Quelles sont les caractéristiques d'une profession et comment l'enseignement correspond à ce profil? Qu'est -ce que la société attend des enseignants en tant que professionnels et quels sont les moyens utilisés pour s'assurer que les enseignants répondent à ces attentes?

Qu’est-ce qu’une profession ? « La profession, du latin professio (« déclaration, déclaration publique, action de se donner comme ») est le métier exercé par une personne [...] procurant [...]une rémunération, des revenus à celui qui l'exerce. Il constitue également un rôle social. »1. Le métier (ou profession) est un moyen de subvenir à ses besoins mais aussi un rôle social puisque nous intervenons à travers notre activité professionnelle sur un des « rouages » qui constitue l’ensemble du « moteur » de la société. Ce rôle social est plus « marqué » dans le cas de professions règlementées puisque la société définit un cadre de recrutement et de conduite : « Activité ou ensemble d'activités professionnelles dont l'accès, l'exercice [...] est subordonné [...], en vertu de dispositions législatives, réglementaires ou administratives , à la possession de qualifications professionnelles déterminée; l'utilisation d'un titre professionnel limitée par des dispositions législatives, réglementaires ou administratives aux détenteurs [...] »2 Le recrutement, le salaire, les conditions d’exercices et les compétences nécessaires sont cadrés par l’institution pour assurer une cohérence du métier et une qualité standard en tout lieu. Parmi les professions règlementées, nous pouvons trouver : médecin, architecte, avocat, notaires, huissier de justice, secouriste…ainsi qu’enseignant.

L’enseignement est donc une « profession règlementée», le recrutement se fait par concours, le salaire est défini par des grilles de rémunération3 et une progression de carrière, le contenu à transmettre aux élèves est défini par des « référentiels de formation » et les compétences des enseignants sont détaillées dans « Le référentiel de compétences des enseignants »4.

La société place de grandes attentes envers les enseignants en tant que professionnels. Les parents attendent que leurs enfants soient heureux, en sécurité et bien éduqués à l'école. L’enseignement est une des rares professions ou le professionnel sert de modèle à la société. Nous attendons donc que l’enseignant montre l’exemple aussi bien en classe qu’en dehors. Le jugement hâtif vient vite sanctionner un enseignant avec une vie sociale un peu trop festive par exemple (une simple soirée dans un bar peut transformer un professeur en ivrogne dans les yeux de certains parents ou élèves).

Un code déontologique, code de conduite ou d’éthique de l’enseignant est donc à réfléchir car il n’existe pas vraiment en France, contrairement à d’autres pays comme

http://fr.wikipedia.org/wiki/Profession http://fr.wikipedia.org/wiki/Profession_r%C3%A9glement%C3%A9e http://droit-finances.commentcamarche.net/faq/14269-salaire-d-un-professeur-baremes-des-montants 4 http://www.education.gouv.fr/cid73215/le-referentiel-de-competences-des-enseignants-au-bo-du-25-juillet-2013.html 1 2 3

l’Australie5. Il revient donc aux enseignants Français de s’approprier les bons comportements avec leurs étudiants. Voyons des exemples de comportements à risques :         

Rencontrer les étudiants socialement hors de l'école. Être seul avec un(e) élève même au sein de l’établissement scolaire. Faire du favoritisme. Avoir un contact physique non nécessaire6 avec un(e) étudiant(e). Encourager les élèves à se confier à vous (problèmes personnels). Etre complaisant et écouter les élèves se plaindre d'autres enseignants. Se plaindre de la direction de l’établissement à des membres extérieurs. Accepter des cadeaux, de l'argent des parents. …

Evitons donc de développer une quelconque amitié avec les étudiants et maintenons une distance de travail suffisante, tout en restant à l’écoute et en ayant bien conscience de notre rôle de « modèle » comportemental. Des sanctions existent pour ceux qui s’aventureraient à profiter de leur statut d’influence : du simple avertissement informel à la mise à pied, la perte du droit d’exercer et le passage au tribunal civil ou pénal suivant l’infraction.

L’enseignant Français est peu guidé dans sa progression professionnelle, très peu évalué par sa hiérarchie et pas du tout par ses pairs. L’offre de formation disponible pour son évolution est pauvre et inadaptée aux changements de la société à l’ère du numérique. Cet enseignant est donc livré à lui-même et s’il change peu sa pratique, ses étudiants eux, évoluent fortement dans leurs attentes. En formation pour adultes (l’essentiel de mon travail), il est facile de se laisser aller à tisser des liens entre adultes, la différence d’âge et de vécu s’effaçant. Durant ma formation, je n’ai pas été formé à la pédagogie et encore moins à l’andragogie ; j’ai dû m’adapter par moi-même et aussi demander conseil à des collègues plus expérimentés. Chaque année j’ai fait en sorte de changer mon approche relationnelle, du très distant au très amical, en passant par l’autoritaire, le cool, le sympa, le pointilleux. Chacune de ces expériences m’a apporté quelque chose, même si la contrepartie fut parfois un échec dans un domaine particulier ou avec certains étudiants. Quand je regarde les années passées à enseigner, la seule vraie approche efficace que je retiens est d’être soi-même, naturel et de ne pas « jouer au prof ». Il est bien moins fatiguant de ne pas jouer de rôle et nos réactions sont bien plus cohérentes sur le long terme. Avec l’expérience donc, nous apprenons à être nous-même dans notre pratique pédagogique et un certain confort s’installe. Le lien d’apprentissage se tisse, les apprenants communiquent facilement avec vous, sont motivés par ces échanges sans tension et à l’aise en classe ou en dehors si vous les croisez. Cela nécessite une « bonne construction psychologique » de la personne enseignante. Il est difficile d’être soi même quand ce qui nous caractérise n’est pas considéré normal ou souhaitable par la société. Et je pense que le recrutement des enseignants est trop basé en http://www.det.act.gov.au/__data/assets/pdf_file/0007/17692/TeachersCode_ofProfessionalPractice.pdf Dans le cadre de certains apprentissages et pour corriger un apprenant, le contact peut être utile parfois. Mais en dehors de la logique du geste nécessaire à la compréhension, le contact devra être évité. 5 6

France sur les savoirs disciplinaires et pas assez sur la personne, ses valeurs, sa personnalité, ses aptitudes à enseigner. Devenir un modèle pour la société est difficile, d’autant plus avec un handicap comportemental ou une déviance ! Etre enseignant va bien au-delà du simple savoir encyclopédique. Peut-être nous faudra il réhabiliter le terme de maître7, une personne qui domine un Art et susceptible de l'enseigner et dont l’élève copie le comportement puisqu’on attend de nous des modèles… Mais enseigner, est-ce un Art ?

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http://fr.wikipedia.org/wiki/Ma%C3%AEtre