞ͘ ĞƐƚ ƵŶ ĞdžĞŵƉůĞ ĚĞ ŵŽƌĂůĞ͕ Ě͛ĂƵƚŽͲĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞ Ğƚ ĚĞ ĐƌĠĂƟǀŝƚĠ͕ͩͨŝĞŶĞŶƐĞŝŐŶĞƌ͕ďŝĞŶĂƉƉƌĞŶĚƌĞ͕ͩĞƚĐ͖͘ Ŷ ĐŽŶƐĠƋƵĞŶĐĞ͕ ůĞ ƚĂƵdž Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ ĂLJĂŶƚ ĂƩĞŝŶƚ ůĞƐ – &ĂŝƌĞĚĞƐƉƌĠǀŝƐŝŽŶƐƋƵĂŶƚĂƵdžďĞƐŽŝŶƐĞŶŵĂŝŶĚ͛ƈƵǀƌĞ ƐƚĂŶĚĂƌĚƐĚƵsŝĞƚŶĂŵ;ĚŝƉůƀŵĠƐĚ͛ƵŶĞĠĐŽůĞŶŽƌŵĂůĞăbac + 2) ĂĮŶ Ě͛ĠůĂďŽƌĞƌ ĚĞƐ ƉůĂŶƐ ĚĞ ƌĞĐƌƵƚĞŵĞŶƚ͕ Ě͛ĞŵƉůŽŝ͕ ĚĞ ĂƵŐŵĞŶƚĞ Ě͛ĂŶŶĠĞ ĞŶ ĂŶŶĠĞ Ğƚ Ă ĂƩĞŝŶƚ ϵϵ͕ϴ % au cours de l’année scolaire 2011/2012. Le tableau ϴƉƌĠƐĞŶƚĞů͛ĠǀŽůƵƟŽŶ ĨŽƌŵĂƟŽŶŝŶŝƟĂůĞĞƚĚĞĨŽƌŵĂƟŽŶĐŽŶƟŶƵĞ͖ ĚƵƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĂLJĂŶƚĂƩĞŝŶƚůĞƐƐƚĂŶĚĂƌĚƐĚĞ ĨŽƌŵĂƟŽŶĚĞϮϬϬϳͬϮϬϬϴăϮϬϭϭͬϮϬϭϮ͘
ϭϲ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϴ͗ ǀŽůƵƟŽŶĚĞƐĞīĞĐƟĨƐĞƚĚƵƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĂLJĂŶƚĂƩĞŝŶƚůĞƐƐƚĂŶĚĂƌĚƐĚĞĨŽƌŵĂƟŽŶ ϮϬϬϳͬϮϬϬϴ
ϮϬϬϴͬϮϬϬϵ
ϮϬϬϵͬϮϬϭϬ
ϮϬϭϬͬϮϬϭϭ
ϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
344 ϴϱϯ
ϯϰϱ ϱϬϱ
ϯϰϳ ϴϰϬ
ϯϱϵ Ϭϯϵ
ϯϯϲ Ϭϰϱ
Contractuels
2 ϮϬϲ
2 410
2 ϴϵϰ
2 ϳϬϭ
2 ϵϰϯ
WŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĂLJĂŶƚĂƩĞŝŶƚůĞƐƐƚĂŶĚĂƌĚƐĚĞĨŽƌŵĂƟŽŶ
ϵϳ͕ϯϯ
ϵϴ͕ϱϴ
ϵϵ͕Ϭϵ
ϵϵ͕ϳϴ
ϵϵ͕ϴϬ
EŽŵďƌĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐͬĐůĂƐƐĞ
ϭ͕Ϯϵ
1,30
ϭ͕Ϯϳ
ϭ͕ϯϵ
1,41
Titulaires
Source ͗ŽŶŶĠĞƐƐƚĂƟƐƟƋƵĞƐĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ͕ Département du ƉůĂŶĞƚĚĞƐĮŶĂŶĐĞƐ͕D &
Ϯ͘ϯ͘ϯ>ĂƌĠĨŽƌŵĞĚĞƐƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶƉƌŝŵĂŝƌĞ >Ă ƌĠĨŽƌŵĞ ĚĞƐ ƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐ ĚĞ ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ ƉƌŝŵĂŝƌĞ ĨĂŝƚ ƉĂƌƟĞ ŝŶƚĠŐƌĂŶƚĞ ĚĞ ůĂ ƉŽůŝƟƋƵĞ ŐĠŶĠƌĂůĞ ĚĞ ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ͘ ůůĞ Ă ƉĞƌŵŝƐ ů͛ĂůůğŐĞŵĞŶƚ Ğƚ ů͛ĂŵĠůŝŽƌĂƟŽŶ ĚƵ ƉƌŽŐƌĂŵŵĞ d’enseignement pour le primaire en faisant en sorte que les ŵĂŶƵĞůƐ Ɛ͛ŝŵƉƌğŐŶĞŶƚ ĚĞ ůĂ ĐŽŶĐĞƉƟŽŶ Ě͛ƵŶĞ ĠĚƵĐĂƟŽŶ développée sous tous les aspects ͗ ĞŶƐĞŝŐŶĞƌ ůĞƐ ƐĂǀŽŝƌƐ͕ ůĞƐ ƐĂǀŽŝƌͲġƚƌĞ Ğƚ ůĞƐ ƐĂǀŽŝƌͲǀŝǀƌĞ͘ À travers le pilotage
ĚĞ ůĂ ƌĠŶŽǀĂƟŽŶ ƉĠĚĂŐŽŐŝƋƵĞ Ğƚ ĠǀĂůƵĂƟǀĞ ďĂƐĠĞ ƐƵƌ ůĂ ĚĠĐĞŶƚƌĂůŝƐĂƟŽŶ͕ ůĞ D & ĚŽŶŶĞ ů͛ŝŶŝƟĂƟǀĞ ĂƵdž ƐƚƌƵĐƚƵƌĞƐ ĚĠĐĞŶƚƌĂůŝƐĠĞƐ͕ ƌĞŶĨŽƌĐĞ ůĞ ƌƀůĞ ĚƵ ĐŚĞĨ Ě͛ĠƚĂďůŝƐƐĞŵĞŶƚ ĚĂŶƐ ů͛ŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶ ĚĞ ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ Ğƚ ĨĂǀŽƌŝƐĞ ů͛ĂƵƚŽŶŽŵŝĞ ĚĞƐ enseignants. L’allègement du programme scolaire du primaire ĂƌĞŶĚƵůĞƐĠůğǀĞƐƉůƵƐĂƵƚŽŶŽŵĞƐĞƚĂĐƟĨƐĚĂŶƐůĞƵƌƐĠƚƵĚĞƐ͘
WŚŽƚŽΞWĂƌƚĞŶĂƌŝĂƚŵŽŶĚŝĂůƉŽƵƌů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ
ϭϳ
Chapitre 2 : Éléments méthodologiques de l’évaluation Ce chapitre présente quelques éléments méthodologiques de ů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ĐŽŶĚƵŝƚĞ ƉĂƌ ůĞ W^ ĞŶ ZĠƉƵďůŝƋƵĞ ƐŽĐŝĂůŝƐƚĞ ĚƵ sŝĞƚŶĂŵ͘ /ů ĚĠĐƌŝƌĂ ŶŽƚĂŵŵĞŶƚ ůĞƐ ŶŽƵǀĞĂƵdž ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐ de mesure du programmeϴ͕ ůĂ ŵĠƚŚŽĚĞ Ě͛ĞƐƟŵĂƟŽŶ ĚĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞƚů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶŶĂŐĞ͛͘ĂƵƚƌĞƐĠůĠŵĞŶƚƐ ŵĠƚŚŽĚŽůŽŐŝƋƵĞƐ ƉŽƌƚĂŶƚ ŶŽƚĂŵŵĞŶƚ ƐƵƌ ůĞƐ ŵŽĚĠůŝƐĂƟŽŶƐ ĠĐŽŶŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐ Ğƚ ůĞ ƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚ Ğƚ ůĂ ƉŽŶĚĠƌĂƟŽŶ ĚĞƐ données peuvent être retrouvés dans l’encadré 3 du chapitre ϱ Ğƚăů͛ĂŶŶĞdžĞ 2.
>ĞƐ ƚĞƐƚƐ ĚĞ ůĂŶŐƵĞ Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ Ğƚ ĚĞ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĠƐĂƵdžĠůğǀĞƐĚĞϮeĞƚϱe années ont été développés en ĨƌĂŶĕĂŝƐƐƵƌůĂďĂƐĞĚ͛ƵŶƌĠĨĠƌĞŶƟĞůĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĐŽŵŵƵŶ ĂƵdžƉĂLJƐW^ ͕ƉƵŝƐƚƌĂĚƵŝƚƐĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶϵ en tenant compte ĚĞƐƉƌŽĐĠĚƵƌĞƐŝŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůĞƐĚĞƚƌĂĚƵĐƟŽŶĞƚĚ͛ĂĚĂƉƚĂƟŽŶ ĚĞƐ ƚĞƐƚƐ ĐŽŐŶŝƟĨƐ͘ ĞƐ ƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƐ ĐŽŶƚĞdžƚƵĞůƐ ŽŶƚ ĠŐĂůĞŵĞŶƚĠƚĠĂĚŵŝŶŝƐƚƌĠƐăĐĞƐŵġŵĞƐĠůğǀĞƐ͕ăůĞƵƌŵĂître ĞƚăůĞƵƌĚŝƌĞĐƚĞƵƌ͘>͛ĞŶƐĞŵďůĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐƌĠĐŽůƚĠĞƐƉĞƌŵĞƚ ĚĞ ĚŝƐƉŽƐĞƌ ĚĞ ƉƌĠĐŝĞƵƐĞƐ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐ ƐƵƌ ůĞƐ ĐŽŶĚŝƟŽŶƐ ĚĞ ƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶĚĞƐĠůğǀĞƐ͘
La méthodologie du PASEC repose sur une mesure des acquis des élèves dans les disciplines fondamentales en début et Ğ ĐŚĂƉŝƚƌĞ ƐĞ ĐŽŶĐĞŶƚƌĞ ƐƵƌ ůĞƐ ƉĂƌĂŵğƚƌĞƐ ƐƉĠĐŝĮƋƵĞƐ ĚĞ ĞŶ ĮŶ Ě͛ĂŶŶĠĞ ƐĐŽůĂŝƌĞ͘ ĞƩĞ ƉƌŽĐĠĚƵƌĞ ƉĞƌŵĞƚ Ě͛ĂŶĂůLJƐĞƌ ů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞ ŵĞŶĠĞ ĂƵ sŝĞƚŶĂŵ ĂƵ ĐŽƵƌƐ ĚĞ ůĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ Ğƚ ů͛ĠƋƵŝƚĠ ĚƵ ƐLJƐƚğŵĞ Ğƚ ĚĞ ĚĠƚĞƌŵŝŶĞƌ l’année scolaire 2011/2012. ůĞƐĨĂĐƚĞƵƌƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞƐĐŽůĂŝƌĞƐĞůŽŶƵŶŵŽĚğůĞĚĞͨǀĂůĞƵƌ ĂũŽƵƚĠĞ ͩ͘ >Ğ W^ ŵĞƐƵƌĞ ƚƌĂĚŝƟŽŶŶĞůůĞŵĞŶƚ ĐĞƩĞ ǀĂůĞƵƌ ajoutée dans les classes de 2e Ğƚϱe années du primaire dans le ĐĂĚƌĞĚĞƐĐLJĐůĞƐďĂƐĠƐƐƵƌƐŝdž ĂŶƐĚĞƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶ͘
ϭ͘
dĞƐƚƐW^ ĞƚŵĞƐƵƌĞĚĞƐĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐ
>ĞƐ ƌĠƐƵůƚĂƚƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂƵdž ƚĞƐƚƐ ƉĞƌŵĞƩĞŶƚ Ě͛ĂƉƉƌĠĐŝĞƌ ůĞƐ ŶŝǀĞĂƵdž ĂƵdžƋƵĞůƐ ŝůƐ ƐĞ ƐŝƚƵĞŶƚ ĞŶ ĐŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶ ĚĞ ů͛ŽƌĂů͕ ĞŶ ĐŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶ ĚĞ ů͛ĠĐƌŝƚ͕ ĞŶ ƉƌŽĚƵĐƟŽŶ ĚĞ ů͛ĠĐƌŝƚ͕ ĞŶ ĂƌŝƚŚŵĠƟƋƵĞ͕ ĞŶ ŐĠŽŵĠƚƌŝĞ Ğƚ ĞŶ ŵĞƐƵƌĞ͘ ĞƐ ĚŽŵĂŝŶĞƐ Ě͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞ ĨŽŶƚ ĂƉƉĞů ă ĚĞƐ ŶŝǀĞĂƵdž ĚĞ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞ ƐĞ ƌĂƉƉŽƌƚĂŶƚ ĂƵdž ƉƌŽĐĞƐƐƵƐ ĐŽŐŶŝƟĨƐ ŝŶĚŝƐƉĞŶƐĂďůĞƐ ĂƵdž élèves ƉŽƵƌ ƚƌĂŝƚĞƌ ů͛ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ĚĂŶƐ ůĞƐ ĂƵƚƌĞƐ ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞƐ Ğƚ dans la vie courante.
ƐŽŶƚ ĐŽŶĨƌŽŶƚĠƐ ĚĂŶƐ ůĞƵƌ ƋƵŽƟĚŝĞŶ͘ Ŷ ĐĞ ƐĞŶƐ͕ ůĞƐ ƚĞdžƚĞƐ proposés pour évaluer la compréhension orale ou écrite sont ĚĞĚŝīĠƌĞŶƚƐĨŽƌŵĂƚƐ͕ƐŽŝƚĐŽŶƟŶƵƐ;ƚĞdžƚĞƐŶĂƌƌĂƟĨƐ͕ĚĞƐĐƌŝƉƟĨƐ ŽƵ ĂƌŐƵŵĞŶƚĂƟĨƐͿ ŽƵ ĚŝƐĐŽŶƟŶƵƐ ;ƉůĂŶƐ͕ ƚĂďůĞĂƵdž͙Ϳ͘ 'ůŽďĂůĞŵĞŶƚ͕ůĞƚĞƐƚĞƐƚĐŽŶƐƚƌƵŝƚƐĞůŽŶƵŶĨŽƌŵĂƚĚĞƋƵĞƐƟŽŶƐ ă ĐŚŽŝdž ŵƵůƟƉůĞƐ ;YDͿ ŵĂŝƐ ƌĞƉŽƐĞ ĠŐĂůĞŵĞŶƚ ƐƵƌ ĚĞƐ ƋƵĞƐƟŽŶƐ ŽƵǀĞƌƚĞƐ ĂƵdžƋƵĞůůĞƐ ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ĚŽŝǀĞŶƚ ƌĠƉŽŶĚƌĞ par écrit.
Le cadre conceptuel des épreuves englobe la majorité des Le concept théorique des tests repose sur la mesure dans les ƐŝƚƵĂƟŽŶƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĞƚĚĞůĂǀŝĞĐŽƵƌĂŶƚĞĂƵdžƋƵĞůůĞƐůĞƐĠůğǀĞƐ ĚŽŵĂŝŶĞƐƐƵŝǀĂŶƚƐ͗ dĂďůĞĂƵϵ͗ŽŵĂŝŶĞƐĠǀĂůƵĠƐĚĂŶƐůĞƐƚĞƐƚƐ ϮeĂŶŶĠĞ >ĂŶŐƵĞĚ’ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ
DĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ KƉĠƌĂƟŽŶĞƚŶƵŵĠƌĂƟŽŶ
Compréhension de l’écrit
Mesure
Compréhension de l’oral
Géométrie e
ϱ ĂŶŶĠĞ >ĂŶŐƵĞĚ’ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ
DĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
Compréhension de l’écrit
KƉĠƌĂƟŽŶĞƚŶƵŵĠƌĂƟŽŶ
Compréhension de l’oral
Mesure
WƌŽĚƵĐƟŽŶĚĞů͛ĠĐƌŝƚ
Géométrie
ϴ
>Ğ W^ Ă ĚĠǀĞůŽƉƉĠ ĐĞƐ ŶŽƵǀĞĂƵdž ƚĞƐƚƐ ĞŶ ϮϬϭϬ Ğƚ ϮϬϭϭ ĚĂŶƐ ůĞ ďƵƚ Ě͛ĂŵĠůŝŽƌĞƌ ůĞƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐ ĞdžŝƐƚĂŶƚƐ Ğƚ ĚĞ ĚĠǀĞůŽƉƉĞƌ ƵŶĞ ĠĐŚĞůůĞ ĚĞ compétences.
ϵ
>ĞW^ ĂƵƟůŝƐĠƵŶĞƉƌŽĐĠĚƵƌĞĚĞĚŽƵďůĞƚƌĂĚƵĐƟŽŶƉĂƌĂůůğůĞ͕Đ͛ĞƐƚͲăͲĚŝƌĞƵŶĞƚƌĂĚƵĐƟŽŶƐŝŵƵůƚĂŶĠĞĨĂŝƚĞƉĂƌĚĞƵdžĠƋƵŝƉĞƐĚĞĨĂĕŽŶŝŶĚĠƉĞŶĚĂŶƚĞ͘ >ĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐĚĞƐƚƌĂĚƵĐƟŽŶƐĚĞĐĞƐĠƋƵŝƉĞƐŽŶƚĞŶƐƵŝƚĞĠƚĠĨƵƐŝŽŶŶĠƐƉĂƌW^dEƋƵŝĂĨŽƵƌŶŝůĞƚĞƐƚĚĠĮŶŝƟĨăĂĚŵŝŶŝƐƚƌĞƌƐƵƌůĞƚĞƌƌĂŝŶ͘sŽŝƌůĂŶŽƚĞ ƚĞĐŚŶŝƋƵĞƐƵƌůĞƐͨWƌŽĐĠĚƵƌĞƐƚĞĐŚŶŝƋƵĞƐƉŽƵƌůĂƚƌĂĚƵĐƟŽŶĚĞƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐW^ ͩ;
[email protected]).
ϭϵ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϭϬ͗ŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĠǀĂůƵĠĞƐĚĂŶƐůĞƐĚŽŵĂŝŶĞƐĐŽŶƐŝĚĠƌĠƐ ϮeĂŶŶĠĞ >ĂŶŐƵĞĚ’ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ
DĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
ĠĐŚŝīƌĞƌĞƚƌĞĐŽŶŶĂŠƚƌĞ
Connaître et comprendre
džƚƌĂŝƌĞƵŶĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Appliquer Résoudre un problème
/ŶĨĠƌĞƌĞƚŝŶƚĞƌƉƌĠƚĞƌͬŶĂůLJƐĞƌĞƚĂƉƉƌĠĐŝĞƌ
ϱeĂŶŶĠĞ >ĂŶŐƵĞĚ’ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ
DĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ Connaître et comprendre
džƚƌĂŝƌĞƵŶĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ
Appliquer
/ŶƚĞƌƉƌĠƚĞƌĞƚĂŶĂůLJƐĞƌ
Résoudre un problème
>ĞW^ ĂĚĠĮŶŝƵŶĞĠĐŚĞůůĞĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐăƚƌŽŝƐŶŝǀĞĂƵdž pour les classes de 2e année et une autre pour les classes de ϱe année. Le chapitre ϯ ĚŽŶŶĞ ƵŶĞ ĚĞƐĐƌŝƉƟŽŶ ĚĠƚĂŝůůĠĞ ĚĞ ƚŽƵƐ ůĞƐ ŶŝǀĞĂƵdž ĚĞ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ Ğƚ ů͛ĂŶŶĞdžĞ 2.2 fournit des ĞdžƉůŝĐĂƚŝŽŶƐƐƵƌůĞƐĐŚŽŝdžŵĠƚŚŽĚŽůŽŐŝƋƵĞƐ.
l’écriture͗ŝůƐĂƌƌŝǀĞŶƚăĠĐƌŝƌĞĚĞƉĞƚŝƚƐƚĞdžƚĞƐƐLJŶƚĂdžŝƋƵĞŵĞŶƚ corrects et pertinents. Ils ont une bonne capacité d’ĞdžƉƌĞƐƐŝŽŶ écrite et sont en mesure de donner leur opinion de façon argumentée. Ils ont une très bonne compréhension de l’écrit ͗ ŝůƐ ƉĞƵǀĞŶƚ ĨĂŝƌĞƐ ĚĞƐ ŝŶĨĠƌĞŶĐĞƐ Ğƚ ĚĞƐ ĚĠĚƵĐƟŽŶƐ ĮŶĞƐ Ğƚ ĂŶĂůLJƐĞƌ ŽƵ ĐƌŝƟƋƵĞƌ ĚĞƐ ĚŽĐƵŵĞŶƚƐ ŽƵ ĚĞƐ ƚĞdžƚĞƐ ůŽŶŐƐ ĂǀĞĐ ƵŶ ǀŽĐĂďƵůĂŝƌĞ ŵŽLJĞŶ Ğƚ ƐŽƵƚĞŶƵ͘ /ůƐ ƐŽŶƚ ĐĂƉĂďůĞƐ ĚĞ ĐŽŵƉƌĞŶĚƌĞ ĚĞƐ ƚĞdžƚĞƐ ŽƵ ĚŽĐƵŵĞŶƚƐ ĚŽŶƚ ůĞ ĐŽŶƚĞdžƚĞ ůĞƵƌ ĞƐƚƉĞƵĨĂŵŝůŝĞƌĞƚĚĞĚĠĚƵŝƌĞůĞƐĞŶƐĚĞŵŽƚƐĐŽŵƉůĞdžĞƐ͘/ůƐ ƉĞƵǀĞŶƚĐŽŵƉĂƌĞƌƉůƵƐŝĞƵƌƐƉĂƌƟĞƐĚĞĚŽĐƵŵĞŶƚƐŽƵĚĞƚĞdžƚĞƐ ůŽŶŐƐƉŽƵƌĞŶĚĠĚƵŝƌĞůĂďŽŶŶĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ͕ƚŽƵƚĞŶĂďŽƌĚĂŶƚ ĐĞƐƚĞdžƚĞƐĚĂŶƐůĞƵƌŐůŽďĂůŝƚĠ͘
Ŷ ůĂŶŐƵĞ Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ͕ ĞŶ ĮŶ ĚĞ Ϯe année du primaire, ƵŶ ƚĞdžƚĞ ĞƐƚ ůƵ ĐŽůůĞĐƟǀĞŵĞŶƚ ă ůĂ ĐůĂƐƐĞ ;ĐŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶ orale) ou une lecture individuelle silencieuse est faite par les ĠůğǀĞƐ;ĐŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶĠĐƌŝƚĞͿ͘>ĞƚĞdžƚĞĞƐƚĚĞŶŝǀĞĂƵŵŽLJĞŶ ;ƋƵĂƚƌĞƉŚƌĂƐĞƐͿ͕ĐŽŶƟŶƵŽƵĚŝƐĐŽŶƟŶƵ͕ĚĞǀŽĐĂďƵůĂŝƌĞŵŽLJĞŶ Ğƚ ƐŽƵƚĞŶƵ Ğƚ ĚĞ ŶŝǀĞĂƵ ƐLJŶƚĂdžŝƋƵĞ ŵŽLJĞŶ ƉŽƵƌ ĐĞ ŶŝǀĞĂƵ Ě͛ĠƚƵĚĞƐ;ĐŽŶŶĞĐƚĞƵƌƐ͕ƐƵũĞƚƐŝŶǀĞƌƐĠƐ͕ƉůƵƐŝĞƵƌƐƉƌŽƉŽƐŝƟŽŶƐ͕ ŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ĞŶĮŶĚĞϱe année du primaire, les élèves ĐŽŶũŽŶĐƟŽŶƐĚĞĐŽŽƌĚŝŶĂƟŽŶ͘͘͘Ϳ͘ ƐŽŶƚĞŶŵĞƐƵƌĞĚĞƌĠƐŽƵĚƌĞĚĞƐƉƌŽďůğŵĞƐĐŽŵƉůĞdžĞƐ͕ĨĂŝƐĂŶƚ ŶůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ͕ĞŶĮŶĚĞϮe année du primaire, les ŝŶƚĞƌǀĞŶŝƌ ƉůƵƐŝĞƵƌƐ ŽƉĠƌĂƟŽŶƐ ĂǀĞĐ ĚĞƐ ŶŽŵďƌĞƐ ĚĠĐŝŵĂƵdž͕ élèves les plus performants sont capables de mobiliser leurs des conversions d’unités de mesure et des calculs faisant appel ƐĂǀŽŝƌƐĞƚƐĂǀŽŝƌͲĨĂŝƌĞƉŽƵƌĞdžƚƌĂŝƌĞĚĞƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐĐŽŵƉůĞdžĞƐ ă ĚĞƐ ĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐ ŐĠŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐ ;ĂŝƌĞ͕ ĐŝƌĐŽŶĨĠƌĞŶĐĞ͕ ĞƚĐ͘Ϳ͘ ĞŶ ĂƐƐŽĐŝĂŶƚ ƉůƵƐŝĞƵƌƐ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐ Ğƚ ĞŶ Ɛ͛ĂƉƉƵLJĂŶƚ ƐƵƌ ĚĞƐ /ůƐ ŵĂŶŝƉƵůĞŶƚ ůĞƐ ĨƌĂĐƟŽŶƐ Ğƚ ƐŽŶƚ ĐĂƉĂďůĞƐ Ě͛ĞīĞĐƚƵĞƌ ĚĞƐ ĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐ ĞdžƚĠƌŝĞƵƌĞƐ ƉŽƵƌ ŝŶƚĞƌƉƌĠƚĞƌ Ğƚ ĚŝƐƟŶŐƵĞƌ ĚĞ ĚŝǀŝƐŝŽŶƐĐŽŵƉůĞdžĞƐĂŝŶƐŝƋƵĞĚĞƐŵƵůƟƉůŝĐĂƟŽŶƐ͕ĂĚĚŝƟŽŶƐĞƚ ĮŶĞƐŶƵĂŶĐĞƐĚĞƐĞŶƐ͘>ĞƐĠůğǀĞƐƉĞƵǀĞŶƚĠŐĂůĞŵĞŶƚƌĞĐŽƉŝĞƌ ƐŽƵƐƚƌĂĐƟŽŶƐĂǀĞĐƌĞƚĞŶƵĞ͘ ŶĮŶ͕ŝůƐƐŽŶƚĞŶŵĞƐƵƌĞĚ͛ĂŶĂůLJƐĞƌ ů͛ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ƋƵ͛ŝůƐ ƚƌŽƵǀĞŶƚ ĚĂŶƐ ůĞ ƚĞdžƚĞ ƉŽƵƌ ƌĠƉŽŶĚƌĞ ĚĞƐƚĂďůĞĂƵdžĚĞĚŽŶŶĠĞƐăĚŽƵďůĞĞŶƚƌĠĞ͘ ă ƵŶĞ ƋƵĞƐƟŽŶ ŽƵǀĞƌƚĞ͘ /ůƐ ŽŶƚ ĂƵƐƐŝ ůĂ ĐĂƉĂĐŝƚĠ ĚĞ ƌĠĂůŝƐĞƌ ƐƵĐĐĞƐƐŝǀĞŵĞŶƚƉůƵƐŝĞƵƌƐƚąĐŚĞƐĚĞƐĞŐŵĞŶƚĂƟŽŶĚĞƐƐŽŶƐĞƚ WŽƵƌ ƐŝŵƉůŝĮĞƌ ů͛ŝŶƚĞƌƉƌĠƚĂƟŽŶ ĚĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ͕ ĚĞƐƐLJůůĂďĞƐĚĂŶƐĚĞƐŵŽƚƐ͘ ůĞƐ ƐĐŽƌĞƐ ĚĞ ĐĞƵdžͲĐŝ ƐŽŶƚ ƉƌĠƐĞŶƚĠƐ ƐƵƌ ƵŶĞ ĠĐŚĞůůĞ ĚĞ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ĚŝǀŝƐĠĞ ĞŶ ƉůƵƐŝĞƵƌƐ ŶŝǀĞĂƵdž ƐƵƌ ůĂ ďĂƐĞ Ě͛ƵŶ Ŷ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ ĞŶ ĮŶ ĚĞ Ϯe année du primaire, les ŵŽĚğůĞƐƚĂƟƐƟƋƵĞ;ƚŚĠŽƌŝĞĚĞƌĠƉŽŶƐĞăů͛ŝƚĞŵ͕/ZdͿ͘ŝŶƐŝ͕ůĞƐ élèves les plus performants sont capables de mobiliser leurs compétences des élèves vietnamiens sont présentées sur un ĐĂƉĂĐŝƚĠƐƉŽƵƌĞīĞĐƚƵĞƌƵŶĞŵƵůƟƉůŝĐĂƟŽŶƐŽƵƐůĂĚŝnjĂŝŶĞ͕ĚĞ ŵġŵĞĐŽŶƟŶƵƵŵ͕ƉĂƌĚŝƐĐŝƉůŝŶĞĞƚƉĂƌĂŶŶĠĞĚ͛ĠƚƵĚĞƐĠǀĂůƵĠĞ͕ ĚĠƚĞƌŵŝŶĞƌ ůĂ ďŽŶŶĞ ŽƉĠƌĂƟŽŶ ƉŽƵƌ ƌĠƐŽƵĚƌĞ ƵŶ ƉƌŽďůğŵĞ ĂĮŶ ĚĞƉŽƌƚĞƌƵŶƌĞŐĂƌĚŐůŽďĂůƐƵƌůĞŶŝǀĞĂƵĚ͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞ ƐŝŵƉůĞĞƚĚĞƚƌŽƵǀĞƌůĂŵƵůƟƉůŝĐĂƟŽŶŵĞŶĂŶƚĂƵƉƌŽĚƵŝƚĚ͛ƵŶĞ des élèves en déterminant notamment, pour chaque niveau, ŽƉĠƌĂƟŽŶ ƐŝŵƉůĞ ƐŽƵƐ ůĂ ĚŝnjĂŝŶĞ͘ Ŷ ŐĠŽŵĠƚƌŝĞ͕ ĐĞƐ élèves ůĂ ƉĂƌƚ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂLJĂŶƚ ůĂ ĐĂƉĂĐŝƚĠ ĚĞ ŵŽďŝůŝƐĞƌ ůĞƵƌƐ ƉĂƌǀŝĞŶŶĞŶƚ ă ƌĞůĞǀĞƌ ůĞƐ ƉƌŽƉƌŝĠƚĠƐ ĐŽŵŵƵŶĞƐ ă ĚŝīĠƌĞŶƚĞƐ ĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐĞƚĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐƉŽƵƌƌĠƉŽŶĚƌĞĐŽƌƌĞĐƚĞŵĞŶƚă formes géométriques simples et ă nommer correctement ĚŝīĠƌĞŶƚĞƐƐŝƚƵĂƟŽŶƐƉĠĚĂŐŽŐŝƋƵĞƐŽƵĚĞǀŝĞĐŽƵƌĂŶƚĞ͘ ůĞƐĮŐƵƌĞƐŐĠŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐélémentaires. En mesure, ces élèves ƉĞƵǀĞŶƚĐĂůĐƵůĞƌůĞƚĞŵƉƐĞŶƚƌĞĚĞƵdžƉĠƌŝŽĚĞƐĞƚĚŝƐƟŶŐƵĞƌůĞƐ >ĞƐ ĠĐŚĞůůĞƐ ĚĞƐ ŶŝǀĞĂƵdž ĚĞ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞ ŽŶƚ ĠƚĠ ĠůĂďŽƌĠĞƐ ĚŝīĠƌĞŶƚĞƐƵŶŝƚĠƐĚĞŵĞƐƵƌĞ͘ Ă ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŝ ƉĂƌ ů͛ĠƋƵŝƉĞ ĚƵ W^ ĞŶ ĐŽůůĂďŽƌĂƟŽŶ ĂǀĞĐ ů͛ĠƋƵŝƉĞ ŶĂƟŽŶĂůĞ ĚƵ sŝĞƚŶĂŵ Ğƚ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚ Ŷ ůĂŶŐƵĞ Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ͕ ĞŶ ĮŶ ĚĞ ϱe année du primaire, ĂƵdž ĚŽŵĂŝŶĞƐ Ğƚ ƉƌŽĐĞƐƐƵƐ ĠǀĂůƵĠƐ ƉĂƌ ůĞƐ ƚĞƐƚƐ W^ ͘ les élèves les plus performants ont une bonne maîtrise de
ŐĞŶĐĞŵĞŶƚĚĞƐƚĞƐƚƐ La disponibilité d’un grand nombre d’items (320 items) et la ǀŽůŽŶƚĠ Ě͛ĠƚĂďůŝƌ ĚĞƐ ĂŶĐƌĂŐĞƐ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ĚĞƵdž ƚĞƐƚƐ ;ƉƌĠƚĞƐƚ Ğƚ ƉŽƐƚͲƚĞƐƚͿ ŝŵƉůŝƋƵĞŶƚ ƵŶĞ ŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶ ƌŝŐŽƵƌĞƵƐĞ ƉŽƵƌ ƌĠƉĂƌƟƌ ůĞƐ ŝƚĞŵƐ ă ů͛ŝŶƚĠƌŝĞƵƌ ĚĞƐ ĐĂŚŝĞƌƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ͕ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ĐĂŚŝĞƌƐ Ğƚ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ĚĞƵdž ƚĞƐƚƐ͘ WŽƵƌ ƚĞŶŝƌ ĐŽŵƉƚĞ ĚĞ ĐĞƐ
20
ƉĂƌƟĐƵůĂƌŝƚĠƐ͕ůĂƉƌŽĐĠĚƵƌĞĚĞƐĐĂŚŝĞƌƐƚŽƵƌŶĂŶƚƐĂĠƚĠƌĞƚĞŶƵĞ ĚĂŶƐůĂƉƌĠƉĂƌĂƟŽŶĚĞƐŶŽƵǀĞĂƵdžƚĞƐƚƐW^ ͘ĞƩĞƉƌŽĐĠĚƵƌĞ ƉĞƌŵĞƚ ĚĞ ĚŝƐƉŽƐĞƌ ĚĞ ŶŽŵďƌĞƵdž ŝƚĞŵƐ͕ ĐĞ ƋƵŝ ĨĂǀŽƌŝƐĞ ů͛ĞdžƉůŽŝƚĂƟŽŶ ĚĞƐ ƌĠƐƵůƚĂƚƐ Ğƚ ĠǀŝƚĞ ĚĞ ƐĂƚƵƌĞƌ ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ;ƉĂƌ ĞīĞƚĚĞĨĂƟŐƵĞͿƉĞŶĚĂŶƚůĂƉĂƐƐĂƟŽŶĚĞƐƚĞƐƚƐ͘
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
hŶĞ ŶŽƵǀĞůůĞ ƉĂƌƟĐƵůĂƌŝƚĠ ĚĞƐ ƚĞƐƚƐ ĞƐƚ ů͛ĞdžŝƐƚĞŶĐĞ Ě͛ƵŶ ůŝǀƌĞƚ ĐŽŵƉŽƌƚĞ ůƵŝͲŵġŵĞ ĚĞƵdž ďůŽĐƐ͘ ŚĂƋƵĞ ďůŽĐ ƌĞŶĨĞƌŵĞ ŶŽŵďƌĞŝŵƉŽƌƚĂŶƚĚ͛ŝƚĞŵƐĐŽŵŵƵŶƐĂƵƉƌĠƚĞƐƚĞƚĂƵƉŽƐƚͲƚĞƐƚ ϭϱ items en 2e ĂŶŶĠĞĞƚϮϱ ŝƚĞŵƐĞŶϱe année. Chaque élève (blocs B et Ϳ͘ >Ğ ƉƌĠƚĞƐƚ Ğƚ ůĞ ƉŽƐƚͲƚĞƐƚ ĐŽŵƉŽƌƚĞŶƚ ĚĞƵdž Ŷ͛ĞƐƚƐŽƵŵŝƐƋƵ͛ăƵŶƐĞƵůůŝǀƌĞƚ͘ ůŝǀƌĞƚƐ ĐŽŶƚĞŶĂŶƚ ĐŚĂĐƵŶ ůĞƐ ĚĞƵdž ĚŝƐĐŝƉůŝŶĞƐ͕ Ğƚ ĐŚĂƋƵĞ dĂďůĞĂƵϭϭ͗ĞƐŝŐŶĚĞƐƚĞƐƚƐƉŽƵƌůĞƐĚĞƵdžŶŝǀĞĂƵdž;Ϯe Ğƚϱe années) Prétest ŝƐĐŝƉůŝŶĞƐ Vietnamien
DĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
Livrets
WŽƐƚͲƚĞƐƚ Livrets
ůŽĐƐĚ͛ŝƚĞŵƐ
ůŽĐƐĚ͛ŝƚĞŵƐ
1
A
B
3
D
C
2
A
C
4
D
B
1
A
B
3
D
C
2
A
C
4
D
B
WƌŽĐĠĚƵƌĞĚĞƉĂƐƐĂƟŽŶĚĞƐƚĞƐƚƐ En 2e ĂŶŶĠĞ͕ĞŶĚĠďƵƚĞƚĞŶĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞĞƚƉŽƵƌĐŚĂƋƵĞĚŝƐĐŝƉůŝŶĞ ƚĞƐƚĠĞ ;ůĂŶŐƵĞ Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ Ğƚ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐͿ͕ ůĞƐ ƚĞƐƚƐ comportent environ 30 ŝƚĞŵƐ ƉŽƵƌ ƵŶ ƚĞŵƉƐ Ě͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ĚĞ 1 h 30 min (2 ƐĠĂŶĐĞƐĚĞϰϱ minutes séparées par une pause de ϭϱ minutes). Pour chaque test, la langue d’enseignement et les ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ƐŽŶƚ ĠǀĂůƵĠĞƐ ƐƵƌ ĚĞƵdž ŵĂƟŶĠĞƐ ĚŝīĠƌĞŶƚĞƐ par un administrateur de test.
Ŷ ϱe ĂŶŶĠĞ͕ ĞŶ ĚĠďƵƚ Ğƚ ĞŶ ĮŶ Ě͛ĂŶŶĠĞ Ğƚ ƉŽƵƌ ĐŚĂƋƵĞ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĞ ƚĞƐƚĠĞ;ůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚĞƚŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐͿ͕ ůĞƐ ƚĞƐƚƐ ĐŽŵƉŽƌƚĞŶƚ ĞŶǀŝƌŽŶ ϱϬ items pour un temps Ě͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚĞϯ ŚĞƵƌĞƐŵĂdžŝŵƵŵ;Ϯ séances de 1 h 30 min ƐĠƉĂƌĠĞƐƉĂƌƵŶĞƉĂƵƐĞĚĞϭϱminutes). Pour chaque test, la ůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚĞƚůĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐƐŽŶƚĠǀĂůƵĠĞƐƐƵƌ ĚĞƵdž ŵĂƟŶĠĞƐĚŝīĠƌĞŶƚĞƐ͕ůĞƐ ĠůğǀĞƐůĞƐ ƉĂƐƐĂŶƚĚĞŵĂŶŝğƌĞ ĂƵƚŽŶŽŵĞ ƐĂƵĨ ƉŽƵƌ ůĞƐ ŝƚĞŵƐ ƌĞůĂƟĨƐ ă ůĂ ĐŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶ de l’oral.
ŶĂůLJƐĞƉƐLJĐŚŽŵĠƚƌŝƋƵĞĚĞƐƚĞƐƚƐ de l’item dépend͗ (i) de la compétence de l’élève (plus l’élève est compétent, plus la probabilité de réussir l’item sera élevée, et inversement); et (ii) ĚĞ ůĂ ĚŝĸĐƵůƚĠ ĚĞ ů͛ŝƚĞŵ ;ƉůƵƐ ů͛ŝƚĞŵ est facile, plus la probabilité de le réussir sera élevée). Les ŵŽĚğůĞƐĚĞƌĠƉŽŶƐĞăů͛ŝƚĞŵ͕ŶŽƚĂŵŵĞŶƚůĞŵŽĚğůĞĚĞZĂƐĐŚ͕ EŽƵƐ ƵƟůŝƐŽŶƐ ĚĂŶƐ ůĞ ĐĂĚƌĞ ĚĞ ĐĞƩĞ ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ƵŶ ŵŽĚğůĞ ĐƌĠĞŶƚƵŶĐŽŶƟŶƵƵŵƐƵƌůĞƋƵĞůƐĞƌŽŶƚůŽĐĂůŝƐĠĞƐăůĂĨŽŝƐůĞƐ ĚĞ ƌĠƉŽŶƐĞ ă ů͛ŝƚĞŵ ă ƵŶ ƉĂƌĂŵğƚƌĞ͕ ĐŽŵŵƵŶĠŵĞŶƚ ĂƉƉĞůĠ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞƚůĂĚŝĸĐƵůƚĠĚĞů͛ŝƚĞŵ͕ůŝĠĞƐĞŶƚƌĞ ͨ modèle de Rasch11 ͩ͘ >Ğ ŵŽĚğůĞ ĚĞ ƌĠƉŽŶƐĞ ă ů͛ŝƚĞŵ ă ƵŶ ĞůůĞƐƉĂƌƵŶĞĨŽŶĐƟŽŶƉƌŽďĂďŝůŝƐƚĞ͘ ƉĂƌĂŵğƚƌĞƐĞďĂƐĞƐƵƌůĞƉŽƐƚƵůĂƚƋƵĞůĂĐŽƵƌďĞĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞ
Dans le cadre de la théorie classique du score vrai10, il est Ě͛ƵƐĂŐĞĚĞƉƌĞŶĚƌĞĞŶĐŽŶƐŝĚĠƌĂƟŽŶĚĞƵdžĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐĚĞƐ ŝƚĞŵƐ͗ůĞŶŝǀĞĂƵŵŽLJĞŶĚĞĚŝĸĐƵůƚĠĞƚůĂĚŝƐĐƌŝŵŝŶĂƟŽŶ͕ĂƵƐƐŝ appelée ͨĐŽƌƌĠůĂƟŽŶďŝƐĠƌŝĂůĞĚĞƉŽŝŶƚƐͩ.
10
&ƌĞĚD͘>ŽƌĚĞƚDĞůZ͘EŽǀŝĐŬ;ϭϵϲϴͿ͘
11
dƌĞǀŽƌ'͘ŽŶĚĞƚŚƌŝƐƟŶĞD͘&Ždž;ϮϬϬϳͿ͖'ĞƌŚĂƌĚ,͘&ŝƐĐŚĞƌĞƚ/ǀŽt͘DŽůĞŶĂĂƌ;ϭϵϵϱͿ͘
21
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
&ŝŐƵƌĞϮ͗ŽƵƌďĞĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞĚ͛ƵŶŝƚĞŵĚŝĐŚŽƚŽŵŝƋƵĞŝƐƐƵĚĞƐƚĞƐƚƐW^
Ğ ŐƌĂƉŚŝƋƵĞ ƉƌĠƐĞŶƚĞ ůĞ ĨŽŶĐƟŽŶŶĞŵĞŶƚ Ě͛ƵŶ ŝƚĞŵ ĚĂŶƐ ƵŶ ƉĂLJƐW^ ͘ĞƚŝƚĞŵĐŽŶƐŝƐƚĞăĚĞŵĂŶĚĞƌăů͛ĠůğǀĞĚĞƌĂŶŐĞƌ ĚĞƐ ŶŽŵďƌĞƐ ĚĠĐŝŵĂƵdž ĞŶ ŽƌĚƌĞ ĐƌŽŝƐƐĂŶƚ͘ >͛ŝƚĞŵ ƉƌĠƐĞŶƚĞ un niveau de difficulté de ͲϬ͕Ϯϴ Ğƚ ƵŶ ŝŶĚŝĐĞ Ě͛ĂũƵƐƚĞŵĞŶƚ ĚĞϬ͕ϵϲ͘ĞƩĞǀĂůĞƵƌĚĞů͛ĂũƵƐƚĞŵĞŶƚ͕ĐŽŵƉƌŝƐĞĞŶƚƌĞϬ͕ϳϱĞƚ ϭ͕Ϯϱ͕ŝŶĚŝƋƵĞƋƵĞů͛ŝƚĞŵƐ͛ĂũƵƐƚĞďŝĞŶĂƵŵŽĚğůĞĚĞZĂƐĐŚ͘ Ŷ ĞīĞƚ͕ů͛ĠǀŽůƵƟŽŶĚĞƐĚĞƵdžĐŽƵƌďĞƐŵŽŶƚƌĞďŝĞŶƋƵ͛ŝůŶ͛LJĂƉĂƐ ƵŶ ŐƌĂŶĚ ĠĐĂƌƚ ĞŶƚƌĞ ůĂ ĚŝƐƚƌŝďƵƟŽŶ ƚŚĠŽƌŝƋƵĞ ;ƚƌĂŝƚ ƉůĞŝŶͿ Ğƚ ůĂĚŝƐƚƌŝďƵƟŽŶŽďƐĞƌǀĠĞ;ƉŽŝŶƟůůĠͿ͘hŶĠůğǀĞĂƵdžĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ĨĂŝďůĞƐ͕ ĂLJĂŶƚ ƉĂƌ ĞdžĞŵƉůĞ ƵŶ ŶŝǀĞĂƵ ĚĞ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞ ĚĞ ͲϮ͕
Ϯ͘
Ă ƵŶĞ ƉƌŽďĂďŝůŝƚĠ ĚĞ Ϭ͕ϭϱ ĚĞ ƌĠƵƐƐŝƌ ĐĞƚ ŝƚĞŵ͘ WĂƌ ĐŽŶƚƌĞ͕ ƵŶ ĠůğǀĞ ĂƵdž ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ĠůĞǀĠĞƐ͕ ĞƐƟŵĠĞƐ ƉĂƌ ĞdžĞŵƉůĞ ă Ϯ͕ ĂƵŶĞƉƌŽďĂďŝůŝƚĠĚ͛ăƉĞƵƉƌğƐϬ͕ϵϭĚĞĨŽƵƌŶŝƌůĞďŽŶĐůĂƐƐĞŵĞŶƚ ĚĞƐŶŽŵďƌĞƐĚĠĐŝŵĂƵdž͘ >ĞĚĞƐŝŐŶĚĞƐƚĞƐƚƐĂĠƚĠƉƌŝƐĞŶĐŽŵƉƚĞĚĂŶƐů͛ĞƐƟŵĂƟŽŶĚĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ͘ >ĞƐ ĂŶĂůLJƐĞƐ ŽŶƚ ĠƚĠ ƌĞƉƌŽĚƵŝƚĞƐ ůŝǀƌĞƚ ƉĂƌ ůŝǀƌĞƚ ĂĮŶ ĚĞ ĚĠƚĞĐƚĞƌ Ě͛ĠǀĞŶƚƵĞůƐ ĐŚĂŶŐĞŵĞŶƚƐ ĚĞ ƉĂƌĂŵğƚƌĞƐĚ͛ƵŶůŝǀƌĞƚăů͛ĂƵƚƌĞ͘
ĐŚĂŶƟůůŽŶŶĂŐĞĚĞů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ
>Ă ďĂƐĞ ĚĞ ƐŽŶĚĂŐĞ ƵƟůŝƐĠĞ ƉŽƵƌ ƟƌĞƌ ů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ Ě͛ĠĐŽůĞƐ ƐŽƵŵŝƐĞƐ ă ĐĞƩĞ ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ƉƌŽǀŝĞŶƚ ĚƵ ŵŝŶŝƐƚğƌĞ ĚĞ ů͛ ĚƵĐĂƟŽŶ Ğƚ ĚĞ ůĂ &ŽƌŵĂƟŽŶ ƉŽƵƌ ů͛ĂŶŶĠĞ ƐĐŽůĂŝƌĞ 2010/2011, soit l’année scolaire qui précède celle de l’enquête. >ĂŵĠƚŚŽĚĞĚ͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶŶĂŐĞƌĞƚĞŶƵĞƉĂƌůĞW^ ĞƐƚĐĞůůĞ Ě͛ƵŶĠĐŚĂŶƟůůŽŶŶĂŐĞƐƚƌĂƟĮĠăƚƌŽŝƐĚĞŐƌĠƐ͗Ě͛ĂďŽƌĚ͕ĐĞƐŽŶƚ ϭϴϬ écoles ƋƵŝ ƐŽŶƚƟƌĠĞƐ͕ƉƵŝƐ ăů͛ŝŶƚĠƌŝĞƵƌĚĞĐŚĂƋƵĞ ĠĐŽůĞ ƵŶĞ ĐůĂƐƐĞ ĚĞ ĐŚĂĐƵŶ ĚĞƐ ĚĞƵdž ŶŝǀĞĂƵdž ;Ϯe Ğƚ ϱe années) est ƟƌĠĞƐĞůŽŶƵŶĞƉƌŽĐĠĚƵƌĞĂůĠĂƚŽŝƌĞƐŝŵƉůĞ͕ĞƚĞŶĮŶƵŶŶŽŵďƌĞ ƉƌĠĐŝƐĚĞϭϱélèves ĞƐƚƟƌĠƉŽƵƌĐŚĂƋƵĞĐůĂƐƐĞ͘ La base de sondage est préalablement scindée en strates ĐŚŽŝƐŝĞƐ ƉŽƵƌ ƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞƌ ĂƵ ŵŝĞƵdž ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝƚĠ ĚƵ ĐŽŶƚĞdžƚĞ ĠĚƵĐĂƟĨ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͘ >Ğ ŶŽŵďƌĞ Ě͛ĠĐŽůĞƐ ƐĠůĞĐƟŽŶŶĠĞƐ ĂƵ ƐĞŝŶ ĚĞ ĐŚĂĐƵŶĞ ĚĞ ĐĞƐ ƐƚƌĂƚĞƐ ĞƐƚ ƉƌŽƉŽƌƟŽŶŶĞů ĂƵ ŶŽŵďƌĞ total d’élèves de 2e Ğƚ ϱe ĂŶŶĠĞƐ ƋƵŝ ƌĞůğǀĞŶƚ ĚĞ ĐĞůůĞƐͲĐŝ͘ ĞƵdž ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĚĞ ƐƚƌĂƟĮĐĂƟŽŶ ŽŶƚ ĠƚĠ ŝŶƚĠŐƌĠĞƐ ĂƵ ƉůĂŶ Ě͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶŶĂŐĞ͕ăƐĂǀŽŝƌůĂůŽĐĂůŝƐĂƟŽŶŐĠŽŐƌĂƉŚŝƋƵĞ;ŶŽƌĚ͕ ĐĞŶƚƌĞĞƚƐƵĚͿĞƚůĞŵŝůŝĞƵĚ͛ŝŵƉůĂŶƚĂƟŽŶĚĞů͛ĠĐŽůĞ;ƵƌďĂŝŶŽƵ ƌƵƌĂůͿ͘>ĞĐƌŽŝƐĞŵĞŶƚĚĞĐĞƐĚĞƵdžǀĂƌŝĂďůĞƐƉĞƌŵĞƚĚĞĚĠĮŶŝƌ ƐŝdžƐƚƌĂƚĞƐ͘>ĞƐĞīĞĐƟĨƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮeĞƚϱe années ont été ƵƟůŝƐĠƐƉŽƵƌĐĂůĐƵůĞƌůĞƐƉŽŝĚƐĚĞƐĠĐŽůĞƐĞƚĚĞƐƐƚƌĂƚĞƐ͘ WŚŽƚŽΞWĂƌƚĞŶĂƌŝĂƚŵŽŶĚŝĂůƉŽƵƌů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ
22
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϭϮ͗WůĂŶĚ͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶŶĂŐĞʹ ǀĂůƵĂƟŽŶW^ ĂƵsŝĞƚŶĂŵ EƵŵĠƌŽĚĞ la strate
EŽŵĚĞ la strate
1
EŽƌĚƵƌďĂŝŶ
2
EŽƌĚƌƵƌĂů
3
Centre urbain
EŽŵďƌĞĚ͛ĠĐŽůĞƐ de la strate
īĞĐƟĨĚĞƐĠůğǀĞƐ ĚĞϮeĞƚϱe ĂŶŶĠĞƐ
WŽŝĚƐĚĞůĂƐƚƌĂƚĞ ;ĞŶйͿ
EŽŵďƌĞĚ͛ĠĐŽůĞƐ ƉƌĠǀƵƉŽƵƌů͛ĞŶƋƵġƚĞ
EŽŵďƌĞĚĞĐůĂƐƐĞƐĚĞ Ϯe Ğƚϱe ĂŶŶĠĞƐƉƌĠǀƵ ƉŽƵƌů͛ĞŶƋƵġƚĞ
ϳϴϵ
ϭϲϮ ϴϭϱ
ϲ
11
22
ϱ Ϭϵϵ
ϳϯϰ ϯϮϱ
Ϯϴ
ϱϬ
100
ϲϳϯ
141 ϯϯϴ
ϱ
10
20
4
Centre rural
3 ϳϲϯ
ϱϴϴ ϵϭϬ
22
40
ϴϬ
ϱ
Sud urbain
1 ϯϮϱ
ϯϰϵ 120
13
24
ϰϴ
ϲ
Sud rural
4 Ϭϵϳ
ϲϱϬ ϳϮϱ
Ϯϱ
ϰϱ
ϵϬ
ϭϱ ϳϰϲ
Ϯ ϲϮϳ Ϯϯϯ
ϭϬϬ %
ϭϴϬ
ϯϲϬ
dŽƚĂů
dĂƵdžĚĞƌĠƉŽŶƐĞ ŽŶĨŽƌŵĠŵĞŶƚĂƵƉůĂŶĚ͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶŶĂŐĞ͕ĐĞƐŽŶƚϭϴϬ écoles ƋƵŝŽŶƚƉĂƌƟĐŝƉĠăů͛ĞŶƋƵġƚĞ͕ĐĞƋƵŝĐŽŶĚƵŝƚăƵŶĞĐŽƵǀĞƌƚƵƌĞ de 100 йĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶŝŶŝƟĂů͘>͛ĞŶƐĞŵďůĞĚĞƐĐůĂƐƐĞƐƉƌĠǀƵ ĚĂŶƐ ůĞƐ ϭϴϬ ĠĐŽůĞƐ ƉŽƵƌ ůĞƐ ŶŝǀĞĂƵdž ĚĞ Ϯe Ğƚ ϱe années ont ĠƚĠ ĞīĞĐƟǀĞŵĞŶƚ ĞŶƋƵġƚĠĞƐ͕ ĐĞ ƋƵŝ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚ ă ƵŶ ƚĂƵdž de réponse de 100 й͘ >ĞƐ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐ ĚĞƐ ϭϴϬ établissements ƐĐŽůĂŝƌĞƐƟƌĠƐƉŽƵƌů͛ĞŶƋƵġƚĞŽŶƚƌĠƉŽŶĚƵĂƵƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƋƵŝ leur a été soumis.
