Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : ______________________

L’historique du débat choisi

1.

2.

Fiche

7.3

Lisez les pages du manuel traitant du sujet que vous avez choisi. Débat politique (pages 464 à 477)

Débat économique (pages 480 à 491)

Débat social (pages 492 à 495, 498 à 501)

Débat environnemental (pages 502 à 509)

Depuis les années 1980 jusqu’à aujourd’hui, quels sont les faits marquants du débat que vous avez choisi ? Inscrivez, dans les encadrés qui suivent, les faits que vous jugez importants. Pour chacun des faits que vous inscrivez, notez tous les renseignements demandés. • La date de l’événement. • Un bref résumé des principales informations touchant ce fait important. • Le nom des principaux acteurs (groupes de personnes, personnalités politiques, etc.) et leur position dans ce débat. (Le nombre d’acteurs peut varier d’un fait à l’autre.)

1

Date :

Fait important :

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Principales informations :

• Acteur : Position :

• Acteur : Position :

• Acteur : Position :

Repères / Guide 10764

7-1

Dossier 7 ● SAÉ 2 ● Activité 1

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : ______________________

L’historique du débat choisi (suite) 2

Fait important :

Fiche

7.3

Date :

Principales informations :

•

Acteur : Position :

•

Acteur : Position :

•

Acteur : Position :

3

Fait important :

Date :

•

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

Principales informations :

Acteur : Position :

•

Acteur : Position :

•

Acteur : Position :

Dossier 7 ● SAÉ 2 ● Activité 1

7-2

Repères / Guide 10764

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : ______________________

L’historique du débat choisi (suite) 4

Fiche

7.3

Date :

Fait important :

Principales informations :

•

Acteur : Position :

•

Acteur : Position :

•

Acteur : Position :

5

Date :

Fait important :

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

Principales informations :

•

Acteur : Position :

•

Acteur : Position :

•

Acteur : Position :

Repères / Guide 10764

7-3

Dossier 7 ● SAÉ 2 ● Activité 1

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : ______________________

L’historique du débat choisi (suite) 6

Fiche

7.3

Date :

Fait important :

Principales informations :

•

Acteur : Position :

•

Acteur : Position :

•

Acteur :

3.

Aujourd’hui, le débat public que vous avez choisi est-il encore d’actualité, selon vous ? Expliquez votre réponse.

Dossier 7 ● SAÉ 2 ● Activité 1

7-4

Repères / Guide 10764

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

Position :

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : ______________________

L’historique du débat choisi (suite)

Fiche

7.3

Grille d’autoévaluation Lisez les énoncés et cochez l’expression qui correspond à votre appréciation. Répondez aussi aux questions qui suivent. Remettez ensuite votre fiche à votre enseignant ou à votre enseignante. 1. J’ai réussi à relever les faits marquants du débat public que j’ai choisi.

Oui

Non

Oui

Non

Explication :

2. J’ai réussi à reconnaître les principaux acteurs du débat public que j’ai choisi. Explication :

3. J’ai décrit les éléments importants du débat public que j’ai choisi en ce qui concerne les aspects suivants. Les principales informations Tous les éléments

Quelques éléments

Aucun élément

Quelques éléments

Aucun élément

La position des différents acteurs © ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

Tous les éléments

4. La partie de ce travail que j’ai trouvée la plus facile est Explication :

5. La partie de ce travail que j’ai trouvée la plus difficile est Explication :

Commentaires :

Repères / Guide 10764

7-5

Dossier 7 ● SAÉ 2 ● Activité 1

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : ______________________

L’historique du débat choisi (suite)

Fiche

7.3

Grille d’observation pour l’enseignant ou l’enseignante

CD 2 – Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique

Note ou cote

OBJET : Capacité d’établir les faits et de préciser les intérêts des divers acteurs du débat public choisi, se situant entre le début des années 1980 et aujourd’hui. Échelle descriptive

• Rigueur du raisonnement

A

B

C

D

E

Manifestation d’une compétence marquée

Manifestation d’une compétence assurée

Manifestation d’une compétence acceptable

Manifestation d’une compétence peu développée

Manifestation d’une compétence très peu développée

L’élève relève des faits très pertinents du débat public choisi. 5 L’élève décrit très bien les acteurs et leurs intérêts dans le débat public choisi. 5

• Analyse critique de la démarche

L’élève reconnaît très facilement les difficultés éprouvées. 5

Dossier 7 ● SAÉ 2 ● Activité 1

L’élève relève des faits pertinents du débat public choisi.

L’élève relève des faits plus ou moins pertinents du débat public choisi.

L’élève relève des faits très peu pertinents du débat public choisi.

L’élève relève des faits non pertinents du débat public choisi.

4

3

2

1

L’élève décrit bien les acteurs et leurs intérêts dans le débat public choisi.

L’élève décrit plus ou moins bien les acteurs et leurs intérêts dans le débat public choisi.

L’élève ne décrit pas bien les acteurs et leurs intérêts dans le débat public choisi.

L’élève ne décrit pas les acteurs et leurs intérêts dans le débat public choisi.

4

3

2

1

L’élève reconnaît facilement les difficultés éprouvées. 4

7-6

L’élève reconnaît difficilement les difficultés éprouvées. 3

L’élève reconnaît très difficilement les difficultés éprouvées. 2

L’élève ne reconnaît pas les difficultés éprouvées. 1

Repères / Guide 10764

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

Critères d’évaluation