ce sont 2 ϲϱϴ élèves de 2e année et 2 ϲϴϮ élèevesĚĞϱe année ƋƵŝ LJ ŽŶƚ ƉĂƌƟĐŝƉĠ͘ >Ğ ƚĂƵdž ĚĞ ƌĠƉŽŶƐĞ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ĚĞƵdž ƚĞƐƚƐ ĞƐƚ ĚŽŶĐ ĚĞ ϵϴ͕ϴ % en 2e année Ğƚ ĚĞ ϵϵ͕ϯ й ĞŶ ϱe année. >ĞƐ ƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƐ ƌĞƚŽƵƌŶĠƐ ĂƉƌğƐ ůĂ ƉĂƐƐĂƟŽŶ ĚĞƐ ƚĞƐƚƐ ĐŽŵƉŽƌƚĂŝĞŶƚƵŶƚĂƵdžĚĞŶŽŶͲƌĠƉŽŶƐĞĂƵdžƋƵĞƐƟŽŶƐĚ͛ĞŶǀŝƌŽŶ ϭйăů͛ĠĐŚĞůůĞĚĞƐĠůğǀĞƐ͕ĚĞƐŵĂŠƚƌĞƐĞƚĚĞƐĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐ͘ dŽƵƐůĞƐƚĂƵdžĚĞƌĠƉŽŶƐĞƐŽŶƚĞdžĐĞůůĞŶƚƐĂƵƌĞŐĂƌĚĚĞƐŶŽƌŵĞƐ ĮdžĠĞƐ ƉĂƌ ůĞ W^ ͘ Ŷ ƌĠƐƵŵĠ͕ ůĞƐ ĚŽŶŶĠĞƐ ĐŽůůĞĐƚĠĞƐ ƐĞ présentent comme suit͗
En début d’année, 2 ϲϴϵ élèves de 2e année et 2 ϳϬϬ élèves de ϱe ĂŶŶĠĞŽŶƚĠƚĠƐŽƵŵŝƐăů͛ĞŶƋƵġƚĞƚĂŶĚŝƐƋƵ͛ĞŶĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ͕ dĂďůĞĂƵϭϯ͗ŽŶŶĠĞƐĐŽůůĞĐƚĠĞƐʹ ǀĂůƵĂƟŽŶW^ ĂƵsŝĞƚŶĂŵ Prétest Ϯe ĂŶŶĠĞ
WŽƐƚͲƚĞƐƚ Ϯe ĂŶŶĠĞ
Prétest ϱe ĂŶŶĠĞ
WŽƐƚͲƚĞƐƚ ϱe ĂŶŶĠĞ
ů͛ĠĐŚĞůůĞĚĞƐĐůĂƐƐĞƐͬĠĐŽůĞƐ EŽŵďƌĞĚĞĐůĂƐƐĞƐƉƌĠǀƵ
ϭϴϬ
ϭϴϬ
ϭϴϬ
ϭϴϬ
EŽŵďƌĞĚĞĐůĂƐƐĞƐƐŽƵŵŝƐĞƐăů͛ĞŶƋƵġƚĞ
ϭϴϬ
ϭϴϬ
ϭϴϬ
ϭϴϬ
ϭϬϬ %
ϭϬϬ %
EŽŵďƌĞĚ͛ĠĐŽůĞƐƉƌĠǀƵ
ϭϴϬ
EŽŵďƌĞĚ͛ĠĐŽůĞƐƐŽƵŵŝƐĞƐăů͛ĞŶƋƵġƚĞ
ϭϴϬ
dĂƵdžĚĞƌĠƉŽŶƐĞĠĐŽůĞƐͬĐůĂƐƐĞƐ
ϭϬϬ %
ϭϬϬ %
Àů͛ĠĐŚĞůůĞĚĞƐĠůğǀĞƐ dĂƵdžĚĞƌĠƉŽŶƐĞĂƵƉŽƐƚͲƚĞƐƚƉĂƌƌĂƉƉŽƌƚ ĂƵƉƌĠƚĞƐƚ
ϵϴ͕ϴ %
23
ϵϵ͕ϯ %
Chapitre 3 : Compétences des élèves à l’école primaire au Vietnam Ğ ĐŚĂƉŝƚƌĞ Ɛ͛ŝŶƚĠƌĞƐƐĞ ĂƵdž ƐĐŽƌĞƐ ŐůŽďĂƵdž ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂŝŶƐŝ scolarité primaire pour assurer une scolarité de qualité. ƋƵ͛ĂƵdžƐĂǀŽŝƌƐĞƚƐĂǀŽŝƌͲĨĂŝƌĞ͕ŵĂîtrisés ou non, des écoliers en ůůĞƐ ƐĞ ďĂƐĞŶƚ ƐƵƌ ůĞƐ ƌĠĨĠƌĞŶƟĞůƐ ŝŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂƵdž12, et non ĚĠďƵƚĞƚĞŶĮŶĚĞƐĐŽůĂƌŝƚĠƉƌŝŵĂŝƌĞĂƵsŝĞƚŶĂŵ͘ ĞdžĐůƵƐŝǀĞŵĞŶƚ ƐƵƌ ůĞƐ ƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐ͘ dŽƵƚĞĨŽŝƐ͕ ĐĞƌƚĂŝŶƐŝƚĞŵƐŽŶƚĠƚĠĂĚĂƉƚĠƐ͕ăƉĂƌƟƌĚĞůĂǀĞƌƐŝŽŶƐŽƵƌĐĞ >ĞƐ ƚĞƐƚƐ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĠƐ ĂƵdž ĠůğǀĞƐ ĚĞ Ϯe Ğƚ ϱe années ont ĞŶ ĨƌĂŶĕĂŝƐ͕ ƉŽƵƌ ĐŝďůĞƌ ůĞƐ ĚŝĸĐƵůƚĠƐ ƐƉĠĐŝĮƋƵĞƐ ůŝĠĞƐ été conçus pour, d’une part, apprécier les capacités des ă ůĂ ƐƚƌƵĐƚƵƌĞ ĚĞ ůĂ ůĂŶŐƵĞ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶŶĞ͘ Ŷ ĞīĞƚ͕ Ě͛ƵŶ ũĞƵŶĞƐ ĠůğǀĞƐ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐ ƌĞůĂƟǀĞŵĞŶƚ ă ĚĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ƉŽŝŶƚ ĚĞ ǀƵĞ ůŝŶŐƵŝƐƟƋƵĞ͕ ůĞƐ ĚŝĸĐƵůƚĠƐ ƌĞŶĐŽŶƚƌĠĞƐ ĚĂŶƐ ĨŽŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐ ĞŶ ĚĠďƵƚ Ğƚ ĞŶ ĮŶ ĚĞ ƐĐŽůĂƌŝƚĠ ƉƌŝŵĂŝƌĞ ů͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞ ĚƵ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ ƌĠƐŝĚĞŶƚ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞŵĞŶƚ ĚĂŶƐ Ğƚ͕ Ě͛ĂƵƚƌĞ ƉĂƌƚ͕ ĚĠƚĞƌŵŝŶĞƌ ůĞƵƌƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ĚŝĸĐƵůƚĠƐ ĞŶ ůĂƉƌŽŶŽŶĐŝĂƟŽŶĞƚĚĂŶƐůĞƐŵŽĚĂůŝƚĠƐƚŽŶĂůĞƐĚĞƐƐLJůůĂďĞƐ͗ compréhension de l’oral, en décodage et en compréhension ĐŚĂƋƵĞ ƐLJůůĂďĞ ƉĞƵƚ ĐŚĂŶŐĞƌ ĚĞ ƐĞŶƐ ƐĞůŽŶ ů͛ĂĐĐĞŶƚ ŽƵ ůĞ ĚĞů͛ĠĐƌŝƚ͕ĞƚĚĂŶƐůĞƐƉƌŝŶĐŝƉĂƵdžĚŽŵĂŝŶĞƐĚĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ƚŽŶ ƋƵŝ ůƵŝ ĞƐƚ ŝŵƉƵƚĠ͘ hŶ ůŽƚ Ě͛ŝƚĞŵƐ Ă ĚŽŶĐ ĠƚĠ ĐŽŶĕƵ ĞŶ 2e ĂŶŶĠĞƉŽƵƌƚĞŶŝƌĐŽŵƉƚĞĚĞĐĞƩĞƉĂƌƟĐƵůĂƌŝƚĠĞƚƌĞŵƉůĂĐĞƌ ;ŶƵŵĠƌĂƟŽŶ͕ŽƉĠƌĂƟŽŶ͕ŐĠŽŵĠƚƌŝĞĞƚŵĞƐƵƌĞͿ͘ ůĞƐ ŝƚĞŵƐ ĐŽŶĕƵƐ ŝŶŝƟĂůĞŵĞŶƚ ƉŽƵƌ ĠǀĂůƵĞƌ ůĞƐ ĚŝĸĐƵůƚĠƐ ĚĞ Les compétences mesurées par les tests PASEC font référence ů͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞĚƵĨƌĂŶĕĂŝƐ͘ ĂƵdž ƐƚĂŶĚĂƌĚƐ ĂƩĞŶĚƵƐ ĞŶ ĚĠďƵƚ ĚĞ ƐĐŽůĂƌŝƚĠ Ğƚ ĞŶ ĮŶ ĚĞ
ϭ͘
^ĐŽƌĞƐĞƚƉƌŽŐƌĞƐƐŝŽŶĚĞƐĠůğǀĞƐĂƵdžƚĞƐƚƐW^
>ĞƐ ƐĐŽƌĞƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂƵdž ƚĞƐƚƐ W^ ŽŶƚ ĠƚĠ ƐƚĂŶĚĂƌĚŝƐĠƐ ;ŵŽLJĞŶŶĞĚĞϱϬϬ ƉŽŝŶƚƐĞƚĠĐĂƌƚͲƚLJƉĞĚĞϭϬϬ points)13. En 2e ĂŶŶĠĞ͕ůĞƉƌĠƚĞƐƚĞƚůĞƉŽƐƚͲƚĞƐƚƐĞƐŽŶƚƌĠǀĠůĠƐƚƌŽƉĨĂĐŝůĞƐ ƉŽƵƌůĞƐĠůğǀĞƐ͘ ŶĞīĞƚ͕ƉůƵƐĚĞůĂŵŽŝƟĠĚĞƐŝƚĞŵƐ14 du test ĚĞĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞ;ƉƌĠƚĞƐƚͿŽŶƚĠƚĠƌĠƵƐƐŝƐƉĂƌĂƵŵŽŝŶƐϵϬ % des élèves. Cet ͨ ĞĨĨĞƚ ƉůĂĨŽŶĚ ͩ ĂƵ ƚĞƐƚ ĚĞ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ Ğƚ ĚĞ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ƌĞŶĚ ŝŵƉŽƐƐŝďůĞ ů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ĚĞ ůĂ ǀĂůĞƵƌ ĂũŽƵƚĠĞ ĚĞ ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ ĂƵ ĐŽƵƌƐ ĚĞ ů͛ĂŶŶĠĞ ƐĐŽůĂŝƌĞ͘ En ĞīĞƚ͕ ůĞ ŶŝǀĞĂƵ ĚĞ ƌĠƵƐƐŝƚĞ étant saturé lors du prétest, la progression des performances des élèves au cours de l’année scolaire ne peut donc être observée. Cet ͨ ĞīĞƚ ƉůĂĨŽŶĚ ͩ limite également ů͛ĂŶĂůLJƐĞĚĞƐĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĞƚĚŝĸĐƵůƚĠƐĚĞƐ élèves de 2e année. Ces résultats ͨ ŝŶŚĂďŝƚƵĞůƐ ͩ ƉŽƵƌƌĂŝĞŶƚ Ɛ͛ĞdžƉůŝƋƵĞƌ ƉĂƌ ůĞƐ ĨĂĐƚĞƵƌƐƐƵŝǀĂŶƚƐ͗ –
le vietnamien est très largement parlé par les élèves ;ϴϲ %ϭϱ), une très grande majorité des familles contribuant donc ĚğƐ ůĂ ŶĂŝƐƐĂŶĐĞ ă ů͛ĂĐƋƵŝƐŝƚŝŽŶ ĚĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ůĂŶŐĂŐŝğƌĞƐ͕ ŶŽƚĂŵŵĞŶƚ ă ů͛ŽƌĂů͘ >͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ ĚĞƐ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĚĂŶƐůĂůĂŶŐƵĞŵĂƚĞƌŶĞůůĞĨĂǀŽƌŝƐĞĂƵƐƐŝ ůĞƐĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞƐ͖
–
une grande part des élèves ont fréquenté le préscolaire ;ϵϯ %ϭϲ) pendant trois ĂŶƐ ĂǀĂŶƚ Ě͛ĞŶƚƌĞƌ ĂƵ ĐLJĐůĞ ƉƌŝŵĂŝƌĞ͕ĂLJĂŶƚĂŝŶƐŝĂĐƋƵŝƐůĞƐƉƌĠĂůĂďůĞƐĂƵĚĠĐŚŝīƌĂŐĞ de la langue et ăůĂcompréhension de l’écrit;
–
les familles ont l’habitude de bien encadrer les enfants en ĚĞŚŽƌƐĚƵĐŽŶƚĞdžƚĞƐĐŽůĂŝƌĞĞŶůĞƐĨĂŝƐĂŶƚƉĂƌƟĐŝƉĞƌăĚĞƐ ĐŽƵƌƐĚĞǀĂĐĂŶĐĞƐ͕ĞŶůĞƐĞŶĐĂĚƌĂŶƚĚĂŶƐůĞƵƌƐĚĞǀŽŝƌƐăůĂ ŵĂŝƐŽŶŽƵĞŶŽƌŐĂŶŝƐĂŶƚĚĞƐĐŽƵƌƐƉĂƌƟĐƵůŝĞƌƐăĚŽŵŝĐŝůĞ avec des enseignants;
–
le prétest s’est déroulé quatre mois (décembre) après la rentrée scolaire (septembre), les élèves ont donc acquis ĚĞƐĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐĞŶƚƌĞůĞĚĠďƵƚĞīĞĐƟĨĚĞů͛ĂŶŶĠĞĞƚůĞ test de début d’année (prétest);
–
>͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶW^ ĞƐƚŚĂďŝƚƵĞůůĞŵĞŶƚĂĚŵŝŶŝƐƚƌĠĞăĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂƉƌğƐ ĚĞƵdž ĂŶƐ ĚĞ ƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶ ĚĂŶƐ ůĞ ĐĂƐ ĚĞƐ ƉĂLJƐ ĚŽŶƚ ůĞ ĐLJĐůĞ ƉƌŝŵĂŝƌĞ ĞƐƚ ĐŽŵƉŽƐĠ ĚĞ Ɛŝdž années ;ƉŽƵƌĐŽŵƉĞŶƐĞƌůĞĨĂŝďůĞƚĂƵdžĚ͛ĂĐĐğƐĂƵƉƌĠƐĐŽůĂŝƌĞĞƚ ƉŽƵƌ ĨĂǀŽƌŝƐĞƌ ů͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞ Ě͛ƵŶĞ ůĂŶŐƵĞ ŶŽƵǀĞůůĞͿ͘ ĂŶƐůĞĐŽŶƚĞdžƚĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͕ůĞĐLJĐůĞĐŽŵƉůĞƚĚƵƉƌŝŵĂŝƌĞ est composé de cinq ĂŶŶĠĞƐ ĚĞ ƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶ͘ ğƐ ůŽƌƐ͕ ů͛ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƟŽŶĞŶϮe année d’un test conçu pour évaluer ůĞƐƉƌĞŵŝĞƌƐĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞƐ;ϭre ĂŶŶĠĞĚĂŶƐƵŶƐLJƐƚğŵĞ de cinq ĂŶƐͿƐĞŵďůĞƉĞƵĂĚĂƉƚĠĞĚĂŶƐůĞĐĂƐĚƵƐLJƐƚğŵĞ ĠĚƵĐĂƟĨǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͖
12
LMTF (>ĞĂƌŶŝŶŐDĞƚƌŝĐƐdĂƐŬ&ŽƌĐĞ) (2013). dŽǁĂƌĚhŶŝǀĞƌƐĂů>ĞĂƌŶŝŶŐ͗ZĞĐŽŵŵĞŶĚĂƟŽŶƐĨƌŽŵƚŚĞ>ĞĂƌŶŝŶŐDĞƚƌŝĐƐdĂƐŬ&ŽƌĐĞ͘Montreal and tĂƐŚŝŶŐƚŽŶ͕͗͘͘hE ^K/ŶƐƟƚƵƚĞĨŽƌ^ƚĂƟƐƟĐƐĂŶĚĞŶƚĞƌĨŽƌhŶŝǀĞƌƐĂů ĚƵĐĂƟŽŶĂƚƚŚĞƌŽŽŬŝŶŐƐ/ŶƐƟƚƵƟŽŶ͘
13
ƩĞŶƟŽŶ͗ůĞƐĐŽƌĞŵŽLJĞŶĚĞƐĠůğǀĞƐĚƵsŝĞƚŶĂŵ;ŵŽLJĞŶŶĞĚĞϱϬϬͿĂƵdžƚĞƐƚƐW^ ŶĞƉĞƵƚġƚƌĞĐŽŵƉĂƌĠĂǀĞĐůĞƐĐŽƌĞĚĞƐĂƵƚƌĞƐƉĂLJƐƋƵŝŽŶƚĠƚĠ ĠǀĂůƵĠƐĂǀĞĐůĞƐŵġŵĞƐĠƉƌĞƵǀĞƐW^ ͕ŶŝĂǀĞĐůĞƐƐĐŽƌĞƐĚĞƐƉĂLJƐƉĂƌƟĐŝƉĂŶƚĂƵW/^ŽƵĂƵW/Z>^͕ďŝĞŶƋƵĞĐĞƐƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶƉƌŽƉŽƐĞŶƚ ůĞƵƌƐƌĠƐƵůƚĂƚƐƐƵƌƵŶĞĠĐŚĞůůĞĂLJĂŶƚƵŶĞŵŽLJĞŶŶĞĚĞϱϬϬĞƚƵŶĠĐĂƌƚͲƚLJƉĞĚĞϭϬϬ͘
14
Les items du prétest sont les items contenus dans les blocs A, B et C (voir le chapitre 2 pour le design des tests).
ϭϱ
^ĞůŽŶůĞƐĚŽŶŶĠĞƐƌĠĐŽůƚĠĞƐĂƵƉƌğƐĚĞƐĠůğǀĞƐůŽƌƐĚĞĐĞƩĞĠƚƵĚĞ͘
ϭϲ
^ĞůŽŶůĞƐĚŽŶŶĠĞƐƌĠĐŽůƚĠĞƐĂƵƉƌğƐĚĞƐĠůğǀĞƐůŽƌƐĚĞĐĞƩĞĠƚƵĚĞ͘
Ϯϱ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
–
ƉĞƌŵĞƚĚĞƌĠĂůŝƐĞƌĚĞƐƚąĐŚĞƐĂĚĚŝƟŽŶŶĞůůĞƐϭϴ. Ainsi, les élèves ƋƵŝ ŶĞ ƐĂǀĂŝĞŶƚ ƌĠĂůŝƐĞƌ ƋƵĞ ĚĞƐ ŽƉĠƌĂƟŽŶƐ ƐŝŵƉůĞƐ͕ ĐŽŵŵĞ lire l’heure et tracer une droite perpendiculaire, ont développé ůĞƵƌƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ĞŶ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ Ğƚ ƐĂǀĞŶƚ ĚŽƌĠŶĂǀĂŶƚ résoudre un problème simple de la vie courante et même un ƉƌŽďůğŵĞĐŽŵƉůĞdžĞŶĠĐĞƐƐŝƚĂŶƚƉůƵƐŝĞƵƌƐŽƉĠƌĂƟŽŶƐ͘
ůĞ ƚĞƐƚ Ă ĠƚĠ ĐŽŶĕƵ ƉŽƵƌ ŝĚĞŶƟĮĞƌ ůĞƐ ĚŝĸĐƵůƚĠƐ ĚĂŶƐ ů͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞ ĚĞ ůĂ ůĂŶŐƵĞ ĨƌĂŶĕĂŝƐĞ ;ĚĠĐŽƵƉĂŐĞ ƐLJůůĂďŝƋƵĞ͕ ĐŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶ ŽƌĂůĞ͙Ϳ Ğƚ Ŷ͛Ă ƉĂƐ ĠƚĠ ĐŽŶĕƵ ƉŽƵƌ ĠǀĂůƵĞƌ ƐƉĠĐŝĮƋƵĞŵĞŶƚ ůĂ ůĂŶŐƵĞ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶŶĞ͘ EĠĂŶŵŽŝŶƐ͕ĐĞƌƚĂŝŶƐŝƚĞŵƐŽŶƚĠƚĠĂĚĂƉƚĠƐĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͖
ces valeurs ajoutées ont été mesurées sur une période ƌĞůĂƟǀĞŵĞŶƚĐŽƵƌƚĞ;ƐŽŝƚĐŝŶƋŵŽŝƐͿăů͛ĠĐŚĞůůĞ d’une année >Ă ƉƌŽŐƌĞƐƐŝŽŶ ĚĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĚĞ ϱe ĂŶŶĠĞ ĞŶ ƐĐŽůĂŝƌĞ Ğƚ ŶĞ ƉĞƌŵĞƩĞŶƚ ƉĂƐ Ě͛ŝĚĞŶƟĮĞƌ ĐůĂŝƌĞŵĞŶƚ ƵŶĞ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞƐƚĨĂŝďůĞ;нϯ͕ϲ ƉŽŝŶƚƐͿϭϵ͘KŶĐŽŶƐƚĂƚĞƚŽƵƚĞĨŽŝƐƋƵĞ progression. ůĞƐĠůğǀĞƐƐĞĐůĂƐƐĂŶƚĚĂŶƐůĞƋƵĂƌƟůĞůĞƉůƵƐĨĂŝďůĞŽŶƚƉƌŽŐƌĞƐƐĠ ƚƌğƐ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĞŵĞŶƚ͕ ĂǀĞĐ ƵŶĞ ǀĂůĞƵƌ ĂũŽƵƚĠĞ ĚĞ ϱϮ points. >ĞƐ ƌĠƐƵůƚĂƚƐ ĂƵdž ƚĞƐƚƐ ŵŽŶƚƌĞŶƚ ƋƵĞ ůĞ ƐLJƐƚğŵĞ ĠĚƵĐĂƟĨ >ĞƐ ĂƵƚƌĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂĸĐŚĞŶƚ ĚĞƐ ƉƌŽŐƌĞƐƐŝŽŶƐ ŵŽĚĞƐƚĞƐ͕ ǀŽŝƌĞ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ ĨĂŝƚ ƉƌŽŐƌĞƐƐĞƌ ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ĚĞ ϱe ĂŶŶĠĞ ĞŶ nulles, se trouvant dans le niveau de performances le plus ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ;нϮϵ͕Ϯ ƉŽŝŶƚƐͿƉĂƌƌĂƉƉŽƌƚăůĞƵƌŶŝǀĞĂƵŝŶŝƟĂů élevé dès le début de l’année scolaire20. ĞŶ ĚĠďƵƚ Ě͛ĂŶŶĠĞϭϳ͘ ĞƉĞŶĚĂŶƚ͕ ŝů ĨĂƵƚ ŶŽƚĞƌ ƋƵĞ Ϯϱ % des En somme, les tests PASEC en mathématiques et en vietnamien élèves sont capables de réussir tout le test PASEC aussi bien n’ont pas permis de mesurer la progression des compétences ĞŶĚĠďƵƚƋƵ͛ĞŶĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ͘>ĞƐĂƵƚƌĞƐĠůğǀĞƐŽŶƚƉƌŽŐƌĞƐƐĠĞŶ ĚĞƐĠůğǀĞƐăƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĠůĞǀĠĞƐ͘ ŵŽLJĞŶŶĞĚĞϰϮ points au cours de l’année scolaire, ce qui leur –
dĂďůĞĂƵϭϰ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĞƚƉƌŽŐƌĞƐƐŝŽŶĚĞƐĠůğǀĞƐǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐĂƵƉƌŝŵĂŝƌĞ21 Ϯe ĂŶŶĠĞ
Performances des élèves en vietnamien
ϱe ĂŶŶĠĞ
Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
ϱϬϱ͕ϲ
ϰϵϱ͕ϭ
ϰϵϴ͕ϭ
ϱϬϭ͕ϴ
Valeur ajoutée
ͲͲͲ
WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
ϱϬϱ͕ϯ
нϯ͕ϲ ϰϵϱ͕ϯ
Valeur ajoutée
ϰϴϱ͕ϱ
ͲͲͲ
ϱϭϰ͕ϳ нϮϵ͕Ϯ
dĂďůĞĂƵϭϱ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĞƚƉƌŽŐƌĞƐƐŝŽŶĚĞƐĠůğǀĞƐǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐĚĞϱe ĂŶŶĠĞƐĞůŽŶůĞƋƵĂƌƟůĞ YƵĂƌƟůĞƐĚ͛ĠůğǀĞƐ
^ĐŽƌĞŵŽLJĞŶĞŶŵĂƚŚĠŵĂƚŝƋƵĞs
^ĐŽƌĞŵŽLJĞŶĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ
Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
Valeur ajoutée
Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
Valeur ajoutée
YƵĂƌƟůĞϭ
ϯϲϲ͕ϴϱ
ϰϬϳ͕ϰϳ
ϰϬ͕ϲϮ
ϯϲϳ͕ϰϭ
ϰϭϵ͕ϰϰ
ϱϮ͕Ϭϯ
YƵĂƌƟůĞϮ
ϰϰϳ͕ϲϲ
ϰϵϲ͕ϯϵ
ϰϴ͕ϳϯ
ϰϱϲ͕ϱϭ
ϰϴϯ͕ϳϯ
Ϯϳ͕Ϯϯ
YƵĂƌƟůĞϯ
ϱϭϭ͕Ϭϰ
ϱϰϵ͕ϰϰ
ϯϴ͕ϰϬ
ϱϮϯ͕ϳϵ
ϱϯϮ͕ϴϯ
ϵ͕Ϭϰ
YƵĂƌƟůĞϰ
ϲϬϱ͕Ϭϲ
ϱϵϴ͕ϰϴ
ͲͲͲΎ
ϲϯϴ͕Ϯϯ
ϱϲϲ͕ϳϵ
ͲͲͲΎ
Ύ>ĞƐƐĐŽƌĞƐĚĞƐélèves du quartile 4 ont été saturés dès le prétest, ce qui a rendu impossible la mesure de leur progression.
Ϯ͘
DĠƚŚŽĚĞĚ͛ĂŶĂůLJƐĞƉŽƵƌůĂĐŽŶƐƚƌƵĐƟŽŶĚĞƐĠĐŚĞůůĞƐĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ
Pour chacune des classes enquêtées et des disciplines évaluées, ůĞƐĠůğǀĞƐƐŽŶƚƌĠƉĂƌƟƐƐƵƌƵŶĞĠĐŚĞůůĞĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ͘ŚĂƋƵĞ ŶŝǀĞĂƵĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞĞƐƚĚĠĐƌŝƚĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂŶĂƚƵƌĞĚĞƐ ƚąĐŚĞƐăƌĠĂůŝƐĞƌ͕ĚĞůĂŶĂƚƵƌĞĚĞƐƐŝƚƵĂƟŽŶƐ;ǀŝĞƐĐŽůĂŝƌĞ͕ǀŝĞ ƋƵŽƟĚŝĞŶŶĞ͙ͿĞƚĚĞƐĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐĚĞƐƐƵƉƉŽƌƚƐ;ŶĂƚƵƌĞĚƵ ƚĞdžƚĞ͕ƚLJƉĞĚĞƋƵĞƐƟŽŶ͕ŶŝǀĞĂƵĚĞǀŽĐĂďƵůĂŝƌĞ͙Ϳ͘
ϭϳ
Voir tableau 14.
ϭϴ
sŽŝƌƚĂďůĞĂƵϭϱ͘
ϭϵ
Voir tableau 14.
Pour chaque échelle, le niveau 1 représente le niveau le ƉůƵƐ ĨĂŝďůĞ Ğƚ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚ ĂƵdž ŝƚĞŵƐ ůĞƐ ƉůƵƐ ĨĂĐŝůĞƐ͘ >͛ĠĐŚĞůůĞ ĂƵŐŵĞŶƚĞ ŐƌĂĚƵĞůůĞŵĞŶƚ ĞŶ ĨŽŶĐƟŽŶ ĚƵ ĚĞŐƌĠ ĚĞ ĚŝĸĐƵůƚĠ ĚĞƐ ŝƚĞŵƐ Ğƚ ĚĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ă ŵŽďŝůŝƐĞƌ ƉŽƵƌ ĞdžĠĐƵƚĞƌ ĐŽƌƌĞĐƚĞŵĞŶƚůĞƐƚąĐŚĞƐƉƌŽƉŽƐĠĞƐĚĂŶƐůĞƐĞdžĞƌĐŝĐĞƐ͘
20
sŽŝƌƚĂďůĞĂƵϭϱ͘
21
En 2e année, la valeur ajoutée n’est pas donnée du fait Ě͛ƵŶĞīĞƚƉůĂĨŽŶĚĞŶƚƌĞůĞƉƌĠƚĞƐƚĞƚůĞƉŽƐƚͲƚĞƐƚ͘dŽƵƚĞƐůĞƐǀĂůĞƵƌƐĂũŽƵƚĠĞƐƐŽŶƚƐƚĂƟƋƵĞŵĞŶƚ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĞƐĂƵƐĞƵŝůĚĞϭй͘
Ϯϲ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
Les échelles de compétences construites par le PASEC se ďĂƐĞŶƚƐƵƌƵŶĞĂŶĂůLJƐĞƉƐLJĐŚŽŵĠƚƌŝƋƵĞĚĞƐƚĞƐƚƐ͕ƋƵŝƉĞƌŵĞƚ ĚĞ ŵĞƩƌĞ ĞŶ ƌĞůĂƟŽŶ ůĞƐ ƐĐŽƌĞƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂǀĞĐ ůĞ ĚĞŐƌĠ ĚĞ ĚŝĸĐƵůƚĠĚĞƐŝƚĞŵƐ͘ĂŶƐĐĞƩĞĐŽŶĮŐƵƌĂƟŽŶ͕ůĞŶŝǀĞĂƵŽƶƐĞ situe un élève, caractérisé par son score au test et le degré de ĚŝĸĐƵůƚĠĚĞƐŝƚĞŵƐ͕ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĂƵŶŝǀĞĂƵĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƋƵĞ l’élève maîtrise, et ce, avec une certaine probabilité de réussite.
ŝƚĞŵƐĚƵŶŝǀĞĂƵ͕ŵġŵĞƐ͛ŝůƐƐĞƌĞƐƐĞŵďůĞŶƚĞƚĨŽŶƚĂƉƉĞůăĚĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐƐĞŵďůĂďůĞƐ͕Ŷ͛ŽŶƚƉĂƐůĞŵġŵĞĚĞŐƌĠĚĞĚŝĸĐƵůƚĠ͕ ƉĂƌĞdžĞŵƉůĞƉĂƌĐĞƋƵĞůĞǀŽĐĂďƵůĂŝƌĞƵƟůŝƐĠĞƐƚŵŽŝŶƐĐŽŶŶƵ des élèves. Ainsi, les élèves se trouvant ăůĂ borne inférieure ou supérieure de chaque niveau auront une probabilité ŝŶĨĠƌŝĞƵƌĞŽƵƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞăϬ͕ϱĚĞƌĠƉŽŶĚƌĞĐŽƌƌĞĐƚĞŵĞŶƚĂƵdž ŝƚĞŵƐ ĚĞ ĐĞ ŵġŵĞ ŶŝǀĞĂƵ͘ >ĞƐ ĠůğǀĞƐ ƐĞ ƐŝƚƵĂŶƚ ă ůĂ ďŽƌŶĞ supérieure ont en général une bonne probabilité de répondre >͛ĂŶĂůLJƐĞ /Zd ƉĞƌŵĞƚ ĚĞ ĚĠƚĞƌŵŝŶĞƌ͕ ƉŽƵƌ ĐŚĂƋƵĞ ĠůğǀĞ ŽƵ ĐŽƌƌĞĐƚĞŵĞŶƚĂƵdžŝƚĞŵƐůĞƐƉůƵƐĨĂĐŝůĞƐĚƵŶŝǀĞĂƵƐƵŝǀĂŶƚ;ĞŶ groupe d’élèves, les probabilités de réussite pour chaque item. général de l’ordre de 30 йͿ͘ >Ă ĨƌŽŶƟğƌĞ ĞŶƚƌĞ ĚĞƵdž ŶŝǀĞĂƵdž >ĞƐĠůğǀĞƐƐĞƚƌŽƵǀĂŶƚăƵŶŶŝǀĞĂƵĚŽŶŶĠƐŽŶƚƚŚĠŽƌŝƋƵĞŵĞŶƚ de compétence est perméable, et certains élèves se trouvent ƐƵƐĐĞƉƟďůĞƐ ĚĞ ƌĠƉŽŶĚƌĞ ĐŽƌƌĞĐƚĞŵĞŶƚ ă ůĂ ŵĂũŽƌŝƚĠ ĚĞƐ ͨăĐŚĞǀĂůͩƐƵƌĚĞƵdžŶŝǀĞĂƵdž͘ ƋƵĞƐƟŽŶƐĚĞĐĞŶŝǀĞĂƵ͕ĐĞƋƵŝĠƋƵŝǀĂƵƚăϱϬйĚĞƐĐŚĂŶĐĞƐŽƵ En ce sens, les échelles de compétences sont accompagnées ƉůƵƐĚĞƌĠƉŽŶĚƌĞĐŽƌƌĞĐƚĞŵĞŶƚĂƵdžŝƚĞŵƐĚĞĐĞŶŝǀĞĂƵ͘ ĚĞƐ ƉƌŽďĂďŝůŝƚĠƐ ĚĞ ƌĠƵƐƐŝƚĞ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ă ƵŶ ĐŚŽŝdž Ě͛ŝƚĞŵƐ dŽƵƚĞĨŽŝƐ͕ ă ů͛ŝŶƚĠƌŝĞƵƌ Ě͛ƵŶ ŶŝǀĞĂƵ͕ ƚŽƵƐ ůĞƐ ĠůğǀĞƐ Ŷ͛ŽŶƚ ƉĂƐ ƌĞƉƌĠƐĞŶƚĂƟĨƐĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐĚĞŐƌĠƐĚĞĚŝĸĐƵůƚĠĚƵƚĞƐƚ22ĂĮŶ ůĂ ŵġŵĞ ƉƌŽďĂďŝůŝƚĠ ĚĞ ƌĠƵƐƐŝƚĞ ĂƵdž ŝƚĞŵƐ͘ Ŷ ĞīĞƚ͕ ƚŽƵƐ ůĞƐ de préciser, pour chaque groupe d’élèves, la probabilité de ƌĠƉŽŶĚƌĞĐŽƌƌĞĐƚĞŵĞŶƚăĚŝīĠƌĞŶƚƐƚLJƉĞƐĚ͛ŝƚĞŵƐ͘
ϯ͘
ĞƐĐƌŝƉƟŽŶĚƵŶŝǀĞĂƵĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞĚĞƐĠůğǀĞƐ ĂƉƌğƐĚĞƵdžĂŶƐĚĞƐĐŽůĂƌŝƚĠƉƌŝŵĂŝƌĞĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞƚĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
EŽƵƐŽďƐĞƌǀŽŶƐƵŶͨĞĨĨĞƚƉůĂĨŽŶĚͩĂƵdžƚĞƐƚƐĚĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞƚ ĚĞŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞŶϮe année͗ tous les élèves maîtrisent les compétences fondamentales mesurées dans les tests avec une probabilité de réussite ĠŐĂůĞŽƵƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞăϬ͕ϱ.
Ŷ ĐŽŶƐĠƋƵĞŶĐĞ͕ ů͛ĂŶĂůLJƐĞ ĚĞƐ ƌĠƐƵůƚĂƚƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂƵdž ƚĞƐƚƐW^ ŶĞƉĞƌŵĞƚƉĂƐĚ͛ŝĚĞŶƟĮĞƌůĂƉĂƌƚĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶ ĚŝĸĐƵůƚĠĂŝŶƐŝƋƵĞůĂŶĂƚƵƌĞĚĞůĞƵƌƐĚŝĸĐƵůƚĠƐĞŶĚĠďƵƚĚĞ ƐĐŽůĂƌŝƚĠƉƌŝŵĂŝƌĞ͘
ͨ >͛ĞīĞƚ ƉůĂĨŽŶĚ ͩ ĂƵdž ƚĞƐƚƐ ĚĞ ůĂŶŐƵĞ Ğƚ ĚĞ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ EĠĂŶŵŽŝŶƐ͕ ĞŶ ĚĠƉŝƚ ĚĞ ĐĞƐ ƌĠƐƵůƚĂƚƐ͕ ŶŽƵƐ ƉƌĠƐĞŶƚĞƌŽŶƐ ĐŝͲ ƌĠĚƵŝƚ ůĞƐ ƉĞƌƐƉĞĐƟǀĞƐ Ě͛ĂŶĂůLJƐĞ Ğƚ Ě͛ŝŶƚĞƌƉƌĠƚĂƟŽŶ ĚĞƐ dessous les compétences maîtrisées par les élèves de 2e année compétences des élèves en début de scolarité puisque la ĞŶůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚĞƚĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘ totalité des élèves réussissent les items du test PASEC de 2e ĂŶŶĠĞ͕ŵġŵĞůĞƐƉůƵƐĚŝĸĐŝůĞƐ͘ ŶĐĂĚƌĠϭ͗EŽƚĞƉŽƵƌůĂůĞĐƚƵƌĞĚĞƐƚĂďůĞĂƵdžϭϲăϭϵ
ŚĂƋƵĞŶŝǀĞĂƵĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƉƌĠƐĞŶƚĠĚĂŶƐůĞƐĠĐŚĞůůĞƐW^ ĞƐƚĐŽŶƐƚƌƵŝƚĚĞůĂŵĂŶŝğƌĞƐƵŝǀĂŶƚĞ͗
ϮϮ
Ͳ
KŶƌĞŐƌŽƵƉĞůĞƐŝƚĞŵƐƋƵŝĨŽŶƚĂƉƉĞůăĚĞƐĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐĞƚƐĂǀŽŝƌͲĨĂŝƌĞƐŝŵŝůĂŝƌĞƐĞƚĂLJĂŶƚĚĞƐĚĞŐƌĠƐĚĞĚŝĸĐƵůƚĠ ƉƌŽĐŚĞƐĂƉƌğƐů͛ĂŶĂůLJƐĞĚĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐ͖
Ͳ
KŶƌĠƉĂƌƟƚůĞƐĠůğǀĞƐĚĂŶƐĐŚĂƋƵĞŶŝǀĞĂƵĚĞů͛ĠĐŚĞůůĞĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĞƵƌƉƌŽďĂďŝůŝƚĠĚĞƌĠƉŽŶĚƌĞ ĐŽƌƌĞĐƚĞŵĞŶƚĂƵdžŝƚĞŵƐĚ͛ƵŶŵġŵĞŶŝǀĞĂƵ͘ ŶŵŽLJĞŶŶĞ͕ůĞƐĠůğǀĞƐƌĞŐƌŽƵƉĠƐĚĂŶƐƵŶŶŝǀĞĂƵĚŽŝǀĞŶƚĂǀŽŝƌƵŶĞ ƉƌŽďĂďŝůŝƚĠĂƵƚŽƵƌĚĞϬ͕ϱĚĞƌĠƉŽŶĚƌĞĐŽƌƌĞĐƚĞŵĞŶƚăƚŽƵƐůĞƐŝƚĞŵƐĚƵŶŝǀĞĂƵ͘
sŽŝƌů͛ĂŶŶĞdžĞϯ͘
Ϯϳ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
–
ŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞŶϮe ĂŶŶĠĞ͗
>Ğ ƚĂďůĞĂƵ ĐŝͲĚĞƐƐŽƵƐ ƉƌĠƐĞŶƚĞ ůĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ĞŶ ůĂŶŐƵĞ maîtrisées par les élèves vietnamiens en 2e ĂŶŶĠĞ͘ hŶ ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ Ě͛ŝƚĞŵƐ ĐůĂƐƐĠƐ ƐĞůŽŶ ůĞ ŶŝǀĞĂƵ ĚĞ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞ ă ŵŽďŝůŝƐĞƌĞƐƚƉƌĠƐĞŶƚĠăů͛ĂŶŶĞdžĞϯ͘ϭĞƚĚŽŶŶĞƵŶĂƉĞƌĕƵĚĞƐ ƚąĐŚĞƐƋƵĞůĞƐĠůğǀĞƐƐŽŶƚĂŵĞŶĠƐăƌĠĂůŝƐĞƌĂƵĐŽƵƌƐĚƵƚĞƐƚ de langue.
;ŶŝǀĞĂƵ ϯ ĚĂŶƐ ůĞ ƚĂďůĞĂƵͿ ĂǀĞĐ ƵŶĞ ƉƌŽďĂďŝůŝƚĠ ĚĞ ƌĠƵƐƐŝƚĞ ĠŐĂůĞ ŽƵ ƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞ ă Ϭ͕ϱ͘ ğƐ ůŽƌƐ͕ ĐĞƐ ŵġŵĞƐ ĠůğǀĞƐ ŵĂŠƚƌŝƐĞŶƚĠŐĂůĞŵĞŶƚůĞƐĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĚĞďĂƐŶŝǀĞĂƵĚƵƚĞƐƚ ;ŶŝǀĞĂƵdžϭĞƚ ϮĚĂŶƐůĞƚĂďůĞĂƵͿĂǀĞĐƵŶĞƚƌğƐĨŽƌƚĞƉƌŽďĂďŝůŝƚĠ ĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞ;ƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞăϬ͕ϴͿ͘
Ŷ ĐŽŶƐĠƋƵĞŶĐĞ͕ ů͛ĂŶĂůLJƐĞ ĚĞƐ ƌĠƐƵůƚĂƚƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂƵdž ƚĞƐƚƐ W^ ŶĞƉĞƌŵĞƚƉĂƐĚ͛ŝĚĞŶƟĮĞƌůĂƉĂƌƚĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶĚŝĸĐƵůƚĠ dŽƵƐůĞƐĠůğǀĞƐǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐ͕ŵġŵĞůĞƐƉůƵƐĨĂŝďůĞƐ͕ŵĂŠƚƌŝƐĞŶƚ ĂŝŶƐŝ ƋƵĞ ůĂ ŶĂƚƵƌĞ ĚĞ ůĞƵƌƐ ĚŝĸĐƵůƚĠƐ ĞŶ ĚĠďƵƚ ĚĞ ƐĐŽůĂƌŝƚĠ ůĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ĚĞ ŚĂƵƚ ŶŝǀĞĂƵ ŵĞƐƵƌĠĞƐ ƉĂƌ ůĞ ƚĞƐƚ primaire. dĂďůĞĂƵϭϲ͗ ĐŚĞůůĞĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞŶĮŶĚĞϮe année du primaire Niveau
ϭ
ŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐŐůŽďĂůĞƐ
>ŝƌĞƵŶƚĞdžƚĞŽƵĠĐŽƵƚĞƌƵŶŵĞƐƐĂŐĞƉŽƵƌƌĞĐŽŶŶĂŠƚƌĞ ƵŶĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĞdžƉůŝĐŝƚĞ
džĞŵƉůĞƐĚĞƚąĐŚĞ •
Associer un mot ou une phrase avec une image
•
Vocabulaire familier et courant
•
Trouver le sens d’un mot ou d’une phrase
•
EŝǀĞĂƵƐLJŶƚĂdžŝƋƵĞĨĂŝďůĞ
•
^ŝƚƵĂƟŽŶƐĐŽůĂŝƌĞŽƵĨĂŵŝůŝĂůĞ
džĠĐƵƚĞƌƵŶĞĂĐƟŽŶĐŽŶĐƌğƚĞ
•
YƵĞƐƟŽŶƐăĐŚŽŝdžŵƵůƟƉůĞƐ
•
Associer plusieurs idées dans une phrase
•
dĞdžƚĞŶĂƌƌĂƟĨĚĞϮͲϯůŝŐŶĞƐ
•
Vocabulaire courant
•
ZĞƚƌŽƵǀĞƌƵŶĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ƐƉĠĐŝĮƋƵĞĚĂŶƐƉůƵƐŝĞƵƌƐ phrases courtes
•
EŝǀĞĂƵƐLJŶƚĂdžŝƋƵĞĨĂŝďůĞ
•
•
^ŝƚƵĂƟŽŶƐĐŽůĂŝƌĞŽƵĚĞůĂǀŝĞ ƋƵŽƟĚŝĞŶŶĞ
džƚƌĂŝƌĞƵŶĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĞƚĚŽŶŶĞƌ une réponse écrite très courte
•
YƵĞƐƟŽŶƐăĐŚŽŝdžŵƵůƟƉůĞƐĞƚ ƋƵĞƐƟŽŶƐŽƵǀĞƌƚĞƐ
• •
Associer plusieurs idées et donner une réponse écrite très courte
dĞdžƚĞŶĂƌƌĂƟĨĞƚŝŶĨŽƌŵĂƟĨĚĞ ϯͲϭϬůŝŐŶĞƐ
•
sŽĐĂďƵůĂŝƌĞĐŽƵƌĂŶƚĞƚŶŽƵǀĞĂƵdž mots
•
EŝǀĞĂƵƐLJŶƚĂdžŝƋƵĞŵŽLJĞŶ
•
^ŝƚƵĂƟŽŶƐĐŽůĂŝƌĞŽƵĚĞůĂǀŝĞ ƋƵŽƟĚŝĞŶŶĞ
•
YƵĞƐƟŽŶƐăĐŚŽŝdžŵƵůƟƉůĞƐĞƚ ƋƵĞƐƟŽŶƐŽƵǀĞƌƚĞƐ
•
Ϯ
ϯ
>ŝƌĞƵŶƚĞdžƚĞŽƵĠĐŽƵƚĞƌƵŶŵĞƐƐĂŐĞƉŽƵƌĞdžƚƌĂŝƌĞƵŶĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĞdžƉůŝĐŝƚĞ
ĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐĚĞƐƚĞdžƚĞƐ •
>ŝƌĞƵŶƚĞdžƚĞŽƵĠĐŽƵƚĞƌƵŶŵĞƐƐĂŐĞƉŽƵƌĐŽŵďŝŶĞƌ • ĚĞƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐĞdžƉůŝĐŝƚĞƐĞƚƌĠĂůŝƐĞƌĚĞƐƚąĐŚĞƐ ĐŽŵƉůĞdžĞƐĚĞƐĞŐŵĞŶƚĂƚŝŽŶƐLJůůĂďŝƋƵĞĞƚƉŚŽŶĠŵŝƋƵĞ •
Associer et combiner plusieurs ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐĂǀĞĐĚĞƐ ĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐĞdžƚĠƌŝĞƵƌĞƐ ZĞĐŽŶŶĂŠƚƌĞƉůƵƐŝĞƵƌƐƐLJůůĂďĞƐ communes dans une phrase
Ϯϴ
ϭăϮƉŚƌĂƐĞƐ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
–
ŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞŶϮe ĂŶŶĠĞ :
>Ğ ƚĂďůĞĂƵ ĐŝͲĚĞƐƐŽƵƐ ƉƌĠƐĞŶƚĞ ůĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ĞŶ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ŵĂŠƚƌŝƐĠĞƐ ƉĂƌ ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐ ĞŶ 2e ĂŶŶĠĞ͘ hŶ ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ Ě͛ŝƚĞŵƐ ĐůĂƐƐĠƐ ƐĞůŽŶ ůĞ ŶŝǀĞĂƵ ĚĞ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞăŵŽďŝůŝƐĞƌĞƐƚƉƌĠƐĞŶƚĠăů͛ĂŶŶĞdžĞϯ͘ϮĞƚĚŽŶŶĞ ƵŶĂƉĞƌĕƵĚĞƐƚąĐŚĞƐƋƵĞůĞƐĠůğǀĞƐƐŽŶƚĂŵĞŶĠƐăƌĠĂůŝƐĞƌĂƵ ĐŽƵƌƐĚƵƚĞƐƚĚĞŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘
ƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞ ă Ϭ͕ϱ͘ ğƐ ůŽƌƐ͕ ĐĞƐ ŵġŵĞƐ ĠůğǀĞƐ ŵĂŠƚƌŝƐĞŶƚ ĠŐĂůĞŵĞŶƚůĞƐĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĚĞďĂƐŶŝǀĞĂƵ;ŶŝǀĞĂƵϭĞƚ ϮĚĂŶƐ ůĞƚĂďůĞĂƵͿĚƵƚĞƐƚĂǀĞĐƵŶĞƚƌğƐĨŽƌƚĞƉƌŽďĂďŝůŝƚĠĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞ ;ƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞăϬ͕ϴͿ͘
ŶĐŽŶƐĠƋƵĞŶĐĞ͕ů͛ĂŶĂůLJƐĞĚĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮe année ĂƵdžƚĞƐƚƐW^ ŶĞƉĞƌŵĞƚƉĂƐĚ͛ŝĚĞŶƟĮĞƌůĂƉĂƌƚĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶ dŽƵƐůĞƐĠůğǀĞƐǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐ͕ŵġŵĞůĞƐƉůƵƐĨĂŝďůĞƐ͕ŵĂŠƚƌŝƐĞŶƚ ĚŝĸĐƵůƚĠĂŝŶƐŝƋƵĞůĂŶĂƚƵƌĞĚĞƐĚŝĸĐƵůƚĠƐƌĞŶĐŽŶƚƌĠĞƐƉĂƌůĞƐ ůĞƐĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĚĞŚĂƵƚŶŝǀĞĂƵŵĞƐƵƌĠĞƐƉĂƌůĞƚĞƐƚ;ŶŝǀĞĂƵ ϯ élèves en début de scolarité primaire. ĚĂŶƐ ůĞ ƚĂďůĞĂƵͿ ĂǀĞĐ ƵŶĞ ƉƌŽďĂďŝůŝƚĠ ĚĞ ƌĠƵƐƐŝƚĞ ĠŐĂůĞ ŽƵ dĂďůĞĂƵϭϳ͗ ĐŚĞůůĞĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞŶĮŶĚĞϮe année du primaire Niveau
ϭ
Ϯ
ϯ
ŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐŐůŽďĂůĞƐ ŽŶŶĂŠƚƌĞůĞƐĐŽŶĐĞƉƚƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĚĞďĂƐĞĞŶ ŶƵŵĠƌĂƟŽŶ͕ŐĠŽŵĠƚƌŝĞĞƚŵĞƐƵƌĞ ͗ĚĠŶŽŵďƌĞƌ͕ ĐŽŵƉƚĞƌ͕ĐŽŵƉĂƌĞƌ͕ŝĚĞŶƟĮĞƌĚĞƐĨŽƌŵĞƐ͕ĂƉƉƌĠĐŝĞƌ ĚĞƐŐƌĂŶĚĞƵƌƐ
džĞŵƉůĞƐĚĞƚąĐŚĞ •
ĠŶŽŵďƌĞƌĞƚĐŽŵƉĂƌĞƌĚĞƐƋƵĂŶƟƚĠƐĚ͛ŽďũĞƚƐŝŶĨĠƌŝĞƵƌĞƐăϮϬ
•
īĞĐƚƵĞƌƵŶĞĂĚĚŝƟŽŶƐŽƵƐůĂĚŝnjĂŝŶĞ
•
īĞĐƚƵĞƌƵŶĞƐŽƵƐƚƌĂĐƟŽŶƐŽƵƐůĂĚŝnjĂŝŶĞ
•
/ĚĞŶƟĮĞƌƵŶĞĨŽƌŵĞŐĠŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐŝŵƉůĞ;ĐĂƌƌĠ͕ĐĞƌĐůĞͿ
•
Apprécier une mesure pour comparer des grandeurs d’objets
•
Comparer des nombres sous la centaine
•
hƟůŝƐĞƌůĞƐƐŝŐŶĞƐŽƉĠƌĂƚŽŝƌĞƐ
•
īĞĐƚƵĞƌƵŶĞŽƉĠƌĂƟŽŶ;ƐŽƵƐƚƌĂĐƟŽŶĞƚĂĚĚŝƟŽŶͿƐŽƵƐ la centaine
ŽŶŶĂŠƚƌĞůĞƐĐŽŶĐĞƉƚƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐŝŶƚĞƌŵĠĚŝĂŝƌĞƐ ĞƚůĞƐĂƉƉůŝƋƵĞƌ͗ĐĂůĐƵůĞƌ͕ŝĚĞŶƟĮĞƌĚĞƐĮŐƵƌĞƐ͕ • ŵĞƐƵƌĞƌĚĞƐŐƌĂŶĚĞƵƌƐ •
Compléter une suite logique simple /ĚĞŶƟĮĞƌĞƚƚƌĂĐĞƌĚĞƐĮŐƵƌĞƐŐĠŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐƐŝŵƉůĞƐ (carré, rectangle)
•
Reconnaître et comparer des longueurs d’objets sur une échelle de mesure courante
•
Lire l’heure sur un cadran
•
īĞĐƚƵĞƌƵŶĞŽƉĠƌĂƟŽŶĐŽŵƉůĞdžĞ;ŵƵůƟƉůŝĐĂƟŽŶƐŽƵƐ ůĂĚŝnjĂŝŶĞͿ
•
dƌĂŶƐĨŽƌŵĞƌƵŶĞĂĚĚŝƟŽŶĞŶŵƵůƟƉůŝĐĂƟŽŶ
•
ĠƚĞƌŵŝŶĞƌů͛ŽƉĠƌĂƟŽŶĂĚĠƋƵĂƚĞƉŽƵƌƌĠƐŽƵĚƌĞƵŶƉƌŽďůğŵĞ ƐŝŵƉůĞ;ĂĚĚŝƟŽŶŽƵƐŽƵƐƚƌĂĐƟŽŶ͕ŶŽŵďƌĞƐŝŶĨĠƌŝĞƵƌƐăϮϬͿ
ŽŶŶĂŠƚƌĞůĞƐĐŽŶĐĞƉƚƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐŝŶƚĞƌŵĠĚŝĂŝƌĞƐ͕ • ůĞƐĂƉƉůŝƋƵĞƌĞƚƌĂŝƐŽŶŶĞƌ • •
ZĞĨŽƌŵƵůĞƌƵŶƉƌŽďůğŵĞĞŶŽƉĠƌĂƟŽŶ ZĠƐŽƵĚƌĞƵŶƉƌŽďůğŵĞĂǀĞĐƉůƵƐŝĞƵƌƐŶŝǀĞĂƵdžĚ͛ŽƉĠƌĂƟŽŶ ;ŶŽŵďƌĞƐƐƵƉĠƌŝĞƵƌƐăϮϬͿ Reconnaître les propriétés de formes géométriques simples (carré, triangle)
•
Mesurer une période de temps
•
Lire un calendrier
Ϯϵ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ϰ͘
ĞƐĐƌŝƉƟŽŶĚƵŶŝǀĞĂƵĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞĚĞƐĠůğǀĞƐ ĂƉƌğƐĐŝŶƋĂŶƐĚĞƐĐŽůĂƌŝƚĠƉƌŝŵĂŝƌĞĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ
>Ğ ƚĂďůĞĂƵ ĐŝͲĚĞƐƐŽƵƐ ƉƌĠƐĞŶƚĞ ůĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ŵĂŠƚƌŝƐĠĞƐ ;ƉƌŽďĂďŝůŝƚĠ ĚĞ ƌĠƵƐƐŝƚĞ ĂƵdž ŝƚĞŵƐ ĞŶ ŵŽLJĞŶŶĞ ĠŐĂůĞ ă Ϭ͕ϱ ĚĂŶƐ ĐŚĂĐƵŶ ĚĞƐ ŶŝǀĞĂƵdžͿ ƉĂƌ ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐ ĞŶ ĐŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶ ĚĞ ů͛ŽƌĂů Ğƚ ĚĞ ů͛ĠĐƌŝƚ Ğƚ ĞŶ ƉƌŽĚƵĐƟŽŶ ĠĐƌŝƚĞ͘
hŶĠĐŚĂŶƟůůŽŶĚ͛ŝƚĞŵƐĐůĂƐƐĠƐƐĞůŽŶůĞŶŝǀĞĂƵĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞ ăŵŽďŝůŝƐĞƌĞƐƚƉƌĠƐĞŶƚĠăů͛ĂŶŶĞdžĞϯ͘ϯĞƚĚŽŶŶĞƵŶĂƉĞƌĕƵĚĞƐ ƚąĐŚĞƐƋƵĞůĞƐĠůğǀĞƐƐŽŶƚĂŵĞŶĠƐăƌĠĂůŝƐĞƌĂƵĐŽƵƌƐĚƵƚĞƐƚ de langue.
dĂďůĞĂƵϭϴ͗ ĐŚĞůůĞĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞŶĮŶĚĞϱe année du primaire Niveau
ϭ
Ϯ
ϯ
Ϯϯ
йĚ͛ĠůğǀĞƐ
ϬйϮϯ
ϵ͕ϯй
ϵϬ͕ϳй
ŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐŐůŽďĂůĞƐ
>ŝƌĞƵŶƚĞdžƚĞŽƵ ĠĐŽƵƚĞƌƵŶŵĞƐƐĂŐĞ ƉŽƵƌĞdžƚƌĂŝƌĞƵŶĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĞdžƉůŝĐŝƚĞ
ŽŵĂŝŶĞƐ
• •
>ŝƌĞƵŶƚĞdžƚĞĞƚƌĠĂůŝƐĞƌ ĚĞƐŝŶĨĠƌĞŶĐĞƐƐŝŵƉůĞƐ • ŽƵĐŽŵďŝŶĞƌĚĞƐ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐĞdžƉůŝĐŝƚĞƐ
>ŝƌĞƵŶƚĞdžƚĞƉŽƵƌ ŝŶƚĞƌƉƌĠƚĞƌĚĞƐ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐ͕ĂŶĂůLJƐĞƌ ĞƚĚĠǀĞůŽƉƉĞƌĚĞƐ ŝĚĠĞƐƉĂƌĠĐƌŝƚ
• •
Compréhension de l’oral Compréhension de l’écrit
Compréhension de l’écrit
džĞŵƉůĞƐĚĞƚąĐŚĞăĞīĞĐƚƵĞƌ
ĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐĚĞƐƚĞdžƚĞƐ
•
Associer plusieurs idées dans une phrase
•
•
ZĞƚƌŽƵǀĞƌƵŶĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ƐƉĠĐŝĮƋƵĞĚĂŶƐƉůƵƐŝĞƵƌƐƉŚƌĂƐĞƐ courtes
•
Vocabulaire très familier
•
^LJŶƚĂdžĞ͗ƵŶĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƉĂƌ phrase
•
ZĞĐŽŶŶĂŠƚƌĞƵŶĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĞƚůĂ ƌĞƉŽƌƚĞƌăů͛ĠĐƌŝƚ
•
^ŝƚƵĂƟŽŶƐĐŽůĂŝƌĞŽƵĚĞůĂǀŝĞ ƋƵŽƟĚŝĞŶŶĞ
• •
ZĞĐŽŶŶĂŠƚƌĞƵŶĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĞƚůĂ ƌĞƉŽƌƚĞƌăů͛ĠĐƌŝƚ
dĞdžƚĞŶĂƌƌĂƟĨŽƵŝŶĨŽƌŵĂƟĨĚĞ ϭϬͲϮϬůŝŐŶĞƐ
•
•
Associer et combiner plusieurs ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐŝƐƐƵĞƐĚ͛ƵŶŽƵ ƉůƵƐŝĞƵƌƐƚĞdžƚĞƐ
Vocabulaire courant et ŶŽƵǀĞĂƵdžŵŽƚƐ
•
^LJŶƚĂdžĞ͗ƉůƵƐŝĞƵƌƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐ par phrase, connecteurs, ƉŽŶĐƚƵĂƟŽŶ
•
^ŝƚƵĂƟŽŶƐĐŽůĂŝƌĞŽƵĚĞůĂǀŝĞ ƋƵŽƟĚŝĞŶŶĞ
•
dĞdžƚĞŶĂƌƌĂƟĨŽƵŝŶĨŽƌŵĂƟĨĚĞ ϭϬͲϯϬůŝŐŶĞƐ
•
Repérer les personnages d’une histoire
dĞdžƚĞŶĂƌƌĂƟĨŽƵŝŶĨŽƌŵĂƟĨĚĞ ϱͲϭϬůŝŐŶĞƐ
• Compréhension de l’écrit
Associer et combiner plusieurs ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐĂǀĞĐĚĞƐ ĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐĞdžƚĠƌŝĞƵƌĞƐ
•
•
Vocabulaire courant et ŶŽƵǀĞĂƵdžŵŽƚƐ
WƌŽĚƵĐƟŽŶĚĞ l’écrit
ŽŵƉĂƌĞƌĚĞƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐ ƉƌŽǀĞŶĂŶƚĚĞƉůƵƐŝĞƵƌƐƚĞdžƚĞƐ
•
•
Écrire plusieurs phrases pour ĞdžƉůŝƋƵĞƌƵŶĞŽƉŝŶŝŽŶŽƵƵŶƉŽŝŶƚ de vue et argumenter
^LJŶƚĂdžĞ͗ƉůƵƐŝĞƵƌƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐ par phrase, connecteurs, ƉŽŶĐƚƵĂƟŽŶ
•
^ŝƚƵĂƟŽŶƐĐŽůĂŝƌĞŽƵĚĞůĂǀŝĞ ƋƵŽƟĚŝĞŶŶĞ
–
dŽƵƐůĞƐĠůğǀĞƐǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐĚĞϱe ĂŶŶĠĞŽŶƚĂĐƋƵŝƐůĞƐƐĂǀŽŝƌͲĨĂŝƌĞĚƵŶŝǀĞĂƵ 1.
–
WƌğƐĚ͛ƵŶĠůğǀĞƐƵƌĚŝdžĞŶϱe ĂŶŶĠĞŶ͛ĞƐƚƉĂƐĐĂƉĂďůĞĚ͛ŝŶƚĞƌƉƌĠƚĞƌĚĞƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐĚĂŶƐƵŶƚĞdžƚĞŽƵĚĞ développer ĚĞƐŝĚĠĞƐƉĂƌĠĐƌŝƚ͘ĞƐĠůğǀĞƐƐŽŶƚĐĂƉĂďůĞƐĚĞůŝƌĞƵŶƚĞdžƚĞet de réaliser des inférences simples ou de combiner des ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐĞdžƉůŝĐŝƚĞƐ;ŶŝǀĞĂƵϮͿ͘
–
ϵϬ͕ϳ йĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϱe ĂŶŶĠĞŽŶƚĂĐƋƵŝƐƚŽƵƚĞƐůĞƐĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐŵĞƐƵƌĠĞƐƉĂƌůĞƚĞƐƚĚĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ;ŶŝǀĞĂƵdžϭăϯͿ͘ >ĞƚĞƐƚĂĚŵŝŶŝƐƚƌĠŶĞƉĞƌŵĞƚƉĂƐĚ͛ŝĚĞŶƟĮĞƌůĞƐĚŝĸĐƵůƚĠƐƌĞŶĐŽŶƚƌĠĞƐƉĂƌĐĞƐĠůğǀĞƐĞŶĐŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶĞƚƉƌŽĚƵĐƟŽŶ de l’écrit.
ϬйĚĞƐĠůğǀĞƐǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐŽŶƚƵŶĞƉƌŽďĂďŝůŝƚĠŵŽLJĞŶŶĞĚĞϬ͕ϱĚĞƌĠƵƐƐŝƌůĞƐŝƚĞŵƐĚƵŶŝǀĞĂƵϭƉƵŝƐƋƵĞƚŽƵƐůĞƐĠůğǀĞƐƌĠƵƐƐŝƐƐĞŶƚů͛ĞŶƐĞŵďůĞĚĞƐ ŝƚĞŵƐĚĞŶŝǀĞĂƵϭĂǀĞĐƵŶĞƉƌŽďĂďŝůŝƚĠƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞăϬ͕ϴ͘
30
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
Les probabilités de réponse correcte pour chacun des items ƐĠůĞĐƟŽŶŶĠƐ;ŝƚĞŵƐϭă ϴͿƐŽŶƚƉƌĠƐĞŶƚĠĞƐăů͛ĂŶŶĞdžĞ 3.4 pour ĠĐůĂŝƌĞƌůĞůĞĐƚĞƵƌƐƵƌůĞƐƉƌŽďĂďŝůŝƚĠƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐ ŐƌŽƵƉĞƐ Ě͛ĠůğǀĞƐ ă ĐĞƐ ŝƚĞŵƐ͘ >Ă ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞ ĞƐƚ ĐŽŶƐŝĚĠƌĠĞ ĐŽŵŵĞŵĂŠƚƌŝƐĠĞůŽƌƐƋƵĞůĂƉƌŽďĂďŝůŝƚĠĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞĞƐƚĠŐĂůĞ ŽƵƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞăϬ͕ϱ͘
WŽƵƌ ĐŽŵƉůĠƚĞƌ ů͛ĂŶĂůLJƐĞ ĚĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ͕ ůĞ ŐƌĂƉŚŝƋƵĞ ƐƵŝǀĂŶƚ ƉƌĠƐĞŶƚĞ ƐƵƌ ƵŶĞ ŵġŵĞ ĠĐŚĞůůĞ ůĂ ƌĠƉĂƌƟƟŽŶ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐƐĞůŽŶůĞƵƌƐĐŽƌĞƚŽƵƚĞŶLJĂƐƐŽĐŝĂŶƚůĞĚĞŐƌĠĚĞĚŝĸĐƵůƚĠ ĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐŝƚĞŵƐƐĠůĞĐƟŽŶŶĠƐ͘
&ŝŐƵƌĞϯ͗ZĠƉĂƌƟƟŽŶĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞĮŶĚĞϱe ĂŶŶĠĞĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĞƵƌƐĐŽƌĞĂƵƚĞƐƚĚĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ EŝǀĞĂƵϯ EŝǀĞĂƵϮ EŝǀĞĂƵϭ /ƚĞŵϮ͗ Comprendre un message oral simple
/ƚĞŵϭ͗ džƚƌĂŝƌĞƵŶĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶĞdžƉůŝĐŝƚĞ ĚĂŶƐƵŶƚĞdžƚĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟĨĐŽƵƌƚ
/ƚĞŵϱ͗ŽŵƉĂƌĞƌĞƚŝŶƚĞƌƉƌĠƚĞƌ ƉůƵƐŝĞƵƌƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐĚĂŶƐ un document issu de la vie courante
/ƚĞŵϯ͗/ŶƚĞƌƉƌĠƚĞƌ ƵŶĞŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ĚĂŶƐƵŶƚĞdžƚĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟĨĐŽƵƌƚ
/ƚĞŵϰ͗ŽŵƉĂƌĞƌ ƉůƵƐŝĞƵƌƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐ dans un document de ǀŽĐĂďƵůĂŝƌĞĐŽŵƉůĞdžĞ
/ƚĞŵϳ͗/ŶƚĞƌƉƌĠƚĞƌƵŶ ĚŽĐƵŵĞŶƚĞŶƐ͛ĂƉƉƵLJĂŶƚƐƵƌ ĚĞƐĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐĞdžƚĠƌŝĞƵƌĞƐ pour écrire un message court et ƉĞƌƟŶĞŶƚ /ƚĞŵϲ͗ŶĂůLJƐĞƌĞƚƐLJŶƚŚĠƟƐĞƌ ƵŶƚĞdžƚĞŝŶĨŽƌŵĂƟĨĞŶƐ͛ĂƉƉƵLJĂŶƚ ƐƵƌĚĞƐĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐĞdžƚĠƌŝĞƵƌĞƐ pour écrire un message court et ƉĞƌƟŶĞŶƚ
31
/ƚĞŵϴ͗ŶĂůLJƐĞƌĞƚŝŶƚĞƌƉƌĠƚĞƌ ƵŶƚĞdžƚĞŝŶĨŽƌŵĂƟĨĞŶƐ͛ĂƉƉƵLJĂŶƚ ƐƵƌĚĞƐĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐĞdžƚĠƌŝĞƵƌĞƐ pour écrire un message ƐLJŶƚĂdžŝƋƵĞŵĞŶƚĐŽƌƌĞĐƚ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ϱ͘
ĞƐĐƌŝƉƟŽŶĚƵŶŝǀĞĂƵĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞĚĞƐĠůğǀĞƐ ĂƉƌğƐĐŝŶƋĂŶƐĚĞƐĐŽůĂƌŝƚĠƉƌŝŵĂŝƌĞĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
>Ğ ƚĂďůĞĂƵ ĐŝͲĚĞƐƐŽƵƐ ƉƌĠƐĞŶƚĞ ůĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ ŵĂŠƚƌŝƐĠĞƐ ;ƉƌŽďĂďŝůŝƚĠ ĚĞ ƌĠƵƐƐŝƚĞ ĂƵdž ŝƚĞŵƐ ĞŶ ŵŽLJĞŶŶĞ ĠŐĂůĞ ă Ϭ͕ϱ ĚĂŶƐ ĐŚĂĐƵŶ ĚĞƐ ŶŝǀĞĂƵdžͿ ƉĂƌ ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐ ĞŶ mathématiques dans les domaines d’apprentissage suivants͗ numération, mesure et géométrie.
hŶĠĐŚĂŶƚŝůůŽŶĚ’items classés selon le niveau de compétence ăŵŽďŝůŝƐĞƌĞƐƚƉƌĠƐĞŶƚĠăů’ĂŶŶĞdžĞϯ͘ϱĞƚĚŽŶŶĞƵŶĂƉĞƌĕƵĚĞƐ ƚąĐŚĞƐƋƵĞůĞƐĠůğǀĞƐƐŽŶƚĂŵĞŶĠƐăƌĠĂůŝƐĞƌĂƵĐŽƵƌƐĚƵƚĞƐƚ de mathématiques.
dĂďůĞĂƵϭϵ͗ ĐŚĞůůĞĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞŶĮŶĚĞϱe année du primaire Niveau
йĠůğǀĞƐ
ŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐŐůŽďĂůĞƐ
džĞŵƉůĞƐĚĞƚąĐŚĞăĞīĞĐƚƵĞƌ •
ϭ
Ϯ
ϯ
Ϯϰ
Ϭ %Ϯϰ
ϰϵ͕ϵ %
ϱϬ͕ϭ %
Déterminer l’unité de mesure adaptée
•
ZĠĂůŝƐĞƌƵŶĞŽƉĠƌĂƟŽŶƐŝŵƉůĞĂǀĞĐĚĞƐŶŽŵďƌĞƐĞŶƟĞƌƐ
•
Appliquer les signes opératoires
ŽŶŶĂŠƚƌĞĞƚĂƉƉůŝƋƵĞƌůĞƐƉƌŝŶĐŝƉĞƐ • ĚĞďĂƐĞĚĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ •
ƉƉůŝƋƵĞƌůĞƐƌğŐůĞƐĚ͛ŽƉĠƌĂƟŽŶ
ƉƉůŝƋƵĞƌůĞƐƉƌŝŶĐŝƉĞƐĚĞďĂƐĞ ĚĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ƌĠƐŽƵĚƌĞĚĞƐ ƉƌŽďůğŵĞƐƐŝŵƉůĞƐĞƚĐŽŶŶĂŠƚƌĞ ĚĞƐƉƌŝŶĐŝƉĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ŝŶƚĞƌŵĠĚŝĂŝƌĞƐ
ZĂŝƐŽŶŶĞƌ͕ƌĠƐŽƵĚƌĞĚĞƐƉƌŽďůğŵĞƐ ĚĞůĂǀŝĞĐŽƵƌĂŶƚĞĞƚĂƉƉůŝƋƵĞƌ ĚĞƐƉƌŝŶĐŝƉĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ŝŶƚĞƌŵĠĚŝĂŝƌĞƐ
/ĚĞŶƟĮĞƌƵŶĞĮŐƵƌĞŐĠŽŵĠƚƌŝƋƵĞĚĞďĂƐĞ;ĐĂƌƌĠ͕ĐƵďĞ͕ƌĞĐƚĂŶŐůĞͿ
•
ZĞĐŽŶŶĂŠƚƌĞůĞƐƉƌŽƉƌŝĠƚĠƐ;ĂŝƌĞ͕ĂŶŐůĞ͕ƐƵƌĨĂĐĞ͘͘͘ͿĚ͛ƵŶĞĮŐƵƌĞŐĠŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐŝŵƉůĞ
•
dƌĂĐĞƌƵŶĞĮŐƵƌĞŐĠŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐŝŵƉůĞ
•
Lire l’heure
•
Comparer et compléter un tableau de données
•
ŽŶǀĞƌƟƌƵŶĞƵŶŝƚĠĚĞŵĞƐƵƌĞ
•
ZĠƐŽƵĚƌĞƵŶƉƌŽďůğŵĞĂǀĞĐƵŶĞƐĞƵůĞŽƉĠƌĂƟŽŶ;ŵƵůƟƉůŝĐĂƟŽŶ͕ĚŝǀŝƐŝŽŶͿ
•
īĞĐƚƵĞƌƉůƵƐŝĞƵƌƐŽƉĠƌĂƟŽŶƐĂǀĞĐĚĞƐŶŽŵďƌĞƐĐŽŵƉůĞdžĞƐ
•
ĂůĐƵůĞƌů͛ĂŝƌĞĞƚůĂƐƵƌĨĂĐĞĚ͛ƵŶĞĮŐƵƌĞŐĠŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐŝŵƉůĞ
•
ŽŶŶĂŠƚƌĞůĞƐƉƌŽƉƌŝĠƚĠƐ;ĂŝƌĞ͕ĂŶŐůĞ͕ƐƵƌĨĂĐĞ͙ͿĚ͛ƵŶĞĮŐƵƌĞŐĠŽŵĠƚƌŝƋƵĞĐŽŵƉůĞdžĞ
•
ƉƉƌĠĐŝĞƌůĂŐƌĂŶĚĞƵƌĚĞƐŽďũĞƚƐĚĞůĂǀŝĞƋƵŽƟĚŝĞŶŶĞ
•
ZĂŝƐŽŶŶĞƌĞƚƌĠƐŽƵĚƌĞƵŶƉƌŽďůğŵĞĂǀĞĐƉůƵƐŝĞƵƌƐŽƉĠƌĂƟŽŶƐ
•
dƌĂĐĞƌƵŶĞĮŐƵƌĞŐĠŽŵĠƚƌŝƋƵĞĐŽŵƉůĞdžĞ
•
ƉƉƌĠĐŝĞƌůĂŐƌĂŶĚĞƵƌĚ͛ƵŶŽďũĞƚŶŽŶĐŽŶǀĞŶƟŽŶŶĞů
–
dŽƵƐůĞƐĠůğǀĞƐǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐĚĞϱe ĂŶŶĠĞŽŶƚĂĐƋƵŝƐůĞƐƐĂǀŽŝƌͲĨĂŝƌĞĚƵŶŝǀĞĂƵ 1.
–
WƌğƐĚ͛ƵŶĠůğǀĞƐƵƌĚĞƵdžĞŶϱe ĂŶŶĠĞĞƐƚĐĂƉĂďůĞĚ͛ĂƉƉůŝƋƵĞƌůĞƐƉƌŝŶĐŝƉĞƐĚĞďĂƐĞĚĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ĚĞƌĠƐŽƵĚƌĞ ĚĞƐƉƌŽďůğŵĞƐƐŝŵƉůĞƐĞƚĚĞƌĞĐŽŶŶĂŠƚƌĞĚĞƐƉƌŝŶĐŝƉĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐŝŶƚĞƌŵĠĚŝĂŝƌĞƐ͘ĞƐŵġŵĞƐĠůğǀĞƐŽŶƚ ƚŽƵƚĞĨŽŝƐĚĞůĂĚŝĸĐƵůƚĠă raisonner et ărésoudre des problèmes de la vie courante.
–
ϱϬ͕ϭ йĚĞƐĠůğǀĞƐŽŶƚĂĐƋƵŝƐƚŽƵƚĞƐůĞƐĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐŵĞƐƵƌĠĞƐƉĂƌůĞƚĞƐƚĚĞŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ;ŶŝǀĞĂƵdžϭă 3). Le test ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĠŶĞƉĞƌŵĞƚĚŽŶĐƉĂƐĚ͛ŝĚĞŶƟĮĞƌůĞƐĚŝĸĐƵůƚĠƐƌĞŶĐŽŶƚƌĠĞƐƉĂƌĐĞƐĠůğǀĞƐĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘
ϬйĚĞƐĠůğǀĞƐǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƐŽŶƚƵŶĞƉƌŽďĂďŝůŝƚĠŵŽLJĞŶŶĞĚĞϬ͕ϱĚĞƌĠƵƐƐŝƌůĞƐŝƚĞŵƐĚƵŶŝǀĞĂƵϭƉƵŝƐƋƵĞƚŽƵƐůĞƐĠůğǀĞƐƌĠƵƐƐŝƐƐĞŶƚů͛ĞŶƐĞŵďůĞĚĞƐ ŝƚĞŵƐĚĞŶŝǀĞĂƵϭĂǀĞĐƵŶĞƉƌŽďĂďŝůŝƚĠƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞăϬ͕ϴ͘
32
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
Les probabilités de réponse correcte pour chacun des items ƐĠůĞĐƟŽŶŶĠƐ;ŝƚĞŵƐϭă ϳͿƐŽŶƚƉƌĠƐĞŶƚĠĞƐăů͛ĂŶŶĞdžĞ ϯ͘ϲƉŽƵƌ ĠĐůĂŝƌĞƌůĞůĞĐƚĞƵƌƐƵƌůĞƐƉƌŽďĂďŝůŝƚĠƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐ ŐƌŽƵƉĞƐ Ě͛ĠůğǀĞƐ ă ĐĞƐ ŝƚĞŵƐ͘ >Ă ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞ ĞƐƚ ĐŽŶƐŝĚĠƌĠĞ ĐŽŵŵĞŵĂŠƚƌŝƐĠĞůŽƌƐƋƵĞůĂƉƌŽďĂďŝůŝƚĠĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞĞƐƚĠŐĂůĞ ŽƵƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞăϬ͕ϱ͘
WŽƵƌ ĐŽŵƉůĠƚĞƌ ů͛ĂŶĂůLJƐĞ ĚĞƐ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ͕ ůĞ ŐƌĂƉŚŝƋƵĞ ƐƵŝǀĂŶƚ ƉƌĠƐĞŶƚĞ ƐƵƌ ƵŶĞ ŵġŵĞ ĠĐŚĞůůĞ ůĂ ƌĠƉĂƌƟƟŽŶ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐƐĞůŽŶůĞƵƌƐĐŽƌĞƚŽƵƚĞŶLJĂƐƐŽĐŝĂŶƚůĞĚĞŐƌĠĚĞĚŝĸĐƵůƚĠ ĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐŝƚĞŵƐƐĠůĞĐƟŽŶŶĠƐ͘
&ŝŐƵƌĞϰ͗ZĠƉĂƌƟƟŽŶĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞĮŶĚĞϱeĂŶŶĠĞĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĞƵƌƐĐŽƌĞĂƵƚĞƐƚĚĞŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ EŝǀĞĂƵϯ EŝǀĞĂƵϮ EŝǀĞĂƵϭ /ƚĞŵϭ͗ZĠĂůŝƐĞƌ ƵŶĞŵƵůƟƉůŝĐĂƟŽŶ ƐŽƵƐůĂĚŝnjĂŝŶĞ
/ƚĞŵϮ͗>ŝƌĞ l’heure sur une horloge
/ƚĞŵϯ͗ Tracer une droite perpendiculaire
/ƚĞŵϱ͗ZĠƐŽƵĚƌĞƵŶ problème de la vie courante en réalisant plusieurs opératons
/ƚĞŵϰ͗ZĠƐŽƵĚƌĞ un problème simple de la vie courante
/ƚĞŵϲ͗ZĠƐŽƵĚƌĞƵŶ problème avec une conversion de mesure
33
/ƚĞŵϳ͗ZĠƐŽƵĚƌĞƵŶƉƌŽďůğŵĞĚĞůĂǀŝĞ ĐŽƵƌĂŶƚĞĞŶƌĠĂůŝƐĂŶƚƉůƵƐŝĞƵƌƐŽƉĠƌĂƟŽŶƐ et conversions de temps
Chapitre 4 : Analyse de la disparité des performances des élèves au Vietnam >͛ŽďũĞƚĚĞĐĞĐŚĂƉŝƚƌĞĞƐƚĚĞŵĞƩƌĞĞŶĠǀŝĚĞŶĐĞůĞƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ disparités en termes de performances scolaires observées lors ĚĞů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨĚƵsŝĞƚŶĂŵ͘ >ĞƐƐĐŽƌĞƐƉŽƵƌů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚƵsŝĞƚŶĂŵŽŶƚĠƚĠƐƚĂŶĚĂƌĚŝƐĠƐ
ϭ͘
séparément pour la cohorte de 2e ĂŶŶĠĞĞƚĐĞůůĞĚĞϱe année. >Ğ ƐĐŽƌĞ ŵŽLJĞŶ͕ ƉĂƌ ŶŝǀĞĂƵ Ě͛ĠƚƵĚĞƐ Ğƚ ƉĂƌ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĞ͕ Ă ĠƚĠ ƐƚĂŶĚĂƌĚŝƐĠĂƵŶŝǀĞĂƵŶĂƟŽŶĂůĂǀĞĐƵŶĞŵŽLJĞŶŶĞĚĞ ϱϬϬĞƚƵŶ ĠĐĂƌƚͲƚLJƉĞĚĞ100.
ŝƐƉĂƌŝƚĠƐůŝĠĞƐĂƵŐĞŶƌĞĚĞů͛ĠůğǀĞ
L’échantillonĞƐƚĐŽŵƉŽƐĠăϱϭ͕Ϯ йĚĞĮůůĞƐĞŶϮe année et ă ĂůŽƌƐƋƵ͛ŝůƐŶĞůĞƐŽŶƚƉĂƐĞŶϱe année pour le prétest et pour ϱϭ͕ϳ йĞŶϱe année. ůĞƉŽƐƚͲƚĞƐƚ͘ >Ă ĐŽŵƉĂƌĂŝƐŽŶ ĚĞƐ ŵŽLJĞŶŶĞƐ͕ ƉŽƵƌ ůĞƐ ƚĞƐƚƐ ĚĞ ůĂŶŐƵĞ Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ͕ ŝŶĚŝƋƵĞŶƚ ƋƵĞ ůĞƐ ĮůůĞƐ ƐŽŶƚ ƉůƵƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚĞƐϮϱ ƋƵĞ ůĞƐ ŐĂƌĕŽŶƐ͕ ƋƵĞů ƋƵĞ ƐŽŝƚ ůĞ ŶŝǀĞĂƵ Ě͛ĠƚƵĚĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐ͘
ĞƐ ĐŽŶƐƚĂƚƐ ĂƉƉƵŝĞŶƚ ůĞƐ ƌĠƐƵůƚĂƚƐ ĚĞ ƉůƵƐŝĞƵƌƐ ĠƚƵĚĞƐ ŝŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůĞƐƋƵŝĚĠŵŽŶƚƌĞŶƚƋƵ͛ăů͛ĠĐŽůĞƉƌŝŵĂŝƌĞůĞƐĮůůĞƐ ŽŶƚ ĚĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ĞŶ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ĂƵ ŵŽŝŶƐ ĠŐĂůĞƐ ă ĐĞůůĞƐ ĚĞƐ ŐĂƌĕŽŶƐ͕ ďŝĞŶ ƋƵ͛ĞůůĞƐ ƐŽŝĞŶƚ ƉĂƌ ůĂ ƐƵŝƚĞ ƐŽƵƐͲ ƌĞƉƌĠƐĞŶƚĠĞƐ ĚĂŶƐ ůĞƐ ĮůŝğƌĞƐ ƐĐŝĞŶƟĮƋƵĞƐ͘ Ŷ ůĂŶŐƵĞ͕ ůĞƐ Ŷ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ Ɛŝ ůĞƐ ŵġŵĞƐ ƚĞŶĚĂŶĐĞƐ ƐŽŶƚ ŽďƐĞƌǀĠĞƐ͕ ĮůůĞƐŽŶƚĚĞŵĞŝůůĞƵƌĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƋƵĞůĞƐŐĂƌĕŽŶƐ͕ĐĞƋƵŝ ůĞƐĠĐĂƌƚƐĚĞƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĞŶƚƌĞůĞƐĮůůĞƐĞƚůĞƐŐĂƌĕŽŶƐƐŽŶƚ ŝŶƚĞƌƌŽŐĞůĞƐƉƌĂƟƋƵĞƐƉĠĚĂŐŽŐŝƋƵĞƐĚĂŶƐĐĞƩĞĚŝƐĐŝƉůŝŶĞϮϲ͘ ƚŽƵƚĞĨŽŝƐƉůƵƐĨĂŝďůĞƐĞŶϱe année. Les écarts de performances ĞŶ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ƐŽŶƚ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟĨƐ ;ă Ϭ͕Ϭϭ Ğƚ Ϭ͕Ϭϱ >Ğ ƚĂďůĞĂƵ ă ůĂ ƉĂŐĞ ƐƵŝǀĂŶƚĞ ĚŽŶŶĞ ůĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ĚĞƐ ƌĞƐƉĞĐƟǀĞŵĞŶƚͿ ƉŽƵƌ ůĞ ƉƌĠƚĞƐƚ Ğƚ ůĞ ƉŽƐƚͲƚĞƐƚ ĚĞ Ϯe année, ĠůğǀĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚƵŐĞŶƌĞĞƚĚĞů͛ĂŶŶĠĞĚ͛ĠƚƵĚĞƐ͗
WŚŽƚŽΞWĂƌƚĞŶĂƌŝĂƚŵŽŶĚŝĂůƉŽƵƌů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ
Ϯϱ
ĞƌĠƐƵůƚĂƚĞƐƚƐŝŐŶŝĮĐĂƟĨăϭй͘
Ϯϲ
&ƌĂŶĐĞƐĐĂŽƌŐŽŶŽǀŝĞƚDĂĐŝĞũĞƐĠĐĂƌƚƐƐŽŶƚƐŝŐŶŝĮĐĂƟĨƐăϭй͖ΎΎůĞƐĠĐĂƌƚƐƐŽŶƚƐŝŐŶŝĮĐĂƟĨƐăϱй͘
Ϯ͘
WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂnjŽŶĞĚ͛ŝŵƉůĂŶƚĂƟŽŶĚĞů͛ĠĐŽůĞ
>ĞƐ ŵŝůŝĞƵdž ƵƌďĂŝŶƐ ĐŽŶĐĞŶƚƌĞŶƚ ů͛ĂĐƟǀŝƚĠ ĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ͘ >ĞƐ ĂŶĂůLJƐĞƐƌĠĂůŝƐĠĞƐƉĂƌůĞW^ ƉĞŶĚĂŶƚƉůƵƐĚ͛ƵŶĞǀŝŶŐƚĂŝŶĞ Ě͛ĂŶŶĠĞƐŽŶƚŵŽŶƚƌĠƋƵ͛ĞŶŐĠŶĠƌĂůůĞƐĠůğǀĞƐŝƐƐƵƐĚĞƐŵŝůŝĞƵdž ƵƌďĂŝŶƐ ŽŶƚ ĚĞ ŵĞŝůůĞƵƌĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ƋƵĞ ĐĞƵdž ŝƐƐƵƐ ĚĞƐ ŵŝůŝĞƵdž ƌƵƌĂƵdž͘ ĞƩĞ ƐŝƚƵĂƟŽŶ Ɛ͛ŽďƐĞƌǀĞ également au Vietnam.
ŶůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ͕ĞŶϱe ĂŶŶĠĞ͕ůĞƐĠůğǀĞƐƌĠƐŝĚĂŶƚĞŶ ŵŝůŝĞƵƵƌďĂŝŶŽŶƚĚĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŶĞƩĞŵĞŶƚƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞƐă ĐĞůůĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐƐĞƚƌŽƵǀĂŶƚĞŶŵŝůŝĞƵƌƵƌĂů͘ ŶĞīĞƚ͕ů͛ĠĐĂƌƚĚĞ 41,4 points en faveur des élèves résidant en milieu urbain est ƐŝŐŶŝĮĐĂƟĨĂƵƐĞƵŝůĚĞϬ͕Ϭϭ͘WĂƌĐŽŶƚƌĞ͕ƉŽƵƌůĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ĚĞ ϱe ĂŶŶĠĞ Ğƚ ƉŽƵƌ ůĞƐ ĚĞƵdž ĚŝƐĐŝƉůŝŶĞƐ ĚĞ Ϯe année, on ne ƚƌŽƵǀĞ ƉĂƐ ĚĞ ĚŝīĠƌĞŶĐĞƐ ĚĞ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ƐƚĂƟƐƟƋƵĞŵĞŶƚ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĞƐĞŶƚƌĞŵŝůŝĞƵdžƵƌďĂŝŶƐĞƚŵŝůŝĞƵdžƌƵƌĂƵdž͘
&ŝŐƵƌĞϱ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ ĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂnjŽŶĞĚ͛ŝŵƉůĂŶƚĂƟŽŶĚĞů͛ĠĐŽůĞ
&ŝŐƵƌĞϲ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶŵĂƚŚĠŵĂͲ ƟƋƵĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂnjŽŶĞĚ͛ŝŵƉůĂŶƚĂƟŽŶĚĞů͛ĠĐŽůĞ
ϯϲ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ϯ͘
ŝƐƉĂƌŝƚĠƐƌĠŐŝŽŶĂůĞƐ
>͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞ ĚƵ ƐLJƐƚğŵĞ ĠĚƵĐĂƟĨ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ Ă ĠƚĠ ƌĠĂůŝƐĠĞ ƐƵƌ ůĂ ďĂƐĞ Ě͛ƵŶ ĠĐŚĂŶƟůůŽŶŶĂŐĞ ĐŽŵƉŽƌƚĂŶƚ Ɛŝdž ƐƚƌĂƚĞƐ͘ ĞƐ ƐƚƌĂƚĞƐ ƐŽŶƚ ĚĞƐ ƌĞŐƌŽƵƉĞŵĞŶƚƐ ĚĞ njŽŶĞƐ ŐĠŽŐƌĂƉŚŝƋƵĞƐ͗ůĞEŽƌĚƵƌďĂŝŶ;ϲ йĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶͿĞƚůĞEŽƌĚ ƌƵƌĂů;Ϯϴ йͿ͕ůĞĞŶƚƌĞƵƌďĂŝŶ;ϱ %) et le Centre rural (22 %), le Sud urbain (13 йͿĞƚůĞ^ƵĚƌƵƌĂů;Ϯϱ %).
ĚĞƐĠůğǀĞƐŝƐƐƵƐĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚĞƐnjŽŶĞƐŐĠŽŐƌĂƉŚŝƋƵĞƐ͘ ŶĞīĞƚ͕ pour ce test, les performances en vietnamien des élèves de ůĂ njŽŶĞ EŽƌĚ ;ϱϮϱ͕ϯ points) sont bien meilleures que celles ĚĞƐ njŽŶĞƐ ĞŶƚƌĞ ;ϰϵϭ͕ϯ ƉŽŝŶƚƐͿ Ğƚ ^ƵĚ ;ϰϵϯ͕ϯ points). Pour ůĞ ƉŽƐƚͲƚĞƐƚ ĚĞ Ϯe année en vietnamien, même si le score de ůĂ njŽŶĞ EŽƌĚ ƉĂƌĂŠƚ ƉůƵƐ ĠůĞǀĠ ƋƵĞ ĐĞůƵŝ ĚĞƐ njŽŶĞƐ ĞŶƚƌĞ Ğƚ ^ƵĚ͕ ĐĞƩĞ ĚŝīĠƌĞŶĐĞ Ŷ͛ĞƐƚ ƉĂƐ ƐƚĂƟƐƟƋƵĞŵĞŶƚ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĞ͘ Pour les besoins de comparaison des performances scolaires, YƵĂŶƚ ĂƵdž ƚĞƐƚƐ ĚĞ ůĂ ϱe ĂŶŶĠĞ ĞŶ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͕ Đ͛ĞƐƚ ůĂ njŽŶĞ ůĞƐ ƚƌŽŝƐ njŽŶĞƐ ;EŽƌĚ͕ ĞŶƚƌĞ Ğƚ ^ƵĚͿ ƐŽŶƚ ĐŽŶƐŝĚĠƌĠĞƐ ƐĂŶƐ Centre qui semble présenter les scores les plus élevés, mais la ĚŝƐƟŶĐƟŽŶĚƵŵŝůŝĞƵƵƌďĂŝŶŽƵƌƵƌĂů͘>ĞƐĂŶĂůLJƐĞƐĐŽŵƉĂƌĂƟǀĞƐ ĚŝīĠƌĞŶĐĞĂǀĞĐůĞƐƐĐŽƌĞƐĚĞƐĚĞƵdžĂƵƚƌĞƐnjŽŶĞƐŶ͛ĞƐƚƉĂƐŶŽŶ ŽŶƚĠƚĠƌĠĂůŝƐĠĞƐĞŶƉƌĞŶĂŶƚůĂnjŽŶĞEŽƌĚĐŽŵŵĞͨƌĠĨĠƌĞŶĐĞ͕ͩ ƉůƵƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĞ͘ Đ͛ĞƐƚͲăͲĚŝƌĞ ƋƵĞ ůĞƐ ĚĞƵdž ĂƵƚƌĞƐ njŽŶĞƐ ŽŶƚ ĠƚĠ ĐŽŵƉĂƌĠĞƐ ă ĐĞƩĞƌĠĨĠƌĞŶĐĞ͘ Les mêmes tendances sont observées dans les performances ƐĐŽůĂŝƌĞƐ ĞŶ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ĞŶ ĨŽŶĐƟŽŶ ĚĞƐ njŽŶĞƐ En vietnamien, c’est seulement au prétest de 2e année que l’on géographiques. ŽďƐĞƌǀĞ ƵŶĞ ĚŝīĠƌĞŶĐĞ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĞϮϳ entre les performances dĂďůĞĂƵϮϭ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂnjŽŶĞĚ͛ŝŵƉůĂŶƚĂƟŽŶĚĞů͛ĠĐŽůĞ ^ĐŽƌĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐ Zones géographiques
e
ϱeĂŶŶĠĞ
Ϯ ĂŶŶĠĞ Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
Vietnamien ŽŶĞEŽƌĚ;ƌĠĨĠƌĞŶĐĞͿ
ϱϮϱ͕ϯ
ϱϬϯ͕ϯ
ϰϵϳ͕ϭ
ϰϵϰ͕ϲ
Zone Centre
ϰϵϭ͕ϯ
ϰϴϬ͕ϲ
ϱϭϭ͕Ϯ
ϱϬϵ͕ϯ
Zone Sud
ϰϵϯ͕ϯ
ϰϵϯ͕ϳ
ϰϴϴ͕ϳ
ϱϬϰ͕ϳ
DĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
ϰ͘
ŽŶĞEŽƌĚ;ƌĠĨĠƌĞŶĐĞͿ
ϱϬϵ͕ϰ
ϱϬϬ͕ϴ
ϰϵϯ͕ϲ
ϱϬϴ͕ϭ
Zone Centre
ϰϵϴ͕ϯ
ϰϴϬ͕ϲ
ϰϵϯ͕ϯ
ϱϮϳ͕ϵ
Zone Sud
ϱϬϳ͕Ϭ
ϰϵϳ͕ϱ
ϰϲϴ͕Ϭ
ϱϭϭ͕ϵ
WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚƵƐƚĂƚƵƚƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ ĚĞůĂĨĂŵŝůůĞĚĞů͛ĠůğǀĞ
Le niveau socioéconomique du ménage dans lequel ǀŝǀĞŶƚ ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ĞŶƋƵġƚĠƐ ĞƐƚ ĚĠƚĞƌŵŝŶĠ ƉĂƌ ů͛ĂŶĂůLJƐĞ ĚĞƐ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĂŶĐĞƐ ŵƵůƟƉůĞƐ ;DͿϮϴ, ƌĠĂůŝƐĠĞ ă ƉĂƌƚŝƌ des variables représentant les biens possédés par le ménage de l’élève. Il s’agit des biens mobiliers et immobiliers décrits au chapitre ϱ͘
ŽŶƚ ĠƚĠ ĐŽŶƐƚƌƵŝƚƐ ĚĞ ŵĂŶŝğƌĞ ă ĂǀŽŝƌ ƵŶĞ ĨĂŝďůĞ ǀĂƌŝĂŶĐĞ ŝŶƚĞƌŶĞĞƚƵŶĞĨŽƌƚĞǀĂƌŝĂŶĐĞĞŶƚƌĞĞƵdž͘
>ĞƐĮŐƵƌĞƐϳĞƚϴŵŽŶƚƌĞŶƚƋƵ͛ĞŶϱe ĂŶŶĠĞĞƚƉŽƵƌůĞƐĚĞƵdž ĚŝƐĐŝƉůŝŶĞƐ͕ ůĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ Ɛ͛ĂŵĠůŝŽƌĞŶƚ ĂǀĞĐ ůĞ ƐƚĂƚƵƚ ƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ ĚĞ ůĂ ĨĂŵŝůůĞ ĚĞ ů͛ĠůğǀĞ. Les élèves se trouvant dans les catégories socioéconomiques favorisées L’ACM isole un indicateur de niveau de vie qui prend ses ;^ ϯͿ͕ ŵŽLJĞŶŶĞŵĞŶƚ ĨĂǀŽƌŝƐĠĞƐ ;^ ϮͿ Ğƚ ŵŽŝŶƐ ĨĂǀŽƌŝƐĠĞƐ ƉůƵƐ ĨĂŝďůĞƐ ǀĂůĞƵƌƐ ƉŽƵƌ ůĞƐ ŵĠŶĂŐĞƐ ůĞƐ ŵŽŝŶƐ ŶĂŶƟƐ Ğƚ ;^ ϭͿƐŽŶƚďŝĞŶŵŽŝŶƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚƐƋƵĞĐĞƵdžĚŽŶƚůĞƐĨĂŵŝůůĞƐ ses plus fortes valeurs pour les familles les plus aisées de ƐŽŶƚůĞƐƉůƵƐĨĂǀŽƌŝƐĠĞƐ;^ ϰͿ͘ĞƐĠĐĂƌƚƐƐŽŶƚƚŽƵƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟĨƐ ů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ͘>͛ŝŶĚŝĐĂƚĞƵƌŶ͛ĠƚĂďůŝƚƉĂƐƋƵ͛ƵŶŵĠŶĂŐĞĞƐƚƌŝĐŚĞ au seuil de 0,01. ŽƵƉĂƵǀƌĞĞŶǀĂůĞƵƌĂďƐŽůƵĞ͖ŝůĐŽŶƐƟƚƵĞƵŶŝŶĚŝĐĂƚĞƵƌƌĞůĂƟĨ qui permet de produire un ordonnancement du niveau de vie ŶϮe ĂŶŶĠĞ͕ůĞƐŵġŵĞƐƚĞŶĚĂŶĐĞƐƐŽŶƚŽďƐĞƌǀĠĞƐ͕ƋƵĞůůĞƋƵĞ des élèves enquêtés. À la suite du calcul de cet indicateur, un ƐŽŝƚůĂĚŝƐĐŝƉůŝŶĞĐŽŶƐŝĚĠƌĠĞ͘>ĞƐĮŐƵƌĞƐϵĞƚϭϬŵŽŶƚƌĞŶƚƋƵĞ découpage des élèves en quatre groupes a été réalisé par la ůĞƐĠůğǀĞƐŝƐƐƵƐĚĞƐĨĂŵŝůůĞƐůĞƐƉůƵƐĨĂǀŽƌŝƐĠĞƐƐŽŶƚďŝĞŶƉůƵƐ ŵĠƚŚŽĚĞĚĞůĂĐůĂƐƐŝĮĐĂƟŽŶůŝŶĠĂŝƌĞŚŝĠƌĂƌĐŚŝƋƵĞ͘ĞƐŐƌŽƵƉĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚƐƋƵĞĐĞƵdžŝƐƐƵƐĚĞƐĨĂŵŝůůĞƐůĞƐŵŽŝŶƐŶĂŶƟĞƐ͘
Ϯϳ
ƵƐĞƵŝůĚĞϬ͕Ϭϱ͘
Ϯϴ
>͛ĂŶĂůLJƐĞ ĚĞƐ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĂŶĐĞƐ ŵƵůƟƉůĞƐ ĞƐƚ ƵŶĞ ƉƌŽĐĠĚƵƌĞ ƐƚĂƟƐƟƋƵĞ ƋƵŝ ƉĞƌŵĞƚ ĚĞ ƌĠƐƵŵĞƌ ƵŶ ĞŶƐĞŵďůĞ ĚĞ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĞŶ ƵŶĞ ŽƵ ƉůƵƐŝĞƵƌƐ ĚŝŵĞŶƐŝŽŶƐ͘ĂŶƐůĞĐĂĚƌĞĚĞĐĞƩĞĂŶĂůLJƐĞ͕ůĞƉƌĞŵŝĞƌĨĂĐƚĞƵƌĂĠƚĠƌĞƚĞŶƵĐŽŵŵĞŝŶĚŝĐĂƚĞƵƌƐLJŶƚŚĠƟƋƵĞĚƵŶŝǀĞĂƵƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞĚƵŵĠŶĂŐĞ͘ L’indicateur calculé ici est obtenu par combinaison linéaire des biens dont les poids sont déterminés par la méthode.
ϯϳ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
&ŝŐƵƌĞϳ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϱe année en ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂĐĂƚĠŐŽƌŝĞƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ
&ŝŐƵƌĞϴ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϱe année en ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂĐĂƚĠŐŽƌŝĞƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ
&ŝŐƵƌĞϵ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮe année en ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂĐĂƚĠŐŽƌŝĞƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ
&ŝŐƵƌĞϭϬ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮe année en ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂĐĂƚĠŐŽƌŝĞƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ
ϱ͘
WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚƵŐĞŶƌĞĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĞƚĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌ
͛ĂƉƌğƐůĞƐĚŽŶŶĠĞƐĐŽůůĞĐƚĠĞƐůŽƌƐĚĞů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞ͕ ϳϰ͕ϴ й ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĚĞ ϱe année sont dans des classes tenues par des enseignantes. Pour la 2e année, on constate que l’enseignement est très majoritairement dispensé par des ĨĞŵŵĞƐ͕ĐĂƌĐĞƐŽŶƚϵϮ͕Ϯ % des élèves qui sont encadrés par ĐĞůůĞƐͲĐŝ͘ >͛ĂŶĂůLJƐĞ ĐŽŵƉĂƌĂƟǀĞ ĚĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ
ϯϴ
indique que les élèves qui sont dans des classes tenues par ĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĞƐƐĞƌĂŝĞŶƚƉůƵƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚƐƋƵĞĐĞƵdžĞŶĐĂĚƌĠƐ par des hommes. Les écarts observés entre ces performances, quels que soient la discipline et le niveau d’études, sont ƐƚĂƟƐƟƋƵĞŵĞŶƚƐŝŐŶŝĮĐĂƟĨƐăů͛ĞdžĐĞƉƟŽŶĚĞĐĞůƵŝĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐĂŶƚ ůĞƉŽƐƚͲƚĞƐƚĚĞŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞŶϱe année.
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϮϮ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚƵŐĞŶƌĞĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĞƚĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌ ^ĐŽƌĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐ Genre de l’enseignant et du directeur
e
ϱe ĂŶŶĠĞ
Ϯ ĂŶŶĠĞ Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
Vietnamien L’enseignant est une femme
ϱϭϮ͕Ϭ
ϰϵϴ͕ϭ
ϱϬϲ͕ϵ
ϱϬϴ͕ϳ
L’enseignant est un homme
ϰϯϮ͕ϵ
ϰϰϳ͕Ϯ
ϰϳϮ͕ϳ
ϰϴϭ͕ϯ
Le directeur est une femme
ϱϯϭ͕ϭ
ϱϬϲ͕ϯ
ϱϭϯ͕ϳ
ϱϭϲ͕ϵ
Le directeur est un homme
ϰϳϱ͕ϯ
ϰϳϵ͕Ϯ
ϰϴϭ͕Ϯ
ϰϴϱ͕ϭ
DĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ L’enseignant est une femme
ϱϭϬ͕Ϭ
ϰϵϳ͕ϰ
ϰϵϯ͕ϯ
ϱϭϵ͕ϰ
L’enseignant est un homme
ϰϱϯ͕ϰ
ϰϱϴ͕Ϯ
ϰϲϭ͕ϵ
ϱϬϬ͕ϲ
Le directeur est une femme
ϱϮϬ͕ϲ
ϰϵϴ͕ϱ
ϱϬϮ͕ϵ
ϱϯϭ͕ϲ
Le directeur est un homme
ϰϴϳ͕ϱ
ϰϴϵ͕Ϯ
ϰϲϲ͕Ϭ
ϰϵϲ͕Ϭ
Les résultats indiquent également que les élèves inscrits dans les écoles gérées par des femmes ont de meilleurs résultats que les élèves se trouvant dans les écoles dont le chef d’établissement est un homme. Ce résultat est valable
ϲ͘
ƉŽƵƌ ůĞƐ ĚĞƵdž ĚŝƐĐŝƉůŝŶĞƐ Ğƚ ƉŽƵƌ ƚŽƵƐ ůĞƐ ŶŝǀĞĂƵdž Ě͛ĠƚƵĚĞƐ͕ ăů͛ĞdžĐĞƉƟŽŶĚƵƉŽƐƚͲƚĞƐƚĚĞŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞŶϮe année,Žƶ ů͛ĠĐĂƌƚ;ϵ͕ϯƉŽŝŶƚƐͿŶ͛ĞƐƚƉĂƐƐŝŐŶŝĮĐĂƟĨ͘
WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĞƚĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌ
En 2e Ğƚ ϱe ĂŶŶĠĞƐ͕ ĞŶǀŝƌŽŶ ϰϴ % des élèves sont encadrés YƵĂŶƚ ă ůĂ ŐĞƐƟŽŶ ĚĞƐ ĠƚĂďůŝƐƐĞŵĞŶƚƐ͕ ϳϵ % des directeurs ƉĂƌ ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ ƋƵŝ ƉŽƐƐğĚĞŶƚ ƵŶĞ ůŝĐĞŶĐĞ ĞŶ ĨŽƌŵĂƟŽŶ Ě͛ĠĐŽůĞŽŶƚĚĠĐůĂƌĠĂǀŽŝƌĂƵŵŽŝŶƐůĞĚŝƉůƀŵĞĚĞŵĂƐƚĞƌ;Ϯ % ĂĐĂĚĠŵŝƋƵĞĐŽŵƉůĠƚĠĞƉĂƌƵŶĞĨŽƌŵĂƟŽŶƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞĚĞ possèdent un doctorat). niveau licence (bac + 4). Ŷ ϱe ĂŶŶĠĞ͕ ĂƵĐƵŶĞ ƌĞůĂƟŽŶ ;ůŝŶĠĂŝƌĞͿ ƐƚĂƟƐƟƋƵĞŵĞŶƚ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĞ Ŷ͛ĞƐƚ ŝĚĞŶƟĮĠĞ ĞŶƚƌĞ ůĞ ŶŝǀĞĂƵ ĚĞ ĨŽƌŵĂƟŽŶ (académique ou professionnelle) des enseignants et les performances scolaires des élèves. Cependant, en 2e année, ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ĞŶĐĂĚƌĠƐ ƉĂƌ ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ ĂLJĂŶƚ ƵŶĞ ůŝĐĞŶĐĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞ ;ĚŝƉůƀŵĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞů ůĞ ƉůƵƐ ĠůĞǀĠͿ ƐŽŶƚ plus performantsϮϵĞŶůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ;ƉŽƐƚͲƚĞƐƚͿƋƵĞ ĐĞƵdž ĞŶĐĂĚƌĠƐ ƉĂƌ ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ ƉŽƐƐĠĚĂŶƚ ƵŶ ĚŝƉůƀŵĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůŝŶĨĠƌŝĞƵƌăůĂůŝĐĞŶĐĞ͘
WŚŽƚŽΞĂŶƋƵĞŵŽŶĚŝĂůĞ
Les résultats montrent par ailleurs que la possession, au ŵŝŶŝŵƵŵ͕Ě͛ƵŶĚŝƉůƀŵĞĚĞŵĂƐƚĞƌ;ĞŶĨŽƌŵĂƟŽŶĂĐĂĚĠŵŝƋƵĞͿ ƉĂƌ ůĞ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌ Ě͛ĠĐŽůĞ ĞƐƚ ƉŽƐŝƟǀĞŵĞŶƚ ĂƐƐŽĐŝĠĞ ă ĚĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ĠůĞǀĠĞƐ ĐŚĞnj ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ĚĞ Ϯe année en langue d’enseignement30. De plus, les élèves inscrits dans une ĠĐŽůĞ ĚŽŶƚ ůĞ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌ ƉŽƐƐğĚĞ ůĞ ĚŝƉůƀŵĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞů le plus élevé (licence) ont de bien meilleurs résultats31 en ůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƋƵĞĐĞƵdžƐĞƚƌŽƵǀĂŶƚĚĂŶƐƵŶĞécole ĚŽŶƚ ůĞ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌ ƉŽƐƐğĚĞ ƵŶ ĚŝƉůƀŵĞ ŝŶĨĠƌŝĞƵƌ ă ůĂ licence professionnelle.
Ϯϵ
^ŝŐŶŝĮĐĂƟĨăϬ͕ϭϬƉŽƵƌůĞƐƉŽƐƚͲƚĞƐƚƐ͘
30
^ŝŐŶŝĮĐĂƟĨăϬ͕Ϭϱ͘
31
^ŝŐŶŝĮĐĂƟĨăϬ͕ϭϬƉŽƵƌůĞƐĠůğǀĞƐĚĞϱe ĂŶŶĠĞĞƚăϬ͕ϬϱƉŽƵƌůĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮe année.
ϯϵ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϮϯ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ ^ĐŽƌĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐ e
&ŽƌŵĂƟŽŶĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ
ϱe ĂŶŶĠĞ
Ϯ ĂŶŶĠĞ Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
sŝĞƚŶĂŵŝĞŶ WŽƐƐğĚĞƵŶĞůŝĐĞŶĐĞ WŽƐƐğĚĞƵŶĞůŝĐĞŶĐĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞΎ
Oui
ϱϮϬ͕ϲ
ϱϬϰ͕Ϭ
ϱϬϱ͕ϲ
ϱϬϰ͕ϴ
EŽŶ
ϰϵϮ͕ϴ
ϰϴϱ͕ϯ
ϰϵϭ͕ϰ
ϰϵϵ͕Ϭ
Oui
ϱϮϭ͕Ϯ
ϱϬϰ͕ϲ
ϱϬϯ͕ϯ
ϱϬϴ͕ϭ
EŽŶ
ϰϵϮ͕Ϭ
ϰϴϰ͕ϲ
ϰϵϯ͕Ϯ
ϰϵϱ͕ϱ
DĂƚŚĠŵĂƚŝƋƵĞƐ WŽƐƐğĚĞƵŶĞůŝĐĞŶĐĞ WŽƐƐğĚĞƵŶĞůŝĐĞŶĐĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞΎ
Oui
ϱϭϯ͕ϰ
ϰϵϵ͕Ϯ
ϰϴϴ͕ϳ
ϱϭϵ͕Ϭ
EŽŶ
ϰϵϴ͕ϴ
ϰϴϵ͕ϵ
ϰϴϮ͕ϰ
ϱϭϬ͕ϳ
Oui
ϱϭϯ͕ϴ
ϱϬϬ͕Ϭ
ϰϴϴ͕ϰ
ϱϮϯ͕ϰ
EŽŶ
ϰϵϴ͕ϯ
ϰϴϵ͕ϭ
ϰϴϮ͕ϱ
ϱϬϲ͕ϭ
Ύ>ĂůŝĐĞŶĐĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞéquivaut ăƵŶ bac + 4.
dĂďůĞĂƵϮϰ͗WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌ ^ĐŽƌĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐ e
&ŽƌŵĂƟŽŶĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌ
ϱe ĂŶŶĠĞ
Ϯ ĂŶŶĠĞ Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
Prétest
WŽƐƚͲƚĞƐƚ
sŝĞƚŶĂŵŝĞŶ WŽƐƐğĚĞĂƵŵŝŶŝŵƵŵ ƵŶŵĂƐƚĞƌ WŽƐƐğĚĞƵŶĞůŝĐĞŶĐĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞΎ
Oui
ϱϭϭ͕ϰ
ϱϬϬ͕Ϯ
ϱϭϭ͕ϴ
ϱϬϴ͕ϴ
EŽŶ
ϰϴϯ͕Ϯ
ϰϲϵ͕ϭ
ϰϱϯ͕ϱ
ϰϳϴ͕ϲ
Oui
ϱϭϬ͕ϵ
ϱϬϬ͕Ϯ
ϱϭϮ͕ϳ
ϱϬϵ͕ϰ
Oui
ϰϴϲ͕ϭ
ϰϳϬ͕ϰ
ϰϱϯ͕Ϭ
ϰϳϴ͕Ϭ
DĂƚŚĠŵĂƚŝƋƵĞs WŽƐƐğĚĞĂƵŵŝŶŝŵƵŵ ƵŶŵĂƐƚĞƌ WŽƐƐğĚĞƵŶĞůŝĐĞŶĐĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞΎ
Oui
ϱϬϵ͕ϯ
ϰϵϵ͕Ϯ
ϰϵϱ͕ϵ
ϱϮϮ͕ϴ
EŽŶ
ϰϵϬ͕ϰ
ϰϳϰ͕Ϭ
ϰϱϬ͕ϲ
ϰϴϴ͕Ϭ
Oui
ϱϬϵ͕ϲ
ϰϵϵ͕ϯ
ϰϵϲ͕ϯ
ϱϮϯ͕ϱ
EŽŶ
ϰϵϬ͕ϰ
ϰϳϰ͕ϵ
ϰϱϭ͕Ϯ
ϰϴϳ͕Ϯ
Ύ>ĂůŝĐĞŶĐĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞéquivautăƵŶďĂĐ + 4.
40
Chapitre 5 : Facteurs de la qualité de l’éducation primaire au Vietnam >ĞƐĐŚĂƉŝƚƌĞƐƉƌĠĐĠĚĞŶƚƐŽŶƚƉĞƌŵŝƐĚĞĚĠĮŶŝƌůĞƐƉĂƌĂŵğƚƌĞƐ ŐĠŶĠƌĂƵdžĚĞů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ͕ůĞƐƉƌŽĐĠĚƵƌĞƐĚ͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶŶĂŐĞ͕ůĞƐ ĐŽŶĚŝƟŽŶƐĚĞĐŽůůĞĐƚĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐĞƚůĂŵĠƚŚŽĚĞĚ͛ĂŶĂůLJƐĞĚƵ W^ ƉŽƵƌů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵ͘>ĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĞŶ ĨŽŶĐƟŽŶ ĚĞ ĐĞƌƚĂŝŶĞƐ ĚĞ ůĞƵƌƐ ĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐ (genre et milieu de vie de l’élève, statut socioéconomique du ménage, etc.) ont également été présentés. Le présent ĐŚĂƉŝƚƌĞǀŝƐĞăĨŽƵƌŶŝƌĚĞƐĠůĠŵĞŶƚƐĚĞƐĐƌŝƉƟĨƐĚĞƐĐŽŶĚŝƟŽŶƐ Ě͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞ ĞŶ ŵĞƩĂŶƚ ů͛ĂĐĐĞŶƚ ƐƵƌ ůĞƐ ĨĂĐƚĞƵƌƐ ůŝĠƐ ĂƵdž performances des élèves. >͛ĂƉƉƌŽĐŚĞ ƌĞƚĞŶƵĞ ƉŽƵƌ ůĞƐ ĠǀĂůƵĂƟŽŶƐ ĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞƐ ĚƵ W^ ĚĠĐŽƵůĞ ĞƐƐĞŶƟĞůůĞŵĞŶƚ͕ Ě͛ƵŶĞ ƉĂƌƚ͕ ĚĞƐ ƚƌĂǀĂƵdž ĚĞ Lockheed et Verspoor ;ϭϵϵϬͿ32 Ğƚ͕ Ě͛ĂƵƚƌĞ ƉĂƌƚ͕ ĚĞ ĐĞƵdž ĚĞ DŝŶŐĂƚĞƚ:ĂƌŽƵƐƐĞ;ϭϵϵϯͿ33͕ƋƵŝŵŽŶƚƌĞŶƚƋƵĞůĞƐĐŽŶĚŝƟŽŶƐĚĞ ƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶĞƚůĞƐĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐĚĞů͛ĞŶǀŝƌŽŶŶĞŵĞŶƚƐĐŽůĂŝƌĞ ƐŽŶƚ ĂƐƐŽĐŝĠĞƐ ĂƵdž ƌĠƐƵůƚĂƚƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ͘ >͛ĂƉƉƌŽĐŚĞ ƉƌŝǀŝůĠŐŝĠĞ ŵĞƚ ĚŽŶĐ ĞŶ ƌĞůĂƟŽŶ ůĂ ǀĂƌŝĠƚĠ ĚĞƐ ĐŽŶĚŝƟŽŶƐ ŵĂƚĠƌŝĞůůĞƐ Ğƚ ŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶŶĞůůĞƐĚĞƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶĂǀĞĐůĞƐĂĐƋƵŝƐĚĞƐĠůğǀĞƐ͘ WůƵƐŝĞƵƌƐ ƌĂƉƉŽƌƚƐ ĚĠĐŽƵůĂŶƚ ĚĞƐ ĠƚƵĚĞƐ ŝŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůĞƐ ĚĞ suivi des acquis scolaires (PISA) montrent que les élèves ŝƐƐƵƐĚĞŵŝůŝĞƵdžĨĂǀŽƌŝƐĠƐŽŶƚƚĞŶĚĂŶĐĞăĂǀŽŝƌĚĞŵĞŝůůĞƵƌĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƋƵĞĐĞƵdžŝƐƐƵƐĚĞŵŝůŝĞƵdžŵŽŝŶƐŶĂŶƟƐ͘ dŽƵƚ ĂƵ ůŽŶŐ ĚĞ ĐĞ ĐŚĂƉŝƚƌĞ͕ ĚĞƵdž ŐƌĂŶĚĞƐ ĨĂŵŝůůĞƐ ĚĞ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ƐĞƌŽŶƚ ĚŝƐƟŶŐƵĠĞƐ ͗ ůĞƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ Ğƚ ůĞƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞƐ͘ >ĞƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ ĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐĞŶƚ l’environnement de l’élève dans l’école. Elles incluent ƉĂƌ ĞdžĞŵƉůĞ ůĞƐ ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚƐ ĚŝƐƉŽŶŝďůĞƐ ĚĂŶƐ ůĂ ĐůĂƐƐĞ
;ƚĂďůĞƐͲďĂŶĐƐ͕ƚĂďůĞĂƵ͕ĂƌŵŽŝƌĞ͕ďƵƌĞĂƵĞƚĐŚĂŝƐĞƉŽƵƌůĞŵĂître, ĞƚĐ͘Ϳ͕ůĞŶŝǀĞĂƵĚĞĨŽƌŵĂƟŽŶĂĐĂĚĠŵŝƋƵĞĞƚƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůůĞĚƵ maîƚƌĞ͕ ůĂ ŐĞƐƟŽŶ ĚĞ ů͛ĠĐŽůĞ͕ ĞƚĐ͘ >ĞƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞƐ ƐŽŶƚ ƌĞůĂƟǀĞƐ ă ĐĞƌƚĂŝŶĞƐ ĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐ ĨĂŵŝůŝĂůĞƐ ŽƵ ŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐ ĚĞ ů͛ĠůğǀĞ͘ KŶ ƉĞƵƚ ĐŝƚĞƌ ă ƟƚƌĞ Ě͛ĞdžĞŵƉůĞ ůĞ ŶŝǀĞĂƵ Ě͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚ ĚĞ ůĂ ĨĂŵŝůůĞ͕ ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂƟŽŶ ĚĞ ů͛ĠůğǀĞ ĂƵdž ƚƌĂǀĂƵdž ĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞƐ ŽƵ ĞŶĐŽƌĞ ů͛ĂůƉŚĂďĠƟƐĂƟŽŶ ĚĞ ses parents. >ĞW^ ĂĞƵƌĞĐŽƵƌƐăƵŶĠĐŚĂŶƟůůŽŶăƉůƵƐŝĞƵƌƐĚĞŐƌĠƐƉŽƵƌ ů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ĂƵ sŝĞƚŶĂŵ ;ƟƌĂŐĞ ĚĞƐ ĠĐŽůĞƐ ĚĂŶƐ ƵŶ ƉƌĞŵŝĞƌ ƚĞŵƉƐ͕ƉƵŝƐĚĞƐĐůĂƐƐĞƐĞƚĞŶĮŶĚĞƐĠůğǀĞƐͿ͘WŽƵƌů͛ĂŶĂůLJƐĞĚĞ ĚŽŶŶĠĞƐĚĠĐŽƵůĂŶƚĚĞĐĞƚLJƉĞĚ͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶŶĂŐĞ͕ŝůĞƐƚĚ͛ƵƐĂŐĞ ĚĞ ƌĞĐŽƵƌŝƌ ă ĚĞƐ ŵŽĚğůĞƐ ŵƵůƟŶŝǀĞĂƵdž ƋƵŝ ƉĞƌŵĞƩĞŶƚ ĚĞ ƉĂůůŝĞƌůĞƐŝŶƐƵĸƐĂŶĐĞƐĚĞƐŵŽĚğůĞƐĐůĂƐƐŝƋƵĞƐĚĞƌĠŐƌĞƐƐŝŽŶ ůŝŶĠĂŝƌĞ;ŶŽŶͲŝŶĚĠƉĞŶĚĂŶĐĞĚĞƐĞƌƌĞƵƌƐĐŽŶĚƵŝƐĂŶƚăůĂƐŽƵƐͲ ĞƐƟŵĂƟŽŶ ĚĞƐ ĞƌƌĞƵƌƐ ƚLJƉĞƐ ĚĞƐ ĐŽĞĸĐŝĞŶƚƐͿ͘ ĞƉĞŶĚĂŶƚ͕ comme le PASEC n’enquête que les élèves d’une seule et même ĐůĂƐƐĞƉŽƵƌƵŶŶŝǀĞĂƵĚ͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞĚŽŶŶĠ͕ŽŶŶĞƉĞƵƚƉĂƐ ĚŝīĠƌĞŶĐŝĞƌ ůĞƐ ĞīĞƚƐ ŝŵƉƵƚĂďůĞƐ ĂƵ ĨĂĐƚĞƵƌ ͨ ĐůĂƐƐĞ ͩ ĚĞ ĐĞƵdž ŝŵƉƵƚĂďůĞƐ ĂƵ ĨĂĐƚĞƵƌ ͨ ĠĐŽůĞ ͩ͘ >Ă ŵŽĚĠůŝƐĂƟŽŶ ĚĞ ĐĞ ĐŚĂƉŝƚƌĞŶĞĐŽŶƐŝĚğƌĞƌĂĚŽŶĐ ƋƵĞĚĞƵdž ŶŝǀĞĂƵdž ͗ůĞƐ ŶŝǀĞĂƵdž ͨĠĐŽůĞͬĐůĂƐƐĞͩ confondus et le niveau ͨĠůğǀĞͩ. Ğ ĐŚĂƉŝƚƌĞ ƐĞ ƐƚƌƵĐƚƵƌĞ ĐŽŵŵĞ ƐƵŝƚ ͗ ;ŝͿ ŝīĠƌĞŶĐĞƐ ĚĞ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĞŶƚƌĞůĞƐĠůğǀĞƐĞƚĞŶƚƌĞůĞƐĠĐŽůĞƐ͖;ŝŝͿEŝǀĞĂƵ socioéconomique des ménages et performances scolaires; (iii) Performances scolaires et facteurs de la qualité de ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ͖ Ğƚ ;ŝǀͿ YƵĞůƋƵĞƐ ƐƚĂƟƐƟƋƵĞƐ ĚĞƐĐƌŝƉƟǀĞƐ ƉŽƌƚĂŶƚ sur le partenariat.
32
>ŽĐŬŚĞĞĚ͕D͘ ͘ĞƚsĞƌƐƉŽŽƌ͕͘D͘;ϭϵϵϬͿ͘ /ŵƉƌŽǀŝŶŐWƌŝŵĂƌLJ ĚƵĐĂƟŽŶŝŶĞǀĞůŽƉŝŶŐŽƵŶƚƌŝĞƐ͗ZĞǀŝĞǁŽĨWŽůŝĐLJKƉƟŽŶƐ͕tĂƐŚŝŶŐƚŽŶ͕͘͘tŽƌůĚ Bank.
33
:ĂƌŽƵƐƐĞ͕ :͘ W͘ Ğƚ DŝŶŐĂƚ͕ ͘ ;ϭϵϵϯͿ͘ >ĞƐ ĚŝƐƉĂƌŝƚĠƐ Ě͛ĂĐƋƵŝƐŝƟŽŶƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ ĞŶ Ϯ ͗ ĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐ͕ ĐŽŶƚĞdžƚĞ ƐĐŽůĂŝƌĞ Ğƚ ƐŽĐŝĂů ĚĞ ƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶ͕ĞīĞƚƐĚ͛ĠĐŽůĞĞƚĚĞĐŝƌĐŽŶƐĐƌŝƉƟŽŶ͘ZĂƉƉŽƌƚăůĂŝƌĞĐƟŽŶĚĞů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĞƚĚĞůĂƉƌŽƐƉĞĐƟǀĞ͕ŵŝŶŝƐƚğƌĞĚĞů͛ ĚƵĐĂƟŽŶŶĂƟŽŶĂůĞ͘
41
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ϭ͘
ŝīĠƌĞŶĐĞƐĚĞƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĞŶƚƌĞůĞƐĠůğǀĞƐĞƚĞŶƚƌĞůĞƐĠĐŽůĞƐ
>͛ĂŶĂůLJƐĞ ĚĞ ǀĂƌŝĂŶĐĞ ƉĞƌŵĞƚ ĚĞ ƐĐŝŶĚĞƌ ůĂ ǀĂƌŝĂďŝůŝƚĠ ĚĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ƐĞůŽŶ ůĞƐ ŶŝǀĞĂƵdž ĞŶǀŝƐĂŐĠƐ ƉĂƌ ů͛ĂŶĂůLJƐĞ͘ ůůĞ permet donc de déterminer le pourcentage de la variance observée entre les écoles et entre les classes et de celle observée ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂƵ ƐĞŝŶ ĚĞƐ ĐůĂƐƐĞƐ͘ ĞƩĞ ĚĠĐŽŵƉŽƐŝƟŽŶ ĚĞ ůĂ ǀĂƌŝĂŶĐĞ ƉĞƵƚ Ɛ͛ĞīĞĐƚƵĞƌ ƉĂƌ ů͛ŝŶƚĞƌŵĠĚŝĂŝƌĞ ĚĞ ŵŽĚğůĞƐ ŵƵůƟŶŝǀĞĂƵdž͘ >͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ĚĞƐ ĂĐƋƵŝƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ ƉŽƵƌ ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ ƉƌŝŵĂŝƌĞ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ ŝŶĚŝƋƵĞ ƋƵĞ ϰϳ͕ϱ %34 de la variance totale des compétences en vietnamien en 2e année ĞƐƚ ŽďƐĞƌǀĠĞ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ĠĐŽůĞƐ ŽƵ ůĞƐ ĐůĂƐƐĞƐ͕ ĐŽŶƚƌĞ ϱϮ͕ϱ % ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂƵ ƐĞŝŶ ĚĞƐ ĐůĂƐƐĞƐ͘ Ŷ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ ĐĞƐ ƉƌŽƉŽƌƟŽŶƐƐŽŶƚĞƐƟŵĠĞƐăϯϵ͕ϵ % pour la variance au niveau ͨĠĐŽůĞͬĐůĂƐƐĞͩĞƚăϲϬ͕ϭ йƉŽƵƌĐĞůůĞĂƵŶŝǀĞĂƵͨĠůğǀĞͩ͘ Ŷ ϱe ĂŶŶĠĞ͕ůĂƚĞŶĚĂŶĐĞƐ͛ŝŶǀĞƌƐĞ͗ϲϮ͕ϱ % de la variance totale des compétences des élèves en vietnamien se retrouve entre
ůĞƐĠĐŽůĞƐŽƵůĞƐĐůĂƐƐĞƐĞƚϯϳ͕ϱйĞŶƚƌĞůĞƐĠůğǀĞƐ͕ƚĂŶĚŝƐƋƵ͛ĞŶ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ĐĞƐƉƌŽƉŽƌƟŽŶƐƐĞĐŚŝīƌĞŶƚƌĞƐƉĞĐƟǀĞŵĞŶƚă ϳϬ͕ϳ % et ăϮϵ͕ϯ %. ĞƐĐŚŝīƌĞƐŝŶĚŝƋƵĞŶƚƋƵĞůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐƐŽŶƚ ƌĞůĂƟǀĞŵĞŶƚǀĂƌŝĂďůĞƐĚ͛ƵŶĞĐůĂƐƐĞăů͛ĂƵƚƌĞĞŶĚĠďƵƚĚƵĐLJĐůĞ ĞƚƚƌğƐǀĂƌŝĂďůĞƐĞŶĮŶĚĞĐLJĐůĞ͘>ĞƐĐŚĂŶĐĞƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞĚ͛ƵŶ ĠůğǀĞŶĞƐŽŶƚĚŽŶĐƉĂƐůĞƐŵġŵĞƐƐĞůŽŶů͛ĠĐŽůĞĨƌĠƋƵĞŶƚĠĞ͘ >Ă ĨŽƌƚĞ ƉƌŽƉŽƌƟŽŶ ĚĞ ůĂ ǀĂƌŝĂŶĐĞ ƚŽƚĂůĞ ĞdžƉůŝƋƵĠĞ ƉĂƌ ůĂ ǀĂƌŝĂŶĐĞĂƵŶŝǀĞĂƵͨĠĐŽůĞͬĐůĂƐƐĞͩĐŽŶĚƵŝƚăůĂŵŝƐĞĞŶƈƵǀƌĞ ĚĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞƐĚĞŵŽĚĠůŝƐĂƟŽŶĠĐŽŶŽŵĠƚƌŝƋƵĞŚŝĠƌĂƌĐŚŝƋƵĞϯϱ ƉŽƵƌ ůŝĞƌ ĐĞƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĐŽŶƚĞdžƚƵĞůůĞƐ ĂƵdž ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ͘ >Ă ĚĠĐŽŵƉŽƐŝƟŽŶ ĚĞ ůĂ ǀĂƌŝĂŶĐĞ ĚĞƐ ƐĐŽƌĞƐ ĞƐƚ ƉƌĠƐĞŶƚĠĞĚĂŶƐůĞƚĂďůĞĂƵĐŝͲĚĞƐƐŽƵƐ͗
dĂďůĞĂƵϮϱ͗ĠĐŽŵƉŽƐŝƟŽŶĚĞůĂǀĂƌŝĂŶĐĞĚĞƐƐĐŽƌĞƐ
2e année ϱe année
Ϯ͘
ŝƐĐŝƉůŝŶĞ
sĂƌŝĂŶĐĞĚĞƐƐĐŽƌĞƐ ĞŶƚƌĞůĞƐĠůğǀĞƐ
sĂƌŝĂŶĐĞĚĞƐƐĐŽƌĞƐ ĞŶƚƌĞůĞƐĠĐŽůĞƐ;/Ϳ
Vietnamien
ϱϮ͕ϱ %
ϰϳ͕ϱ %
Mathématiques
ϲϬ͕ϭ %
ϯϵ͕ϵ %
Vietnamien
ϯϳ͕ϱ %
ϲϮ͕ϱ %
Mathématiques
Ϯϵ͕ϯ %
ϳϬ͕ϳ %
EŝǀĞĂƵƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞĚĞƐŵĠŶĂŐĞƐĞƚƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐ
ŽƵĚŽŶ ;ϭϵϳϯͿ Ğƚ ŝƐƐĞƌĞƚ ;ϭϵϳϰͿ ƐŽƵƟĞŶŶĞŶƚ ƋƵĞ ůĞ ĚĞŐƌĠ ĚĞƉŽƵǀŽŝƌĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞŝŶŇƵĞŶĐĞůĞƐĂƫƚƵĚĞƐĚĞů͛ĂƉƉƌĞŶĂŶƚ ĞŶǀĞƌƐ ů͛ĠĐŽůĞ͘ /ůƐ ĂǀĂŶĐĞŶƚ ƋƵĞ ůĂ ƉŽƐŝƟŽŶ ĚĞ ů͛ĠůğǀĞ ĚĂŶƐ ůĞ ƐLJƐƚğŵĞĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞĐŽŶĨğƌĞăĐĞĚĞƌŶŝĞƌůĂƉŽƐƐĞƐƐŝŽŶŽƵŶŽŶ ĚĞͨů͛ĂǀŽŝƌͩĞƚĚƵͨƐĂǀŽŝƌͩ͘>ĂƉŽƐƐĞƐƐŝŽŶĂƵƚŽƌŝƐĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶ ĚĞƉƌŽũĞƚƐůŽŝŶƚĂŝŶƐƐƵŝǀĂŶƚĚĞƐƉůĂŶƐƉƌĠĐŝƐĚ͛ĞdžĠĐƵƟŽŶ͕ƚĂŶĚŝƐ ƋƵĞůĞĨĂŝƚĚĞŶĞƉĂƐƉŽƐƐĠĚĞƌůŝŵŝƚĞĂƵdžƉƌŽũĞƚƐăĐŽƵƌƚƚĞƌŵĞ et de réalisation aléatoire. Cette conception ĞdžƉůŝƋƵĞƋƵĞůĞƐ apprenants issus d’un milieu socioéconomique défavorisé ƌĠƵƐƐŝƐƐĞŶƚ ŵŽŝŶƐ ďŝĞŶ ă ů͛ĠĐŽůĞ ƋƵĞ ĐĞƵdž ŝƐƐƵƐ Ě͛ƵŶ ŵŝůŝĞƵ ĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞŵĞŶƚ ĂŝƐĠ͕ ƋƵŝ ƐĞ ƉƌŽũĞƩĞŶƚ ƉůƵƐ ĨĂĐŝůĞŵĞŶƚ dans l’avenir.
Ŷ ƐĞ ƌĠĨĠƌĂŶƚ ĂƵdž ƉƌŽƉŽƌƟŽŶƐ ĚĞ ŵĠŶĂŐĞƐ ƉŽƐƐĠĚĂŶƚ ůĞƐ biens qui entrent dans l’indicateur de niveau de vie, on se ƌĞŶĚ ĐŽŵƉƚĞ ƋƵĞ ƉůƵƐ ĚĞ ϵϰй ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ŽŶƚ ů͛ĠůĞĐƚƌŝĐŝƚĠ Ğƚ ůĂƚĠůĠǀŝƐŝŽŶăůĂŵĂŝƐŽŶ͕ƉůƵƐĚĞϵϭйƐŽŶƚŝƐƐƵƐĚ͛ƵŶĞĨĂŵŝůůĞ ƉŽƐƐĠĚĂŶƚƵŶƚĠůĠƉŚŽŶĞ͕ƉůƵƐĚĞϴϳйĚĞƐůŝǀƌĞƐ͕ƉůƵƐĚĞϴϳй ƵŶĞŵŽďLJůĞƩĞĞƚƉůƵƐĚĞϳϮйƵŶďƌĂŶĐŚĞŵĞŶƚĚ͛ĞĂƵĞƚƵŶĞ cuisinière.
Le PASEC a appréhendé le niveau socioéconomique des élèves ăƚƌĂǀĞƌƐƵŶŝŶĚŝĐĞƋƵŝĂŐƌğŐĞůĞƐďŝĞŶƐĚƵƌĂďůĞƐƉŽƐƐĠĚĠƐƉĂƌ le ménage de l’élèveϯϲ͘ ĞƐ ďŝĞŶƐ ƐĞ ƌĠƉĂƌƟƐƐĞŶƚ ĚĂŶƐ ĐŝŶƋ catégories ͗ ů͛ŚĂďŝƚĂƚ ;ƚLJƉĞ ĚĞ ůŽŐĞŵĞŶƚ Ğƚ ĚĞ ĐŽŶĨŽƌƚͿ͕ ůĞƐ ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚƐ;ĐůŝŵĂƟƐĂƟŽŶ͕ƌĠĨƌŝŐĠƌĂƚĞƵƌ͕ĐƵŝƐŝŶŝğƌĞ͕ĞƚĐ͘Ϳ͕ůĞƐ ŵŽLJĞŶƐĚĞĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶĞƚůĞƐƚĞĐŚŶŽůŽŐŝĞƐĚĞů͛ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶ ĞƚĚĞůĂĐŽŵŵƵŶŝĐĂƟŽŶ;ƚĠůĠƉŚŽŶĞ͕ds͕ƌĂĚŝŽ͕ŽƌĚŝŶĂƚĞƵƌͿ͕ůĞƐ ďŝĞŶƐ ĚĞ ƚƌĂŶƐƉŽƌƚ ;ǀŽŝƚƵƌĞ͕ ŵŽďLJůĞƩĞ͕ ƉŝƌŽŐƵĞͿ Ğƚ ůĞƐ ďŝĞŶƐ ĠĚƵĐĂƟŽŶŶĞůƐĞƚĐƵůƚƵƌĞůƐ;ůŝǀƌĞƐͿ͘ WŚŽƚŽΞWĂƌƚĞŶĂƌŝĂƚŵŽŶĚŝĂůƉŽƵƌů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ 34
ĞĐŚŝīƌĞĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĂƵĐŽĞĸĐŝĞŶƚĚĞĐŽƌƌĠůĂƟŽŶŝŶƚƌĂĐůĂƐƐĞ͕ƋƵŝŝŶĚŝƋƵĞůĂŵĞƐƵƌĞĚĂŶƐůĂƋƵĞůůĞůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚ͛ƵŶĞŵġŵĞĐůĂƐƐĞ ƐŽŶƚƐŝŵŝůĂŝƌĞƐ͘^ŝĐĞĐŽĞĸĐŝĞŶƚĞƐƚƚƌğƐĠůĞǀĠ͕ŝůĞƐƚƉƌĠĨĠƌĂďůĞĚ͛ĞŶƋƵġƚĞƌĚĂǀĂŶƚĂŐĞůĞƐĠĐŽůĞƐĚĂŶƐů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶƋƵĞůĞƐĠůğǀĞƐĚĂŶƐůĞƐĐůĂƐƐĞƐƉŽƵƌ ƵŶĞƚĂŝůůĞĚŽŶŶĠĞĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ͘^ŝ͕ĂƵĐŽŶƚƌĂŝƌĞ͕ůĞĐŽĞĸĐŝĞŶƚĞƐƚƚƌğƐĨĂŝďůĞ͕ŝůĞƐƚƐŽƵŚĂŝƚĂďůĞĚ͛ĞŶƋƵġƚĞƌƉůƵƐĚ͛ĠůğǀĞƐĚĂŶƐůĞƐĐůĂƐƐĞƐƚŽƵƚĞŶ ŐĂƌĚĂŶƚƵŶŶŽŵďƌĞƌĂŝƐŽŶŶĂďůĞĚ͛ĠĐŽůĞƐƋƵŝĐŽŶƐƟƚƵĞŶƚůĞƐƉƌĞŵŝğƌĞƐƵŶŝƚĠƐĚĞƟƌĂŐĞ͘
ϯϱ
sŽŝƌůĞĐŚĂƉŝƚƌĞϮƉŽƵƌůĂƉƌĠƐĞŶƚĂƟŽŶĚĞƐŵŽĚğůĞƐůŝŶĠĂŝƌĞƐŚŝĠƌĂƌĐŚŝƋƵĞƐ͘
ϯϲ
>͛ĂŶĂůLJƐĞĚĞƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĂŶĐĞƐŵƵůƟƉůĞƐĂĠƚĠƵƟůŝƐĠĞƉŽƵƌĂŐƌĠŐĞƌů͛ĞŶƐĞŵďůĞĚĞĐĞƐĨĂĐƚĞƵƌƐĞŶƵŶŝŶĚŝĐĂƚĞƵƌƐLJŶƚŚĠƟƋƵĞĚĞŶŝǀĞĂƵƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ ĂǀĞĐƵŶĂůƉŚĂĚĞƌŽŶďĂĐŚĚĞϬ͕ϳϯĞŶϮeĂŶŶĠĞĞƚĚĞϬ͕ϳϱĞŶϱe année.
42
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϮϲ͗YƵĞůƋƵĞƐĠůĠŵĞŶƚƐĚĞďŝĞŶƐĞƚĚĞĐŽŶĨŽƌƚĚĞƐŵĠŶĂŐĞƐĚĂŶƐůĞƐƋƵĞůƐǀŝǀĞŶƚůĞƐĠůğǀĞƐ Ϯe ĂŶŶĠĞ sĂƌŝĂďůĞƐ
ϱe ĂŶŶĠĞ
WƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
WƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
ϳϲ͕Ϭ %
Ϭ͕ϴ
ϳϲ͕ϭ %
Ϭ͕ϴ
La maison est en dur /ůLJĂƵŶƉƵŝƚƐăůĂŵĂŝƐŽŶ
ϲϵ͕ϱ %
Ϭ͕ϵ
ϲϱ͕ϵ %
Ϭ͕ϵ
/ůLJĂƵŶĂĐĐğƐăů͛ĞĂƵĐŽƵƌĂŶƚĞăůĂŵĂŝƐŽŶ
ϳϯ͕ϱ %
Ϭ͕ϵ
ϳϰ͕ϵ %
Ϭ͕ϴ
/ůLJĂƵŶĞƚŽŝůĞƩĞĂǀĞĐĞĂƵĐŽƵƌĂŶƚĞĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
ϲϭ͕ϴ %
Ϭ͕ϵ
ϲϰ͕ϱ %
Ϭ͕ϵ
/ůLJĂƵŶĞƚŽŝůĞƩĞăĨŽƐƐĞĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
ϱϱ͕ϱ %
1,0
ϱϳ͕ϱ %
1,0
/ůLJĂů͛ĠůĞĐƚƌŝĐŝƚĠĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
ϵϰ͕ϳ %
0,4
ϵϳ͕Ϭ %
0,3
/ůLJĂƵŶĞůĂŵƉĞăŐĂnjĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
Ϭ͕ϳ %
0,2
1,4 %
0,2
/ůLJĂƵŶĞƌĂĚŝŽĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
Ϯϭ͕ϵ %
Ϭ͕ϴ
Ϯϯ͕ϳ %
Ϭ͕ϴ
/ůLJĂƵŶĞƚĠůĠǀŝƐŝŽŶĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
ϵϰ͕ϯ %
0,4
ϵϱ͕ϯ %
0,4
/ůLJĂƵŶƚĠůĠƉŚŽŶĞĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
ϵϭ͕ϴ %
Ϭ͕ϱ
ϵϯ͕ϭ %
Ϭ͕ϱ
/ůLJĂƵŶƌĠĨƌŝŐĠƌĂƚĞƵƌĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
ϰϳ͕ϵ %
1,0
ϱϬ͕Ϯ %
1,0
/ůLJĂƵŶĞŵĂĐŚŝŶĞăĐŽƵĚƌĞĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
ϭϱ͕ϴ %
Ϭ͕ϳ
ϭϲ͕ϳ %
Ϭ͕ϳ
/ůLJĂƵŶĞĐƵŝƐŝŶŝğƌĞŽƵƵŶƌĠĐŚĂƵĚăŐĂnjĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
ϳϮ͕ϴ %
Ϭ͕ϵ
ϳϰ͕ϴ %
Ϭ͕ϴ
/ůLJĂƵŶŵĂŐŶĠƚŽƐĐŽƉĞĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
ϱϴ͕ϲ %
Ϭ͕ϵ
ϲϳ͕ϰ %
Ϭ͕ϵ
/ůLJĂƵŶŽƌĚŝŶĂƚĞƵƌĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
Ϯϯ͕ϲ %
Ϭ͕ϴ
Ϯϲ͕Ϭ %
Ϭ͕ϴ
/ůLJĂĚĞƐůŝǀƌĞƐĚĂŶƐůĂŵĂŝƐŽŶ
ϴϳ͕ϳ %
Ϭ͕ϲ
ϵϮ͕Ϭ %
Ϭ͕ϱ
Le ménage dispose d’un vélo
ϳϯ͕ϰ %
Ϭ͕ϵ
ϴϮ͕ϱ %
Ϭ͕ϳ
>ĞŵĠŶĂŐĞĚŝƐƉŽƐĞĚ͛ƵŶĞŵŽďLJůĞƩĞͬŵŽƚŽĐLJĐůĞƩĞ
ϴϳ͕ϵ %
Ϭ͕ϲ
ϴϳ͕ϯ %
Ϭ͕ϲ
Le ménage dispose d’une voiture
ϲ͕ϭ %
Ϭ͕ϱ
ϲ͕ϰ %
Ϭ͕ϱ
Selon les résultats des modèles économétriques, ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ŝƐƐƵƐ ĚĞƐ ĨĂŵŝůůĞƐ ůĞƐ ƉůƵƐ ĨĂǀŽƌŝƐĠĞƐ ƐŽŶƚ ƉůƵƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚƐ ƋƵĞĐĞƵdžŝƐƐƵƐĚĞƐĨĂŵŝůůĞƐůĞƐƉůƵƐĚĠĨĂǀŽƌŝƐĠĞƐĂƵƐĞŝŶĚ͛ƵŶ ĠƚĂďůŝƐƐĞŵĞŶƚĚŽŶŶĠ͕ĞƚĐĞƩĞĚŝīĠƌĞŶĐĞĞƐƚƐƚĂƟƐƟƋƵĞŵĞŶƚ ƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀĞ ƋƵĞůƐ ƋƵĞ ƐŽŝĞŶƚ ůĞ ŶŝǀĞĂƵ Ě͛ĠƚƵĚĞƐ Ğƚ ůĂ
ĚŝƐĐŝƉůŝŶĞ͘ Ces résultats sont détaillés dans le tableau ĐŝͲĚĞƐƐŽƵƐ͕ĞƚůĞƐŐƌĂƉŚŝƋƵĞƐƋƵŝƐƵŝǀĞŶƚƉƌĠƐĞŶƚĞŶƚůĂƌĞůĂƟŽŶ entre le niveau socioéconomique et les performances scolaires ĚĞƐĠůğǀĞƐƉŽƵƌƋƵĞůƋƵĞƐĠĐŽůĞƐĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶϯϳ.
dĂďůĞĂƵϮϳ͗ZĞůĂƟŽŶĞŶƚƌĞůĞŶŝǀĞĂƵƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞĞƚůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐ ŽĞĸĐŝĞŶƚƐĚĞƌĠŐƌĞƐƐŝŽŶ ϮeĂŶŶĠĞ
ϱeĂŶŶĠĞ
Indice socioéconomique de l’élève
ϭϵ͕ϵϭΎ ;Ϯ͕ϳϰͿ
ϭϰ͕ϯϴΎ (2,24)
Constante (du modèle)
ϰϵϭ͕ϰϵΎ ;ϰ͕ϵϬͿ
ϱϬϮ͕ϲϴΎ ;ϲ͕ϭϱͿ
Indice socioéconomique de l’élève
ϭϴ͕ϬϲΎ ;Ϯ͕ϵϯͿ
ϭϯ͕ϵϮΎ (2,00)
Constante (du modèle)
ϰϴϵ͕ϴϬΎ ;ϲ͕ϬϮͿ
ϱϭϯ͕ϰϳΎ ;ϳ͕ϱϱͿ
Vietnamien
DĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
Ύ/ŶĚŝƋƵĞƋƵĞůĂƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀŝƚĠĚƵĐŽĞĸĐŝĞŶƚĞƐƚĚĞϬ͕ϭ͘
ϯϳ
ĞƐĠĐŽůĞƐƐŽŶƚĚĠƐŝŐŶĠĞƐĚĞĨĂĕŽŶĂůĠĂƚŽŝƌĞƉĂƌůĞůŽŐŝĐŝĞů;,>DϲͿ͘
43
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ŶĐĂĚƌĠϮ͗EŽƚĞƉŽƵƌůĂůĞĐƚƵƌĞĚĞƐĮŐƵƌĞƐϭϭĞƚϭϮ >ĞƐ ŐƌĂƉŚŝƋƵĞƐ ĐŝͲĚĞƐƐŽƵƐ ƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞŶƚ ůĂ ƌĞůĂƟŽŶ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ŝŶĚŝĐĞƐ ƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ Ğƚ ůĞƵƌƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ scolaires pour quelques écoles. ĂŶƐĐŚĂĐƵŶĚĞƐŐƌĂƉŚŝƋƵĞƐ͗ –
Les compétences des élèves sont représentées en ordonnée.
–
Les indices socioéconomiques des élèves sont représentés en abscisse.
–
ŚĂĐƵŶĞĚĞƐĚƌŽŝƚĞƐƐĞƚƌŽƵǀĂŶƚăů͛ŝŶƚĠƌŝĞƵƌĚƵŐƌĂƉŚŝƋƵĞƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞůĂƌĠŐƌĞƐƐŝŽŶůŝŶĠĂŝƌĞĚƵƐĐŽƌĞĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ sur l’indice socioéconomique des élèves fréquentant une école donnée. Chaque droite représente ainsi une école ĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ͘
WůƵƐůĂƉĞŶƚĞĚĞůĂĚƌŽŝƚĞĚĞƌĠŐƌĞƐƐŝŽŶĞƐƚĨŽƌƚĞ͕ƉůƵƐůĂƌĞůĂƟŽŶĞŶƚƌĞůĞƐŝŶĚŝĐĞƐƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞƐĞƚůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ des élèves se trouvant dans l’école représentée est forte elle aussi. L’école est alors inéquitable du point de vue du niveau socioéconomique.
Performances de l'élève en mathématiques
&ŝŐƵƌĞϭϭ͗ZĞůĂƟŽŶĞŶƚƌĞůĞŶŝǀĞĂƵƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞĞƚůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮe année pour quelques écoles
Performances de l'élève en vietnamien
580.7
468.5
356.2
244.0
131.7 -3.18
-1.98
-0.78
0.41
1.61
570.8
482.6
394.4
306.3
218.1 -3.18
Indice de niveau de vie de l'élève
-1.98
-0.78
0.41
1.61
Indice de niveau de vie de l'élève
533.8
Performances de l'élève en vietnamien
Performances de l'élève en vietnamien
&ŝŐƵƌĞϭϮ͗ZĞůĂƟŽŶĞŶƚƌĞůĞŶŝǀĞĂƵƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞĞƚůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϱe année pour quelques écoles
466.7
399.5
332.4
265.3 -3.38
-2.18
-0.98
0.21
1.41
Indice de niveau de vie de l'élève
584.1
507.9
431.8
355.7
279.6 -3.38
-2.18
-0.98
0.21
Indice de niveau de vie de l'élève
44
1.41
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ĞƐ ŐƌĂƉŚŝƋƵĞƐ ŵŽŶƚƌĞŶƚ ƋƵĞ ůĂ ƌĞůĂƟŽŶ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ŶŝǀĞĂƵdž socioéconomiques des élèves et leurs performances scolaires ǀĂƌŝĞ ƉůƵƐ ŽƵ ŵŽŝŶƐ Ě͛ƵŶĞ ĠĐŽůĞ ă ů͛ĂƵƚƌĞ͘ /ůƐ ĐŽŶĮƌŵĞŶƚ ůĞƐ ƚĞŶĚĂŶĐĞƐ ŽďƐĞƌǀĠĞƐ ĚĂŶƐ ůĂ ŵŽĚĠůŝƐĂƟŽŶ ŚŝĠƌĂƌĐŚŝƋƵĞ linéaire. En 2e année, les pentes des droites de régression linéaire du score de compétences sur l’indice socioéconomique des élèves sont plus fortes que celles des droites de régression ƉŽƵƌůĞƐĠůğǀĞƐĚĞϱe année.
ϯ͘
WĂƌĂŝůůĞƵƌƐ͕ůĞƐĠĐŽůĞƐůĞƐƉůƵƐĞĸĐĂĐĞƐŽŶƚĂƵƐƐŝƚĞŶĚĂŶĐĞă ġƚƌĞůĞƐƉůƵƐĠƋƵŝƚĂďůĞƐ͘KŶƌĞŵĂƌƋƵĞĞŶĞīĞƚƵŶĞĐŽƌƌĠůĂƟŽŶ ŶĠŐĂƟǀĞ ;ͲϬ͕ϲϯϬ ĞŶ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ Ğƚ ͲϬ͕ϱϰϮ ĞŶ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ en 2e ĂŶŶĠĞ͖ͲϬ͕ϱϭϳĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞƚͲϬ͕ϳϮϰĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ĞŶϱe ĂŶŶĠĞͿĞŶƚƌĞůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐŵŽLJĞŶŶĞƐƉŽƵƌůĞƐĠĐŽůĞƐ Ğƚů͛ĞīĞƚĚƵŶŝǀĞĂƵĚĞǀŝĞƐƵƌůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ͕ĐĞƋƵŝŝŶĚŝƋƵĞ ƵŶĞ ĐŽƌƌĠůĂƟŽŶ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ Ğƚ ů͛ĠƋƵŝƚĠ ĂƵ ƐĞŝŶ de l’école.
&ĂĐƚĞƵƌƐĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĞƚƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐ
Les modèles suivants sont construits progressivement, par ajout de blocs de variablesϯϴ͗ –
–
–
–
Modèle ϰ͗ůĞƋƵĂƚƌŝğŵĞďůŽĐĚĞǀĂƌŝĂďůĞƐĞƐƚƌĞƉƌĠƐĞŶƚĠ par le score de l’élève en début d’année tel que mesuré par le PASEC.
Modèle ϭ ͗ ůĞ ƉƌĞŵŝĞƌ ŐƌŽƵƉĞ ĚĞ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ŵĞƐƵƌĞ ůĞƐ ĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐ ĚĞ ů͛ĠůğǀĞ Ğƚ ůĞƐ ŽŵƉƚĞƚĞŶƵĚƵĨĂŝƚƋƵĞů͛ĂŶĂůLJƐĞŵĞŶĠĞƐĞůŽŶůĞŵŽĚğůĞĚĞ ĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐĚĞƐĂĨĂŵŝůůĞ͖ ůĂ ƚŚĠŽƌŝĞ ĚĞ ƌĠƉŽŶƐĞ ă ů͛ŝƚĞŵ ;ǀŽŝƌ ůĞ ĐŚĂƉŝƚƌĞ 2) a montré Modèle Ϯ ͗ ůĞ ĚĞƵdžŝğŵĞ ŐƌŽƵƉĞ ĚĞ ǀĂƌŝĂďůĞƐ Ɛ͛ŝŶƚĠƌĞƐƐĞ ƵŶĞ ǀĂůĞƵƌ ĂũŽƵƚĠĞ ŶĠŐĂƟǀĞ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ƉƌĠƚĞƐƚƐ Ğƚ ůĞƐ ƉŽƐƚͲ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ ůĞ ŵŽĚğůĞ 4 n’est ĂƵdž ĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐ ŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐ ĚĞ ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ ĚĞ ƚĞƐƚƐ ĞŶ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ Ğƚ ĞŶ e ĐŽŶƐƚƌƵŝƚ ƋƵĞ ƉŽƵƌ ůĂ ϱ ĂŶŶĠĞ͘ >ĞƐ ƌĠƐƵůƚĂƚƐ ĚĞƐ ĚŝīĠƌĞŶƚĞƐ ŵġŵĞƋƵ͛ĂƵdžĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐĚĞůĂĐůĂƐƐĞ͖ ŵŽĚĠůŝƐĂƟŽŶƐ ƐŽŶƚ ƉƌĠƐĞŶƚĠƐ ĚĂŶƐ ůĞƐ ƚĂďůĞĂƵdž ƐƵŝǀĂŶƚƐ Ğƚ Modèle ϯ ͗ ůĞ ƚƌŽŝƐŝğŵĞ ŐƌŽƵƉĞ ĚĞ ǀĂƌŝĂďůĞƐ évalue les ĚĂŶƐůĞƐƐĞĐƟŽŶƐϯ͘ϭăϯ͘ϰ͘ données individuelles du directeur d’école de même que ůĞƐĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐĚĞů͛ĠĐŽůĞ͖
ŶĐĂĚƌĠϯ͗EŽƚĞƉŽƵƌůĂůĞĐƚƵƌĞĚĞƐƚĂďůĞĂƵdžϮϴăϯϭ ĂŶƐ ůĞƐ ƚĂďůĞĂƵdž ĚĞ ƌĠƐƵůƚĂƚƐ ŝƐƐƵƐ ĚĞ ŵŽĚĠůŝƐĂƟŽŶƐ ƋƵŝ ƉƌĠƐĞŶƚĞŶƚ ůĞƐ ĐŽĞĸĐŝĞŶƚƐ ĚĞ ƌĠŐƌĞƐƐŝŽŶ ĚĞƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĂǀĞĐ ůĂ ĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞŵĞƐƵƌĠĞ;ƐĐŽƌĞͿĚĞů͛ĠůğǀĞ͕ůĞĐŽĞĸĐŝĞŶƚƌĞůĂƟĨăƵŶĞǀĂƌŝĂďůĞĚŽŶŶĠĞƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞů͛ĂƵŐŵĞŶƚĂƟŽŶĂƩĞŶĚƵĞĚƵ ƐĐŽƌĞĚĞů͛ĠůğǀĞ͕ĂƐƐŽĐŝĠĞăů͛ĂƵŐŵĞŶƚĂƟŽŶĚ͛ƵŶĞƵŶŝƚĠŽƵĂƵĐŚĂŶŐĞŵĞŶƚĚ͛ĠƚĂƚĚĞĐĞƩĞǀĂƌŝĂďůĞ͘ WĂƌĂŝůůĞƵƌƐ͕ăĐŚĂƋƵĞĐŽĞĸĐŝĞŶƚĞƐƚĂƐƐŽĐŝĠƵŶŶŝǀĞĂƵĚĞƐŝŐŶŝĮĐĂƟǀŝƚĠ͘hŶĐŽĞĸĐŝĞŶƚŶŽŶƐŝŐŶŝĮĐĂƟĨŶĞƐĞƌĂƉĂƐŵĞŶƟŽŶŶĠ ĚĂŶƐůĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐŵĂŝƐƐĞƌĂƉůƵƚƀƚƌĞŵƉůĂĐĠƉĂƌů͛ŝŶĚŝĐĂƟŽŶͨŶƐͩ͘WŽƵƌůĞƐĐŽĞĨĨŝĐŝĞŶƚƐƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝĨƐ͕ĚĞƐĂƐƚĠƌŝƐƋƵĞƐƐŽŶƚ ũƵdžƚĂƉŽƐĠƐƐĞůŽŶůĞƉƌŝŶĐŝƉĞƐƵŝǀĂŶƚ͗ΎƉŽƵƌϬ͕ϭϬ͕ΎΎƉŽƵƌϬ͕ϬϱĞƚΎΎΎƉŽƵƌϬ͕Ϭϭ͘ >ĞƐĞƌƌĞƵƌƐƚLJƉĞƐĂƐƐŽĐŝĠĞƐĂƵdžĞƐƟŵĂƟŽŶƐĚĞƐĐŽĞĸĐŝĞŶƚƐƐŽŶƚĚŽŶŶĠĞƐĞŶƚƌĞƉĂƌĞŶƚŚğƐĞƐƉŽƵƌĐŚĂƋƵĞĐŽĞĸĐŝĞŶƚ͘
ϯϴ
Le modèle 1 correspond au 1er ďůŽĐ͕ůĞŵŽĚğůĞϮĂƵdžďůŽĐƐϭĞƚϮ͕ůĞŵŽĚğůĞϯĂƵdžďůŽĐƐϭ͕ϮĞƚϯĞƚůĞŵŽĚğůĞϰĂƵdžďůŽĐƐϭ͕Ϯ͕ϯĞƚϰ͘
ϰϱ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϮϴ͗DŽĚğůĞĚĞƌĠŐƌĞƐƐŝŽŶĚƵƐĐŽƌĞĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮe année en vietnamien &ĂĐƚĞƵƌéůğǀĞƐ
&ĂĐƚĞƵƌéůğǀĞƐ ĞƚŵĂîtres
&ĂĐƚĞƵƌéůğǀĞƐ͕ ŵĂîtres et ĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐ
Ϯϭ͕ϱϲΎΎΎ ;ϯ͕ϳϭͿ
Ϯϭ͕ϰϰΎΎΎ ;ϯ͕ϳϰͿ
Ϯϭ͕ϯϳΎΎΎ ;ϯ͕ϳϰͿ
ns
ns
ns
Ϯϭ͕ϰϴΎΎΎ ;Ϯ͕ϴϳͿ
ϭϵ͕ϯϮΎΎΎ ;Ϯ͕ϴϳͿ
ϭϴ͕ϭϱΎΎΎ ;Ϯ͕ϴϴͿ
ϳ͕ϯϳΎ ;ϰ͕ϱϮͿ
ϳ͕ϱϬΎ ;ϰ͕ϱϰͿ
ϳ͕ϲϭΎ ;ϰ͕ϲϯͿ
Le maître ne parle que le vietnamien dans la vie courante
Ϯϯ͕ϬϰΎΎ (10,44)
Ϯϭ͕ϮϭΎΎ ;ϭϬ͕ϱϵͿ
>ĞŵĂŠƚƌĞĂƐƵŝǀŝůĂĨŽƌŵĂƟŽŶăů͛ĂƉƉƌŽĐŚĞƉĂƌĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ;WͿ
Ϯϭ͕ϴϳΎΎ ;ϵ͕ϳϯͿ
ϮϬ͕ϳϬΎΎ ;ϵ͕ϵϭͿ
>ĞŵĂŠƚƌĞďĠŶĠĮĐŝĞƌĠŐƵůŝğƌĞŵĞŶƚĚĞƉƌŝŵĞƐ
ns
ns
>ĞŵĂŠƚƌĞĞƐƚĐŽŶƐĞŝůůĠƉĂƌůĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĂŶƐůĂƉƌĠƉĂƌĂƟŽŶĚ͛ƵŶĞůĞĕŽŶŵŽĚğůĞŽƵĚĂŶƐ ů͛ŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĚƵƚƌĂǀĂŝů
ns
ns
>ĂĐůĂƐƐĞĞƐƚăŵŝͲƚĞŵƉƐ
Ͳϭϲ͕ϱϴΎ ;ϵ͕ϯϲͿ
ns
EŽŵďƌĞĚĞũŽƵƌƐĚ͛ĂďƐĞŶĐĞĚƵŵĂŠƚƌĞ
ͲϬ͕ϴϮΎ ;Ϭ͕ϰϴͿ
ͲϬ͕ϳϲΎ (0,40)
ͲϰϬ͕ϵϱΎΎΎ ;ϭϭ͕ϲϬͿ
ͲϮϲ͕ϴϮΎΎΎ ;ϭϬ͕ϴϭͿ
>͛ĠůğǀĞĞƐƚƵŶĞĮůůĞ >͛ĠůğǀĞĞƐƚĂŝĚĠƉĂƌƐĞƐƉĂƌĞŶƚƐĚĂŶƐƐĞƐĚĞǀŽŝƌƐăůĂŵĂŝƐŽŶ EŝǀĞĂƵĚĞǀŝĞĚƵŵĠŶĂŐĞĚĞů͛ĠůğǀĞ
>͛ĠůğǀĞƉƌĂƟƋƵĞĂƵŵŽŝŶƐƵŶƚƌĂǀĂŝůĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞ;ĚŽŵŝĐŝůĞ͕ĐŚĂŵƉƐ͕ƉĞƟƚĐŽŵŵĞƌĐĞͿ
Le maître aimerait changer d’école Le directeur est une femme
ϭϳ͕ϵϴΎΎ ;ϴ͕ϴϱͿ
Ancienneté du directeur dans son poste
Ϭ͕ϵϬΎΎ (0,44)
Le directeur a été inspecté par un inspecteur ou un conseiller pédagogique
ns
Certains parents aident l’école sur le plan matériel
ns
L’école est implantée en milieu rural
ns
>ĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĨĂŝƚƉĂƌƟĞĚ͛ƵŶĞĂƐƐŽĐŝĂƟŽŶŽƵĚ͛ƵŶĞŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶǀŝůůĂŐĞŽŝƐĞŽƵƐŽĐŝĂůĞ
ns
Le directeur aimerait changer d’école
ns Ϯϭ͕ϯϲΎΎΎ (4,33)
EŝǀĞĂƵĚ͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚĚĞů͛ĠĐŽůĞ ϰϲϵ͕ϲϵΎΎΎ ;ϲ͕ϴϮͿ
Constante
ϰϲ
ϰϰϵ͕ϱϵΎΎΎ ;ϭϳ͕ϵϭͿ
ϰϭϰ͕ϰϳΎΎΎ ;ϮϮ͕ϰϴͿ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϮϵ͗DŽĚğůĞĚĞƌĠŐƌĞƐƐŝŽŶĚƵƐĐŽƌĞĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮeĂŶŶĠĞĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
>͛ĠůğǀĞĞƐƚƵŶĞĮůůĞ
&ĂĐƚĞƵƌéůğǀĞƐ
&ĂĐƚĞƵƌéůğǀĞƐ ĞƚŵĂŠtres
&ĂĐƚĞƵƌéůğǀĞƐ͕ ŵĂŠtres et ĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐ
ϭϲ͕ϮϴΎΎΎ ;ϯ͕ϵϵͿ
ϭϲ͕ϮϴΎΎΎ ;ϯ͕ϵϵͿ
ϭϲ͕ϭϰΎΎΎ ;ϯ͕ϵϵͿ
ns
ns
ns
ϭϴ͕ϴϵΎΎΎ ;Ϯ͕ϵϵͿ
ϭϲ͕ϴϬΎΎΎ (3,14)
ϭϰ͕ϴϭΎΎΎ (3,13)
ns
ns
ns
ns
ns
Le maître ne parle que le vietnamien dans la vie courante
ϮϮ͕ϴϴΎΎ ;ϭϬ͕ϳϲͿ
Ϯϯ͕ϰϳΎΎΎ ;ϵ͕ϰϱͿ
>ĞŵĂŠƚƌĞĂƐƵŝǀŝůĂĨŽƌŵĂƟŽŶăů͛ĂƉƉƌŽĐŚĞƉĂƌĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ;WͿ
ϯϬ͕ϰϰΎΎΎ ;ϭϬ͕ϲϳͿ
ϯϮ͕ϮϯΎΎΎ ;ϴ͕ϴϴͿ
>ĞŵĂŠƚƌĞďĠŶĠĮĐŝĞƌĠŐƵůŝğƌĞŵĞŶƚĚĞƉƌŝŵĞƐ
ϯϱ͕ϲϬΎΎΎ ;ϭϮ͕ϲϰͿ
ϯϬ͕ϴϴΎΎΎ (11,03)
>ĞŵĂŠƚƌĞĞƐƚĐŽŶƐĞŝůůĠƉĂƌůĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĂŶƐůĂƉƌĠƉĂƌĂƟŽŶĚ͛ƵŶĞůĞĕŽŶŵŽĚğůĞŽƵĚĂŶƐ ů͛ŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĚƵƚƌĂǀĂŝů
ns
Ͳϭϰ͕ϵϭΎ ;ϴ͕ϴϰͿ
EŽŵďƌĞĚĞũŽƵƌƐĚ͛ĂďƐĞŶĐĞĚƵŵĂŠƚƌĞ
ns
ns
>͛ĠůğǀĞĞƐƚĂŝĚĠƉĂƌƐĞƐƉĂƌĞŶƚƐĚĂŶƐƐĞƐĚĞǀŽŝƌƐăůĂŵĂŝƐŽŶ EŝǀĞĂƵĚĞǀŝĞĚƵŵĠŶĂŐĞĚĞů͛ĠůğǀĞ >͛ĠůğǀĞƉƌĂƟƋƵĞĂƵŵŽŝŶƐƵŶƚƌĂǀĂŝůĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞ;ĚŽŵŝĐŝůĞ͕ĐŚĂŵƉƐ͕ƉĞƟƚĐŽŵŵĞƌĐĞͿ >ĞŵĂŠƚƌĞĂƵŶĚŝƉůƀŵĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůƐƵƉĠƌŝĞƵƌăƵŶďĂĐ + 3
Le directeur est une femme
ns
>ĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĂƵŶĚŝƉůƀŵĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůƐƵƉĠƌŝĞƵƌăƵŶďĂĐ + 3
ns
Le directeur a été inspecté par un inspecteur ou un conseiller pédagogique
ns Ͳϯϱ͕ϰϭΎΎΎ ;ϭϮ͕ϴϮͿ
Certains parents aident l’école sur le plan matériel L’école est implantée en milieu rural
ns
>ĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĨĂŝƚƉĂƌƟĞĚ͛ƵŶĞĂƐƐŽĐŝĂƟŽŶŽƵĚ͛ƵŶĞŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶǀŝůůĂŐĞŽŝƐĞŽƵƐŽĐŝĂůĞ
ϮϬ͕ϬϰΎΎ ;ϵ͕ϳϵͿ
EŝǀĞĂƵĚ͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚĚĞů͛ĠĐŽůĞ
Ϯϭ͕ϴϯΎΎΎ ;ϰ͕ϱϵͿ ϰϳϯ͕ϰϱΎΎΎ ;ϲ͕ϭϵͿ
Constante
ϰϳ
ϰϭϵ͕ϭϰΎΎΎ ;ϭϱ͕ϱϬͿ
ϰϮϱ͕ϯϯΎΎΎ ;ϭϴ͕ϲϮͿ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϯϬ͗DŽĚğůĞĚĞƌĠŐƌĞƐƐŝŽŶĚƵƐĐŽƌĞĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϱe année en vietnamien
>͛ĠůğǀĞĞƐƚƵŶĞĮůůĞ >͛ĠůğǀĞĞƐƚĂŝĚĠƉĂƌƐĞƐƉĂƌĞŶƚƐĚĂŶƐƐĞƐĚĞǀŽŝƌƐăůĂŵĂŝƐŽŶ EŝǀĞĂƵĚĞǀŝĞĚƵŵĠŶĂŐĞĚĞů͛ĠůğǀĞ >͛ĠůğǀĞƉƌĂƟƋƵĞĂƵŵŽŝŶƐƵŶƚƌĂǀĂŝůĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞ;ĚŽŵŝĐŝůĞ͕ĐŚĂŵƉƐ͕ƉĞƟƚ commerce)
&ĂĐƚĞƵƌéůğǀĞƐ
&ĂĐƚĞƵƌéůğǀĞƐ ĞƚŵĂîtres
Ϯϵ͕ϳϯΎΎΎ ;Ϯ͕ϴϬͿ
Ϯϴ͕ϵϲΎΎΎ ;Ϯ͕ϳϭͿ
&ĂĐƚĞƵƌƐéůğǀĞƐ͕ dŽƵƐůĞƐĨĂĐƚĞƵƌƐ ŵĂîtres et нůĞƐĐŽƌĞĚĞ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐ ĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞ Ϯϴ͕ϵϯΎΎΎ ;Ϯ͕ϳϭͿ
ϭϱ͕ϱϵΎΎΎ ;Ϯ͕ϭϵͿ
ns
ns
ns
ns
ϭϰ͕ϬϯΎΎΎ (2,32)
ϭϱ͕ϳϲΎΎΎ ;Ϯ͕ϭϵͿ
ϭϱ͕ϯϵΎΎΎ (2,20)
ϳ͕ϭϲΎΎΎ ;ϭ͕ϳϰͿ
ns
ns
ns
ns
Le maître est une femme
ns
ns
ns
ns
Ͳϭ͕ϭϱΎ ;Ϭ͕ϲϲͿ
Ͳϭ͕ϭϴΎ ;Ϭ͕ϲϳͿ
ϯϳ͕ϲϰΎΎΎ ;ϭϬ͕ϲϴͿ
ϯϵ͕ϰϳΎΎΎ ;ϭϬ͕ϯϴͿ
ϰϮ͕ϭϭΎΎΎ ;ϭϬ͕ϰϱͿ
ϭϴ͕ϯϲΎ ;ϭϭ͕ϬϳͿ
ϮϬ͕ϴϭΎΎ ;ϭϬ͕ϰϴͿ
Ϯϭ͕ϬϳΎΎ ;ϭϬ͕ϱϵͿ
>ĞŵĂŠƚƌĞŶ͛ƵƟůŝƐĞƉĂƐƚŽƵũŽƵƌƐůĞŐƵŝĚĞŽƵůĞŵĂŶƵĞůĚĞůĞĐƚƵƌĞĚƵǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ ĞƚĚĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
Ϯϴ͕ϱϵΎΎΎ (10,03)
Ϯϱ͕ϲϯΎΎΎ ;ϵ͕ϱϮͿ
Ϯϱ͕ϱϲΎΎΎ ;ϵ͕ϲϳͿ
>ĞŵĂŠƚƌĞĞƐƚĐŽŶƐĞŝůůĠƉĂƌůĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĂŶƐůĂƉƌĠƉĂƌĂƟŽŶĚ͛ƵŶĞůĞĕŽŶŵŽĚğůĞ ŽƵĚĂŶƐů͛ŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĚƵƚƌĂǀĂŝů
ns
ns
ns
Taille de la classe
ns
ns
ns
Ͳϭϵ͕ϲϵΎΎ ;ϵ͕ϱϭͿ
ns
ns
EŝǀĞĂƵĚ͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚĚĞůĂĐůĂƐƐĞ
ns
ns
ns
EŽŵďƌĞĚĞũŽƵƌƐĚ͛ĂďƐĞŶĐĞĚƵŵĂŠƚƌĞ
ns
ns
ns
ϭϳ͕ϬϴΎ ;ϵ͕ϲϵͿ
ϭϳ͕ϵϬΎ ;ϵ͕ϴϱͿ
Ancienneté du directeur dans son poste
ns
ns
>͛ĠĐŽůĞĂďĠŶĠĮĐŝĠĚĞůĂĚŽƚĂƟŽŶĚĞƐéquipements ou de la construction des salles de classe dans le cadre de partenariats
ns
ns
ϭϵ͕ϰϯΎ ;ϭϬ͕ϵϲͿ
ns
ϭϰ͕ϱϮϱΎΎΎ ;ϰ͕ϵϰͿ
ϭϱ͕ϲϰΎΎΎ ;ϰ͕ϲϭͿ
Ancienneté du maître Le maître ne parle que le vietnamien dans la vie courante
>ĞŵĂŠƚƌĞĂƐƵŝǀŝůĂĨŽƌŵĂƟŽŶăů͛ĂƉƉƌŽĐŚĞƉĂƌĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ;WͿ
>ĂĐůĂƐƐĞĞƐƚăŵŝͲƚĞŵƉƐ
Le directeur est une femme
L’école est implantée en milieu rural
EŝǀĞĂƵĚ͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚĚĞů͛ĠĐŽůĞ
Ϭ͕ϰϳΎΎΎ (0,02)
Score de début d’année en vietnamien ϰϵϭ͕ϬϭΎΎΎ ;ϴ͕ϬϯͿ
Constante
ϰϴ
ϰϯϱ͕ϰϱΎΎΎ ;Ϯϳ͕ϱϬͿ
ϯϵϮ͕ϴϰΎΎΎ ;ϯϮ͕ϬϵͿ
ϯϴϵ͕ϴϴΎΎΎ (32,32)
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϯϭ͗DŽĚğůĞĚĞƌĠŐƌĞƐƐŝŽŶĚƵƐĐŽƌĞĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϱeĂŶŶĠĞĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
>͛ĠůğǀĞĞƐƚƵŶĞĮůůĞ >͛ĠůğǀĞĞƐƚĂŝĚĠƉĂƌƐĞƐƉĂƌĞŶƚƐĚĂŶƐƐĞƐĚĞǀŽŝƌƐăůĂŵĂŝƐŽŶ EŝǀĞĂƵĚĞǀŝĞĚƵŵĠŶĂŐĞĚĞů͛ĠůğǀĞ >͛ĠůğǀĞƉƌĂƟƋƵĞĂƵŵŽŝŶƐƵŶƚƌĂǀĂŝůĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞ;ĚŽŵŝĐŝůĞ͕ĐŚĂŵƉƐ͕ƉĞƟƚ commerce)
&ĂĐƚĞƵƌéůğǀĞƐ
&ĂĐƚĞƵƌéůğǀĞƐ ĞƚŵĂîtres
&ĂĐƚĞƵƌéůğǀĞƐ͕ ŵĂîtres et ĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐ
dŽƵƐůĞƐĨĂĐƚĞƵƌƐ нůĞƐĐŽƌĞĚĞ ĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞ
ϵ͕ϳϮΎΎΎ ;Ϯ͕ϳϬͿ
ϲ͕ϵϲΎΎΎ ;Ϯ͕ϲϭͿ
ϲ͕ϵϯΎΎΎ ;Ϯ͕ϲϭͿ
ϯ͕ϴϰΎ ;Ϯ͕ϭϳͿ
ns
ns
ns
ns
ϭϯ͕ϰϴΎΎΎ (2,00)
ϭϰ͕ϴϵΎΎΎ ;Ϯ͕ϬϱͿ
ϭϰ͕ϰϴΎΎΎ ;Ϯ͕ϬϴͿ
ϳ͕ϮϰΎΎΎ ;ϭ͕ϲϳͿ
ns
ns
ns
ns
Le maître est une femme
ns
ns
ns
ns
Ͳϭ͕ϯϯΎ ;Ϭ͕ϳϰͿ
Ͳϭ͕ϯϯΎ ;Ϭ͕ϳϱͿ
ϰϲ͕ϬϭΎΎΎ ;ϭϮ͕ϱϱͿ
ϰϳ͕ϰϵΎΎΎ (12,12)
ϱϬ͕ϬϬΎΎΎ (12,24)
ns
ϮϬ͕ϬϱΎ (11,10)
ϮϬ͕ϴϮΎ (11,23)
>ĞŵĂŠƚƌĞŶ͛ƵƟůŝƐĞƉĂƐƚŽƵũŽƵƌƐůĞŐƵŝĚĞŽƵůĞŵĂŶƵĞůĚĞůĞĐƚƵƌĞĚƵǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ ŽƵĚĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
ϭϵ͕ϱϱΎ ;ϭϬ͕ϵϰͿ
ns
ns
>ĞŵĂŠƚƌĞĞƐƚĐŽŶƐĞŝůůĠƉĂƌůĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĂŶƐůĂƉƌĠƉĂƌĂƟŽŶĚ͛ƵŶĞůĞĕŽŶŵŽĚğůĞ ŽƵĚĂŶƐů͛ŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĚƵƚƌĂǀĂŝů
Ϯϵ͕ϳϱΎΎ ;ϭϮ͕ϬϴͿ
ϯϭ͕ϰϰΎΎΎ ;ϭϭ͕ϴϮͿ
ϯϬ͕ϳϭΎΎ ;ϭϭ͕ϵϵͿ
>ĂĐůĂƐƐĞĞƐƚăŵŝͲƚĞŵƉƐ
ͲϮϮ͕ϭϭΎ (11,31)
ns
ns
ϭϱ͕ϰϲΎΎΎ ;ϱ͕ϲϬͿ
ϭϮ͕ϮϴΎΎ ;ϰ͕ϵϯͿ
ϭϯ͕ϮϰΎΎΎ ;ϱ͕ϬϵͿ
ͲϬ͕ϴϵΎΎ (0,44)
ͲϬ͕ϵϯΎ ;Ϭ͕ϰϴͿ
ͲϬ͕ϵϵΎΎ ;Ϭ͕ϰϵͿ
ϮϮ͕ϮϳΎ ;ϭϭ͕ϱϲͿ
Ϯϯ͕ϰϭΎΎ ;ϭϭ͕ϳϮͿ
Ancienneté du directeur dans son poste
ns
ns
>͛ĠĐŽůĞĂďĠŶĠĮĐŝĠĚĞůĂĚŽƚĂƟŽŶĚĞƐĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚƐŽƵĚĞůĂĐŽŶƐƚƌƵĐƟŽŶĚĞƐ salles de classe dans le cadre de partenariats
ns
ns
L’école est implantée en milieu rural
ns
ns
ϭϰ͕ϲϱΎΎΎ ;ϱ͕ϲϮͿ
ϭϳ͕ϲϰΎΎΎ ;ϱ͕ϳϬͿ
Ancienneté du maître Le maître ne parle que le vietnamien dans la vie courante
>ĞŵĂŠƚƌĞĂƐƵŝǀŝůĂĨŽƌŵĂƟŽŶăů͛ĂƉƉƌŽĐŚĞƉĂƌĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ;WͿ
EŝǀĞĂƵĚ͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚĚĞůĂĐůĂƐƐĞ
EŽŵďƌĞĚĞũŽƵƌƐĚ͛ĂďƐĞŶĐĞĚƵŵĂŠƚƌĞ Le directeur est une femme
EŝǀĞĂƵĚ͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚĚĞů͛ĠĐŽůĞ
Ϭ͕ϱϯΎΎΎ (0,03)
^ĐŽƌĞĚĞĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ϱϭϬ͕ϴϵΎΎΎ ;ϴ͕ϵϰͿ
Constante
ϰϵ
ϰϲϬ͕ϱϳΎΎΎ ;Ϯϭ͕ϳϮͿ
ϰϭϭ͕ϵϭΎΎΎ ;Ϯϱ͕ϳϱͿ
ϰϭϯ͕ϱϲΎΎΎ ;Ϯϱ͕ϴϬͿ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ϯ͘ϭĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐĚĞů͛ĠůğǀĞ >ĞŐĞŶƌĞĚĞů͛ĠůğǀĞ >ĞƐ ĮůůĞƐ ƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞŶƚ ϱϭ й ĚĞ ů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ ĞŶ Ϯe année et ϱϮ йĞŶϱe ĂŶŶĠĞ͘ ŶϮϬϭϬ͕ůĞƚĂƵdžĚĞƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶĂƵƉƌŝŵĂŝƌĞ ĠƚĂŝƚĚĞϵϭ йƉŽƵƌůĞƐĮůůĞƐĞƚĚĞϵϲ % pour les garçons.
ĚĂŶƐ ůĞƐ ĚĞƵdž ĚŝƐĐŝƉůŝŶĞƐ͘ ĞƉĞŶĚĂŶƚ͕ ůĞƐ ĚĞƵdž ŐƌŽƵƉĞƐ ŽŶƚ démontré la même progression au cours de l’année scolaire, ŶŽƚĂŵŵĞŶƚ ĞŶ ϱe année. L’écart des performances entre les ĮůůĞƐĞƚůĞƐŐĂƌĕŽŶƐƐ͛ĞƐƚĐƌĞƵƐĠĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞŶƚƌĞůĞĚĠďƵƚ >͛ĂŶĂůLJƐĞĚĞĐĞĨĂĐƚĞƵƌŵŽŶƚƌĞƋƵĞůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞƐĮůůĞƐ ĞƚůĂĮŶĚĞůĂƐĐŽůĂƌŝƚĠƉƌŝŵĂŝƌĞ͕ĂůŽƌƐƋƵ͛ŝůĂĚŝŵŝŶƵĠĚĞŵŽŝƟĠ e e ƐŽŶƚŵĞŝůůĞƵƌĞƐƋƵĞĐĞůůĞƐĚĞƐŐĂƌĕŽŶƐĞŶϮ Ğƚϱ ĂŶŶĠĞƐĞƚ ĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘
>͛ąŐĞĚĞů͛ĠůğǀĞ >͛ąŐĞŵŽLJĞŶĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶĞƐƚĚĞϳ ans en 2e année et de 10 ĂŶƐĞŶϱe année. Ces âges concordent avec les âges ŽĸĐŝĞůƐĚ͛ĞŶƚƌĠĞĚĂŶƐĐĞƐĐůĂƐƐĞƐ͘>ĞƚĂďůĞĂƵĐŝͲĚĞƐƐŽƵƐĚŽŶŶĞ
ůĞ ƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞ ĚĞƐ ĮůůĞƐ Ğƚ ů͛ąŐĞ ŵŽLJĞŶ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĞŶ Ϯe et ϱe années.
dĂďůĞĂƵϯϮ͗^ƚĂƟƐƟƋƵĞƐƐƵƌĚŝīĠƌĞŶƚĞƐǀĂƌŝĂďůĞƐůŝĠĞƐĂƵdžĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐĚĞů͛ĠůğǀĞ Ϯe aŶŶĠĞ DŽLJĞŶŶĞͬƉƌŽƉŽƌƟŽŶ
ϱe aŶŶĠĞ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
DŽLJĞŶŶĞͬƉƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
>͛ĠůğǀĞĞƐƚƵŶĞĮůůĞ
ϱϭ͕Ϯ %
1,0
ϱϮ͕Ϭ %
1,0
ÂŐĞĚĞů͛ĠůğǀĞ
ϳ͕ϭϮϱ
Ϭ͕ϬϬϵ
ϭϬ͕ϭϵϯ
0,011
>ĞƐƚĂƚƵƚƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞĚĞůĂĨĂŵŝůůĞĚĞů͛ĠůğǀĞ >͛ĂŶĂůLJƐĞĚƵŶŝǀĞĂƵƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞĚĞů͛élèves ĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚƐ ŵŽĚğůĞƐ ƉƌĠƐĞŶƚĠƐ ĐŝͲĚĞƐƐƵƐ ĞƐƚ ƌĠĂůŝƐĠĞ ƐŽƵƐ ůĞ ĐŽŶƚƌƀůĞ Ě͛ĂƵƚƌĞƐ ĨĂĐƚĞƵƌƐ ;ǀĂƌŝĂďůĞƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ ŽƵ ĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞƐͿ ĂĮŶ Ě͛ŽďƐĞƌǀĞƌ ƐŽŶ ĞīĞƚ ƐƵƌ ůĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ĚĞ ů͛élève en présence de ces variables.
ƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚƐĞŶůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚĞƚĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ĂƵ ƐĞŝŶ Ě͛ƵŶĞ ĐůĂƐƐĞ ƋƵĞ ĐĞƵdž ŝƐƐƵƐ ĚĞƐ ĨĂŵŝůůĞƐ ůĞƐ ŵŽŝŶƐ ŶĂŶƟĞƐ͘
>Ğ ƐLJƐƚğŵĞ ĠĚƵĐĂƟĨ ŶĞ ƉĂƌǀŝĞŶƚ ƉĂƐ ĞŶĐŽƌĞ ă ĠůŝŵŝŶĞƌ ůĞƐ inégalités de réussite liées au statut socioéconomique des Ŷ Ϯe Ğƚ ϱe ĂŶŶĠĞƐ͕ Ğƚ ƐŽƵƐ ůĞ ĐŽŶƚƌƀůĞ Ě͛ĂƵƚƌĞƐ ĨĂĐƚĞƵƌƐ͕ élèves au cours de la scolarité primaire. ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ŝƐƐƵƐ ĚĞƐ ĨĂŵŝůůĞƐ ůĞƐ ƉůƵƐ ĨĂǀŽƌŝƐĠĞƐ ƐŽŶƚ ƉůƵƐ
ϯ͘Ϯ ŶǀŝƌŽŶŶĞŵĞŶƚĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞĚĞů͛ĠůğǀĞ >ĞƐƚƌĂǀĂƵdžĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞƐ >ĞƐ ƚƌĂǀĂƵdž ĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞƐ ƌĞĐĞŶƐĠƐ ĚĂŶƐ ůĞ ĐĂĚƌĞ ĚĞ ĐĞƩĞ ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ƐŽŶƚ ůĞƐ ƚƌĂǀĂƵdž ĚŽŵĞƐƟƋƵĞƐ͕ ůĞƐ ƚƌĂǀĂƵdž ĐŚĂŵƉġƚƌĞƐĞƚůĞƉĞƟƚĐŽŵŵĞƌĐĞ͘
>ĞƐŐĂƌĕŽŶƐƐŽŶƚƉůƵƐƐŽůůŝĐŝƚĠƐƉŽƵƌůĞƐƚƌĂǀĂƵdžĂƵdžĐŚĂŵƉƐĞƚ ůĞƉĞƟƚĐŽŵŵĞƌĐĞƋƵĞůĞƐĮůůĞƐ͕ƚĂŶĚŝƐƋƵĞĐĞƐĚĞƌŶŝğƌĞƐƐŽŶƚ ƉůƵƐŶŽŵďƌĞƵƐĞƐăƉĂƌƟĐŝƉĞƌĂƵdžƚƌĂǀĂƵdžĚŽŵĞƐƟƋƵĞƐ͘
͛ĂƉƌğƐ ů͛ĠƚƵĚĞ W^ ͕ ůĞ ƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞ Ě͛ĠůğǀĞƐ ƉƌĂƟƋƵĂŶƚ ĚĞƐ ƚƌĂǀĂƵdž ĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞƐ ĂƵŐŵĞŶƚĞ ĂƵ ĨƵƌ Ğƚ ă ŵĞƐƵƌĞ ƋƵ͛ŝůƐ ĠǀŽůƵĞŶƚ ĚĂŶƐ ůĞ ĐLJĐůĞ͘ ŶǀŝƌŽŶ ϲ % des élèves ĨŽŶƚ ƵŶ ƉĞƟƚ ĐŽŵŵĞƌĐĞ Ğƚ ϭϯ й ƉĂƌƟĐŝƉĞŶƚ ĂƵdž ƚƌĂǀĂƵdž ĚŽŵĞƐƟƋƵĞƐĞŶϮe ĂŶŶĠĞ͕ƚĂŶĚŝƐƋƵ͛ŝůƐƐŽŶƚƌĞƐƉĞĐƟǀĞŵĞŶƚ ϵйĞƚϮϮйĞŶϱe ĂŶŶĠĞ͘>ĞƐĠůğǀĞƐĞīĞĐƚƵĞŶƚĚĂǀĂŶƚĂŐĞĚĞ ƚƌĂǀĂƵdžĐŚĂŵƉġƚƌĞƐĞŶϱe ĂŶŶĠĞ;ϳϲ %) qu’en 2e ĂŶŶĠĞ;ϱϴ %).
>ĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮe ĂŶŶĠĞƋƵŝƉƌĂƟƋƵĞŶƚĚĞƐƚƌĂǀĂƵdžĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞƐ ƐĞ ƐŽŶƚ ƌĠǀĠůĠƐ ƉůƵƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚƐ ĞŶ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͘ L’étude ne ŵŽŶƚƌĞĂƵĐƵŶĞĐŽƌƌĠůĂƟŽŶĞŶƚƌĞůĞƐƚƌĂǀĂƵdžĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞƐĞƚ les performances des élèves de 2e ĂŶŶĠĞĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘ ĞŵġŵĞ͕ĞůůĞŶĞŵŽŶƚƌĞĂƵĐƵŶĞĐŽƌƌĠůĂƟŽŶĞŶƚƌĞůĞƐƚƌĂǀĂƵdž ĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞƐĞƚůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϱe année pour ůĞƐĚĞƵdžĚŝƐĐŝƉůŝŶĞƐ͘
>͛ĂƉƉƵŝăů͛ĠůğǀĞĚĂŶƐƐĞƐĚĞǀŽŝƌƐ ϵϭ % des élèves de 2e ĂŶŶĠĞ ĚĞ ů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ Ğƚ ϳϵ % de ϱe ĂŶŶĠĞ ƌĞĕŽŝǀĞŶƚ ĚĞ ů͛ĂŝĚĞ ĚĂŶƐ ůĞƵƌƐ ĚĞǀŽŝƌƐ ă ůĂ ŵĂŝƐŽŶ͘ ĞƩĞ ĂŝĚĞ ĞƐƚ ĞŶ ŐƌĂŶĚĞ ŵĂũŽƌŝƚĠ ĂƐƐƵƌĠĞ ƉĂƌ ůĞƐ ƉĂƌĞŶƚƐ ;ϳϬ % en 2e ĂŶŶĠĞĞƚϱϬ йĞŶϱe année) et par les frères et ƐƈƵƌƐ;ϯϯ % en 2e année et 34 йĞŶϱe année).
ƵĐƵŶĞ ĐŽƌƌĠůĂƟŽŶ Ŷ͛Ă ĠƚĠ ĠƚĂďůŝĞ ĞŶƚƌĞ ů͛ĂŝĚĞ ĂƵdž ĚĞǀŽŝƌƐ ĚŝƐƉĞŶƐĠĞ ĂƵdž élèves ă ůĂ ŵĂŝƐŽŶ et leurs résultats en ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞƚĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ĞƚĐĞ͕ĂƵƐƐŝďŝĞŶĞŶϮe qu’en ϱe année.
ϱϬ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϯϯ͗^ƚĂƟƐƟƋƵĞƐƐƵƌĚŝīĠƌĞŶƚĞƐǀĂƌŝĂďůĞƐůŝĠĞƐăů͛ĞŶǀŝƌŽŶŶĞŵĞŶƚĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞĚĞů͛ĠůğǀĞ Ϯe aŶŶĠĞ
ϱe aŶŶĠĞ
WƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
WƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
>͛ĠůğǀĞĨĂŝƚĚĞƐƚƌĂǀĂƵdžĐŚĂŵƉêtres
ϱϴ͕ϰ %
1,0
ϳϲ͕Ϯ %
Ϭ͕ϴ
>͛ĠůğǀĞĨĂŝƚĚĞƐƚƌĂǀĂƵdžĚŽŵĞƐƟƋƵĞƐ
13,2 %
Ϭ͕ϳ
Ϯϭ͕ϲ %
Ϭ͕ϴ
>͛ĠůğǀĞĨĂŝƚƵŶƉĞƟƚĐŽŵŵĞƌĐĞ
ϲ͕Ϭ %
Ϭ͕ϱ
ϵ͕Ϭ %
Ϭ͕ϲ
>͛ĠůğǀĞĞƐƚĂŝĚĠƉĂƌƐĞƐƉĂƌĞŶƚƐĚĂŶƐƐĞƐĚĞǀŽŝƌƐăůĂŵĂŝƐŽŶ
ϲϵ͕ϱ %
Ϭ͕ϵ
ϱϬ͕ϰ %
1,0
>͛ĠůğǀĞĞƐƚĂŝĚĠƉĂƌƐĞƐĨƌğƌĞƐĞƚƐƈƵƌƐĚĂŶƐƐĞƐĚĞǀŽŝƌƐăůĂŵĂŝƐŽŶ
ϯϮ͕ϲ %
Ϭ͕ϵ
ϯϯ͕ϵ %
Ϭ͕ϵ
>͛ĠůğǀĞĞƐƚĂŝĚĠƉĂƌůĞŵĂŠƚƌĞĚĂŶƐƐĞƐĚĞǀŽŝƌƐăůĂŵĂŝƐŽŶ
Ϯ͕ϱ %
0,3
4,1 %
0,4
>͛ĠůğǀĞĞƐƚĂŝĚĠƉĂƌůĞƌĠƉĠƟƚĞƵƌĚĂŶƐƐĞƐĚĞǀŽŝƌƐăůĂŵĂŝƐŽŶ
Ϭ͕ϱ %
0,1
ϭ͕ϴ %
0,3
>͛ĠůğǀĞĞƐƚĂŝĚĠƉĂƌƵŶĞĂƵƚƌĞƉĞƌƐŽŶŶĞĚĂŶƐƐĞƐĚĞǀŽŝƌƐăůĂŵĂŝƐŽŶ
Ϯ͕ϴ %
0,3
Ϯ͕ϴ %
0,3
ϯ͘ϯĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĞƚĚĞůĂĐůĂƐƐĞ >ĞƐĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ WůƵƐ ĚĞ ϴϬ % des élèves de 2e Ğƚ ĚĞ ϱe années ont des ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ ƉŽƐƐĠĚĂŶƚ ƵŶ ĚŝƉůƀŵĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞů ĠƋƵŝǀĂůĞŶƚ ăƵŶďĂĐ + ϯ͕ƉƌğƐĚĞůĂŵŽŝƟĠŽŶƚĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĂLJĂŶƚƵŶ
ĚŝƉůƀŵĞƐƵƉĠƌŝĞƵƌăůĂůŝĐĞŶĐĞϯϵĞƚϲϱ % ont des enseignants ĂLJĂŶƚƐƵŝǀŝƵŶĞĨŽƌŵĂƟŽŶăů͛ĂƉƉƌŽĐŚĞƉĂƌĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐ;WͿ͘
dĂďůĞĂƵϯϰ͗WŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĂLJĂŶƚĂƵŵŽŝŶƐƵŶĚŝƉůƀŵĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůĚ͛ƵŶĞĚƵƌĠĞĚĞƚƌŽŝƐĂŶƐĂƉƌğƐ ůĞďĂĐĐĂůĂƵƌĠĂƚ;ďĂĐнϯͿƐĞůŽŶůĂnjŽŶĞĚ͛ŝŵƉůĂŶƚĂƟŽŶĚĞů͛ĠĐŽůĞ Ϯe ĂŶŶĠĞ
ϱe ĂŶŶĠĞ
ŽŶĞƌƵƌĂůĞ
ϴϭ %
ϳϵ %
ŽŶĞƵƌďĂŝŶĞ
ϴϵ %
ϵϲ %
>ĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐůĞƐŵŝĞƵdžĨŽƌŵĠƐƐŽŶƚĂīĞĐƚĠƐƉƌŝŽƌŝƚĂŝƌĞŵĞŶƚ ĞŶnjŽŶĞƵƌďĂŝŶĞ͘ Les élèves encadrés par les femmes sont majoritaires aussi bien en 2e ƋƵ͛ĞŶ ϱe ĂŶŶĠĞ ;ϵϮ й Ğƚ ϳϱ й ƌĞƐƉĞĐƟǀĞŵĞŶƚͿ͘ ĂŶƐ ůĞƐ ĚĞƵdž ŶŝǀĞĂƵdž Ě͛ĠƚƵĚĞƐ ĐŽŶƐŝĚĠƌĠƐ͕ ů͛ąŐĞ ŵŽLJĞŶ ĚĞƐ enseignants est d’environ 40 ĂŶƐĞƚůĞƵƌĞdžƉĠƌŝĞŶĐĞŵŽLJĞŶŶĞ ĞƐƚ ĚĞ ϭϴ ĂŶƐ͘ ϲϲ % des élèves de 2e Ğƚ ĚĞ ϱe années ont des enseignants qui parlent toujours le vietnamien dans la vie courante40. Compte tenu de la couverture scolaire massive par des ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĂLJĂŶƚĂƵŵŽŝŶƐůĞďĂĐ + 3, il n’a pas été possible ă ĐĞ ƐƚĂĚĞ Ě͛ĂŶĂůLJƐĞƌ ƐƚĂƟƐƟƋƵĞŵĞŶƚ ůĂ ƌĞůĂƟŽŶ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ Ğƚ ůĞ ŶŝǀĞĂƵ ĚĞ ĨŽƌŵĂƟŽŶ des enseignants.
ĂŶĂůLJƐĞƐ ĞīĞĐƚƵĠĞƐ ĂƵ ĐŚĂƉŝƚƌĞ ϰ ;ĞīĞƚƐ ďƌƵƚƐͿ ŽŶƚ ŵŽŶƚƌĠ ƵŶĞ ĐŽƌƌĠůĂƟŽŶ ƉŽƐŝƟǀĞ ĞŶƚƌĞ ůĞ ĚŝƉůƀŵĞ ͨ ďĂĐ + ϰ ͩ Ğƚ ůĞƐ performances scolaires en vietnamien en 2eĂŶŶĠĞ͘ƵƐƐŝƉĞƵƚͲ on se demander si d’autres facteurs, cités précédemment, ŽŶƚ ƉƵ ĂƩĠŶƵĞƌ ů͛ĞīĞƚ ĚĞƐ ĨŽƌŵĂƟŽŶƐ ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ͘ /ů ƐĞƌĂŝƚ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚ Ě͛ĂƉƉƌŽĨŽŶĚŝƌ ĐĞƐ ĂŶĂůLJƐĞƐ ĞŶ ƉƌĞŶĂŶƚ ĞŶ ĐŽŵƉƚĞ ƐƵĸƐĂŵŵĞŶƚ ĚĞ ĨĂĐƚĞƵƌƐ ƌĞůĂƟĨƐ ĂƵdž ĨŽƌŵĂƟŽŶƐ ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ ;ĐŽŶƚĞŶƵ ĚĞ ĐĞƐ ĨŽƌŵĂƟŽŶƐ͕ ŵŽƟǀĂƟŽŶ ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ͙Ϳ42ƉŽƵƌĐŽŵƉƌĞŶĚƌĞůĞƐƌĞůĂƟŽŶƐƉŽƐƐŝďůĞƐĂǀĞĐ ůĞƐĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐ͘ >ĂĨŽƌŵĂƟŽŶăů͛ĂƉƉƌŽĐŚĞƉĂƌĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĞƐƚƉŽƐŝƟǀĞŵĞŶƚ ĂƐƐŽĐŝĠĞăůĂƉƌŽŐƌĞƐƐŝŽŶĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮeĞƚϱe ĂŶŶĠĞƐ͕ĞƚĐĞ͕ ĂƵƐƐŝďŝĞŶĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƋƵ͛ĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘
WĂƌ ĂŝůůĞƵƌƐ͕ ŽŶ ŽďƐĞƌǀĞ ƵŶĞ ĐŽƌƌĠůĂƟŽŶ ŶĠŐĂƟǀĞ ĞŶƚƌĞ l’ancienneté du maître et les performances des élèves de Ğ ƉůƵƐ͕ ŝů Ŷ͛Ă ƉĂƐ ĠƚĠ ƉŽƐƐŝďůĞ Ě͛ŝĚĞŶƟĮĞƌ ƵŶĞ ĐŽƌƌĠůĂƟŽŶ ϱe ĂŶŶĠĞ ĚĂŶƐ ůĞƐ ĚĞƵdž ĚŝƐĐŝƉůŝŶĞƐ͘ ƵĐƵŶĞ ĐŽƌƌĠůĂƟŽŶ Ŷ͛ĞƐƚ ĞŶƚƌĞ ůĞ ĚŝƉůƀŵĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞů ;ďĂĐ + 4) des enseignants et observée en 2e année. ůĞƐĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĂƵƐƐŝďŝĞŶĞŶϮeƋƵ͛ĞŶϱe année, Ğƚ ƐŽƵƐ ĐŽŶƚƌƀůĞ41 des autres facteurs tels que le statut ŶĮŶ͕ů͛ĠƚƵĚĞŶ͛ĂƌĠǀĠůĠĂƵĐƵŶĞĐŽƌƌĠůĂƟŽŶĞŶƚƌĞůĞŐĞŶƌĞĚĞ ƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ͕ ů͛ĂƉƉƵŝ ă ůĂ ŵĂŝƐŽŶ͕ ůĂ ĨŽƌŵĂƟŽŶ ă ů͛W ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĞƚůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶϱe année43. ĚĞ ů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ͕ ůĂ ůŽĐĂůŝƐĂƟŽŶ ĚĞ ů͛ĠĐŽůĞ͕ ĞƚĐ͘ ĞƉĞŶĚĂŶƚ͕ ůĞƐ ϯϵ
ŝƉůƀŵĞĚĞĨŽƌŵĂƟŽŶĂĐĂĚĠŵŝƋƵĞďĂĐнϯĂƵsŝĞƚŶĂŵ͘
40
ĞƩĞĚŽŶŶĠĞŶĞƌĞŇğƚĞƉĂƐůĂĐŽŵƉŽƐŝƟŽŶĚĠŵŽŐƌĂƉŚŝƋƵĞĚƵƉĂLJƐƉƵŝƐƋƵĞů͛ĞƚŚŶŝĞĚĞƐsŝĞƚƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞϴϲйĚĞůĂƉŽƉƵůĂƟŽŶ͘
41
Toutes choses étant égales par ailleurs.
42
ĞƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐŶ͛ŽŶƚƉĂƐĠƚĠĐŽůůĞĐƚĠĞƐĚĂŶƐůĞĐĂĚƌĞĚĞĐĞƩĞĠƚƵĚĞ͘
43
En 2eĂŶŶĠĞ͕ůĞĨĂĐƚĞƵƌĚƵŐĞŶƌĞĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚŶ͛ĂƉĂƐĠƚĠĐŽŶƐŝĚĠƌĠĚĂŶƐůĂŵŽĚĠůŝƐĂƚŝŽŶĚƵĨĂŝƚƋƵĞůĞƐĨĞŵŵĞƐƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞŶƚϵϮйĚĞů͛ĞīĞĐƟĨ͘
ϱϭ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϯϱ͗^ƚĂƟƐƟƋƵĞƐƐƵƌůĞƐĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐĞƚůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ Ϯe aŶŶĠĞ
ϱe aŶŶĠĞ
DŽLJĞŶŶĞͬƉƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
DŽLJĞŶŶĞͬƉƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
ϵϮ͕Ϯ %
Ϭ͕ϱ
ϳϰ͕ϴ %
Ϭ͕ϴ
40,2
0,1
ϯϵ͕ϴ
0,1
L’enseignant est une femme Âge de l’enseignant Ancienneté de l’enseignant
ϭϳ͕ϱ
0,2
ϭϴ͕ϯ
0,1
ϲϲ͕ϰ %
Ϭ͕ϵ
ϲϲ͕ϭ %
Ϭ͕ϵ
>͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĂƵŶĞĨŽƌŵĂƟŽŶƐƵƉĠƌŝĞƵƌĞăůĂůŝĐĞŶĐĞ
ϰϴ͕ϴ %
1,0
ϰϴ͕Ϭ %
1,0
>͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĂƵŶĚŝƉůƀŵĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůƐƵƉĠƌŝĞƵƌăƵŶďĂĐ + 3
ϱϬ͕Ϯ %
1,0
ϰϵ͕ϴ %
1,0
>͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĂƐƵŝǀŝůĂĨŽƌŵĂƟŽŶăů͛W
ϲϲ͕ϭ %
Ϭ͕ϵ
ϲϰ͕ϲ %
Ϭ͕ϵ
L’enseignant parle toujours le vietnamien dans la vie courante
>͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚĚĞůĂĐůĂƐƐĞĞƚůĞƐƉƌĂƟƋƵĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĞƐ WůƵƐ ĚĞ ϵϵ % des élèves de 2e Ğƚ ĚĞ ϱe années touchés par l’enquête ĠƚƵĚŝĞŶƚĚĂŶƐĚĞƐĐůĂƐƐĞƐĐŽŶƐƚƌƵŝƚĞƐĞŶŵĂƚĠƌŝĂƵdž ĚĠĨŝŶŝƚŝĨƐ ŽƵ ĞŶ ĚƵƌ͘ /ůƐ ŶĞ ƐŽŶƚ ƋƵĞ ϱϮ % en 2e année mais ƉůƵƐĚĞϵϬ йĞŶϱe ĂŶŶĠĞăĨƌĠƋƵĞŶƚĞƌĚĞƐĐůĂƐƐĞƐĚŝƐƉŽƐĂŶƚĚƵ ŵĂƚĠƌŝĞůĚŝĚĂĐƟƋƵĞĚĞďĂƐĞ44.
ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͘/ůƐƐŽŶƚϯϴ % en 2e année et 32 йĞŶϱe année ă être encadrés par ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ ƋƵŝ ƵƟůŝƐĞŶƚ ƚŽƵũŽƵƌƐ ůĞ ŐƵŝĚĞĚĞŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘ >͛ĠƚƵĚĞ Ă ƌĠǀĠůĠ ƋƵĞ ůĞ ŶŝǀĞĂƵ Ě͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚ ĚĞ ůĂ ĐůĂƐƐĞ ĨĂǀŽƌŝƐĞ ůĞƐ ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ ĞŶ ϱe ĂŶŶĠĞ Ğƚ ĞŶ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐƵŶŝƋƵĞŵĞŶƚ͘ ůůĞŶ͛ĂƌŝĞŶƌĠǀĠůĠĚĞƐŝŐŶŝĮĐĂƟĨ pour la 2e année.
WĂƌĂŝůůĞƵƌƐ͕ϯϵ % des élèves de 2e année et 31 йĞŶϱe année ŽŶƚ ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ ƋƵŝ ƵƟůŝƐĞŶƚ ƚŽƵũŽƵƌƐ ůĞ ŐƵŝĚĞ ĚƵ
dĂďůĞĂƵϯϲ͗^ƚĂƟƐƟƋƵĞƐƐƵƌů͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚĚĞůĂĐůĂƐƐĞĞƚůĞƐƉƌĂƟƋƵĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚĞƐ Ϯe aŶŶĠĞ WƌŽƉŽƌƟŽŶ
ϱe aŶŶĠĞ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
WƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
La classe est construite en dur
ϵϵ͕ϯ %
0,2
ϵϵ͕ϭ %
0,2
/ůLJĂů͛ĠůĞĐƚƌŝĐŝƚĠĚĂŶƐůĂĐůĂƐƐĞ
ϵϴ͕ϯ %
0,3
ϵϴ͕ϰ %
0,2
/ůLJĂƵŶďƵƌĞĂƵƉŽƵƌůĞŵĂître dans la classe
100,0 %
0,0
100,0 %
0,0
/ůLJĂƵŶĞĐŚĂŝƐĞƉŽƵƌůĞŵĂître dans la classe
100,0 %
0,0
100,0 %
0,0
/ůLJĂƵŶĞĂƌŵŽŝƌĞĚĂŶƐůĂĐůĂƐƐĞ
ϴϭ͕ϭ %
Ϭ͕ϴ
ϴϭ͕ϭ %
Ϭ͕ϴ
/ůLJĂƵŶƚĂďůĞĂƵĚĂŶƐůĂĐůĂƐƐĞ
ϵϴ͕ϵ %
0,2
100,0 %
0,0
/ůLJĂĚĞůĂĐƌĂŝĞĚĂŶƐůĂĐůĂƐƐĞ
100,0 %
0,0
100,0 %
0,0
/ůLJĂƵŶĞƌğŐůĞĚĂŶƐůĂĐůĂƐƐĞ
ϵϴ͕ϭ %
0,3
ϵϱ͕ϵ %
0,4
/ůLJĂƵŶĞĠƋƵĞƌƌĞĚĂŶƐůĂĐůĂƐƐĞ
ϲϰ͕ϴ %
Ϭ͕ϵ
ϵϬ͕ϳ %
Ϭ͕ϲ
/ůLJĂƵŶĐŽŵƉĂƐĚĂŶƐůĂĐůĂƐƐĞ
ϱϮ͕ϳ %
1,0
ϵϭ͕ϭ %
Ϭ͕ϱ
/ůLJĂƵŶĚŝĐƟŽŶŶĂŝƌĞĚĂŶƐůĂĐůĂƐƐĞ
34,1 %
Ϭ͕ϵ
43,2 %
1,0
/ůLJĂƵŶĞĐĂƌƚĞĚĂŶƐůĂĐůĂƐƐĞ
40,2 %
Ϭ͕ϵ
ϴϬ͕ϴ %
Ϭ͕ϴ
Le maîƚƌĞƵƟůŝƐĞƚŽƵũŽƵƌƐůĞŵĂŶƵĞůĚĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƉŽƵƌů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ
ϱϲ͕ϳ %
1,0
ϰϵ͕ϵ %
1,0
>ĞŵĂŠƚƌĞƵƟůŝƐĞƚŽƵũŽƵƌƐůĞŐƵŝĚĞĚĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶƉŽƵƌů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ
ϯϴ͕ϳ %
Ϭ͕ϵ
31,0%
Ϭ͕ϵ
Le maîƚƌĞƵƟůŝƐĞƚŽƵũŽƵƌƐůĞŵĂŶƵĞůĚĞŵĂƚŚématiques pour l’enseignement
ϱϱ͕ϱ %
1,0
ϰϴ͕ϳй
1,0
Le maîƚƌĞƵƟůŝƐĞƚŽƵũŽƵƌƐůĞŐƵŝĚĞĚĞŵĂƚŚématiques pour l’enseignement
ϯϴ͕Ϭ %
Ϭ͕ϵ
ϯϭ͕ϲй
Ϭ͕ϵ
44
dĂďůĞĂƵ͕ĐƌĂŝĞ͕ƌğŐůĞ͕ĠƋƵĞƌƌĞ͕ĐŽŵƉĂƐ͕ĚŝĐƟŽŶŶĂŝƌĞĞƚĐĂƌƚĞŵƵƌĂůĞ͘
ϱϮ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
>ĂŐĞƐƟŽŶĞƚů͛ĞŶĐĂĚƌĞŵĞŶƚĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ WůƵƐĚĞϳϯ % des élèves de 2e Ğƚϱe années touchés par l’enquête ŽŶƚĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐƋƵŝďĠŶĠĮĐŝĞŶƚĚĞƉƌŝŵĞƐĚĞŵŽƟǀĂƟŽŶ ;ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ Ě͛ĠůŝƚĞ͕ ĐŽŵďĂƩĂŶƚ Ě͛ĠŵƵůĂƟŽŶ͘͘͘Ϳ͘ dŽƵƚĞĨŽŝƐ͕ ŝůƐ ƐŽŶƚ ŵŽŝŶƐ ĚĞ ϱϬ й ă ĂǀŽŝƌ ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ ĞŶĐĂĚƌĠƐ ƉĂƌ ůĞ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĂŶƐůĂƉƌĠƉĂƌĂƟŽŶĚĞůĞƵƌƐůĞĕŽŶƐ͕ĚĂŶƐůĞƐůĞĕŽŶƐ ŵŽĚğůĞƐŽƵĚĂŶƐů͛ŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĚĞůĞƵƌƚƌĂǀĂŝů͘
Les élèves de 2e ĂŶŶĠĞ ĂLJĂŶƚ ĚĞƐ ŵĂŠƚƌĞƐ ƋƵŝ ďĠŶĠĮĐŝĞŶƚ ĚĞ ƉƌŝŵĞƐ ƐŽŶƚ ƉůƵƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚƐ ĞŶ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ƋƵĞ ůĞƵƌƐ ĐĂŵĂƌĂĚĞƐ͘>ĞƐĠůğǀĞƐĚĞϱe ĂŶŶĠĞĚŽŶƚůĞƐŵĂŠƚƌĞƐďĠŶĠĮĐŝĞŶƚ ĚĞů͛ĞŶĐĂĚƌĞŵĞŶƚĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĂŶƐůĂƉƌĠƉĂƌĂƟŽŶĚĞƐůĞĕŽŶƐ ƐŽŶƚƉůƵƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚƐĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐƋƵĞůĞƵƌƐĐĂŵĂƌĂĚĞƐ͘
WĂƌĂŝůůĞƵƌƐ͕ů͛ĂďƐĞŶƚĠŝƐŵĞĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĞƐƚŶĠŐĂƟǀĞŵĞŶƚ La majorité des maîtres de 2e Ğƚ ϱe années au Vietnam se ůŝĠĂƵdžƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮe ĂŶŶĠĞĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞƚ sentent bien dans leur école ainsi que dans leur profession. ĚĞϱe ĂŶŶĠĞĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘ Moins de 23 % des élèves ont des enseignants qui souhaitent ĐŚĂŶŐĞƌĚ͛ĠĐŽůĞĞƚŵŽŝŶƐĚĞϲ % seulement, des enseignants ƋƵŝ ƉƌĠĨğƌĞƌĂŝĞŶƚ ĐŚĂŶŐĞƌ ĚĞ ƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶ Ɛ͛ŝůƐ ĚĞǀĂŝĞŶƚ ă nouveau choisir. dĂďůĞĂƵϯϳ͗^ƚĂƟƐƟƋƵĞƐƐƵƌů͛ĞŶĐĂĚƌĞŵĞŶƚĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ Ϯe aŶŶĠĞ
ϱe aŶŶĠĞ
DŽLJĞŶŶĞͬƉƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
DŽLJĞŶŶĞͬƉƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
ϳϰ͕ϯ %
Ϭ͕ϴ
ϳϯ͕ϯ %
Ϭ͕ϵ
>ĞŵĂŠƚƌĞďĠŶĠĮĐŝĞƌĠŐƵůŝğƌĞŵĞŶƚĚ͛ƵŶĞƉƌŝŵĞ
ϭϵ͕ϰ
0,2
ϭϵ͕ϰ
0,2
Le maître aimerait changer d’école
20,4 %
Ϭ͕ϴ
ϮϮ͕ϱ %
Ϭ͕ϴ
Le maître aimerait changer de profession
3,4 %
0,4
ϱ͕ϵ %
Ϭ͕ϱ
Le directeur conseille le maître et intervient dans la ƉƌĠƉĂƌĂƟŽŶĚ͛ƵŶĞůĞĕŽŶ
ϯϳ͕ϴ %
Ϭ͕ϵ
ϯϴ͕Ϭ %
Ϭ͕ϵ
Le directeur conseille le maître et intervient dans la ƉƌĠƉĂƌĂƟŽŶĚĞůĂůĞĕŽŶŵŽĚğůĞ
ϯϴ͕ϱ %
Ϭ͕ϵ
ϯϴ͕ϲ %
Ϭ͕ϵ
Le directeur conseille le maître et intervient dans ů͛ŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĚĞƐŽŶƚƌĂǀĂŝů
ϰϴ͕ϯ %
1,0
ϱϬ͕ϱ %
1,0
Le maître a été inspecté par l’inspecteur ou le conseiller pédagogique
ϳϰ͕Ϯ %
Ϭ͕ϴ
ϳϰ͕Ϭ %
Ϭ͕ϴ
EŽŵďƌĞĚĞũŽƵƌƐĚ͛ĂďƐĞŶĐĞĚƵŵĂŠƚƌĞ
ϯ͘ϰĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌĞƚĚĞů͛école >ĞƐĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐĞƚůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚ͛ĠĐŽůĞ ĂŶƐ ů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ͕ ϴϲ % des élèves ont des directeurs ĨŽŶĐƟŽŶŶĂŝƌĞƐĞƚϰϲ % ont des directeurs qui sont des femmes. >͛ąŐĞ ŵŽLJĞŶ ĚĞƐ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐ ĞƐƚ ĚĞ ϰϴ ans et leur ancienneté ŵŽLJĞŶŶĞĚĂŶƐůĞƉŽƐƚĞĚĞƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝƚĠĞƐƚĚĞϭϭ ans. Leur ŶŝǀĞĂƵ ĚĞ ĨŽƌŵĂƟŽŶ ĞƐƚ ĠůĞǀĠ ͗ ƉůƵƐ ĚĞ ϳϵ % des élèves de 2e ĂŶŶĠĞĞƚϳϱ йĞŶϱe année ont des directeurs qui ont plus ƋƵĞůĂůŝĐĞŶĐĞĞŶĨŽƌŵĂƟŽŶĂĐĂĚĠŵŝƋƵĞ;ďĂĐ + ϯͿĞƚƵŶĚŝƉůƀŵĞ professionnel d’une durée d’au moins quatre ans après le baccalauréat (bac + ϰͿ͘>ĞƐĠůğǀĞƐƐŽŶƚĞŶǀŝƌŽŶϲϴ %, aussi bien en 2eƋƵ͛ĞŶϱe ĂŶŶĠĞ͕ăĂǀŽŝƌƵŶĚŝƌĞĐƚĞƵƌƋƵŝĂďĠŶĠĮĐŝĠĚ͛ƵŶĞ ĨŽƌŵĂƟŽŶĐŽŵƉůĠŵĞŶƚĂŝƌĞĞŶŐĞƐƟŽŶĚ͛ƵŶĞĠĐŽůĞ͘
>ĞƐŵŽĚğůĞƐĠĐŽŶŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐŵŽŶƚƌĞŶƚƋƵĞůĞƐĠůğǀĞƐĚŽŶƚůĞƐ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐƐŽŶƚĚĞƐĨĞŵŵĞƐŽŶƚĚĞŵĞŝůůĞƵƌĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ƋƵĞ ůĞƵƌƐ ĐĂŵĂƌĂĚĞƐ ĚĞ Ϯe ĂŶŶĠĞ ĞŶ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ Ğƚ ĚĞ ϱe ĂŶŶĠĞĚĂŶƐůĞƐĚĞƵdžĚŝƐĐŝƉůŝŶĞƐ͘WĂƌĂŝůůĞƵƌƐ͕ů͛ĂŶĐŝĞŶŶĞƚĠ ĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌŶĞďĠŶĠĮĐŝĞƋƵ͛ĂƵdžĠůğǀĞƐĚĞϮe ĂŶŶĠĞĞŶůĂŶŐƵĞ Ě͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ͘ >͛ĂŶĂůLJƐĞ Ŷ͛Ă ƌĠǀĠůĠ ĂƵĐƵŶĞ ĐŽƌƌĠůĂƟŽŶ ĞŶƚƌĞ ůĂ ĨŽƌŵĂƟŽŶ ĐŽŵƉůĠŵĞŶƚĂŝƌĞ ĚƵ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌ ĞŶ ŐĞƐƟŽŶ Ě͛ƵŶĞ ĠĐŽůĞ Ğƚ ůĞƐ ĂĐƋƵŝƐŝƟŽŶƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮeĞƚϱe années.
ŶǀŝƌŽŶ ϳϰ % des élèves de chaque niveau fréquentent des écoles qui ont reçu au moins une visite de l’inspecteur pédagogique.
ϱϯ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϯϴ͗^ƚĂƟƐƟƋƵĞƐƐƵƌůĞƐĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐĞƚůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌ Ϯe aŶŶĠĞ DŽLJĞŶŶĞͬƉƌŽƉŽƌƟŽŶ
ϱe aŶŶĠĞ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
DŽLJĞŶŶĞͬƉƌŽƉŽƌƟŽŶ
ϰϲ͕Ϭ %
1,0
ϰϴ͕Ϭ %
1,0
ϰϳ͕ϲ
0,1
ϰϳ͕ϳ
0,1
Le directeur d’école parle toujours le vietnamien dans la vie courante
ϲϮ͕ϳ %
Ϭ͕ϵ
ϲϭ͕Ϭ %
Ϭ͕ϵ
>ĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚ͛ĠĐŽůĞĞƐƚƵŶĨŽŶĐƟŽŶŶĂŝƌĞ
ϴϱ͕ϲ %
Ϭ͕ϳ
ϴϲ͕Ϯ %
Ϭ͕ϳ
Le directeur d’école est une femme Âge du directeur d’école
Ancienneté du directeur d’école
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
ϭϬ͕ϳ
0,2
ϭϬ͕ϳ
0,2
Le directeur d’école a plus que la licence
ϴϬ͕Ϭ %
1,0
ϳϲ͕ϳ %
1,0
>ĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚ͛ĠĐŽůĞĂƵŶĚŝƉůƀŵĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůƐƵƉĠƌŝĞƵƌ ăƵŶďĂĐ + 3
ϳϵ͕Ϭ %
1,0
ϳϱ͕ϴ %
1,0
>ĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĂďĠŶĠĮĐŝĠĚ͛ƵŶĞĨŽƌŵĂƟŽŶĐŽŵƉůĠŵĞŶƚĂŝƌĞ ĞŶŐĞƐƟŽŶĚ͛ƵŶĞĠĐŽůĞ
ϲϴ͕ϳ %
Ϭ͕ϵ
ϲϴ͕Ϭ %
Ϭ͕ϵ
Le directeur a été inspecté au moins une fois dans l’année scolaire
ϳϱ͕ϰ %
Ϭ͕ϴ
ϳϰ͕Ϯ %
Ϭ͕ϴ
>͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚĚĞů͛ĠĐŽůĞ ŝĞŶƋƵĞů͛ĂůŝŵĞŶƚĂƟŽŶĞŶĠůĞĐƚƌŝĐŝƚĠĞƚů͛ĂĐĐğƐăů͛ĞĂƵƉŽƚĂďůĞ dans les écoles soient quasi généralisés et que ces dernières disposent dans une certaine mesure d’une bibliothèque et d’une pharmacie, certaines commodités importantes telles ƋƵ͛ƵŶĞƐĂůůĞƐƉĠĐŝĮƋƵĞƉŽƵƌůĞƐŵĂŠƚƌĞƐĞƚƵŶƚĞƌƌĂŝŶĚĞƐƉŽƌƚ ƌĞƐƚĞŶƚƌĂƌĞƐ͘ ŶĮŶ͕ƉůƵƐĚĞϱйĚĞƐĠĐŽůĞƐŶĞĚŝƐƉŽƐĞŶƚƉĂƐĚĞ ƚŽŝůĞƩĞƐŽƵĚĞůĂƚƌŝŶĞƐƉŽƵƌƐĞƐĠůğǀĞƐ͘
ůĞƐ ĠůğǀĞƐ ƋƵŝ ĨƌĠƋƵĞŶƚĞŶƚ ůĞƐ ĠĐŽůĞƐ ůĞƐ ƉůƵƐ ĠƋƵŝƉĠĞƐ ŽŶƚ ĚĞŵĞŝůůĞƵƌĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĂŶƐůĞƐĚĞƵdžĚŝƐĐŝƉůŝŶĞƐ͕ĞƚĐĞ͕ ĂƵƐƐŝďŝĞŶĞŶϮe ƋƵ͛ĞŶϱe ĂŶŶĠĞ͘ >͛ĂŶĂůLJƐĞ Ă ƉĞƌŵŝƐ ĚĞ ĐŽŶƐƚĂƚĞƌ ƋƵĞ ĐĞƌƚĂŝŶĞƐ ĚŽƚĂƟŽŶƐ ĞŶ ŝŶĨƌĂƐƚƌƵĐƚƵƌĞƐ͕ƚĞůůĞƐƋƵ͛ƵŶĞƐĂůůĞƐƉĠĐŝĮƋƵĞƉŽƵƌůĞƐŵĂŠƚƌĞƐ͕ ƵŶĞ ƐĂůůĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟƋƵĞ Ğƚ ĚĞƐ ĐĂŶƟŶĞƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ͕ ƐŽŶƚ ĞŶĐŽƌĞ ŝŶƐƵĸƐĂŶƚĞƐĚĂŶƐůĞƐĠĐŽůĞƐƉƌŝŵĂŝƌĞƐ͕ƐƵƌƚŽƵƚĞŶŵŝůŝĞƵƌƵƌĂů͘
>͛ŝŶĚŝĐĂƚĞƵƌĚ͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚĚĞƐĠĐŽůĞƐƋƵŝĂĠƚĠĐŽŶƐƚƌƵŝƚŐƌąĐĞ ăƵŶĞĂŶĂůLJƐĞĚĞƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĂŶĐĞƐŵƵůƟƉůĞƐĚĠŵŽŶƚƌĞƋƵĞ dĂďůĞĂƵϯϵ͗^ƚĂƟƐƟƋƵĞƐƐƵƌů͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚĚĞů͛ĠĐŽůĞ Ϯe aŶŶĠĞ
ϱe aŶŶĠĞ
WƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
WƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
L’école dispose d’un bureau pour le directeur
ϴϯ͕Ϭ %
Ϭ͕ϳ
ϴϮ͕ϵ %
Ϭ͕ϳ
L’école dispose d’un magasin pour garder le matériel
ϳϬ͕ϵ %
Ϭ͕ϵ
ϳϬ͕ϲ %
Ϭ͕ϵ
>͛ĠĐŽůĞĚŝƐƉŽƐĞĚ͛ƵŶĞďŝďůŝŽƚŚğƋƵĞĠƋƵŝƉĠĞĞƚĨŽŶĐƟŽŶŶĞůůĞ
ϴϲ͕ϴ %
Ϭ͕ϳ
ϴϲ͕Ϯ %
Ϭ͕ϳ
>͛ĠĐŽůĞĚŝƐƉŽƐĞĚ͛ƵŶĞƐĂůůĞƐƉĠĐŝĮƋƵĞƉŽƵƌůĞƐŵĂîtres
ϯϱ͕ϳ %
Ϭ͕ϵ
ϯϱ͕ϲ %
Ϭ͕ϵ
>͛ĠĐŽůĞĚŝƐƉŽƐĞĚ͛ƵŶĞƐĂůůĞŝŶĨŽƌŵĂƟƋƵĞ
ϰϵ͕ϯ %
1,0
ϰϴ͕ϵ %
1,0
L’école dispose d’une pharmacie
ϴϯ͕ϵ %
Ϭ͕ϳ
ϴϰ͕Ϭ %
Ϭ͕ϳ
L’école dispose de logements
ϭϬ͕ϳ %
Ϭ͕ϲ
ϵ͕ϵ %
Ϭ͕ϲ
>͛ĠĐŽůĞĚŝƐƉŽƐĞĚĞƚŽŝůĞƩĞƐŽƵĚĞůĂƚƌŝŶĞƐƉŽƵƌůĞƐĠůğǀĞƐ
ϵϯ͕ϵ %
Ϭ͕ϱ
ϵϰ͕ϰ %
0,4
>͛ĠĐŽůĞĚŝƐƉŽƐĞĚ͛ƵŶĞĐĂŶƟŶĞŐƌĂƚƵŝƚĞ
ϭ͕ϱ %
0,2
ϭ͕ϴ %
0,3
>͛ĠĐŽůĞĚŝƐƉŽƐĞĚ͛ƵŶĞĐĂŶƟŶĞƉĂLJĂŶƚĞ
Ϯϲ͕ϳ %
Ϭ͕ϵ
Ϯϱ͕ϲ %
Ϭ͕ϴ
L’école dispose d’un terrain de sport
31,1 %
Ϭ͕ϵ
ϯϬ͕ϱ %
Ϭ͕ϵ
>͛ĠĐŽůĞĞƐƚĐůƀƚƵƌĠĞ
ϴϰ͕Ϯ %
Ϭ͕ϳ
ϴϯ͕ϲ %
Ϭ͕ϳ
>͛ĠĐŽůĞĚŝƐƉŽƐĞĚ͛ƵŶĞĂůŝŵĞŶƚĂƟŽŶĠůĞĐƚƌŝƋƵĞ
ϵϴ͕ϲ %
0,2
ϵϴ͕ϲ %
0,2
L’école dispose d’un point d’eau potable
ϵϰ͕ϳ %
0,4
ϵϰ͕ϳ %
0,4
ϱϰ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
>ĂnjŽŶĞĚ͛ŝŵƉůĂŶƚĂƟŽŶĚĞů͛ĠĐŽůĞĞƚůĂŵŽƟǀĂƟŽŶĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌ La plupart des élèves du primaire au Vietnam fréquentent des ĠĐŽůĞƐƐŝƚƵĠĞƐĞŶnjŽŶĞƌƵƌĂůĞ͕ƐŽŝƚϳϰйĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϮe année ĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶĞƚϳϱ йĚĞϱe année.
Ě͛ƵŶĞŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶǀŝůůĂŐĞŽŝƐĞ;ŽƵĚĞƋƵĂƌƟĞƌͿĞƚϯϵ %, d’une ŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶƐŽĐŝĂůĞ͘ >͛ĠƚƵĚĞŶ͛ĂƉĞƌŵŝƐ ĚĞĐŽŶƐƚĂƚĞƌ ĂƵĐƵŶĞĐŽƌƌĠůĂƟŽŶĞŶƚƌĞ ůĞ ŵŝůŝĞƵĚ͛ŝŵƉůĂŶƚĂƟŽŶĚĞů͛ĠĐŽůĞĞƚůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐ ĚĞƐĠůğǀĞƐ͕ĞƚĐĞ͕ĚĂŶƐůĞƐĚĞƵdžĚŝƐĐŝƉůŝŶĞƐĞƚƉŽƵƌůĞƐĚĞƵdž ŶŝǀĞĂƵdž Ě͛ĠƚƵĚĞƐ͘ >͛ĂŵĠŶĂŐĞŵĞŶƚ ĚƵ ƚĞƌƌŝƚŽŝƌĞ ƉĞƌŵĞƚ ĂƵdž njŽŶĞƐ ƌƵƌĂůĞƐ ĚĞ Ɛ͛ĂĸƌŵĞƌ ƉŽƐŝƟǀĞŵĞŶƚ ĞŶ ŵĂƟğƌĞ ĚĞ ƌĠƐƵůƚĂƚƐƐĐŽůĂŝƌĞƐ͘
WůƵƐĚĞϴ élèves sur 10 (ϴϮ йͿ͕ƉŽƵƌĐŚĂĐƵŶĚĞƐĚĞƵdžŶŝǀĞĂƵdž d’études considérés, ont un directeur qui choisirait la même profession s’il en avait l’occasion tandis que 31 % ont des ĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐƋƵŝĂŝŵĞƌĂŝĞŶƚĐŚĂŶŐĞƌĚ͛ĠĐŽůĞ͘ĞƉůƵƐ͕ϵϳ % des ĠůğǀĞƐ ĨƌĠƋƵĞŶƚĞŶƚ ƵŶĞ ĠĐŽůĞ ĚŽŶƚ ůĞ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌ ĂƉƉĂƌƟĞŶƚ ă ƵŶĞŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶƐLJŶĚŝĐĂůĞ͕ϰϯ й͕ĚŽŶƚůĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĨĂŝƚƉĂƌƟĞ
dĂďůĞĂƵϰϬ͗^ƚĂƟƐƟƋƵĞƐƐƵƌůĂnjŽŶĞĚ͛ŝŵƉůĂŶƚĂƟŽŶĚĞů͛ĠĐŽůĞĞƚůĂŵŽƟǀĂƟŽŶĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌ Ϯe aŶŶĠĞ
ϱe aŶŶĠĞ
WƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
WƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
L’école est située en milieu rural
ϳϰ͕ϭ %
Ϭ͕ϴ
ϳϰ͕ϵ %
Ϭ͕ϴ
>ĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĞů͛ĠĐŽůĞĨĂŝƚƉĂƌƟĞĚ͛ƵŶĞĂƐƐŽĐŝĂƟŽŶƉĠĚĂŐŽŐŝƋƵĞ
33,4 %
Ϭ͕ϵ
33,3 %
Ϭ͕ϵ
>ĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĞů͛ĠĐŽůĞĨĂŝƚƉĂƌƟĞĚ͛ƵŶĞĂƐƐŽĐŝĂƟŽŶƐLJŶĚŝĐĂůĞ
ϵϲ͕ϲ %
0,3
ϵϲ͕ϭ %
0,4
>ĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĞů͛ĠĐŽůĞĨĂŝƚƉĂƌƟĞĚ͛ƵŶĞĂƐƐŽĐŝĂƟŽŶǀŝůůĂŐĞŽŝƐĞ ŽƵĚĞƋƵĂƌƟĞƌ
43,0 %
1,0
ϰϮ͕ϵ %
1,0
>ĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĞů͛ĠĐŽůĞĨĂŝƚƉĂƌƟĞĚ͛ƵŶĞĂƐƐŽĐŝĂƟŽŶƐŽĐŝĂůĞ
ϯϴ͕ϳ %
Ϭ͕ϵ
ϯϴ͕ϴ %
Ϭ͕ϵ
>ĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĞů͛ĠĐŽůĞĨĂŝƚƉĂƌƟĞĚ͛ƵŶĞĂƐƐŽĐŝĂƟŽŶƌĞůŝŐŝĞƵƐĞ
1,3 %
0,2
1,2 %
0,2
Le directeur aimerait changer d’école
31,0 %
Ϭ͕ϵ
32,0 %
Ϭ͕ϵ
Le directeur d’école choisirait encore la même profession
ϴϭ͕ϵ %
Ϭ͕ϳ
ϴϮ͕ϱ %
Ϭ͕ϳ
ϰ͘
YƵĞůƋƵĞƐƐƚĂƟƐƟƋƵĞƐĚĞƐĐƌŝƉƟǀĞƐƉŽƌƚĂŶƚƐƵƌůĞƉĂƌƚĞŶĂƌŝĂƚ
>ĂĚLJŶĂŵŝƋƵĞƉĂƌƚĞŶĂƌŝĂůĞ >ĂĚLJŶĂŵŝƋƵĞƉĂƌƚĞŶĂƌŝĂůĞĚĞƐĠĐŽůĞƐƌĞƐƚĞƌĞůĂƟǀĞŵĞŶƚĨĂŝďůĞ͘ ^ĞůŽŶůĞƐĚŽŶŶĠĞƐĚĞů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ͕ϭϭ % des élèves de chacun ĚĞƐŶŝǀĞĂƵdžĐŽŶƐŝĚĠƌĠƐĨƌĠƋƵĞŶƚĞŶƚƵŶĞĠĐŽůĞƋƵŝƌĞçoit l’aide ĚƵ WƌŽŐƌĂŵŵĞ ĚĞƐ EĂƚŝŽŶƐ ƵŶŝĞƐ ƉŽƵƌ ů͛ĞŶĨĂŶĐĞ ;ů͛hE/ &Ϳ͘ Certains élèves fréquentent une école qui collabore avec le WƌŽŐƌĂŵŵĞĂůŝŵĞŶƚĂŝƌĞŵŽŶĚŝĂů;ϭйͿŽƵƵŶĞŽƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶŶŽŶ ŐŽƵǀĞƌŶĞŵĞŶƚĂůĞ;ϰйͿ͕ŽƵĞŶĐŽƌĞƋƵŝĞƐƚũƵŵĞůĠĞăƵŶĞĠĐŽůĞ ăů͛ĠƚƌĂŶŐĞƌ;ϯйͿ͘
>͛ĂŶĂůLJƐĞ Ŷ͛Ă ƌĠǀĠůĠ ĂƵĐƵŶĞ ĐŽƌƌĠůĂƟŽŶ ĞŶƚƌĞ ů͛ĂŝĚĞ ƌĞĕƵĞ ĚĂŶƐůĞĐĂĚƌĞĚĞƉĂƌƚĞŶĂƌŝĂƚƐƉŽƵƌůĂĚŽƚĂƟŽŶĚĞů͛ĠĐŽůĞĞŶ ŵĂƚĠƌŝĞůƐ ĚŝĚĂĐƟƋƵĞƐ ŽƵ ƉŽƵƌ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐƟŽŶ ĚĞ ƐĂůůĞƐ ĚĞ ĐůĂƐƐĞĞƚůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐ͕ĞƚĐĞ͕ĂƵƐƐŝďŝĞŶĞŶϮe ƋƵ͛ĞŶϱe ĂŶŶĠĞ͘
WĂƌĂŝůůĞƵƌƐ͕ĞŶǀŝƌŽŶϮϳ % des élèves aussi bien de 2e que de ϱe ĂŶŶĠĞ ŽŶƚ ďĠŶĠĮĐŝĠ͕ ĚĂŶƐ ůĞ ĐĂĚƌĞ Ě͛ƵŶ ƉĂƌƚĞŶĂƌŝĂƚ͕ ĚĞ ůĂ ĨŽƌŵĂƟŽŶ ĚĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ Ğƚ ĚĞƐ ĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐ Ğƚ͕ ƉŽƵƌ ƉůƵƐ de 33 й Ě͛ĞŶƚƌĞ ĞƵdž͕ ĚĞ ůĂ ĚŽƚĂƟŽŶ Ě͛équipements et de la construction de salles de classe. ͛ĂƵƚƌĞ ƉĂƌƚ͕ ůĞƐ ĂƐƐŽĐŝĂƟŽŶƐ ĚĞ ƉĂƌĞŶƚƐ Ě͛ĠůğǀĞƐ ;W Ϳ ƐŽŶƚ ďŝĞŶ ŝŵƉůŝƋƵĠĞƐ ĚĂŶƐ ůĂ ŐĞƐƟŽŶ ĚĞƐ ĠĐŽůĞƐ͘ ϵϴ % des élèves ĚĞƐ ĚĞƵdž ŶŝǀĞĂƵdž ĨƌĠƋƵĞŶƚĞŶƚ ĚĞƐ ĠĐŽůĞƐ Žƶ ůĞƐ ĂƐƐŽĐŝĂƟŽŶƐ ĚĞ ƉĂƌĞŶƚƐ ƐŽŶƚ ĂĐƟǀĞƐ ŽƵ ƚƌğƐ ĂĐƟǀĞƐ͘ dŽƵƚĞĨŽŝƐ͕ ƐĞƵůĞŵĞŶƚ ϳ йĚ͛ĞŶƚƌĞĞƵdžĨƌĠƋƵĞŶƚĞŶƚĚĞƐĠĐŽůĞƐƋƵŝŽŶƚƵŶĐŽŵŝƚĠĚĞ ŐĞƐƟŽŶĂĐƟĨĞƚϭϴ й͕ĚĞƐĠĐŽůĞƐƋƵŝŽŶƚƵŶĞĐŽŽƉĠƌĂƟǀĞĂĐƟǀĞ͘ Près de trois élèves sur quatre ont un parent qui s’implique dans la gestion de l’école et plus de 31 йĚ͛ĞŶƚƌĞĞƵdžétudient dans des écoles aidées matériellement par certains parents.
WŚŽƚŽΞWĂƌƚĞŶĂƌŝĂƚŵŽŶĚŝĂůƉŽƵƌů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ
ϱϱ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
dĂďůĞĂƵϰϭ͗^ƚĂƟƐƟƋƵĞƐƐƵƌůĂĚLJŶĂŵŝƋƵĞƉĂƌƚĞŶĂƌŝĂůĞ Ϯe aŶŶĠĞ DŽLJĞŶŶĞͬƉƌŽƉŽƌƟŽŶ
ϱeĂŶŶĠĞ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
DŽLJĞŶŶĞͬƉƌŽƉŽƌƟŽŶ
ƌƌĞƵƌƐƚĂŶĚĂƌĚ
L’école a un partenariat avec le PAM
1,1 %
0,2
1,0 %
0,2
>͛ĠĐŽůĞĂƵŶƉĂƌƚĞŶĂƌŝĂƚĂǀĞĐƵŶĞKE'
4,2 %
0,4
4,3 %
0,4
>͛ĠĐŽůĞĞƐƚũƵŵĞůĠĞăƵŶĞĠĐŽůĞăů͛ĠƚƌĂŶŐĞƌ
3,1 %
0,3
2,4 %
0,3
>͛ĠĐŽůĞĂƵŶƉĂƌƚĞŶĂƌŝĂƚĂǀĞĐů͛hE/ &
11,4 %
Ϭ͕ϲ
ϭϭ͕ϵ %
Ϭ͕ϲ
EŽŵďƌĞĚĞƌĠƵŶŝŽŶƐŝŶŝƟĠĞƐƉĂƌůĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚ͛ĠĐŽůĞ
3,0
0,0
3,0
0,0
EŽŵďƌĞĚĞƌĠƵŶŝŽŶƐŝŶŝƟĠĞƐƉĂƌů͛W
Ϭ͕ϵ
0,0
Ϭ͕ϵ
0,0
>ĞƐƉĂƌĞŶƚƐĚ͛ĠůğǀĞƐƐ͛ŝŵƉůŝƋƵĞŶƚƐŽƵǀĞŶƚŽƵĂƐƐĞnj ƐŽƵǀĞŶƚĚĂŶƐůĞƐĂĐƟǀŝƚĠƐƐĐŽůĂŝƌĞƐ
ϳϮ͕ϵ %
Ϭ͕ϵ
ϳϮ͕ϵ %
Ϭ͕ϵ
/ůĞdžŝƐƚĞƵŶĞW ĂĐƟǀĞŽƵƚƌğƐĂĐƟǀĞ
ϵϳ͕ϴ %
0,3
ϵϳ͕ϵ %
0,3
/ůĞdžŝƐƚĞƵŶĞĐŽŽƉĠƌĂƟǀĞƐĐŽůĂŝƌĞĂĐƟǀĞŽƵƚƌğƐĂĐƟǀĞ
ϭϳ͕ϴ %
Ϭ͕ϳ
ϭϳ͕ϲ %
Ϭ͕ϳ
/ůĞdžŝƐƚĞƵŶĐŽŵŝƚĠĚĞŐĞƐƟŽŶĂĐƟĨŽƵƚƌğƐĂĐƟĨ
ϳ͕Ϯ %
Ϭ͕ϱ
ϳ͕ϰ %
Ϭ͕ϱ
>͛ĠĐŽůĞĂďĠŶĠĮĐŝĠĚĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĚĂŶƐ le cadre d’un partenariat
Ϯϲ͕ϱ %
Ϭ͕ϵ
Ϯϵ͕ϱ %
Ϭ͕ϵ
>͛ĠĐŽůĞĂďĠŶĠĮĐŝĠĚĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĚƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌăůĂŐĞƐƟŽŶ dans le cadre d’un partenariat
Ϯϲ͕ϴ %
Ϭ͕ϵ
Ϯϲ͕ϭ %
Ϭ͕ϴ
>͛ĠĐŽůĞĂďĠŶĠĮĐŝĠĚĞůĂĚŽƚĂƟŽŶĚ͛ĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚƐĚĂŶƐ le cadre d’un partenariat
ϯϲ͕ϯ %
Ϭ͕ϵ
ϯϰ͕ϱ %
Ϭ͕ϵ
>͛ĠĐŽůĞĂďĠŶĠĮĐŝĠĚĞůĂĐŽŶƐƚƌƵĐƟŽŶĚĞƐĂůůĞƐĚĞĐůĂƐƐĞ dans le cadre d’un partenariat
ϯϮ͕ϵ %
Ϭ͕ϵ
33,0 %
Ϭ͕ϵ
Certains parents aident l’école sur le plan matériel
ϯϮ͕ϳ %
Ϭ͕ϵ
ϯϬ͕ϱ %
Ϭ͕ϵ
ϱϲ
Chapitre 6 : Synthèse des constats et recommandations issues de l’évaluation PASEC
>͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶƌĠĂůŝƐĠĞĂƉĞƌŵŝƐƵŶĂƉƉƌŽĨŽŶĚŝƐƐĞŵĞŶƚĚĞůĂĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͘ĞĚĞƌŶŝĞƌĞƐƚĂƐƐĞnj ƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚŵĂŝƐŶĠĐĞƐƐŝƚĞĚĞƐĂŵĠůŝŽƌĂƟŽŶƐƉŽƵƌ͕Ě͛ƵŶĞƉĂƌƚ͕ĐŽƌƌŝŐĞƌůĞƐĚŝƐƉĂƌŝƚĠƐůŝĠĞƐĂƵŐĞŶƌĞĞƚăů͛ŽƌŝŐŝŶĞƐŽĐŝĂůĞĚĞs ĠůğǀĞƐĞƚ͕Ě͛ĂƵƚƌĞƉĂƌƚ͕ĂƉƉŽƌƚĞƌƵŶƐŽƵƟĞŶĂƵdžĠůğǀĞƐĞŶĚŝĸĐƵůƚĠ͘>ĂŐĞƐƟŽŶĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨĚŽŝƚĂƵƐƐŝƉĞƌŵĞƩƌĞƵŶĞ ƌĠƉĂƌƟƟŽŶĠƋƵŝƚĂďůĞĚĞƐƌĞƐƐŽƵƌĐĞƐĠĚƵĐĂƟǀĞƐ͕ĐĞůůĞƐͲĐŝĠƚĂŶƚƉŽƐŝƟǀĞŵĞŶƚĂƐƐŽĐŝĠĞƐĂƵdžƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞƐĠůğǀĞƐ͘ ĞĐŚĂƉŝƚƌĞƉƌŽƉŽƐĞƵŶĞƐLJŶƚŚğƐĞĚĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐĚĞů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶW^ ĞƚĚĠŐĂŐĞƋƵĞůƋƵĞƐƌĞĐŽŵŵĂŶĚĂƟŽŶƐŽƵƉŝƐƚĞƐĚĞƌĠŇĞdžŝŽŶ͘ KE^ddŶΣ ϭ͗>ĞƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨĞƐƚĂƐƐĞnjƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚ͕ŵĂŝƐƋƵĞůƋƵĞƐĠůğǀĞƐƉƌĠƐĞŶƚĞŶƚĞŶĐŽƌĞĚĞƐĨĂŝďůĞƐƐĞƐĞŶůĂŶŐƵĞ ĞƚĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞŶĮŶĚĞĐLJĐůĞƉƌŝŵĂŝƌĞ >ĂĚŝƐƚƌŝďƵƟŽŶĚĞƐĠůğǀĞƐƐƵƌƵŶĞĠĐŚĞůůĞĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐăƉůƵƐŝĞƵƌƐŶŝǀĞĂƵdž;ŶŝǀĞĂƵĨĂŝďůĞă niveau élevé) a permis de constater ƋƵ͛ĞŶĮŶĚĞĐLJĐůĞ͕ƉƌğƐĚ͛ƵŶĠůğǀĞƐƵƌĚŝdžƉĞŝŶĞăŝŶƚĞƌƉƌĠƚĞƌĚĞƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐƉƌŽǀĞŶĂŶƚĚ͛ƵŶƚĞdžƚĞŽƵăĂŶĂůLJƐĞƌĞƚĚĠǀĞůŽƉƉĞƌ ĚĞƐŝĚĠĞƐƉĂƌĠĐƌŝƚ͕ĞƚƉƌğƐĚĞůĂŵŽŝƟĠ;ϰϵ͕ϵ %) éprouveĚĞůĂĚŝĸĐƵůƚĠăĐŽŵƉůĠƚĞƌĚĞƐĞdžĞƌĐŝĐĞƐĨĂŝƐĂŶƚĂƉƉĞůĂƵƌĂŝƐŽŶŶĞŵĞŶƚ ĞƚăůĂƌĠƐŽůƵƟŽŶĚĞƉƌŽďůğŵĞƐŝƐƐƵƐĚĞůĂǀŝĞĐŽƵƌĂŶƚĞ͘ >͛ŽďũĞĐƟĨĚ͛ƵŶĞĠĚƵĐĂƟŽŶĚĞƋƵĂůŝƚĠƉŽƵƌƚŽƵƐŝŵƉůŝƋƵĞƋƵĞůĞƐĠůğǀĞƐ͕ŝŶĚĠƉĞŶĚĂŵŵĞŶƚĚĞůĞƵƌƐĞŶǀŝƌŽŶŶĞŵĞŶƚƐƐĐŽůĂŝƌĞĞƚ ĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞ͕ƐŽŝĞŶƚĞŶŵĞƐƵƌĞĚĞĚŝƐƉŽƐĞƌĚ͛ƵŶŵŝŶŝŵƵŵĚĞĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐ͘>ĞƐélèves en difficulté ŽŶƚďĞƐŽŝŶĚ͛ƵŶƐŽƵƟĞŶ scolaire accru. ZĞĐŽŵŵĂŶĚĂƟŽŶƐ : –
>ĞƐ ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ ĚĞǀƌĂŝĞŶƚ ġƚƌĞ ĂĐĐŽŵƉĂŐŶĠƐ ĂĮŶ Ě͛ĂŵĠůŝŽƌĞƌ ůĞƵƌ ĐĂƉĂĐŝƚĠ ă ĠůĂďŽƌĞƌ ĚĞƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐ Ě͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ƋƵŝůĞƵƌƉĞƌŵĞƩĞŶƚĚĞĚĠƚĞĐƚĞƌůĞƐĠůğǀĞƐĞŶĚŝĸĐƵůƚĠ͘ĞƐĠůğǀĞƐďĠŶĠĮĐŝĞƌŽŶƚĚ͛ƵŶĂĐĐŽŵƉĂŐŶĞŵĞŶƚĂĚĂƉƚĠăůĞƵƌƐ ƐŝƚƵĂƟŽŶƐƌĞƐƉĞĐƟǀĞƐ͘
–
>ĂĐŽŶĐĞƉƟŽŶĚĞƐƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĚĞǀƌĂŝƚƚĞŶŝƌĐŽŵƉƚĞĚĞƐĨĂŝďůĞƐƐĞƐĚĠƚĞĐƚĠĞƐůŽƌƐĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚĞƐĠǀĂůƵĂƟŽŶƐ ĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨ͘
KE^ddŶΣ Ϯ͗>ĞƐĮůůĞƐƐŽŶƚƉůƵƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚĞƐƋƵĞůĞƐŐĂƌĕŽŶƐ Les performances scolaires des élèves ǀĂƌŝĞŶƚĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĞƵƌŐĞŶƌĞ͘>ĞƐĮůůĞƐŽŶƚĚĞŵĞŝůůĞƵƌĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƋƵĞůĞƐŐĂƌĕŽŶƐ ĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞƚĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ƋƵĞĐĞƐŽŝƚĞŶĚĠďƵƚŽƵĞŶĮŶĚĞĐLJĐůĞƉƌŝŵĂŝƌĞ͘>͛ĠĐĂƌƚĚĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĞŶƚƌĞůĞƐĮůůĞƐ Ğƚ ůĞƐ ŐĂƌĕŽŶƐ Ɛ͛ĞƐƚ ĐƌĞƵƐĠ ĞŶ ǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ ĞŶƚƌĞ ůĞ ĚĠďƵƚ Ğƚ ůĂ ĮŶ ĚĞ ůĂ ƐĐŽůĂƌŝƚĠ ƉƌŝŵĂŝƌĞ͕ ĂůŽƌƐ ƋƵ͛ŝů Ă ĚŝŵŝŶƵĠ ĚĞ ŵŽŝƟĠ ĞŶ ŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘ ZĞĐŽŵŵĂŶĚĂƟŽŶ : –
DĞƩƌĞĞŶƉůĂĐĞĚĞƐƉŽůŝƟƋƵĞƐĚĞƐŽƵƟĞŶĂƵdžŐĂƌĕŽŶƐăů͛ĠĐŽůĞƚŽƵƚĞŶĂƐƐƵƌĂŶƚůĞŵĂŝŶƟĞŶĚƵŶŝǀĞĂƵĚĞƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ĚĞƐĮůůĞƐ͘
KE^ddŶΣ ϯ : >͛ŽƌŝŐŝŶĞƐŽĐŝĂůĞĚĞƐĠůğǀĞƐĂīĞĐƚĞůĞƐĐŚĂŶĐĞƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞĚĂŶƐůĞƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƚŝĨ >ĂƌĠƵƐƐŝƚĞĚĞƐĠůğǀĞƐĂƵdžĚŝīĠƌĞŶƚĞƐĠƉƌĞƵǀĞƐǀĂƌŝĞĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĞƵƌŽƌŝŐŝŶĞƐŽĐŝĂůĞ͘>ĞƐĠůğǀĞƐŝƐƐƵƐĚĞƐĨĂŵŝůůĞƐůĞƐƉůƵƐ ĨĂǀŽƌŝƐĠĞƐƐŽŶƚƉůƵƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚƐĞŶůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚĞƚĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐƋƵĞĐĞƵdžŝƐƐƵƐĚĞƐĨĂŵŝůůĞƐůĞƐŵŽŝŶƐŶĂŶƟĞƐ͘ >ĞƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨŶĞƉĂƌǀŝĞŶƚƉĂƐĞŶĐŽƌĞăĠůŝŵŝŶĞƌůĞƐŝŶĠŐĂůŝƚĠƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞůŝĠĞƐĂƵƐƚĂƚƵƚƐŽĐŝŽĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞĚĞƐĠůğǀĞƐĂƵ cours de la scolarité primaire.
ϱϳ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ĞĐŽŶƐƚĂƚĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐĞůĞƐƐLJƐƚğŵĞƐĠĚƵĐĂƟĨƐƉƌĠƐĞŶƚĂŶƚƵŶĐĞƌƚĂŝŶĚĠĮĐŝƚĚ͛ĠƋƵŝƚĠ͘ĞƐƉŽůŝƟƋƵĞƐĠĚƵĐĂƟǀĞƐǀŝƐĂŶƚăƌĠĚƵŝƌĞůĞƐ ŝŶĠŐĂůŝƚĠƐĚĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐůŝĠĞƐăů͛ŽƌŝŐŝŶĞƐŽĐŝĂůĞŶ͛ĂƵƌŽŶƚăĞůůĞƐƐĞƵůĞƐƋƵ͛ƵŶĞīĞƚŵŝŶŝŵĂůƐŝĞůůĞƐŶĞƉĞƌĚƵƌĞŶƚƉĂƐ͘/ůƐ͛ĂŐŝƚ ĞŶĞīĞƚĚ͛ƵŶĞǀĂƌŝĂďůĞ;ŝŶĚŝĐĂƚĞƵƌĚĞƌŝĐŚĞƐƐĞͿĚŽŶƚůĞŶŝǀĞĂƵĞƐƚƉƌŝŶĐŝƉĂůĞŵĞŶƚƚƌŝďƵƚĂŝƌĞĚĞůĂƉŽůŝƟƋƵĞĚĞĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚĞƚ ĚĞůĂƉŽůŝƟƋƵĞƐŽĐŝĂůĞĚƵƉĂLJƐ͘ ZĞĐŽŵŵĂŶĚĂƟŽŶ͗ –
DĞƩƌĞĞŶƉůĂĐĞĚĞƐƉŽůŝƟƋƵĞƐĚĞƐŽƵƟĞŶĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ͕ĚŽŶƚůĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐƐƵƌůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐƐŽŶƚƌĞĐŽŶŶƵƐ ĚĂŶƐůĂůŝƩĠƌĂƚƵƌĞŝŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůĞϰϱ;ĂŝĚĞĂƵdžélèves des ĨĂŵŝůůĞƐĚĠĨĂǀŽƌŝƐĠĞƐƐŽƵƐĐĞƌƚĂŝŶĞƐĐŽŶĚŝƟŽŶƐͿ͘>ĞŵŝŶŝƐƚğƌĞ de l’ÉĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂ&ŽƌŵĂƟŽŶƉŽƵƌƌĂŝƚĂƵƐƐŝŵĞƩƌĞĞŶƉůĂĐĞĚĞƐĐĂŶƟŶĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĚĂŶƐůĞƐnjŽŶĞƐĚĠĨĂǀŽƌŝƐĠĞƐĂĮŶ Ě͛ĂƩĠŶƵĞƌů͛ĞīĞƚĚĞůĂƉĂƵǀƌĞƚĠƐƵƌůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐ͘
KE^ddŶΣ ϰ͗>ĂĚŽƚĂƟŽŶĞŶĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚƐĞƚů͛ĞŶǀŝƌŽŶŶĞŵĞŶƚĚ͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞĚĂŶƐůĞƐĠĐŽůĞƐƐŽŶƚŝŶĠŐĂůĞŵĞŶƚĂƐƐƵƌĠƐ >ĞƐĠĐŽůĞƐůĞƐƉůƵƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶƚĞƐƐŽŶƚĐĞůůĞƐůĞƐŵŝĞƵdžĚŽƚĠĞƐĞŶĠƋƵŝƉĞŵĞŶƚƐĞƚŝŶĨƌĂƐƚƌƵĐƚƵƌĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐ͘ĞƌƚĂŝŶĞƐĚŽƚĂƟŽŶƐ ĞŶ ŝŶĨƌĂƐƚƌƵĐƚƵƌĞƐ͕ ƚĞůůĞƐ ƋƵĞ ůĂ ƐĂůůĞ ƐƉĠĐŝĮƋƵĞ ƉŽƵƌ ůĞƐ ŵĂŠƚƌĞƐ͕ ůĂ ƐĂůůĞ ŝŶĨŽƌŵĂƟƋƵĞ Ğƚ ůĞƐ ĐĂŶƟŶĞƐ ƐĐŽůĂŝƌĞƐ͕ ƐŽŶƚ ĞŶĐŽƌĞ ŝŶƐƵĸƐĂŶƚĞƐĚĂŶƐĐĞƌƚĂŝŶĞƐĠĐŽůĞƐ͕ƐƵƌƚŽƵƚĞŶŵŝůŝĞƵƌƵƌĂů͘ ĂŶƐƵŶŽďũĞĐƟĨĚ͛ĠƋƵŝƚĠ͕ŝůĞƐƚŶĠĐĞƐƐĂŝƌĞĚ͛ŽīƌŝƌůĞƐŵġŵĞƐĐŽŶĚŝƟŽŶƐĚ͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞăƚŽƵƐůĞƐĠůğǀĞƐĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨ͘ >ĞƐ ĠĐŽůĞƐ ƐŝƚƵĠĞƐ ĞŶ ŵŝůŝĞƵ ƌƵƌĂů ƐŽŶƚ ŶĞƩĞŵĞŶƚ ŵŽŝŶƐ ĚŽƚĠĞƐ ƋƵĞ ĐĞůůĞƐ ƐŝƚƵĠĞƐ ĞŶ njŽŶĞ ƵƌďĂŝŶĞ͘ WĂƌ ĞdžĞŵƉůĞ͕ ƐĞƵůĞŵĞŶƚ 30 % des ĠůğǀĞƐĞŶnjŽŶĞƌƵƌĂůĞĨƌĠƋƵĞŶƚĞŶƚƵŶĞĠĐŽůĞĂLJĂŶƚƵŶĞƐĂůůĞĚĞƐŵĂŠƚƌĞƐ͕ĂůŽƌƐƋƵĞĐĞƩĞŵġŵĞĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞĞƐƚ ĞƐƟŵĠĞăϱϯ йĞŶnjŽŶĞƵƌďĂŝŶĞ͘ĞŵġŵĞ͕ĞŶǀŝƌŽŶϰϭ % et 24 йĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶnjŽŶĞƌƵƌĂůĞĨƌĠƋƵĞŶƚĞŶƚƵŶĞécole disposant ƌĞƐƉĞĐƟǀĞŵĞŶƚĚ͛ƵŶĞƐĂůůĞŝŶĨŽƌŵĂƟƋƵĞĞƚĚ͛ƵŶĞĐĂŶƟŶĞƐĐŽůĂŝƌĞ͕ĐŽŵƉĂƌĂƟǀĞŵĞŶƚăϳϮ % et 40 йĞŶnjŽŶĞƵƌďĂŝŶĞ͘KŶŶŽƚĞ ĂƵƐƐŝƵŶĞĚŝƐƚƌŝďƵƟŽŶŝŶĠƋƵŝƚĂďůĞĞŶĐĞƋƵŝĐŽŶĐĞƌŶĞůĂƋƵĂůŝĮĐĂƟŽŶĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐ͗ĞŶǀŝƌŽŶϴϬ йĚĞĐĞƵdžƈƵǀƌĂŶƚĞŶnjŽŶĞ ƌƵƌĂůĞŽŶƚĂƵŵŽŝŶƐƵŶĚŝƉůƀŵĞƉƌŽĨĞƐƐŝŽŶŶĞůĚ͛ƵŶĞĚƵƌĠĞĚĞƚƌŽŝƐĂŶƐĂƉƌğƐůĞďĂĐĐĂůĂƵƌĠĂƚ;ďĂĐ + 3) alors qu’ils sont plus de ϵϬ % ăƉŽƐƐĠĚĞƌƵŶĞƚĞůůĞĨŽƌŵĂƚŝŽŶĞŶnjŽŶĞƵƌďĂŝŶĞ͘ ZĞĐŽŵŵĂŶĚĂƟŽŶƐ͗ –
DĞƩƌĞĞŶƈƵǀƌĞĚĞƐŵĞƐƵƌĞƐǀŝƐĂŶƚů͛ĂŵĠůŝŽƌĂƟŽŶĚĞůĂĚŽƚĂƟŽŶĚĞƐĠĐŽůĞƐĞŶŵĂƚĠƌŝĞůƐĚŝĚĂĐƟƋƵĞƐĞƚĞŶéquipements scolaires, prioritairement ƉŽƵƌůĞƐĠĐŽůĞƐƐŝƚƵĠĞƐĚĂŶƐůĞƐnjŽŶĞƐƌƵƌĂůĞƐ͘
–
DĞƩƌĞĞŶƈƵǀƌĞĚĞƐŵĞƐƵƌĞƐŝŶĐŝƚĂƟǀĞƐĂĮŶƋƵĞůĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐƋƵĂůŝĮĠƐƚƌĂǀĂŝůůĞŶƚĚĂŶƐĚĞďŽŶŶĞƐĐŽŶĚŝƟŽŶƐĚĂŶƐ ůĞƐnjŽŶĞƐéloignées.
^LJŶƚŚğƐĞ DĂůŐƌĠƵŶĞďŽŶŶĞƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞĚ͛ĞŶƐĞŵďůĞĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͕ĚĞƐŝŶĠŐĂůŝƚĠƐƐ͛ŽďƐĞƌǀĞŶƚĞŶĐŽƌĞ͘>ĞŐŽƵǀĞƌŶĞŵĞŶƚ ĚĞǀƌĂŝƚĚĠƉůŽLJĞƌĚĞƐĞīŽƌƚƐƐƵƉƉůĠŵĞŶƚĂŝƌĞƐĂĮŶĚ͛ĂƩĠŶƵĞƌĐĞƐŝŶĠŐĂůŝƚĠƐĞƚĚ͛ŽīƌŝƌăƚŽƵƐƐĞƐĠůğǀĞƐĚĞƐĐŚĂŶĐĞƐĚĞƌĠƵƐƐŝƌƋƵŝ ƐŽŝĞŶƚƌĠĞůůĞŵĞŶƚŝŶĚĠƉĞŶĚĂŶƚĞƐĚĞƐĐŽŶĚŝƟŽŶƐĚĞǀŝĞĚĞƐŵĠŶĂŐĞƐĚĞƐĂƉƉƌĞŶĂŶƚƐ͘ >ĂƌĠƉĂƌƟƟŽŶĚĞƐƌĞƐƐŽƵƌĐĞƐĠĚƵĐĂƟǀĞƐƐƵƌů͛ĞŶƐĞŵďůĞĚƵƚĞƌƌŝƚŽŝƌĞƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞƚŽƵũŽƵƌƐƵŶĞŶũĞƵŝŵƉŽƌƚĂŶƚ͘>ĂŐĞƐƟŽŶĚĞĐĞƚ ĞŶũĞƵĚĞǀƌĂĂƵƐƐŝƚĞŶŝƌĐŽŵƉƚĞĚƵƐŽƵƟĞŶƐĐŽůĂŝƌĞăĂƉƉŽƌƚĞƌĂƵdžĠůğǀĞƐĞŶĚŝĸĐƵůƚĠ͘
ϰϱ
ƵďŽŝƐ͕W͕͘ĚĞ:ĂŶǀƌLJ͕͘Ğƚ^ĂĚŽƵůĞƚ͕ ͘;ϮϬϭϮͿ͘͞ īĞĐƚƐŽŶ^ĐŚŽŽů ŶƌŽůůŵĞŶƚĂŶĚWĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞŽĨĂŽŶĚŝƟŽŶĂůĂƐŚdƌĂŶƐĨĞƌWƌŽŐƌĂŵŝŶDĞdžŝĐŽ͕͟ :ŽƵƌŶĂůŽĨ>ĂďŽƌ ĐŽŶŽŵŝĐƐ͕vol. 30, no 3, Ɖ͘ϱϱϱͲϱϴϵ͘
ϱϴ
Bibliographie Banque mondiale (2013). ǀĂůƵĂƚŝŽŶĚĞůĂƉĂƵǀƌĞƚĠĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϮͲďŝĞŶĐŽŵŵĞŶĐĠ͕ƉĂƐĞŶĐŽƌĞĨĂŝƚ͗ĚĞƐƉƌŽŐƌğƐƌĞŵĂƌƋƵĂďůĞƐ ĚƵsŝĞƚŶĂŵƐƵƌůĂƌĠĚƵĐƟŽŶĚĞůĂƉĂƵǀƌĞƚĠĞƚůĞƐĚĠĮƐĠŵĞƌŐĞŶƚƐ͘ ŝƐƐĞƌĞƚ͕E͘;ϭϵϳϰͿ͘>ĞƐŝŶĠŐĂƵdžŽƵůĂƐĠůĞĐƟŽŶƵŶŝǀĞƌƐŝƚĂŝƌĞ͕WĂƌŝƐ͗W͘h͘&͘ ŽŶĚ͕d͘'͘Ğƚ&Ždž͕͘D͘;ϮϬϬϳͿ͘ƉƉůLJŝŶŐƚŚĞZĂƐĐŚDŽĚĞů͗&ƵŶĚĂŵĞŶƚĂůDĞĂƐƵƌĞŵĞŶƚŝŶƚŚĞ,ƵŵĂŶ^ĐŝĞŶĐĞƐ͕^ĞĐŽŶĚ ĚŝƟŽŶ, DĂŚǁĂŚ͕E:͗>ĂǁƌĞŶĐĞ ƌůďĂƵŵƐƐŽĐŝĂƚĞƐ͘ ŽƵĚŽŶ͕Z͘;ϭϵϳϯͿ͘>͛/ŶĠŐĂůŝƚé ĚĞƐĐŚĂŶĐĞƐ. >ĂŵŽďŝůŝƚĠƐŽĐŝĂůĞĚĂŶƐůĞƐƐŽĐŝĠƚĠƐŝŶĚƵƐƚƌŝĞůůĞƐ͕WĂƌŝƐ͗͘ Colin. ŽƌŐŽŶŽǀŝ͕ & Ğƚ :ĂŬƵďŽǁƐŬŝ͕ D͘ ;ϮϬϭϭͿ͘ YƵĞ ƉĞƵƚ ŶŽƵƐ ĂƉƉƌĞŶĚƌĞ W/^ ƐƵƌ ů͛ĠĐĂƌƚ ĞŶƚƌĞ ůĞƐ ŐĂƌĕŽŶƐ Ğƚ ůĞƐ ĮůůĞƐ͍, Forum des ƉŽůŝƟƋƵĞƐĠĚƵĐĂƟǀĞƐĚĞů͛//W ͘ ƵďŽŝƐ͕W͕͘ĚĞ:ĂŶǀƌLJ͕͘Ğƚ^ĂĚŽƵůĞƚ͕ ͘;ϮϬϭϮͿ͘͞ īĞĐƚƐŽŶ^ĐŚŽŽů ŶƌŽůůŵĞŶƚĂŶĚWĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞŽĨĂŽŶĚŝƟŽŶĂůĂƐŚdƌĂŶƐĨĞƌ WƌŽŐƌĂŵŝŶDĞdžŝĐŽ͕͟:ŽƵƌŶĂůŽĨ>ĂďŽƌ ĐŽŶŽŵŝĐƐ͕vol. 30, no 3, Ɖ͘ϱϱϱͲϱϴϵ͘ &ŝƐĐŚĞƌ͕'͘,͘ĞƚDŽůĞŶĂĂƌ͕/͘t͘;ϭϵϵϱͿ͘ZĂƐĐŚŵŽĚĞůƐ͗&ŽƵŶĚĂƟŽŶƐ͕ZĞĐĞŶƚĞǀĞůŽƉŵĞŶƚƐ͕ĂŶĚƉƉůŝĐĂƟŽŶƐ͕ĞƌůŝŶ͗^ƉƌŝŶŐĞƌͲ Verlag. Jarousse, J. W͘ĞƚDŝŶŐĂƚ͕͘;ϭϵϵϯĂͿ͘>͛ĠĐŽůĞƉƌŝŵĂŝƌĞĞŶĨƌŝƋƵĞ͘ŶĂůLJƐĞƉĠĚĂŐŽŐŝƋƵĞĞƚĠĐŽŶŽŵŝƋƵĞ͕WĂƌŝƐ͗>͛,ĂƌŵĂƩĂŶ͘ Jarousse, J. W͘ĞƚDŝŶŐĂƚ͕͘;ϭϵϵϯďͿ͘>ĞƐĚŝƐƉĂƌŝƚĠƐĚ͛ĂĐƋƵŝƐŝƟŽŶƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĞŶ Ϯ ͗ĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞƐ͕ĐŽŶƚĞdžƚĞƐĐŽůĂŝƌĞ ĞƚƐŽĐŝĂůĚĞƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶ͕ĞīĞƚƐĚ͛ĠĐŽůĞĞƚĚĞĐŝƌĐŽŶƐĐƌŝƉƟŽŶ͕ZĂƉƉŽƌƚăůĂŝƌĞĐƟŽŶĚĞů͛éǀĂůƵĂƟŽŶĞƚĚĞůĂƉƌŽƐƉĞĐƟǀĞ͕DŝŶŝƐƚğƌĞ ĚĞů͛ ĚƵĐĂƟŽŶŶĂƟŽŶĂůĞ͘ Learning Metrics Task Force (2013). dŽǁĂƌĚhŶŝǀĞƌƐĂů>ĞĂƌŶŝŶŐ͗ZĞĐŽŵŵĞŶĚĂƟŽŶƐĨƌŽŵƚŚĞ>ĞĂƌŶŝŶŐDĞƚƌŝĐƐdĂƐŬ&ŽƌĐĞ, Montreal ĂŶĚtĂƐŚŝŶŐƚŽŶ͕͗͘͘hE ^K/ŶƐƟƚƵƚĞĨŽƌ^ƚĂƟƐƟĐƐĂŶĚĞŶƚĞƌĨŽƌhŶŝǀĞƌƐĂů ĚƵĐĂƟŽŶĂƚƚŚĞƌŽŽŬŝŶŐƐ/ŶƐƟƚƵƟŽŶ͘ Lockheed, M. E. et Verspoor, A. D͘;ϭϵϵϬͿ͘/ŵƉƌŽǀŝŶŐWƌŝŵĂƌLJ ĚƵĐĂƟŽŶŝŶĞǀĞůŽƉŝŶŐŽƵŶƚƌŝĞƐ͗ZĞǀŝĞǁŽĨWŽůŝĐLJKƉƟŽŶƐ, tĂƐŚŝŶŐƚŽŶ͗͘͘tŽƌůĚĂŶŬ͘ >ŽƌĚ͕&͘D͘ĞƚEŽǀŝĐŬ͕D͘Z͘;ϭϵϲϴͿ͘^ƚĂƟƐƟĐĂůdŚĞŽƌŝĞƐŽĨDĞŶƚĂůdĞƐƚ^ĐŽƌĞƐ͕ZĞĂĚŝŶŐD͗ĚĚŝƐŽŶͲtĞƐůĞLJ͘ Ministère de l’ÉĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂ&ŽƌŵĂƟŽŶ͘ŽŶŶĠĞƐƐƚĂƟƐƟƋƵĞƐĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶϮϬϬϬͲϮϬϭϮ. Ministère de l’ÉĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂ&ŽƌŵĂƟŽŶ͘WůĂŶĚ͛ĂĐƟŽŶĚĞů͛ ĚƵĐĂƚŝŽŶƉŽƵƌƚŽƵƐϮϬϬϯͲϮϬϭϱ͕ĂĐƚƵĂůŝƐĠĞŶϮϬϭϮ. Ministère de l’ÉĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂ&ŽƌŵĂƟŽŶ͘^ƚƌĂƚĠŐŝĞƐƉŽƵƌůĞĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶϮϬϭϭͲϮϬϮϬ. EĞnjůĞŬ͕ :͘ ͘ ;ϮϬϬϴͿ͘ “Ŷ /ŶƚƌŽĚƵĐƟŽŶ ƚŽ DƵůƟůĞǀĞů DŽĚĞůŝŶŐ ĨŽƌ ^ŽĐŝĂů ĂŶĚ WĞƌƐŽŶĂůŝƚLJ WƐLJĐŚŽůŽŐLJ͕͟ ^ocial and Personality WƐLJĐŚŽůŽŐLJŽŵƉĂƐƐ͕ǀŽů͘Ϯ͕ϴϰϮͲϴϲϬ͘
ZĠĨĠƌĞŶĐĞƐƉŽƵƌůĞƐĚŽŶŶĠĞƐƐƵƌ/ŶƚĞƌŶĞƚ : ĂŶƋƵĞŵŽŶĚŝĂůĞ͗ ŚƩƉ͗ͬͬĚĂƚĂ͘ǁŽƌůĚďĂŶŬ͘ŽƌŐͬŝŶĚŝĐĂƚŽƌͬ^ ͘yW͘dKd>͘'͘^ ŚƩƉ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐƌĞƐƚ͘ĨƌͬĐŬĮŶĚĞƌͬƵƐĞƌĮůĞƐͬĮůĞƐͬWĂŐĞƉĞƌƐŽͬĨŽƵŐĞƌĞͬĨŽƵŐĞƌĞͺĮĐŚŝĞƌƐͬZd/> &Kh' Z ͺZ&^ͺϭͲϮϮϬϭϬ͘ƉĚĨ Carte du Vietnam͗ ŚƩƉ͗ͬͬĞƵƌ͘ŝϭ͘LJŝŵŐ͘ĐŽŵͬĞƵƌ͘LJŝŵŐ͘ĐŽŵͬŝͬĨƌͬĞŶĐͬũƉĞŐͬĐĂƌƚĞƐͬǀĐϬϱϵĨϬ͘ũƉĞŐ ŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶĚĞƐĠǀĂůƵĂƟŽŶƐĚ͛ŝŵƉĂĐƚ͗ ŚƩƉ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐƌĞƐƚ͘ĨƌͬĐŬĮŶĚĞƌͬƵƐĞƌĮůĞƐͬĮůĞƐͬWĂŐĞƉĞƌƐŽͬĨŽƵŐĞƌĞͬĨŽƵŐĞƌĞͺĮĐŚŝĞƌƐͬZd/> &Kh' Z ͺZ&^ͺϭͲϮϮϬϭϬ͘ƉĚĨ
ϱϵ
Annexes ŶŶĞdžĞϭ͗KďũĞĐƟĨƐĚƵWůĂŶĚ͛ĂĐƟŽŶƉŽƵƌů͛ÉĚƵĐĂƟŽŶƉŽƵƌƚŽƵƐϮϬϬϯͲϮϬϭϱ •
• •
>ĞƐĠĐŽůĞƐŵĂƚĞƌŶĞůůĞƐƉƵďůŝƋƵĞƐĂƵŐŵĞŶƚĞƌŽŶƚůĞƵƌƚĂƵdžĚĞƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶĚĞƐϯͲϱĂŶƐĚĞϰϬйĞŶϮϬϭϱĐŽŵƉĂƌĂƟǀĞŵĞŶƚ ăů͛ĂƵŐŵĞŶƚĂƟŽŶĂĐƚƵĞůůĞ;ϮϬϬϯͲϮϬϭϮͿĚĞϯϳй;ĐŝďůĞĚĞϮϬϬϯ͗ϮϱйͿ͕ƚĂŶĚŝƐƋƵĞĐĞůůĞƐĚƵƐĞĐƚĞƵƌƉƌŝǀĠĂƵŐŵĞŶƚĞƌŽŶƚ ůĞƵƌƚĂƵdžĚ͛ŝŶƐĐƌŝƉƟŽŶĚĞϰϬйĐŽŵƉĂƌĂƟǀĞŵĞŶƚăů͛ĂƵŐŵĞŶƚĂƟŽŶĂĐƚƵĞůůĞ;ϮϬϬϯͲϮϬϭϮͿĚĞϯϮй͘>ĞƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞƚŽƚĂůĚĞƐ ĞŶĨĂŶƚƐĚĞϯͲϱĂŶƐŝŶƐĐƌŝƚƐƐĞƌĂĚĞϴϬй͖ ϵϵйĚĞƐĞŶĨĂŶƚƐĚĞϬͲϮĂŶƐŝƌŽŶƚăůΖĠĐŽůĞŵĂƚĞƌŶĞůůĞĚΖŝĐŝϮϬϭϱ͕ĚŽŶƚϳϬйĚĂŶƐůĞƐĠĐŽůĞƐŵĂƚĞƌŶĞůůĞƐƉƵďůŝƋƵĞƐ;ĐŝďůĞĚĞ ϮϬϬϯ͗ϯϱйͿ͖ >ΖŝŶƐĐƌŝƉƟŽŶĚĂŶƐůĞƐĐƌğĐŚĞƐƉƵďůŝƋƵĞƐĚĞƐϬͲϮ ĂŶƐƉĂƐƐĞƌĂĚĞϱйăϭϮй;ĐŝďůĞĚĞϮϬϬϯ͗ϵйͿ͕ƚĂŶĚŝƐƋƵĞůĞƐĐƌğĐŚĞƐ ƉƌŝǀĠĞƐĂƵŐŵĞŶƚĞƌŽŶƚůĞƵƌƚĂƵdžĚ͛ŝŶƐĐƌŝƉƟŽŶăϭϬйĐŽŵƉĂƌĂƟǀĞŵĞŶƚĂƵƚĂƵdžĂĐƚƵĞůĚĞϵй͘>ĞƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞƚŽƚĂůĚĞƐ ĞŶĨĂŶƚƐĚĞϬͲϮĂŶƐŝŶƐĐƌŝƚƐƐĞƌĂĚĞϮϮй͖ ŶŵĂƚĞƌŶĞůůĞ͕ϴϬйĚĞƐĞŶĨĂŶƚƐĚĞϬͲϮ ĂŶƐĂŝŶƐŝƋƵĞϴϬйĚĞƐĞŶĨĂŶƚƐĚĞϯͲϱĂŶƐ;ŵĂŝŶƟĞŶĚƵŶŝǀĞĂƵĂĐƚƵĞůͿƉĂƌƟĐŝƉĞƌŽŶƚ ăƵŶĞũŽƵƌŶĠĞĐŽŵƉůğƚĞĚĞƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐ͖ >ĂƚĂŝůůĞĚƵŐƌŽƵƉĞĚĞƉĠƉŝŶŝğƌĞƐĞƌĂĚĞϭϱĞŶĨĂŶƚƐ͖ >ĂƚĂŝůůĞĚĞƐĐůĂƐƐĞƐĚĞƐĠĐŽůĞƐŵĂƚĞƌŶĞůůĞƐƐĞƌĂĚĞϮϱĞŶĨĂŶƚƐ͘
• • • • • • • • •
>ĞƚĂƵdžďƌƵƚĚΖĂĚŵŝƐƐŝŽŶĞŶϭreĂŶŶĠĞƐĞƌĂĚĞϵϵ͕ϵй͖ >ĞƚĂƵdžĚĞƌĞĚŽƵďůĞŵĞŶƚƉŽƵƌůĞƐĠůğǀĞƐĚĞϭreĂŶŶĠĞƐĞƌĂĚĞϬ͕ϱй;ĐŝďůĞĚĞϮϬϬϯ͗ϭйͿ͖ >ĞƚĂƵdžĚĞĚĠĐƌŽĐŚĂŐĞƉŽƵƌůĞƐŶŝǀĞĂƵdžϭăϱƐĞƌĂĚĞϬ͕ϱй;ĐŝďůĞĚĞϮϬϬϯ͗ϭйͿ͖ ϲϬͲϳϬйĚĞƐĠůğǀĞƐƐĞƌŽŶƚƐĐŽůĂƌŝƐĠƐăƚĞŵƉƐƉůĞŝŶ;ĐŝďůĞĚĞϮϬϬϯ͗ϭϬϬ %); dŽƵƐůĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐƐĞƌŽŶƚƋƵĂůŝĮĠƐƐĞůŽŶůĞƐƐƚĂŶĚĂƌĚƐ͖ Tous les étudiants recevront un ensemble complet de manuels scolaires gratuits; Tous les enseignants recevront chaque année des guides pédagogiques; >ĞƐĐůĂƐƐĞƐăĚŽƵďůĞǀĂĐĂƟŽŶƐĞƌŽŶƚƐƵƉƉƌŝŵĠĞƐ͖ La taille des classes sera de 30 élèvesĞƚůĞƌĂƟŽĚΖĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐƉĂƌĐůĂƐƐĞƐĞƌĂĚĞϭ͕ϰ͘
•
>ĞƚĂƵdžĚΖŝŶƐĐƌŝƉƟŽŶĂƵŶŝǀĞĂƵ ϲ;ƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞĚĞƐĚŝƉůƀŵĠƐĚĞůΖĠĐŽůĞƉƌŝŵĂŝƌĞĞŶƚƌĂŶƚăůΖĠĐŽůĞƐĞĐŽŶĚĂŝƌĞĚĞƉƌĞŵŝĞƌĐLJĐůĞͿ ƐĞƌĂĚĞϵϵй͖ >ĞƚĂƵdžĚĞƌĞĚŽƵďůĞŵĞŶƚƉŽƵƌůĞƐĠůğǀĞƐĚĞϲeĂŶŶĠĞƐĞƌĂĚĞϬ͕ϳй;ĐŝďůĞĚĞϮϬϬϯ͗ϮйͿ͖ >ĂƚĂŝůůĞĚĞƐĐůĂƐƐĞƐƐĞƌĂĚĞϰϱĠůğǀĞƐĞƚůĞƌĂƟŽĚΖĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐƉĂƌĐůĂƐƐĞƐĞƌĂĚĞ 2,1; ϭϬϬйĚĞƐĠůğǀĞƐƐĞƌŽŶƚƐĐŽůĂƌŝƐĠƐăƚĞŵƉƐƉůĞŝŶ͘
• Préscolaire
• •
Primaire
Collège
• • • • • •
&ŽƌŵĂƟŽŶĐŽŶƟŶƵĞ
• • • •
Infrastructure
•
ϯйĚĞůΖŝŶĨƌĂƐƚƌƵĐƚƵƌĞĞdžŝƐƚĂŶƚĞ;ƉĂƌĞdžĞŵƉůĞ͗ůĞƐƐĂůůĞƐĚĞĐůĂƐƐĞ͕ůĞƐƐĂůůĞƐĚĞƌĠĐĞƉƟŽŶ͕ůĞƐƐĂůůĞƐĚƵƉĞƌƐŽŶŶĞůͿƐĞƌĂ ƌĠŶŽǀĠĞĐŚĂƋƵĞĂŶŶĠĞ;ĐŝďůĞĚĞϮϬϬϯ͗ϱйͿ͘
•
dŽƵƐůĞƐĞŶĨĂŶƚƐŚĂŶĚŝĐĂƉĠƐ͕ůĞƐĞŶĨĂŶƚƐŝƐƐƵƐĚĞƐŵŝŶŽƌŝƚĠƐĞƚŚŶŝƋƵĞƐĞƚůĞƐĞŶĨĂŶƚƐƉĂƵǀƌĞƐĂƵƌŽŶƚĂĐĐğƐăůΖĠĚƵĐĂƟŽŶ formelle (enseignement primaire et secondaire inférieur); hŶďƵĚŐĞƚƐƵƉƉůĠŵĞŶƚĂŝƌĞĚĞϭϮ h^;ĞƐƟŵĠƉĂƌůΖĂƉƉƵŝďƵĚŐĠƚĂŝƌĞĐŝďůĠƉŽƵƌůΖéquipe d’ÉĚƵĐĂƟŽŶƉŽƵƌƚŽƵƐ) est ajouté ĂƵĐŽƸƚƵŶŝƚĂŝƌĞƉŽƵƌƌĠƉŽŶĚƌĞĂƵdžďĞƐŽŝŶƐƉĂƌƟĐƵůŝĞƌƐĚĞĐĞƐĞŶĨĂŶƚƐĞƚǀĞŝůůĞƌăůΖĠĚƵĐĂƟŽŶŝŶĐůƵƐŝǀĞ͘ĞƩĞĞƐƟŵĂƟŽŶ ĐŽŵƉƌĞŶĚůĞĐŽƸƚĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĚĞƐŽƵƟĞŶĨŽƌŵĠƐ͕ĚĞƐĂƐƐŝƐƚĂŶƚƐƉĠĚĂŐŽŐŝƋƵĞƐ͕ĚĞƐƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐĚΖĠĚƵĐĂƟŽŶďŝůŝŶŐƵĞĞƚ ĚĞůĂƉƌŽĚƵĐƟŽŶĚĞŐƵŝĚĞƐΎ͖ >ĞďƵĚŐĞƚƉŽƵƌůĂƌĠĨŽƌŵĞĚƵƉƌŽŐƌĂŵŵĞĠĚƵĐĂƟĨ͕ůĂƌĠǀŝƐŝŽŶĚĞƐŵĂŶƵĞůƐĞƚůĞƐĞdžĂŵĞŶƐĂƵŐŵĞŶƚĞƌĂĐŚĂƋƵĞĂŶŶĠĞĚĞ 10 йƉŽƵƌĮŶĂŶĐĞƌůĞƐŝŶƚĞƌǀĞŶƟŽŶƐĚĞƐƟŶĠĞƐăĂŵĠůŝŽƌĞƌůΖĂĐĐğƐĞƚůĂƋƵĂůŝƚĠĚĞůΖĠĚƵĐĂƟŽŶ͘ĞůĂŝŶĐůƵƚĠŐĂůĞŵĞŶƚůĞĐŽƸƚ ĚΖŝŶƚƌŽĚƵĐƟŽŶĚĞƐƚĞĐŚŶŽůŽŐŝĞƐŝŶŶŽǀĂŶƚĞƐĞƚĚĞƐƉĠĚĂŐŽŐŝĞƐ;ƉĂƌĞdžĞŵƉůĞ͗ůΖĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞăĚŝƐƚĂŶĐĞĞƚůΖĂƉƉƌŽĐŚĞĚĞ ů͛ ƐĐƵĞůĂEƵĞǀĂͿΎ͖ >ĞďƵĚŐĞƚƉŽƵƌůĞƐƋƵĞƐƟŽŶƐĠŵĞƌŐĞŶƚĞƐ;ƉĂƌĞdžĞŵƉůĞ͗ůĞĐŚĂŶŐĞŵĞŶƚĐůŝŵĂƟƋƵĞĞƚůĞs/,ͬ^/ͿĂƵŐŵĞŶƚĞƌĂ ĂŶŶƵĞůůĞŵĞŶƚĚĞϱ йΎ͘
•
WƌŽďůğŵĞƐƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂƵdž
•
• •
'ŽƵǀĞƌŶĂŶĐĞĞƚŐĞƐƟŽŶ
>ĞƚĂƵdžĚΖĂůƉŚĂďĠƟƐĂƟŽŶĚĞƐĂĚƵůƚĞƐ;ϭϱͲϯϰ ĂŶƐͿĂƩĞŝŶĚƌĂϵϵй͕ĂǀĞĐůĞƐƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐĚΖĂůƉŚĂďĠƟƐĂƟŽŶĞƚĚĞ ƉŽƐƚͲĂůƉŚĂďĠƟƐĂƟŽŶƉŽƵƌŵĂŝŶƚĞŶŝƌůĞƐŶŝǀĞĂƵdžĂĐƚƵĞůƐĚ͛ŝŶƐĐƌŝƉƟŽŶ͖ >ΖŝŶƐĐƌŝƉƟŽŶĂƵdžƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐĚΖĂůƉŚĂďĠƟƐĂƟŽŶĚĞƐĂĚƵůƚĞƐĂƵŐŵĞŶƚĞƌĂĚĞϬ͕ϱйĂŶŶƵĞůůĞŵĞŶƚ͘hŶĞĂƩĞŶƟŽŶƉĂƌƟĐƵůŝğƌĞ ƐĞƌĂĂĐĐŽƌĚĠĞĂƵdžƉŽƉƵůĂƟŽŶƐŵĂƌŐŝŶĂůŝƐĠĞƐ;ƉĂƌĞdžĞŵƉůĞ͗ůĞƐĮůůĞƐ͕ůĞƐŵŝŶŽƌŝƚĠƐĞƚŚŶŝƋƵĞƐĞƚůĞƐƉĞƌƐŽŶŶĞƐǀŝǀĂŶƚĚĂŶƐ ůĞƐƌĠŐŝŽŶƐĠůŽŝŐŶĠĞƐͿΎ͖ ϵϱйĚĞƐĚĠĐƌŽĐŚĞƵƌƐƐĐŽůĂŝƌĞƐƌĞĐĞǀƌŽŶƚƵŶĞĠĚƵĐĂƟŽŶĂůƚĞƌŶĂƟǀĞŇĞdžŝďůĞ;ƉƌŽŐƌĂŵŵĞĚΖĠƋƵŝǀĂůĞŶĐĞͿƉŽƵƌ ůΖĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉƌŝŵĂŝƌĞ;ĐŝďůĞĚĞϮϬϬϯ͗ϳϱ %); ϵϬйĚĞƐĚĠĐƌŽĐŚĞƵƌƐƐĐŽůĂŝƌĞƐƌĞĐĞǀƌŽŶƚƵŶĞĠĚƵĐĂƟŽŶĂůƚĞƌŶĂƟǀĞŇĞdžŝďůĞ;ƉƌŽŐƌĂŵŵĞĚΖĠƋƵŝǀĂůĞŶĐĞͿƉŽƵƌ ůΖĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƐĞĐŽŶĚĂŝƌĞŝŶĨĠƌŝĞƵƌ;ĐŝďůĞĚĞϮϬϬϯ͗ϳϱ %); >ΖŝŶƐĐƌŝƉƟŽŶăĚĞƐĐŽƵƌƐĚĞĚĠǀĞůŽƉƉĞŵĞŶƚĚĞƐĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞƐĂƵŐŵĞŶƚĞƌĂĚĞϭйƉĂƌĂŶŶĠĞƉŽƵƌƌĠƉŽŶĚƌĞĂƵdžďĞƐŽŝŶƐ ĐƌŽŝƐƐĂŶƚƐĚĞůΖĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞăǀŝĞΎ͖ dŽƵƚĞƐůĞƐĐŽŵŵƵŶĞƐĂƵƌŽŶƚĚĞƐĞŶƚƌĞƐĚΖĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞĐŽŵŵƵŶĂƵƚĂŝƌĞƐ;Ϳ͖ >ĞƐĞŶƚƌĞƐĚΖĠĚƵĐĂƟŽŶĐŽŵŵƵŶĂƵƚĂŝƌĞ; ͿƐĞƌŽŶƚĠůĂƌŐŝƐƉŽƵƌƌĠƉŽŶĚƌĞĂƵdžďĞƐŽŝŶƐĐƌŽŝƐƐĂŶƚƐ͘
• • •
>ĞďƵĚŐĞƚƉŽƵƌůĂŐĞƐƟŽŶĐĞŶƚƌĂůĞĞƚůŽĐĂůĞ;ƉĂƌĞdžĞŵƉůĞ͗ ministère de l’ÉĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂ&ŽƌŵĂƟŽŶ͕ Départements de l’éĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĞƚƵƌĞĂƵĚĞů͛éĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶͿĂƵŐŵĞŶƚĞƌĂĂŶŶƵĞůůĞŵĞŶƚĚĞϱ %. Cela ĐŽŵƉƌĞŶĚƵŶĞĂƵŐŵĞŶƚĂƟŽŶĚƵďƵĚŐĞƚƉŽƵƌůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĞŶŐĞƐƟŽŶ;ƉĂƌĞdžĞŵƉůĞ͗ le Cadre de dĠƉĞŶƐĞƐăŵŽLJĞŶƚĞƌŵĞĞƚ ůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĚĞƐĨŽŶĐƟŽŶŶĂŝƌĞƐƉŽƵƌůĂĚĠĐĞŶƚƌĂůŝƐĂƟŽŶͿΎ͖ >ĞďƵĚŐĞƚĚĞƉůĂŶŝĮĐĂƟŽŶ͕ĚĞƐƵŝǀŝĞƚĚ͛évaluation du budget augmentera annuellement de 10 йΎ͖ >ĂƋƵĂůŝƚĠĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐǀĞŶƟůĠĞƐƐĞƌĂĂŵĠůŝŽƌĠĞƉŽƵƌƵŶĐŝďůĂŐĞƉůƵƐƉƌĠĐŝƐ;ƉĂƌĞdžĞŵƉůĞ͗ les enfants handicapés et ůĞƐĚŝĸĐƵůƚĠƐĚ͛ĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞ͕ůĞƐĞŶĨĂŶƚƐĚĞƉĂƌĞŶƚƐǀŝǀĂŶƚĂǀĞĐůĞs/,ͬ^/ŽƵƐĂŶƐĞŵƉůŽŝ͕ůĞƐĞŶĨĂŶƚƐĚĞƐƌƵĞƐ͕ůĞƐ décrocheurs scolaires, les enfants de familles migrantes); >͛ĂŶĂůLJƐĞĚĞĚŽŶŶĠĞƐƐƉĠĐŝĮƋƵĞƐƐĞƌĂŵŝƐĞĞŶŽĞƵǀƌĞĞƚƵŶƐƵŝǀŝƉĠƌŝŽĚŝƋƵĞĚĞƐĐŝďůĞƐĚĞů͛ WdƐĞƌĂĨĂŝƚ͘
ϲϭ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ŶŶĞdžĞϮ͗ĠƌŽƵůĞŵĞŶƚĞƚŵĠƚŚŽĚŽůŽŐŝĞĚĞů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶW^ ŶŶĞdžĞϮ͘ϭ͗ĠƌŽƵůĞŵĞŶƚĚĞů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶW^ >ĞĚĠƌŽƵůĞŵĞŶƚĚĞů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĂĐŽŶŶƵĐŝŶƋŐƌĂŶĚĞƐĠƚĂƉĞƐ͗ 1.
WƌĠƉĂƌĂƟŽŶĞƚŵŝƐĞăů͛ĞƐƐĂŝĚĞƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐĚ͛ĞŶƋƵġƚĞ͖
2.
ÉĐŚĂŶƟůůŽŶĚĞů͛ĞŶƋƵġƚĞ͖
3.
Enquête de début d’année (prétest);
4.
ŶƋƵġƚĞĚĞĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ;ƉŽƐƚͲƚĞƐƚͿ͖
ϱ͘ ^ĂŝƐŝĞ͕ƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚĞƚĂŶĂůLJƐĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐ͕ƌĠĚĂĐƟŽŶĚƵƌĂƉƉŽƌƚĞƚƌĞƐƟƚƵƟŽŶĚĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐ͘ ϭ͘WƌĠƉĂƌĂƟŽŶĞƚŵŝƐĞăů͛ĞƐƐĂŝĚĞƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐĚ͛ĞŶƋƵġƚĞ >ĞƐĂĐƟǀŝƚĠƐƐƵŝǀĂŶƚĞƐŽŶƚĠƚĠƌĠĂůŝƐĠĞƐĚĂŶƐůĞĐĂĚƌĞĚĞůĂƉƌĠƉĂƌĂƟŽŶĞƚĚĞůĂŵŝƐĞăů͛ĞƐƐĂŝĚĞƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐĚ͛ĞŶƋƵġƚĞ͗ –
ĚĂƉƚĂƟŽŶĚĞƐƚĞƐƚƐĞƚĚĞƐƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƐĚ͛ĞŶƋƵġƚĞĂƵĐŽŶƚĞdžƚĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĐŽŶĨŽƌŵĠŵĞŶƚĂƵdžĞdžŝŐĞŶĐĞƐƚĞĐŚŶŝƋƵĞƐ ĚĞůĂKE& D E͖
–
dƌĂĚƵĐƟŽŶĚĞƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐĚĞĐŽůůĞĐƚĞƉĂƌů͛ĠƋƵŝƉĞŶĂƟŽŶĂůĞăůĂĚĞŵĂŶĚĞĚĞůĂKE& D E͖
–
sĂůŝĚĂƟŽŶĚĞƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐƚƌĂĚƵŝƚƐƉĂƌůĂƐŽĐŝĠƚĠW^dEƌĞĐƌƵƚĠĞƉĂƌůĂKE& D E͖
–
&ŽƌŵĂƟŽŶĚĞƐĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚĞƵƌƐĞƚĚĞƐƐƵƉĞƌǀŝƐĞƵƌƐƉŽƵƌůĂŵŝƐĞăů͛ĞƐƐĂŝĚĞƐƚĞƐƚƐ͖
–
Impression des instruments de collecte;
–
DŝƐĞăů͛ĞƐƐĂŝĚĞƐƚĞƐƚƐĚĂŶƐůĞƐĠĐŽůĞƐůĞƐϮϳ͕Ϯϴ͕ϮϵĞƚϯϬ septembre 2011;
–
KƌŐĂŶŝƐĂƟŽŶĚĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĂƵĐŽĚĂŐĞĚĞƐƚĞƐƚƐŵŝƐăů͛ĞƐƐĂŝ͖
–
ŽĚĂŐĞĚĞƐƚĞƐƚƐŵŝƐăů͛ĞƐƐĂŝ͖
–
^ĂŝƐŝĞ͕ƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚĞƚĂŶĂůLJƐĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐ;ƉĂƌů͛ĠƋƵŝƉĞŶĂƟŽŶĂůĞĞƚůĂKE& D EͿ͖
–
ZĠĚĂĐƟŽŶĚƵƌĂƉƉŽƌƚĚĞůĂŵŝƐĞăů͛ĞƐƐĂŝ;ƉĂƌůĂKE& D EͿ͖
–
ŵĠůŝŽƌĂƟŽŶĚĞƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐĚĞƚĞƐƚƐƐƵŝǀĂŶƚůĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐĚĞůĂŵŝƐĞăů͛ĞƐƐĂŝĞŶǀƵĞĚĞůĂŐƌĂŶĚĞĐŽůůĞĐƚĞ͘
/ŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐĚĞů͛ĞŶƋƵġƚĞ͗ Pour la 2e ĂŶŶĠĞ͗ – ĚĞƵdžůŝǀƌĞƚƐĚĞƚĞƐƚĚĞĚĠďƵƚĚĞϮe ĂŶŶĠĞĚĞƐƟŶĠƐĂƵdžĚĞƵdžŐƌŽƵƉĞƐĚ͛ĠĐŽůĞƐ;ŐƌŽƵƉĞ 1 et groupe 2) et composés chacun ĚĞƚƌŽŝƐƉĂƌƟĞƐ͗ůĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͕ůĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞƚůĞƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞ͖ – ĚĞƵdžůŝǀƌĞƚƐĚĞƚĞƐƚĚĞĮŶĚĞϮe ĂŶŶĠĞĚĞƐƟŶĠƐĂƵdžĚĞƵdžŐƌŽƵƉĞƐĚ͛ĠĐŽůĞƐ;ŐƌŽƵƉĞ 1 et groupe 2) et composés chacun ĚĞĚĞƵdžƉĂƌƟĞƐ͗ůĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞƚůĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘ WŽƵƌůĂϱe ĂŶŶĠĞ͗ – ĚĞƵdžůŝǀƌĞƚƐĚĞƚĞƐƚĚĞĚĠďƵƚĚĞϱe ĂŶŶĠĞĚĞƐƟŶĠƐĂƵdžĚĞƵdžŐƌŽƵƉĞƐĚ͛ĠĐŽůĞƐ;ŐƌŽƵƉĞ 1 et groupe 2) et composés chacun ĚĞƚƌŽŝƐƉĂƌƟĞƐ͗ůĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͕ůĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞƚůĞƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞ͖ – ĚĞƵdžůŝǀƌĞƚƐĚĞƚĞƐƚĚĞĮŶĚĞϱe ĂŶŶĠĞĚĞƐƟŶĠƐĂƵdžĚĞƵdžŐƌŽƵƉĞƐĚ͛ĠĐŽůĞƐ;ŐƌŽƵƉĞ 1 et groupe 2) et composés chacun ĚĞĚĞƵdžƉĂƌƟĞƐ͗ůĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞƚůĞƐŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͘ Pour les enseignants des classes de 2e Ğƚϱe années͗ –ůĞƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƉŽƵƌů͛ĞŶƋƵġƚĞĚĞĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞ͘ – ůĞƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƉŽƵƌů͛ĞŶƋƵġƚĞĚĞĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ͘ WŽƵƌůĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĞů͛ĠĐŽůĞ͗ – ůĞƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƉŽƵƌů͛ĞŶƋƵġƚĞĚĞĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ͘
ϲϮ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
Ϯ͘ ĐŚĂŶƟůůŽŶĚĞů͛ĞŶƋƵġƚĞ >ĞƉůĂŶĚ͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶŶĂŐĞƌĞƚĞŶƵĞƐƚĐĞůƵŝĚ͛ƵŶĠĐŚĂŶƚŝůůŽŶŶĂŐĞƐƚƌĂƚŝĨŝĠăƚƌŽŝƐĚĞŐƌĠƐ͘ϭϴϬĠĐŽůĞƐŽŶƚd’abord été ƟƌĠĞƐƐĞůŽŶƵŶĞ ƉƌŽďĂďŝůŝƚĠƉƌŽƉŽƌƟŽŶŶĞůůĞĂƵŶŽŵďƌĞĚ͛ĠůğǀĞƐƋƵŝLJƐŽŶƚŝŶƐĐƌŝƚƐ͘ ŶƐƵŝƚĞ͕ƵŶĞĐůĂƐƐĞĚĞĐŚĂĐƵŶĚĞƐŶŝǀĞĂƵdžĚĞϮeĞƚϱe années a ĠƚĠƐĠůĞĐƟŽŶŶĠĞĂƵƐĞŝŶĚĞƐϭϴϬ établissements selon une procédure aléatoire simple. Enfin, les élèves ont ensuite été désignés ƐĞůŽŶƵŶƟƌĂŐĞĂůĠĂƚŽŝƌĞƐŝŵƉůĞĂƵƐĞŝŶĚĞůĞƵƌĐůĂƐƐĞ;ϭϱĠůğǀĞƐĚĞĐŚĂĐƵŶĚĞƐĚĞƵdžŶŝǀĞĂƵdžĞŶƋƵġƚĠƐƉĂƌĠĐŽůĞͿ͘ ŝŶƐŝ͕ůĞƐĞīĞĐƟĨƐĚĞƐĚŝīĠƌĞŶƚĞƐƉŽƉƵůĂƟŽŶƐƉƌĠǀƵƐƉŽƵƌů͛ĞŶƋƵġƚĞƐĞĚĠĐůŝŶĞŶƚĚĞůĂĨĂĕŽŶƐƵŝǀĂŶƚĞ͗ –
EŽŵďƌĞĚ͛ĠůğǀĞƐĚĞϮe ĂŶŶĠĞ͗ϭϴϬĠĐŽůĞƐdžϭϱĠůğǀĞƐсϮϳϬϬ élèves;
–
EŽŵďƌĞĚ͛ĠůğǀĞƐĚĞϱe ĂŶŶĠĞ͗ϭϴϬĠĐŽůĞƐdžϭϱĠůğǀĞƐсϮϳϬϬ élèves;
–
EŽŵďƌĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĚĞϮe ĂŶŶĠĞ͗ϭϴϬ͖
–
EŽŵďƌĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĚĞϱe ĂŶŶĠĞ͗ϭϴϬ͖
–
EŽŵďƌĞĚĞĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐ͗ϭϴϬ͘
ϯ͘ ŶƋƵġƚĞĚĞĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞ;ƉƌĠƚĞƐƚͿ ϯ͘ϭĐƟǀŝƚĠƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐƌĞůĂƟǀĞƐăůĂĐŽůůĞĐƚĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐ : >ĞƐĂĐƟǀŝƚĠƐĐŝͲĚĞƐƐŽƵƐŽŶƚĠƚĠƌĠĂůŝƐĠĞƐĚĂŶƐůĞĐĂĚƌĞĚĞůĂĐŽůůĞĐƚĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐĚĞĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞ͗ –
ŚŽŝdžĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶƉŽƵƌůĞƚĞƐƚĂƵŶŝǀĞĂƵŶĂƟŽŶĂů;ƉĂƌůĂKE& D EͿ͖
–
/ŵƉƌĞƐƐŝŽŶĚĞƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐĚĞĐŽůůĞĐƚĞĞƚĚĞƐŵĂŶƵĞůƐĚ͛ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƟŽŶ͖
–
&ŽƌŵĂƟŽŶĚĞƐƐƵƉĞƌǀŝƐĞƵƌƐĞƚĚĞƐĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚĞƵƌƐĚĞƐƚĞƐƚƐ͖
–
Collecte des données de début d’année dans les classes de 2e Ğƚϱe années;
–
ŽƌƌĞĐƟŽŶĞƚƐĂŝƐŝĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐĐŽůůĞĐƚĠĞƐ͖
–
ZĠĚĂĐƟŽŶĚƵƌĂƉƉŽƌƚĚ͛ĞŶƋƵġƚĞĚĞĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞ͘
3.2 Périodes de formation des administrateurs des tests : WŽƵƌƵŶĞďŽŶŶĞĐŽůůĞĐƚĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐ͕ůĞD &ĂŽƌŐĂŶŝƐĠĚĞƐĨŽƌŵĂƟŽŶƐƚĞĐŚŶŝƋƵĞƐĚĞƐƟŶĠĞƐăĚĞƐĐĂĚƌĞƐĚĞƐ^ĞƌǀŝĐĞƐƉƌŽǀŝŶĐŝĂƵdž ĐŽŶĐĞƌŶĠƐ͕ ĂƵdž ĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐ ĚĞƐ ĠĐŽůĞƐ ƌĞƚĞŶƵĞƐ Ğƚ ĂƵdž ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚĞƵƌƐ ĚĞƐ ƚĞƐƚƐ͘ Étant donné le nombre important d’écoles enquêtées, troisĨŽƌŵĂƟŽŶƐĚĞĚĞƵdžũŽƵƌŶĠĞƐĐŚĂĐƵŶĞŽŶƚĠƚĠŽƌŐĂŶŝƐĠĞƐĚĂŶƐůĞƐƚƌŽŝƐƌĠŐŝŽŶƐĚƵƉĂLJƐ;EŽƌĚ͕ĞŶƚƌĞ͕^ƵĚͿ͗ –
EŽƌĚ ͗ϮϲĞƚϮϳ novembre 2011;
–
Centre ͗ϮϴĞƚϮϵ novembre 2011;
–
Sud ͗ϯϬ novembre et 1er décembre 2011.
ϯ͘ϯWŽƉƵůĂƟŽŶƐĞŶƋƵġƚĠĞƐĞŶĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞ : –
Les élèves de 2e Ğƚϱe ĂŶŶĠĞƐĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ͖
–
Les enseignants des classes de 2e Ğƚϱe ĂŶŶĠĞƐĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ͘
3.4ĠƌŽƵůĞŵĞŶƚĚĞů͛ĞŶƋƵġƚĞ͗ >͛ĞŶƋƵġƚĞ ĚĞ ĚĠďƵƚ Ě͛ĂŶŶĠĞ Ɛ͛ĞƐƚ ĚĠƌŽƵůĠĞ ĞŶ ƚŽƵƚĞ ƐĠĐƵƌŝƚĠ ĚƵ ϲ ĂƵ ϭϬ décembre ϮϬϭϭ ĚĂŶƐ ůĞƐ ĠĐŽůĞƐ ĚĞ ů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ ĞŶ ƌĞƐƉĞĐƚĂŶƚůĞƐĞdžŝŐĞŶĐĞƐĚĞƋƵĂůŝƚĠĞƚůĞƉƌŽĐĞƐƐƵƐƚĞĐŚŶŝƋƵĞĚĠĮŶŝƐƉĂƌůĂKE& D E͘ –
Trois ĠĐŽůĞƐŽŶƚĞƵŵŽŝŶƐĚĞϭϱĠůğǀĞƐƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶƚĂƵƚĞƐƚ;ĐĞƐŽŶƚĚĞƐĠĐŽůĞƐĚĞƐƌĠŐŝŽŶƐŵŽŶƚĂŐŶĞƵƐĞƐĞƚƌĞĐƵůĠĞƐͿ͖
–
>ĞƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐ ĚĞ ĐŽůůĞĐƚĞ ĞŶǀŽLJĠƐ ƐƵƌ ůĞ ƚĞƌƌĂŝŶ ŽŶƚ ĠƚĠ ƌĞĕƵƐ ƉĂƌ ůĞ 'ƌŽƵƉĞ ƚĞĐŚŶŝƋƵĞ ŶĂƟŽŶĂů ĂƵ ƉůƵƐ ƚĂƌĚ ϭϱ jours après la période d’enquête;
–
>Ğ'ƌŽƵƉĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞĂĐůĂƐƐĠĞƚǀĠƌŝĮĠůĞƐĚŽĐƵŵĞŶƚƐĚ͛ĞŶƋƵġƚĞĞƚĐŽŶƐƚĂƚĠƋƵĞůĞƐƉƌŽĐĠĚƵƌĞƐĚĞƐĐĞůůĂŐĞĚĞƐ instruments ont été respectées.
ϲϯ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ϯ͘ϱWƌŽĐĞƐƐƵƐĚĞĐŽĚĂŐĞĞƚĚĞĐŽƌƌĞĐƟŽŶ : WŽƵƌǀĞŝůůĞƌĂƵƌĞƐƉĞĐƚĚĞƐƉƌŽĐĠĚƵƌĞƐĚƵW^ ĞŶŵĂƟğƌĞĚĞĐŽĚĂŐĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐ͕ůĞ'ƌŽƵƉĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞŶĂƟŽŶĂůĂŽƌŐĂŶŝƐĠ͕ ĂǀĞĐů͛ĂƉƉƵŝƚĞĐŚŶŝƋƵĞĚĞůĂKE& D E͕ƵŶĞĨŽƌŵĂƟŽŶƐƵƌůĞĐŽĚĂŐĞĚƵƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞăů͛ĂƚƚĞŶƚŝŽŶĚƵ personnel du Centre Ě͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĠĚƵĐĂƟǀĞ͘ĞƌƚĂŝŶƐƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƐĚ͛ĠůğǀĞƐƋƵŝƉƌĠƐĞŶƚĂŝĞŶƚĚĞƐƌĠƉŽŶƐĞƐũƵŐĠĞƐĚŽƵƚĞƵƐĞƐŽŶƚĠƚĠ ĐŽƌƌŝŐĠƐƉĂƌůĞ'ƌŽƵƉĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞĚĞĐŽŶĐĞƌƚĂǀĞĐůĞƐ^ĞƌǀŝĐĞƐƉƌŽǀŝŶĐŝĂƵdžĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞƐĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚĞƵƌƐĚĞƚĞƐƚƐĐŽŶĐĞƌŶĠƐ͘ ĞƐĐŽƌƌĞĐƟŽŶƐƐĞƐŽŶƚĞīĞĐƚƵĠĞƐĚĂŶƐůĞƐůŽĐĂƵdžĚƵĞŶƚƌĞĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĠĚƵĐĂƟǀĞĐŽŶĨŽƌŵĠŵĞŶƚĂƵdžĞdžŝŐĞŶĐĞƐ ƚĞĐŚŶŝƋƵĞƐĚĞůĂKE& D E͘ >ĞĐŚĞĨĚƵ'ƌŽƵƉĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞ͕ů͛ĞdžƉĞƌƚĚĞŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞƚů͛ĞdžƉĞƌƚĚĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶŽŶƚĂƐƐƵƌĠƵŶĞĨŽƌŵĂƟŽŶăůĂĐŽƌƌĞĐƟŽŶĚĞƐ tests pour les enseignants de 2e Ğƚϱe ĂŶŶĠĞƐƌĞĐƌƵƚĠƐăĐĞƚĞīĞƚ͘ĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐŽŶƚĠƚĠŐƵŝĚĠƐĚĂŶƐůĂĐŽƌƌĞĐƟŽŶĚ͛ƵŶũĞƵĚĞ ƚĞƐƚƐĞƚůĂĐŽƌƌĞĐƟŽŶƉƌŽƉƌĞŵĞŶƚĚŝƚĞŶ͛ĂĚĠďƵƚĠƋƵ͛ƵŶĞĨŽŝƐůĞƐĐŽŶƐŝŐŶĞƐĚĞĐŽƌƌĞĐƟŽŶŵĂŠƚƌŝƐĠĞƐ͘ ƉƌğƐůĂĐŽƌƌĞĐƟŽŶ͕ůĞĐŚĞĨĚƵ'ƌŽƵƉĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞĞƚůĞƐĞdžƉĞƌƚƐĚĞŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞƚĚĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶŽŶƚǀĠƌŝĮĠĐĞƌƚĂŝŶƐůŝǀƌĞƚƐ ĐŽƌƌŝŐĠƐĐŚŽŝƐŝƐĂƵŚĂƐĂƌĚĞƚŽŶƚĐŽŶƐƚĂƚĠƋƵĞůĂĐŽƌƌĞĐƟŽŶĂǀĂŝƚĠƚĠĨĂŝƚĞĐŽƌƌĞĐƚĞŵĞŶƚ͘ ϰ͘ ŶƋƵġƚĞĚĞĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ;ƉŽƐƚͲƚĞƐƚͿ ϰ͘ϭĐƟǀŝƚĠƐƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐƌĞůĂƟǀĞƐăůĂĐŽůůĞĐƚĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐĚƵƉŽƐƚͲƚĞƐƚ͗ >ĞƐĂĐƟǀŝƚĠƐĐŝͲĚĞƐƐŽƵƐŽŶƚĠƚĠƌĠĂůŝƐĠĞƐĚĂŶƐůĞĐĂĚƌĞĚĞůĂĐŽůůĞĐƚĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐĚĞĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ͗ –
/ŵƉƌĞƐƐŝŽŶĚĞƐŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚƐĚĞĐŽůůĞĐƚĞĞƚĚĞƐŵĂŶƵĞůƐĚ͛ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƟŽŶ͖
–
&ŽƌŵĂƟŽŶĚĞƐƐƵƉĞƌǀŝƐĞƵƌƐĞƚĚĞƐĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚĞƵƌƐĚĞƐƚĞƐƚƐ͖
–
ŽůůĞĐƚĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐĚĞĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞĚĂŶƐůĞƐĐůĂƐƐĞƐĚĞϮe Ğƚϱe années;
–
ŽƌƌĞĐƟŽŶĞƚƐĂŝƐŝĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐĐŽůůĞĐƚĠĞƐ͖
–
ZĠĚĂĐƟŽŶĚƵƌĂƉƉŽƌƚĚ͛ĞŶƋƵġƚĞĚĞĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ͘
4.2 Périodes de formation des administrateurs des tests : ŽŵŵĞƉŽƵƌůĂĐŽůůĞĐƚĞĚĞĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞ͕ůĞƐĐĂĚƌĞƐĚĞƐ^ĞƌǀŝĐĞƐƉƌŽǀŝŶĐŝĂƵdžĐŽŶĐĞƌŶĠƐ͕ůĞƐĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐĞƚůĞƐĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚĞƵƌƐ ĚĞƐĠĐŽůĞƐƌĞƚĞŶƵĞƐŽŶƚĠƚĠĨŽƌŵĠƐ͘dƌŽŝƐĨŽƌŵĂƟŽŶƐĚ͛ƵŶĞũŽƵƌŶĠĞĐŚĂĐƵŶĞŽŶƚĠƚĠŽƌŐĂŶŝƐĠĞƐĚĂŶƐůĞƐƚƌŽŝƐƌĠŐŝŽŶƐĚƵƉĂLJƐ ;EŽƌĚ͕ĞŶƚƌĞ͕^ƵĚͿ͗ –
EŽƌĚ ͗ϳ mai 2012;
–
Centre ͗ϴ mai 2012;
–
Sud ͗ϵ mai 2012.
ϰ͘ϯWŽƉƵůĂƟŽŶƐĞŶƋƵġƚĠĞƐĞŶĮŶĚ͛ĂŶŶĠĞ : –
Les élèves de 2e Ğƚϱe années enquêtés en début d’année;
–
Les enseignants des classes de 2e Ğƚϱe années enquêtées en début d’année;
–
>ĞƐĚŝƌĞĐƚĞƵƌƐĚĞƐĠĐŽůĞƐĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ͘
4.4ĠƌŽƵůĞŵĞŶƚĚĞů͛ĞŶƋƵġƚĞ͗ Le ministère de l’ÉĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂ&ŽƌŵĂƟŽŶĂĚĞŵĂŶĚĠĂƵdž^ĞƌǀŝĐĞƐƉƌŽǀŝŶĐŝĂƵdžĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĞƚĚĞůĂĨŽƌŵĂƟŽŶĐŽŶĐĞƌŶĠƐ ĚĞǀĞŝůůĞƌĂƵƌĞƐƉĞĐƚĚĞƐĞdžŝŐĞŶĐĞƐƚĞĐŚŶŝƋƵĞƐĚĞů͛ĞŶƋƵġƚĞĮdžĠĞƐƉĂƌůĂKE& D EĞŶĞŶǀŽLJĂŶƚƵŶĐĂĚƌĞĂLJĂŶƚƉĂƌƟĐŝƉĠăůĂ ĨŽƌŵĂƟŽŶĚĞƐĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚĞƵƌƐĚĞƐƚĞƐƚƐĚĂŶƐůĞƐĠĐŽůĞƐƌĞƚĞŶƵĞƐ͘ ϱ 340 élèves ont été ƐŽƵŵŝƐĂƵdžƚĞƐƚƐƉŽƵƌůĞƐĚĞƵdžŶŝǀĞĂƵdž;Ϯe Ğƚϱe ĂŶŶĠĞƐͿĐŽŵƉĂƌĂƟǀĞŵĞŶƚăϱ ϯϴϵ en début d’année.
ϲϰ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ϰ͘ϱWƌŽĐĞƐƐƵƐĚĞĐŽĚĂŐĞĞƚĚĞĐŽƌƌĞĐƟŽŶ : ƉƌğƐůĂĐŽůůĞĐƚĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐ͕ůĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐƌĞƚĞŶƵƐŽŶƚƉƌŽĐĠĚĠĂƵĐŽĚĂŐĞĚĞƐƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞƐĞƚăůĂĐŽƌƌĞĐƟŽŶĚĞƐůŝǀƌĞƚƐĚĞ ƚĞƐƚƐŽƵƐůĂƐƵƉĞƌǀŝƐŝŽŶĚƵ'ƌŽƵƉĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞŶĂƟŽŶĂů͘ ŽŵŵĞƉŽƵƌů͛ĞŶƋƵġƚĞĚĞĚĠďƵƚĚ͛ĂŶŶĠĞ͕ůĂĐŽƌƌĞĐƟŽŶĚĞƐƚĞƐƚƐĂĠƚĠĞīĞĐƚƵĠĞĚĂŶƐůĞƐůŽĐĂƵdžĚƵĞŶƚƌĞĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚĞůĂ ƋƵĂůŝƚĠĠĚƵĐĂƟǀĞĞŶƌĞƐƉĞĐƚĂŶƚůĞƐĞdžŝŐĞŶĐĞƐƚĞĐŚŶŝƋƵĞƐĮdžĠĞƐƉĂƌůĂKE& D E͘ ϱ͘^ĂŝƐŝĞ͕ƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚĞƚĂŶĂůLJƐĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐ͕ƌĠĚĂĐƟŽŶĚƵƌĂƉƉŽƌƚĞƚƌĞƐƟƚƵƟŽŶĚĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐ ƉƌğƐůĞƵƌĐŽĚŝĮĐĂƟŽŶ͕ůĞƐĚŽŶŶĠĞƐĐŽůůĞĐƚĠĞƐůŽƌƐĚĞƐĚĞƵdžĞŶƋƵġƚĞƐ;ƉƌĠƚĞƐƚĞƚƉŽƐƚͲƚĞƐƚͿŽŶƚĠƚĠƐĂŝƐŝĞƐĂƵŶŝǀĞĂƵŶĂƟŽŶĂů͘ >ĂKE& D EĞƚů͛ĠƋƵŝƉĞƚĞĐŚŶŝƋƵĞŽŶƚĞŶƐƵŝƚĞŶĞƩŽLJĠĞƚĂŶĂůLJƐĠůĞƐĚŽŶŶĠĞƐƉƵŝƐ rédigé le rapport final. La restitution des résultats s’est faite en février 2014 au Vietnam.
ϲϱ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ŶŶĞdžĞϮ͘Ϯ͗YƵĞůƋƵĞƐĠůĠŵĞŶƚƐĚĞůĂŵĠƚŚŽĚŽůŽŐŝĞĚƵW^ ĞƩĞƉĂƌƟĞƉƌĠƐĞŶƚĞůĞƐƉƌŽĐĠĚƵƌĞƐĚƵW^ ĞŶŵĂƟğƌĞĚĞƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚ͕ĚĞƉŽŶĚĠƌĂƟŽŶĞƚĚĞŵŽĚĠůŝƐĂƟŽŶĚĞƐƐĐŽƌĞƐ͕ƚĞůůĞƐ ƋƵ͛ĞůůĞƐ ŽŶƚ ĠƚĠ ŵŝƐĞƐ ĞŶ ƈƵǀƌĞ ĚĂŶƐ ůĞ ĐĂĚƌĞ ĚĞ ů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶ ĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞ ĚƵ ƐLJƐƚğŵĞ ĠĚƵĐĂƟĨ ĚĞ ůĂ ZĠƉƵďůŝƋƵĞ ƐŽĐŝĂůŝƐƚĞ du Vietnam.
–
>ĞƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐĐŽůůĞĐƚĠĞƐ
>ĞƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐƐ͛ĞƐƚĚĠƌŽƵůĠĞŶĚĞƵdžĠƚĂƉĞƐ͗Ě͛ƵŶĞƉĂƌƚ͕ůĂǀĂůŝĚĂƟŽŶĚĞůĂĚŽƵďůĞƐĂŝƐŝĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐĞƚ͕Ě͛ĂƵƚƌĞƉĂƌƚ͕ ůĞƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚƐƚĂƟƐƟƋƵĞĚĞƐŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐƌĞĐƵĞŝůůŝĞƐ͘ >ĂǀĂůŝĚĂƟŽŶĚĞůĂĚŽƵďůĞƐĂŝƐŝĞĂĐŽŶƐŝƐƚĠăĐŽŶĨƌŽŶƚĞƌůĞƐĚŽŶŶĠĞƐĚĞƐĚĞƵdžƐĂŝƐŝĞƐĞƚăƌĞůĞǀĞƌůĞƐĚŝīĠƌĞŶĐĞƐĚ͛ĞŶƌĞŐŝƐƚƌĞŵĞŶƚ pour un même élève, maîƚƌĞŽƵĚŝƌĞĐƚĞƵƌĚĂŶƐůĞƐĚĞƵdžďĂƐĞƐĚĞĚŽŶŶĠĞƐĞŶĐŽŵƉĂƌĂŝƐŽŶ͘ĞƐĚŝīĠƌĞŶĐĞƐŽŶƚƉĂƌůĂƐƵŝƚĞĠƚĠ ĐŽŵŵƵŶŝƋƵĠĞƐăů͛ĠƋƵŝƉĞŶĂƟŽŶĂůĞƉŽƵƌĐŽƌƌĞĐƟŽŶ͘ĞƩĞĠƚĂƉĞ a été réaliséĞƉŽƵƌůĞƐĚŽŶŶĠĞƐĚĞƐĚĞƵdžŶŝǀĞĂƵdžĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ͘ >ĞƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚƐƚĂƟƐƟƋƵĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐƐ͛ĞƐƚĚĠƌŽƵůĠĞŶƉůƵƐŝĞƵƌƐĠƚĂƉĞƐ͗ –
ůĂĐŽŵƉĂƌĂŝƐŽŶĚĞƐŝĚĞŶƟĮĂŶƚƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶƚƌĞůĞƉƌĠƚĞƐƚĞƚůĞƉŽƐƚͲƚĞƐƚƉŽƵƌƐ͛ĂƐƐƵƌĞƌƋƵĞůĞŵġŵĞĠůğǀĞƉŽƌƚĞůĞ ŵġŵĞŝĚĞŶƟĮĂŶƚƉŽƵƌůĞƐĚĞƵdžĐŽůůĞĐƚĞƐĚĞĚŽŶŶĠĞƐ;ůĞƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐĐŽůůĞĐƚĠĞƐĂƵƉƌğƐĚĞƐĠůğǀĞƐ͗ƚĞƐƚƐĞŶ ůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚĞƚĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ͕ƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞĐŽŶƚĞdžƚƵĞůͿ͖
–
ůĞƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐĐŽůůĞĐƚĠĞƐĂƵƉƌğƐĚĞƐŵĂŠƚƌĞƐ͗ƋƵĞƐƟŽŶŶĂŝƌĞĂĚŵŝŶŝƐƚƌĠĂƵƉƌĠƚĞƐƚĞƚƵŶĂƵƚƌĞ͕ƉůƵƐĐŽŵƉůĞƚ͕ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĠĂƵƉŽƐƚͲƚĞƐƚ͖
–
le traitement des données collectées auprès des directeurs.
>ĞƚƌĂŝƚĞŵĞŶƚĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐ͕ƉŽƵƌĐŚĂƋƵĞĐŝďůĞ͕ĂĐŽŶƐŝƐƚĠă͗ –
ƌĞůĞǀĞƌůĞƐŶŽŶͲƌĠƉŽŶƐĞƐĞƚůĞƐŝŶĐŽŚĠƌĞŶĐĞƐ͖
–
ĐŽƌƌŝŐĞƌůĞƐŶŽŶͲƌĠƉŽŶƐĞƐĞƚůĞƐŝŶĐŽŚĠƌĞŶĐĞƐĚĂŶƐůĂŵĞƐƵƌĞĚƵƉŽƐƐŝďůĞŽƵůĞƐƚƌĂŶƐĨŽƌŵĞƌĞŶǀĂůĞƵƌƐŵĂŶƋƵĂŶƚĞƐĞŶ ǀƵĞĚĞƐŝŵƉƵƚĂƟŽŶƐ͖
–
imputer les valeurs manquantes.
>ĞƐǀĂƌŝĂďůĞƐƋƵĂŶƟƚĂƟǀĞƐƐŽŶƚŝŵƉƵƚĠĞƐƉĂƌůĂŵŽLJĞŶŶĞĞƚůĞƐǀĂƌŝĂďůĞƐƋƵĂůŝƚĂƟǀĞƐƉĂƌůĞŵŽĚĞůŽƌƐƋƵĞůĞƉŽƵƌĐĞŶƚĂŐĞĚĞ ǀĂůĞƵƌƐŵĂŶƋƵĂŶƚĞƐĞƐƚĂƐƐĞnjĨĂŝďůĞ;ŵŽŝŶƐĚĞϮ йͿ͘ĞƐǀĂůĞƵƌƐŵĂŶƋƵĂŶƚĞƐĚĂŶƐƵŶĞƉƌŽƉŽƌƟŽŶƉůƵƐĠůĞǀĠĞƐŽŶƚƚƌĂŝƚĠĞƐƉĂƌ ůĂŵĠƚŚŽĚĞĚĞů͛ŝŵƉƵƚĂƟŽŶŵƵůƟƉůĞ͘
–
>ĂƉŽŶĚĠƌĂƟŽŶĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐ
>͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂĠƚĠƌĠĂůŝƐĠĞƐƵƌƵŶĠĐŚĂŶƟůůŽŶƌĞƉƌĠƐĞŶƚĂƟĨĚ͛ĠĐŽůĞƐĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ͘ĮŶĚĞƉŽƵǀŽŝƌ ŐĠŶĠƌĂůŝƐĞƌůĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐăůĂƉŽƉƵůĂƟŽŶĚĞƌĠĨĠƌĞŶĐĞ͕ƵŶƐLJƐƚğŵĞĚĞƉŽŶĚĠƌĂƟŽŶĂĠƚĠŵŝƐĞŶƉůĂĐĞ͘WĂƌĐĞƐLJƐƚğŵĞ͕ĐŚĂƋƵĞ ƵŶŝƚĠĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞƵŶŶŽŵďƌĞƉůƵƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĚ͛ĠůğǀĞƐĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨƉŽƵƌůĞŶŝǀĞĂƵĞŶƋƵġƚĠ͘>ĞƉƌŽĐĞƐƐƵƐ ĚĞƟƌĂŐĞĚĞů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶĂĚ͛ĂďŽƌĚĐŽŶƐŝƐƚĠĞŶƵŶĞƐĠůĞĐƟŽŶĚ͛ĠĐŽůĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĞƵƌƚĂŝůůĞ;ŶŽŵďƌĞƚŽƚĂůĚ͛ĠůğǀĞƐĚĞƐĚĞƵdž ŶŝǀĞĂƵdžƐŽƵŵŝƐĂƵdžƚĞƐƚƐͿ͕ƉƵŝƐĞŶƵŶƟƌĂŐĞĚĞůĂĐůĂƐƐĞăĞŶƋƵġƚĞƌĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚƵŶŽŵďƌĞĚĞĐůĂƐƐĞƐĚƵŶŝǀĞĂƵĚŽŶŶĠĚĂŶƐ chaque école, et ĞŶĮŶĞŶƵŶƟƌĂŐĞĚĞϭϱĠůğǀĞƐăů͛ŝŶƚĠƌŝĞƵƌĚĞůĂĐůĂƐƐĞ͘WŽƵƌůĞƐĐůĂƐƐĞƐĂLJĂŶƚŵŽŝŶƐĚĞϭϱélèves, mais plus de ϴĠůğǀĞƐ͕ƚŽƵƐĨŽŶƚƉĂƌƚŝĞĚĞů͛ĠĐŚĂŶƚŝůůŽŶ͘>ĞƐLJƐƚğŵĞĚĞƉŽŶĚĠƌĂƚŝŽŶƉƌĞŶĚĂƵƐƐŝĞŶĐŽŵƉƚĞůĂŶŽŶͲƌĠƉŽŶƐĞĚĞƐĠĐŽůĞƐĞƚĚĞƐ ĠůğǀĞƐƋƵŝŶͥŽŶƚƉĂƐƉƵƉĂƌƚŝĐŝƉĞƌăůͥĠǀĂůƵĂƚŝŽŶĨŝŶĂůĞĂƵŵŽLJĞŶĚ͛ƵŶĂũƵƐƚĞŵĞŶƚ͘ >ĂƉƌŽďĂďŝůŝƚĠĚĞƐĠůĞĐƟŽŶĚ͛ƵŶĠůğǀĞĂƵƉƌĠƚĞƐƚĞƐƚĚŽŶĐĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĂƉƌŽďĂďŝůŝƚĠĐŽŵďŝŶĠĞĚĞƟƌĂŐĞĚĞů͛ĠĐŽůĞ͕ĚĞůĂĐůĂƐƐĞĞƚ ĚĞů͛ĠůğǀĞĚĂŶƐƐĂĐůĂƐƐĞ͘ƵƉŽƐƚͲƚĞƐƚ͕ĐĞƩĞƉƌŽďĂďŝůŝƚĠĚĞƐĠůĞĐƟŽŶĞƐƚŵƵůƟƉůŝĠĞƉĂƌůĞĐŽĞĸĐŝĞŶƚƋƵŝĐŽƌƌŝŐĞůĂŶŽŶͲƌĠƉŽŶƐĞ͘
–
>ĞƐĂŶĂůLJƐĞƐĠĐŽŶŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐ
>ĞƐ ĂŶĂůLJƐĞƐ ĠĐŽŶŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐ ƐŽŶƚ ƉƌĠĐĠĚĠĞƐ Ě͛ĂŶĂůLJƐĞƐ ďŝǀĂƌŝĠĞƐ ůŝĂŶƚ ůĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ă ĚĞƐ ĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƟƋƵĞƐ individuelles de ces apprenants ou ă ĚĞƐ ĐĂƌĂĐƚĠƌŝƐƚŝƋƵĞƐ ĚĞ ůĞƵƌ ĞŶǀŝƌŽŶŶĞŵĞŶƚ ĨĂŵŝůŝĂů Ğƚ ƐĐŽůĂŝƌĞ͘ ĞƐ ƉƌĞŵŝğƌĞƐ ĂŶĂůLJƐĞƐ ƐƵŐŐğƌĞŶƚĚĞƐǀĂƌŝĂďůĞƐăƵƟůŝƐĞƌĚĂŶƐůĞƐŵŽĚĠůŝƐĂƟŽŶƐĠĐŽŶŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐŵƵůƟǀĂƌŝĠĞƐ͘
ϲϲ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
>ĞƐŵŽĚğůĞƐƉƌĠƐĞŶƚĠƐƐŽŶƚĐŽŶƐƚƌƵŝƚƐĞŶƵƟůŝƐĂŶƚůĞƐŵĠƚŚŽĚĞƐĚĞƌĠŐƌĞƐƐŝŽŶŵƵůƟŶŝǀĞĂƵdž͘ĞƐŵŽĚğůĞƐƐĞĚĠŵĂƌƋƵĞŶƚĚĞĐĞƵdž ŝŶŝƟĂůĞŵĞŶƚƵƟůŝƐĠƐƉĂƌůĞW^ ;ŵŽĚğůĞƐĚĞƐŵŽŝŶĚƌĞƐĐĂƌƌĠƐŽƌĚŝŶĂŝƌĞƐͿĚĂŶƐůĂŵĞƐƵƌĞŽƶŝůƐƉƌĞŶŶĞŶƚĞŶĐŽŵƉƚĞůĂƐƚƌƵĐƚƵƌĞ ͨŚŝĠƌĂƌĐŚŝƋƵĞͩĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐ͘>ĞƐĠĐŽůĞƐƐŽŶƚĚ͛ĂďŽƌĚƟƌĠĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞůĞƵƌƉƌŽďĂďŝůŝƚĠĚ͛ĂƉƉĂƌƚĞŶĂŶĐĞăů͛ĠĐŚĂŶƟůůŽŶ͕ůĞƐ ĐůĂƐƐĞƐƐŽŶƚĞŶƐƵŝƚĞƟƌĠĞƐĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚƵŶŽŵďƌĞĚĞĐůĂƐƐĞƐĚ͛ƵŶŶŝǀĞĂƵĚŽŶŶĠĚĂŶƐů͛ĠĐŽůĞ͕ĞƚĞŶĮŶůĞƐĠůğǀĞƐƐŽŶƚƟƌĠƐƐĞůŽŶ ůĂƚĂŝůůĞĚĞůĂĐůĂƐƐĞĚĂŶƐůĂƋƵĞůůĞŝůƐĠƚƵĚŝĞŶƚ͘/ůƐ͛ĂŐŝƚĚŽŶĐďŝĞŶĚ͛ƵŶŵŽĚğůĞăƚƌŽŝƐŶŝǀĞĂƵdžĚĞƟƌĂŐĞ͘ĞƉĞŶĚĂŶƚ͕ůĞĨĂŝƚƋƵĞůĞ W^ ŶĞƐŽŶĚĞƋƵĞůĞƐĠůğǀĞƐĚ͛ƵŶĞƐĞƵůĞĞƚŵġŵĞĐůĂƐƐĞŶĞƉĞƌŵĞƚƉĂƐĚĞƉƌĞŶĚƌĞĞŶĐŽŵƉƚĞůĞƐĚŝīĠƌĞŶĐĞƐƉŽƐƐŝďůĞƐĞŶƚƌĞ ůĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĞƚĚ͛ĂƵƚƌĞƐǀĂƌŝĂďůĞƐăƚƌĂǀĞƌƐůĞƐĐůĂƐƐĞƐĚ͛ƵŶĞŵġŵĞĠĐŽůĞ͘ŝŶƐŝ͕ůĞW^ Ŷ͛ĂĐŽŶƐŝĚĠƌĠƋƵĞĚĞƵdžŶŝǀĞĂƵdž ƉŽƵƌůĞƐŵŽĚĠůŝƐĂƟŽŶƐĠĐŽŶŽŵĠƚƌŝƋƵĞƐ ͗ůĞŶŝǀĞĂƵͨĠĐŽůĞͩ et le niveau ͨĠůğǀĞͩ. ĞŶŽŵďƌĞƵdžĐŚĞƌĐŚĞƵƌƐũƵƐƟĮĞŶƚů͛ƵƟůŝƐĂƟŽŶĚĞƐŵŽĚğůĞƐŵƵůƟŶŝǀĞĂƵdžƉĂƌůĂƉƌŽƉŽƌƟŽŶĚĞůĂǀĂƌŝĂŶĐĞĂƩƌŝďƵĂďůĞĂƵdžƵŶŝƚĠƐ de niveau 2 (les écoles dans notre cas). Cependant, conceptuellement, on peut penser que la relation entre les performances ƐĐŽůĂŝƌĞƐ Ğƚ ůĞƐ ǀĂƌŝĂďůĞƐ ĐŽŶƚĞdžƚƵĞůůĞƐ ĞƐƚ ĨŽŶĐƚŝŽŶ ĚĞ ů͛ĠĐŽůĞ͘ ĐĞƚ ĞīĞƚ͕ EĞnjůĞŬ ;ϮϬϬϴͿϰϲ ƐƵŐŐğƌĞ ƋƵĞ͕ Ɛŝ ůĞ ĐŽĞĸĐŝĞŶƚ ĚĞ ĐŽƌƌĠůĂƟŽŶŝŶƚƌĂĐůĂƐƐĞĞƐƚƉƌŽĐŚĞĚĞ 0 et que l’on est en présence de données hiérarchiques, il devient nécessaire d’envisager ƵŶĞ ŵŽĚĠůŝƐĂƟŽŶ ŵƵůƟŶŝǀĞĂƵ͘ ĞƐ ǀĂůĞƵƌƐ ĠůĞǀĠĞƐ ĚƵ ĐŽĞĸĐŝĞŶƚ ĚĞ ĐŽƌƌĠůĂƟŽŶ ŝŶƚƌĂĐůĂƐƐĞ ĂƉƉĂƌĂîtraient alors comme une ŵŽƟǀĂƟŽŶƐƵƉƉůĠŵĞŶƚĂŝƌĞăĂŶĂůLJƐĞƌůĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐĚĞƐĠůğǀĞƐĞŶƉƌĞŶĂŶƚĞŶĐŽŵƉƚĞůĂƐƚƌƵĐƚƵƌĞŚŝĠƌĂƌĐŚŝƋƵĞĚĞƐĚŽŶŶĠĞƐ͘ >͛ƵƟůŝƐĂƟŽŶĚĞƐŵŽĚğůĞƐŵƵůƟŶŝǀĞĂƵdžĂĚĞŶŽŵďƌĞƵdžĂǀĂŶƚĂŐĞƐ͗
–
ĂƵ ƉŽŝŶƚ ĚĞ ǀƵĞ ŵĠƚŚŽĚŽůŽŐŝƋƵĞ͕ ůĞƐ ŵŽĚğůĞƐ ƉĞƌŵĞƩƌŽŶƚ Ě͛ŽďƚĞŶŝƌ ĚĞƐ ĞƐƟŵĂƟŽŶƐ ƉůƵƐ ĐŽƌƌĞĐƚĞƐ ;ĞŶ ŵĂƟğƌĞ ĚĞ précision) que celles fournies par les méthodes des moindres carrés;
–
ƐƵƌůĞƉůĂŶĚĞůĂƉŽůŝƟƋƵĞĠĚƵĐĂƟǀĞ͕ůĞƐŵŽĚğůĞƐƉĞƌŵĞƩĞŶƚ͕ƉĂƌĞdžĞŵƉůĞ͕Ě͛ĂŶĂůLJƐĞƌůĞƐƐĐŽƌĞƐŵŽLJĞŶƐĚĞƐĐůĂƐƐĞƐ ĞŶĨŽŶĐƟŽŶĚĞǀĂƌŝĂďůĞƐũƵŐĠĞƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ͕ŵĂŝƐĂƵƐƐŝĚ͛ĠƚƵĚŝĞƌůĂŵĂŶŝğƌĞĚŽŶƚĚĞƐǀĂƌŝĂďůĞƐŵĞƐƵƌĠĞƐĂƵŶŝǀĞĂƵ ͨĠůğǀĞͩŝŶƚĞƌĂŐŝƐƐĞŶƚĂǀĞĐĚĞƐǀĂƌŝĂďůĞƐĚĞƐŶŝǀĞĂƵdžͨclasseͩ ou ͨĠĐŽůĞͩƉŽƵƌƐ͛ĂƐƐŽĐŝĞƌĂƵdžƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐ͘/ůĞƐƚ ĠŐĂůĞŵĞŶƚƉŽƐƐŝďůĞĚ͛ĂŶĂůLJƐĞƌůĂǀĂƌŝĂƟŽŶĚ͛ƵŶĞƌĞůĂƟŽŶĞŶƚƌĞƵŶĨĂĐƚĞƵƌ;ĂƵŶŝǀĞĂƵͨĠůğǀĞͩ) et les performances ƐĐŽůĂŝƌĞƐăƚƌĂǀĞƌƐůĂƉŽƉƵůĂƟŽŶĚĞƐĠĐŽůĞƐ͘
>ĞƐ ŵŽĚğůĞƐ ƐŽŶƚ ĠůĂďŽƌĠƐ ĞŶ ĨŽŶĐƟŽŶ ĚƵ ƉƌŝŶĐŝƉĞ ĚĞ ƉĂƌĐŝŵŽŶŝĞ ͗ ŝů ĨĂƵƚ ĐŽŶƐƚƌƵŝƌĞ ĚĞƐ ŵŽĚğůĞƐ ƐŝŵƉůĞƐ͕ ƋƵŝ ĨŽƵƌŶŝƌŽŶƚ ŶĠĂŶŵŽŝŶƐĚĞů͛ŝŶĨŽƌŵĂƟŽŶƐƵƌĚĞŶŽŵďƌĞƵdžĠůĠŵĞŶƚƐĚƵƐLJƐƚğŵĞ͘ /ůĞƐƚŝŵƉŽƌƚĂŶƚĚĞƉƌĠĐŝƐĞƌƋƵĞůĞƐŵŽĚğůĞƐĐŽŶƐƚƌƵŝƚƐĞdžƉƌŝŵĞŶƚƵŶŝƋƵĞŵĞŶƚƵŶĞŵĞƐƵƌĞĚĞĐŽƌƌĠůĂƟŽŶĞŶƚƌĞůĞƐǀĂƌŝĂďůĞƐ ĠƚƵĚŝĠĞƐ͘ ŶĐĞƐĞŶƐ͕ů͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĐŽŶĚƵŝƚĞŶĞƐĞƌǀŝƌĂƉĂƐăĨĂŝƌĞĚĞů͛ŝŶĨĠƌĞŶĐĞĐĂƵƐĂůĞ͕ĐĞƋƵŝŶ͛ĞƐƚƉĂƌĂŝůůĞƵƌƐƉĂƐ ů͛ŽďũĞƚĚĞĐĞƩĞĠǀĂůƵĂƟŽŶ͘>ĞƐĠǀĂůƵĂƟŽŶƐƋƵŝƉĞƌŵĞƩĞŶƚĚ͛ĠƚĂďůŝƌĚĞƐƌĞůĂƟŽŶƐƌŝŐŽƵƌĞƵƐĞƐĚĞͨĐĂƵƐĞăĞĨĨĞƚͩŶĠĐĞƐƐŝƚĞŶƚƵŶe ĂƵƚƌĞĂƉƉƌŽĐŚĞĚĂŶƐůĞƵƌĐŽŶƐƚƌƵĐƟŽŶϰϳ͘>ĞƚĞƌŵĞͨĞīĞƚͩƵƟůŝƐĠĚĂŶƐůĞƌĂƉƉŽƌƚŶĞĨĂŝƚĚŽŶĐƉĂƐƌĠĨĠƌĞŶĐĞăƵŶŝŵƉĂĐƚƐƵƌůĞƐ ƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĚĠĐŽƵůĂŶƚĚ͛ƵŶĐŚĂŶŐĞŵĞŶƚĚĂŶƐůĞƐǀĂƌŝĂďůĞƐĐŽŶƚĞdžƚƵĞůůĞƐ͕ƋƵ͛ĞůůĞƐƐŽŝĞŶƚƐĐŽůĂŝƌĞƐŽƵĞdžƚƌĂƐĐŽůĂŝƌĞƐ͘
ϰϲ
EĞnjůĞŬ͕:͘͘;ϮϬϬϴͿ͘͞ŶŝŶƚƌŽĚƵĐƟŽŶƚŽŵƵůƟůĞǀĞůŵŽĚĞůŝŶŐĨŽƌƐŽĐŝĂůĂŶĚƉĞƌƐŽŶĂůŝƚLJƉƐLJĐŚŽůŽŐLJ͕͟^ŽĐŝĂůĂŶĚWĞƌƐŽŶĂůŝƚLJWƐLJĐŚŽůŽŐLJŽŵƉĂƐƐ͕ ǀŽů͘Ϯ͕ϴϰϮͲϴϲϬ͘
ϰϳ
WŽƵƌƵŶĞŵĞŝůůĞƵƌĞĐŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶĚĞƐĠǀĂůƵĂƟŽŶƐĚ͛ŝŵƉĂĐƚ͕ĐŽŶƐƵůƚĞƌ͗ŚƩƉ͗ͬͬǁǁǁ͘ĐƌĞƐƚ͘ĨƌͬĐŬĮŶĚĞƌͬƵƐĞƌĮůĞƐͬĮůĞƐͬWĂŐĞƉĞƌƐŽͬĨŽƵŐĞƌĞͬĨŽƵŐĞƌĞͺ ĮĐŚŝĞƌƐͬZd/> &Kh' Z ͺZ&^ͺϭͲϮϮϬϭϬ͘ƉĚĨ
ϲϳ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ŶŶĞdžĞϯ : ĐŚĂŶƟůůŽŶƐĚ͛ŝƚĞŵƐĚĞƐƚĞƐƚƐW^ ĞƚƉƌŽďĂďŝůŝƚĠƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞƐĞůŽŶůĞŶŝǀĞĂƵĚĞcompétence ŶŶĞdžĞϯ͘ϭ͗ džĞŵƉůĞƐĚ͛ŝƚĞŵƐĚƵƚĞƐƚW^ ĚĞϮe ĂŶŶĠĞĞŶůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ
/d D E/s hϭ Voici une image et trois phrases. Que fait Thi?
Thuy prépare le repas Thuy danse Thuy jette les ordures dans la poubelle
/d D E/s hϮ
Le forgeron de La Gi
Tao est forgeron, il habite La Gi. Il travaille dans une forge. La forge est l’endroit où le forgeron travaille le fer. Il fabrique des outils en fer, des haches, des houes, des pioches. Il utilise du charbon de bois pour allumer son feu. Le forgeron de La Gi travaille beaucoup.
/d D E/s hϯ
ϲϴ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ŶŶĞdžĞϯ͘Ϯ͗ džĞŵƉůĞƐĚ͛ŝƚĞŵƐĚƵƚĞƐƚW^ ĚĞϮe ĂŶŶĠĞĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
Jeu de mains
/d D E/s hϭ
/d D E/s hϮ
Combien de doigts y a-t-il sur l’image ? Coche la bonne réponse :
a.
20
b.
24
c.
25
La pêche de Hang Hang a pêché 6 poissons le matin et 18 poissons l’après-midi. Combien de poissons Hang a-t-il pêchés au total?
/d D E/s hϯ
ϲϵ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ŶŶĞdžĞϯ͘ϯ͗ džĞŵƉůĞƐĚ͛ŝƚĞŵƐĚƵƚĞƐƚW^ ĚĞϱe ĂŶŶĠĞĞŶůĂŶŐƵĞĚ͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ
/d DŶŽϭ
/d DŶŽϯ
/d DŶŽϮ
Le facteur « – "Y a t-il quelqu’un dans cette maison?" crie le facteur au milieu de la cour. « -Y a t-il quelqu’un dans cette maison" ? crie le facteur au milieu de la cour. –-""Bien mère Thuy de de la cuisine. Bien sûr sûr qu’il qu’ilyyaaquelqu’un!" quelqu’un"répond ! répond mère Nafi la cuisine. –-""J’ai une lettre pour vous. C’est une convocation pour un colisun à lacolis à la J’ai une lettre pour vous. C’est une convocation retirer pour retirer poste." »
poste". » Quellessont sontlesles personnes parlent ««Quelles personnes quiqui parlent ? »? » Je lis les 4 réponses qui sont dans votre cahier Je lis les 4 réponses qui sont dans votre cahier. Réponseaa: :Des desgens gensdans danslalamaison maison» » «« Réponse Réponseb b: Des : desgens gensdans danslalacuisine cuisine ««Réponse » » Réponsec c: Le : lefacteur facteuretetmère la mère ««Réponse ThuyNafi » » ««Réponse Réponsed d: Je : jenenesais saispas pas» »
Des gens dans la maison
Des gens dans la cuisine
Le facteur et mère Thuy
Je ne sais pas
ϳϬ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
/d DŶŽ 4
Les boîtes à outils Lis l’extrait ci-dessous et réponds aux questions qui suivent.
Les boîtes à outils du menuisier et du cordonnier
Écris le nom de deux outils que le menuisier et le cordonnier ont en commun :
/d DŶŽϱ
Carte d’identité scolaire Nhan 10 ans Élève à Hanoï
/d DŶŽϲ
ϳϭ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
Mouvement aérien Lis l’extrait ci-dessous et réponds aux questions qui suivent.
/d DŶŽϳ
MOUVEMENTAERIEN AÉRIEN MOUVEMENT VENDREDI 13 OCTOBRE
! Compagnies
ARRIVEES ARRIVÉES
$ En provenance de...
Air Mauritus # "#!
16 h 00, 17 h20
Interîles " &!
" et 18 h 20
Austral Air
#!"
17 h 40
Réunion %#
Mauritus Air # "#!
22 h 30
Rodrigues #!
Mauritus Air # "#!
20 h 54
Johannesburg !#
! Compagnies Air
Mauritus # "#!
DEPARTS DÉPART 14 h 10, 15 h 30
Réunion %#
!" " À destination de... Réunion %#
Quelle compagnie, autre qu’air Mauritius, va à la Réunion ? M. va partir pour la Réunion. A quelle heure peut-il prendre Écris ta réponse : l’avion ?
/d DŶŽϴ
L’exode rural Beaucoup de pour chercher du travail. Cet Beaucoup de jeunes jeunespartent partentenenville ville pour chercher du travail. exode rural a eu de graves conséquences au niveau des villages Cet exode rural a eu de graves conséquences dans les villages :: le manque de main d’œuvre et le vieillissement de la population. OHPDQTXHGHPDLQGތ°XYUHHWOHYLHLOOLVVHPHQWGHODSRSXODWLRQ
Écris deux phrases phrasespour pourexpliquer expliquerlalacause cause départ jeunes Ecris deux dudu départ desdes jeunes pour pour la ville. la ville :
ϳϮ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ŶŶĞdžĞϯ͘ϰ͗WƌŽďĂďŝůŝƚĠƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞăƵŶĠĐŚĂŶƟůůŽŶĚ͛ŝƚĞŵƐƐĞůŽŶůĞŶŝǀĞĂƵĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞĚĞƋƵĂƚƌĞĠůğǀĞƐ ĮĐƟĨƐĞŶǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶĞŶĮŶĚĞϱe ĂŶŶĠĞ /ƚĞŵƐĚĞǀŝĞƚŶĂŵŝĞŶ ĞŶϱe ĂŶŶĠĞ
EŝǀĞĂƵĚĞů͛ŝƚĞŵ
^ĐŽƌĞĠŐĂůă ϯϴϳ͕ϴ
^ĐŽƌĞĠŐĂůă ϰϱϰ͕ϰ
^ĐŽƌĞĠŐĂůă ϱϮϬ͕ϵ
^ĐŽƌĞĠŐĂůă ϱϴϳ͕ϰ
Item no 1
243,1
Ϭ͕ϴϮ
Ϭ͕ϵϮ
Ϭ͕ϵϳ
Ϭ͕ϵϵ
Item n 2
Ϯϴϳ͕ϯ
Ϭ͕ϵϬ
Ϭ͕ϵϲ
Ϭ͕ϵϴ
Ϭ͕ϵϵ
Item n 3
ϰϬϲ͕ϱ
Ϭ͕Ϯϳ
Ϭ͕ϱϭ
Ϭ͕ϳϰ
Ϭ͕ϴϴ
Item n 4
ϰϱϮ͕ϰ
0,43
Ϭ͕ϲϳ
Ϭ͕ϴϱ
Ϭ͕ϵϰ
Item no ϱ
ϰϱϱ͕ϱ
0,23
0,44
Ϭ͕ϲϴ
Ϭ͕ϴϱ
Item no ϲ
ϰϲϵ͕ϯ
Ϭ͕Ϯϳ
Ϭ͕ϱϬ
Ϭ͕ϳϯ
Ϭ͕ϴϴ
Item no ϳ
ϰϲϵ͕ϰ
Ϭ͕ϭϲ
Ϭ͕ϯϱ
Ϭ͕ϱϵ
Ϭ͕ϴϬ
Item no ϴ
ϲϭϮ͕Ϯ
0,03
Ϭ͕Ϭϵ
0,20
0,41
o o o
>ĞƐƐĐŽƌĞƐĚĞƌĠĨĠƌĞŶĐĞƉƌĠƐĞŶƚĠƐĚĂŶƐůĞƚĂďůĞĂƵĐŝͲĚĞƐƐƵƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĂƵƐĐŽƌĞƐƵƌů͛ĠĐŚĞůůĞĚĞZĂƐĐŚƐƚĂŶĚĂƌĚŝƐĠƐƵƌ ϱϬϬ͘ Le score ϯϴϳ͕ϴĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚăƵŶƐĐŽƌĞƌĂƐĐŚĚĞ 0, le score ϰϱϰ͕ϰĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚăƵŶƐĐŽƌĞƌĂƐĐŚĚĞ 1, le score ϱϮϬ͕ϵĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚăƵŶ score rasch de 2 et le score ϱϴϳ͕ϰĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚăƵŶƐĐŽƌĞƌĂƐĐŚĚĞ 3.
ϳϯ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ŶŶĞdžĞϯ͘ϱ͗ džĞŵƉůĞƐĚ͛ŝƚĞŵƐĚƵƚĞƐƚW^ ĚĞϱe ĂŶŶĠĞĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ
/d DŶŽϭ
La multiplication Effectue l'opération suivante : Effectue l'opération suivante
/d DŶŽϮ L’horloge
2 x 8 =....
/d DŶŽϯ
Écris l’heure qu’il est sur l’horloge :
/d DŶŽ 4
L’année passée, le compteur kilométrique de la voiture de Kim DI¿FKDLWNP,ODURXOpNPHQSOXVFHWWHDQQpH
ϳϰ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
/d DŶŽϱ
Hai a joué deux parties de billes. Pendant la première partie, il a JDJQpELOOHV¬OD¿QGHVGHX[SDUWLHV+DLFRQVWDWHTX¶LODJDJQp HQWRXWELOOHV 4XHV¶HVWLOSDVVpDXFRXUVGHODe partie?
e
Aucours coursdedela la partie, Au 2e 2partie, HaiRobert a gagnéa4gagné billes. 4 billes. e
Aucours coursdedela la partie, Au 2e 2partie, HaiRobert a perdua4perdu billes. 4 billes. e
Aucours coursdedela la partie, gagné Au 2e 2partie, HaiRobert a gagnéa18 billes.18 billes.
/d DŶŽϲ
Pour confectionner une chemise pour son oncle, Nguy a besoin GHFPGHWLVVX/HPDUFKDQGFRXSHFPGDQVXQPRUFHDX GHPGHWLVVX
/d DŶŽϳ
Le sport Chaquesemaine semaine, Wongfait faitdudusport. sport. Chaque Calcule la durée pour chaque sport. - le il joue Lelundi lundi de de 16h30 16 h 30àà18h10 18 h 10, il joueauaubasket. basket.
Durée : ……….
- le Lemercredi mercredi de 13h 13 h àà 14h15 14 h 15,il ilpratique pratiquelalanatation. natation.
Durée : ……….
- le il ilfait Levendredi vendredi de 16h15 16 h 15àà17h05 17 h 05, faitdudutennis. tennis.
Durée : ……….
ϳϱ
PASEC | ZĂƉƉŽƌƚĚ͛ĠǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĂƵsŝĞƚŶĂŵϮϬϭϭͬϮϬϭϮ
ŶŶĞdžĞϯ͘ϲ͗WƌŽďĂďŝůŝƚĠƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞăƵŶĠĐŚĂŶƟůůŽŶĚ͛ŝƚĞŵƐƐĞůŽŶůĞŶŝǀĞĂƵĚĞĐŽŵƉĠƚĞŶĐĞĚĞƋƵĂƚƌĞĠůğǀĞƐ ĮĐƟĨƐĞŶŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐĞŶĮŶĚĞϱeĂŶŶĠĞ /ƚĞŵƐĚĞŵĂƚŚĠŵĂƟƋƵĞƐ ĞŶϱe ĂŶŶĠĞ
EŝǀĞĂƵĚĞů͛ŝƚĞŵ
^ĐŽƌĞĠŐĂůă ϯϴϰ͕ϲ
^ĐŽƌĞĠŐĂůă ϰϱϮ͕ϱ
^ĐŽƌĞĠŐĂůă ϱϮϬ͕ϯ
^ĐŽƌĞĠŐĂůă ϱϴϴ͕Ϯ
Item no 1
ϮϳϮ͕Ϭ
Ϭ͕ϴϰ
Ϭ͕ϵϯ
Ϭ͕ϵϳ
Ϭ͕ϵϵ
Item n 2
ϯϬϵ͕ϲ
Ϭ͕ϳϱ
Ϭ͕ϴϵ
Ϭ͕ϵϲ
Ϭ͕ϵϴ
Item n 3
ϯϲϰ͕ϴ
Ϭ͕ϱϳ
Ϭ͕ϳϴ
Ϭ͕ϵϭ
Ϭ͕ϵϲ
Item n 4
ϰϭϱ͕ϯ
Ϭ͕ϯϵ
Ϭ͕ϲϯ
Ϭ͕ϴϮ
Ϭ͕ϵϯ
Item n ϱ
ϰϯϵ͕ϳ
0,31
Ϭ͕ϱϱ
Ϭ͕ϳϳ
Ϭ͕ϵϬ
Item no ϲ
ϱϱϰ͕ϴ
Ϭ͕Ϭϴ
Ϭ͕ϭϴ
Ϭ͕ϯϴ
Ϭ͕ϲϮ
Item no ϳ
ϱϲϲ͕ϲ
Ϭ͕Ϭϲ
Ϭ͕ϭϲ
0,34
Ϭ͕ϱϴ
o o o o
>ĞƐƐĐŽƌĞƐĚĞƌĠĨĠƌĞŶĐĞƉƌĠƐĞŶƚĠƐĚĂŶƐůĞƚĂďůĞĂƵĐŝͲĚĞƐƐƵƐĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶƚĂƵƐĐŽƌĞƐƵƌů͛ĠĐŚĞůůĞĚĞZĂƐĐŚƐƚĂŶĚĂƌĚŝƐĠƐƵƌϱϬϬ͘ Le score ϯϴϰ͕ϲĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚăƵŶƐĐŽƌĞƌĂƐĐŚĚĞ 0, le score ϰϱϮ͕ϱĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚăƵŶƐĐŽƌĞƌĂƐĐŚĚĞ 1, le score ϱϮϬ͕ϯĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚăƵŶ score rasch de 2 et le score ϱϴϴ͕ϮĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚăƵŶƐĐŽƌĞƌĂƐĐŚĚĞ 3.
ϳϲ
Publications du PASEC sŝĞƚŶĂŵ (2014) – WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĞƚĨĂĐƚĞƵƌƐĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĞŶZĠƉƵďůŝƋƵĞƐŽĐŝĂůŝƐƚĞĚƵsŝĞƚŶĂŵ. Année scolaire 2011/2012. ĂŵďŽĚŐĞ (2014) – WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĞƚĨĂĐƚĞƵƌƐĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĚĂŶƐů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉƌŝŵĂŝƌĞƉƵďůŝĐĂƵZŽLJĂƵŵĞĚƵĂŵďŽĚŐĞ. Année scolaire 2011/2012. >ĂŽƐ (2014) – WĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĞƚĨĂĐƚĞƵƌƐĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĞŶZĠƉƵďůŝƋƵĞĚĠŵŽĐƌĂƟƋƵĞƉŽƉƵůĂŝƌĞůĂŽ. Année scolaire 2011/2012. DĂůŝ(2014) – YƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚĨŽŶĚĂŵĞŶƚĂůĂƵDĂůŝ͗ƋƵĞůƐĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƐ͍ Année scolaire 2011/2012. W^ (2012) – ^LJŶƚŚğƐĞĚĞƐƌĠƐƵůƚĂƚƐW^ s//͕s///Ğƚ/y͘ dĐŚĂĚ (2012) – ŵĠůŝŽƌĞƌůĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĂƵdĐŚĂĚ͗ƋƵĞůƐƐŽŶƚůĞƐĨĂĐƚĞƵƌƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞ͍ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϵͬϮϬϭϬ͘ ƀƚĞĚ͛/ǀŽŝƌĞ (2012) – ǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĚĞů͛ĠĐŽůĞƉƌŝŵĂŝƌĞ͗ƉŝƐƚĞƐĚ͛ĂĐƟŽŶƐƉŽƵƌƵŶĞĂŵĠůŝŽƌĂƟŽŶĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϴͬϮϬϬϵ͘ dŽŐŽ (2012) – ŵĠůŝŽƌĞƌůĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĂƵdŽŐŽ͗ůĞƐĨĂĐƚĞƵƌƐĚĞƌĠƵƐƐŝƚĞ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϵͬϮϬϭϬ͘ >ŝďĂŶ (2012) – ǀĂůƵĂƟŽŶĚŝĂŐŶŽƐƟƋƵĞĚĞƐĂĐƋƵŝƐƐĐŽůĂŝƌĞƐ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϴͬϮϬϬϵ͘ ZĠƉƵďůŝƋƵĞĚĠŵŽĐƌĂƟƋƵĞĚƵŽŶŐŽ (2011) – >͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉƌŝŵĂŝƌĞĞŶZĠƉƵďůŝƋƵĞĚĠŵŽĐƌĂƟƋƵĞĚƵŽŶŐŽ͗ƋƵĞůƐůĞǀŝĞƌƐƉŽƵƌů͛ĂŵĠůŝŽƌĂƟŽŶĚƵƌĞŶĚĞŵĞŶƚ ĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨ͍ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϵͬϮϬϭϬ͘ ŽŵŽƌĞƐ(2010) – ŝĂŐŶŽƐƟĐĞƚƉƌĠĐŽŶŝƐĂƟŽŶƐƉŽƵƌƵŶĞƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶƵŶŝǀĞƌƐĞůůĞĚĞƋƵĂůŝƚĠ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϴͬϮϬϬϵ. ƵƌƵŶĚŝ (2010) – ŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉƌŝŵĂŝƌĞ͗ƋƵĞůƐĚĠĮƐƉŽƵƌƵŶĞĠĚƵĐĂƟŽŶĚĞƋƵĂůŝƚĠĞŶϮϬϭϱ͍ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϴͬϮϬϬϵ͘ ƵƌŬŝŶĂ&ĂƐŽ;ϮϬϬϵͿʹ>ĞƐĂƉƉƌĞŶƟƐƐĂŐĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐĂƵƵƌŬŝŶĂ&ĂƐŽ͗ůĞƐĞīĞƚƐĚƵĐŽŶƚĞdžƚĞ͕ůĞƐĨĂĐƚĞƵƌƐƉŽƵƌĂŐŝƌ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϲͬϮϬϬϳ͘ ŽŶŐŽ;ϮϬϬϵͿʹ>͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉƌŝŵĂŝƌĞĂƵŽŶŐŽ͗ăůĂƌĞĐŚĞƌĐŚĞĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĞƚĚĞů͛ĠƋƵŝƚĠ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϲͬϮϬϬϳ͘ DĂƵƌŝĐĞ;ϮϬϬϴͿʹ>͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉƌŝŵĂŝƌĞ͗ůĂƋƵĂůŝƚĠĂƵĐƈƵƌĚĞƐĚĠĮƐ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϲ͘ 'ĂďŽŶ;ϮϬϬϴͿʹsĞƌƐůĂƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶƵŶŝǀĞƌƐĞůůĞĚĞƋƵĂůŝƚĠƉŽƵƌϮϬϭϱ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϱͬϮϬϬϲ͘ DĂĚĂŐĂƐĐĂƌ;ϮϬϬϴͿʹYƵĞůƋƵĞƐƉŝƐƚĞƐĚĞƌĠŇĞdžŝŽŶƉŽƵƌƵŶĞĠĚƵĐĂƟŽŶƉƌŝŵĂŝƌĞĚĞƋƵĂůŝƚĠƉŽƵƌƚŽƵƐ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϰͬϮϬϬϱ͘ ĠŶŝŶ;ϮϬϬϴͿʹŝĂŐŶŽƐƟĐĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉƌŝŵĂŝƌĞĂƵĠŶŝŶ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϰͬϮϬϬϱ͘ ^ĠŶĠŐĂů;ϮϬϬϳͿʹ ǀĂůƵĂƟŽŶW^ ^ĠŶĠŐĂů͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϲͬϮϬϬϳ͘ ĂŵĞƌŽƵŶ;ϮϬϬϳͿʹ>ĞĚĠĮĚĞůĂƐĐŽůĂƌŝƐĂƟŽŶƵŶŝǀĞƌƐĞůůĞĚĞƋƵĂůŝƚĠ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϮϬϬϰͬϮϬϬϱ͘ DĂƵƌŝƚĂŶŝĞ;ϮϬϬϲͿʹ>ĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĠĚƵĂƟŽŶĞŶDĂƵƌŝƚĂŶŝĞ͗ƋƵĞůůĞƐƌĞƐƐŽƵƌĐĞƐƉŽƵƌƋƵĞůƐƌĠƐƵůƚĂƚƐ͍ Année scolaire 2003/2004. dĐŚĂĚ;ϮϬϬϲͿʹ>ĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶĂƵdĐŚĂĚ͘YƵĞůƐĞƐƉĂĐĞƐĞƚĨĂĐƚĞƵƌƐĚ͛ĂŵĠůŝŽƌĂƟŽŶ͍ Année scolaire 2003/2004. W^ ;ϮϬϬϱͿʹ>ĞƌĞĚŽƵďůĞŵĞŶƚ͗ŵŝƌĂŐĞĚĞů͛ĠĐŽůĞĂĨƌŝĐĂŝŶĞ͍ Niger (2004) – >ĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĐŽŶƚƌĂĐƚƵĞůƐĞƚůĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚĚĞďĂƐĞĂƵEŝŐĞƌ͗ƋƵĞůďŝůĂŶ͍ Année scolaire 2001/2002. DĂůŝ(2004) – ŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĐŽŶƚƌĂĐƚƵĞůƐĞƚƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĠĐŽůĞĨŽŶĚĂŵĞŶƚĂůĞĂƵDĂůŝ͗ƋƵĞůƐĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƐ͍ Année scolaire 2001/2002. dŽŐŽ (2004) – ZĞĐƌƵƚĞŵĞŶƚĞƚĨŽƌŵĂƟŽŶĚĞƐĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚƐĂƵdŽŐŽ͗ƋƵĞůůĞƐƉƌŝŽƌŝƚĠƐ͍ Année scolaire 2000/2001. ^ĠŶĠŐĂů (2004) – >ĞƌĞĚŽƵďůĞŵĞŶƚ͗ƉƌĂƟƋƵĞƐĞƚĐŽŶƐĠƋƵĞŶĐĞƐĚĂŶƐů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉƌŝŵĂŝƌĞĂƵ^ĠŶĠŐĂů͘ŶŶĠĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐϭϵϵϱͬϮϬϬϬ͘ 'ƵŝŶĠĞ (2003) – >ĞƐƉƌŽŐƌĂŵŵĞƐĚĞĨŽƌŵĂƟŽŶŝŶŝƟĂůĞĚĞƐŵĂŠƚƌĞƐĞƚůĂĚŽƵďůĞǀĂĐĂƟŽŶĞŶ'ƵŝŶĠĞ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϭϵϵϵͬϮϬϬϬ͘ DĂĚĂŐĂƐĐĂƌ;ϭϵϵϵͿʹ ǀĂůƵĂƟŽŶĚĞƐŶŝǀĞĂƵdžĚĞƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞĚĞƐĠůğǀĞƐĚĞϭϬe et de 7eƉŽƵƌƵŶĞĐŽŶƚƌŝďƵƟŽŶăů͛ĂŵĠůŝŽƌĂƟŽŶĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚ ƉƌŝŵĂŝƌĞăDĂĚĂŐĂƐĐĂƌ͘ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϭϵϵϳͬϭϵϵϴ͘ ƀƚĞĚ͛/ǀŽŝƌĞ;ϭϵϵϴͿʹ>͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉƌŝŵĂŝƌĞĞŶƀƚĞĚ͛/ǀŽŝƌĞ͗ŝŶǀĞƐƟŐĂƟŽŶƐĞƚĚŝĂŐŶŽƐƟĐƐƉŽƵƌů͛ĂŵĠůŝŽƌĂƟŽŶĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨ. ŶŶĠĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐϭϵϵϱͬϭϵϵϴ͘ ƵƌŬŝŶĂ&ĂƐŽ;ϭϵϵϴͿʹ>͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉƌŝŵĂŝƌĞĂƵƵƌŬŝŶĂ&ĂƐŽ͗ŝŶǀĞƐƟŐĂƟŽŶƐĞƚĚŝĂŐŶŽƐƟĐƐƉŽƵƌů͛ĂŵĠůŝŽƌĂƟŽŶĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨ. ŶŶĠĞƐƐĐŽůĂŝƌĞƐϭϵϵϱͬϭϵϵϴ͘ ĂŵĞƌŽƵŶ;ϭϵϵϴͿʹ>͛ĞŶƐĞŝŐŶĞŵĞŶƚƉƌŝŵĂŝƌĞĂƵĂŵĞƌŽƵŶ͗ŝŶǀĞƐƟŐĂƟŽŶƐĞƚĚŝĂŐŶŽƐƟĐƐƉŽƵƌů͛ĂŵĠůŝŽƌĂƟŽŶĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĚƵƐLJƐƚğŵĞĠĚƵĐĂƟĨ͘ ŶŶĠĞƐĐŽůĂŝƌĞϭϵϵϱͬϭϵϵϲ͘
Évaluations PASEC
Rapport d’évaluation diagnostique au Vietnam année scolaire 2011/2012
>KE& D E ĞƉƵŝƐ ƐĂ ĐƌĠĂƟŽŶ ĞŶ ϭϵϲϬ͕ ůĂ ŽŶĨĠƌĞŶĐĞ ĚĞƐ ŵŝŶŝƐƚƌĞƐ ĚĞ ů͛ ĚƵĐĂƟŽŶ ĚĞƐ ƚĂƚƐ Ğƚ ŐŽƵǀĞƌŶĞŵĞŶƚƐ ĚĞ ůĂ &ƌĂŶĐŽƉŚŽŶŝĞ ;KE& D EͿ ƈƵǀƌĞ ƉŽƵƌ ůĂ ƉƌŽŵŽƟŽŶ ĚĞ ů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ͘ ůůĞĐŽŵƉƚĞĂƵũŽƵƌĚ͛ŚƵŝϰϰ ƚĂƚƐĞƚŐŽƵǀĞƌŶĞŵĞŶƚƐŵĞŵďƌĞƐ͘
>ĂKE& D EĂƚƌŽŝƐŵŝƐƐŝŽŶƐĞƐƐĞŶƟĞůůĞƐ͗ ͻ /ŶĨŽƌŵĞƌƐĞƐŵĞŵďƌĞƐƐƵƌů͛ĠǀŽůƵƟŽŶĚĞƐƐLJƐƚğŵĞƐĠĚƵĐĂƟĨƐ et les réformes en cours; ͻ EŽƵƌƌŝƌůĂƌĠŇĞdžŝŽŶƐƵƌĚĞƐƚŚğŵĞƐĚ͛ŝŶƚĠƌġƚĐŽŵŵƵŶ͖ ͻ ŶŝŵĞƌůĂĐŽŶĐĞƌƚĂƟŽŶĞŶƚƌĞŵŝŶŝƐƚƌĞƐĞƚĞdžƉĞƌƚƐƉŽƵƌĂƉƉƵLJĞƌůĞƐ ƉŽůŝƟƋƵĞƐƌĠŐŝŽŶĂůĞƐĞƚŝŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůĞƐĞŶŵĂƟğƌĞĚ͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ͘
> W^
ŽƵƌů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ ŶĂƌŝĂƚŵŽŶĚŝĂůƉ
WŚŽƚŽΞWĂƌƚĞ
ƌĠĠ ĞŶ ϭϵϵϭ͕ ůĞ WƌŽŐƌĂŵŵĞ Ě͛ĂŶĂůLJƐĞ ĚĞƐ ƐLJƐƚğŵĞƐ ĠĚƵĐĂƟĨƐ ĚĞ ůĂ KE& D E ;W^ ͿƐƵƌǀĞŝůůĞů͛ĠǀŽůƵƟŽŶĚĞƐƉĞƌĨŽƌŵĂŶĐĞƐĚĞƐƐLJƐƚğŵĞƐĠĚƵĐĂƟĨƐ͕ĂĮŶĚ͛ĂŝĚĞƌ ă ů͛ĠůĂďŽƌĂƟŽŶ Ğƚ ĂƵ ƐƵŝǀŝ ĚĞ ƉŽůŝƟƋƵĞƐ ĠĚƵĐĂƟǀĞƐ͘ Ŷ ĚĞƵdž ĚĠĐĞŶŶŝĞƐ͕ ŝů Ă ŵĞŶĠ ϯϱĠǀĂůƵĂƟŽŶƐŶĂƟŽŶĂůĞƐĚĂŶƐƉůƵƐĚ͛ƵŶĞǀŝŶŐƚĂŝŶĞĚĞƉĂLJƐĞŶĨƌŝƋƵĞĞƚĞŶƐŝĞ͘ ĞƉƵŝƐϮϬϭϮ͕ůĞW^ ŵĞƚĞŶƉůĂĐĞĚĞƐĠǀĂůƵĂƟŽŶƐĐŽŵƉĂƌĂƟǀĞƐŝŶƚĞƌŶĂƟŽŶĂůĞƐ͕ ĂĮŶĚĞŵŝĞƵdžƌĠƉŽŶĚƌĞĂƵdžďĞƐŽŝŶƐĚĞƐƉĂLJƐ͘
>ĞW^ ĞƐƚƵŶŽƵƟůĚ͛ĂƉƉƵŝĂƵƉŝůŽƚĂŐĞĚĞƐƐLJƐƚğŵĞƐĠĚƵĐĂƟĨƐĚĞƐ ƚĂƚƐĞƚŐŽƵǀĞƌŶĞŵĞŶƚƐ ŵĞŵďƌĞƐĚĞůĂKE& D EĞŶǀƵĞĚĞů͛ĂŵĠůŝŽƌĂƟŽŶĚĞůĂƋƵĂůŝƚĠĚĞů͛ĠĚƵĐĂƟŽŶ͘
ŽŶĨĠƌĞŶĐĞĚĞƐŵŝŶŝƐƚƌĞƐĚĞů͛ ĚƵĐĂƟŽŶ des États et gouvernements de la Francophonie ^ĞĐƌĠƚĂƌŝĂƚƚĞĐŚŶŝƋƵĞƉĞƌŵĂŶĞŶƚ ŽŵƉůĞdžĞ^ŝĐĂƉWŽŝŶƚ ͕/ŵŵĞƵďůĞ 3e étage, avenue Cheikh Anta Diop BP 3220, Dakar (Sénégal) dĠů͗͘;ϮϮϭͿϯϯϴϱϵϮϵϳϵͬϯϯϴϱϵϮϵϵϭ dĠůĞĐ͗͘;ϮϮϭͿϯϯϴϮϱϭϳϳϬ
[email protected]
