Le Magicien d’Oz Lyman Frank Baum Étude du récit merveilleux en 6e

PRESENTATION Un conte merveilleux Dans son Kansas natal, la vie modeste d’une petite orpheline. Son histoire commence lorsqu’un cyclone dévastateur emporte la maison où elle s’est réfugiée avec son petit chien, pour la déposer, au terme d’une nuit orageuse, dans un monde imaginaire appelé le Pays d’Oz. L’histoire retrace la longue quête qu’elle entreprend pour retourner chez elle, un cheminement qui lui paraît sans fin, dans un univers complexe qui obéit à d’autres lois que le sien. En chemin, des compagnons de route se joindront à elle et, ensemble, ils triompheront des multiples obstacles et se verront récompensés de leur ténacité. Pour aborder, en classe de sixième, l’étude du conte merveilleux, cette histoire paraît particulièrement adaptée dans sa version abrégée parfaitement accessible à tous les types de lecteurs. Le récit s’organise autour de valeurs positives comme l’amitié, la fraternité, la bonté, la justice qui lui donnent une valeur exemplaire. Le message délivré est résolument optimiste : par-delà les différences, la solidarité et l’entraide viennent à bout de tous les obstacles. La découverte du Magicien d’Oz semble donc propre à développer chez les élèves le goût et le plaisir de lire et d’aller vers d’autres textes comme Alice au pays des merveilles ou Le Petit Prince. Car éveiller le désir de lire représente le but ultime de la séquence proposée ici, que les professeurs pourront moduler selon leur programme et les centres d’intérêt de leurs élèves. Une séquence de découverte Cette séquence, qui peut être placée en début d’année de sixième, a pour but de faire apprécier aux classes la lecture de cette œuvre majeure de la littérature jeunesse par des moyens adaptés au niveau de connaissances acquis en fin de CM2. Les dix séances, assorties de fiches élèves, sont organisées en trois étapes selon une démarche de découverte progressive. Elles doivent permettre aux classes d’acquérir « sans douleur » une méthode pour lire l’image, pour construire un dialogue, pour analyser un texte et s’interroger sur les personnages à l’aide d’exercices variés et ludiques afin de renouveler l’attention des élèves et de solliciter leur imagination. Objectifs d’ensemble - Lire intégralement un récit long. - Aborder l’étude du conte et de ses éléments constitutifs. - Découvrir ou approfondir les premières notions de narratologie : rôle et fonctions des personnages du conte, les schémas narratifs et actantiels. - Aborder ou réviser la méthode du dialogue, les marqueurs de temps et de lieu. - Enrichir son vocabulaire et ses connaissances littéraires. - Apprendre à interroger le texte en vue de construire son sens. - Apprendre à présenter et à justifier une opinion personnelle.

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ORGANISATION DE LA SEQUENCE Étapes Séance I. Entrer dans la 1. Bienvenue dans fiction l’imaginaire ! 2. Deux interprétations de l’histoire 3. Entrer dans l’histoire II. Au cœur de 4. Les paroles l’action rapportées 5. Des événements extraordinaires

Dominante Documentation, repères Lecture d’image, interdisciplinarité : français/arts plastiques Lecture, vocabulaire, synthèse Étude de la langue Lecture cursive, synthèse

6. Le cadre du récit Étude de la langue, synthèse Lecture, synthèse 7. Rôle et fonction des personnages 8. Oz, Magicien ou Lecture synthétique charlatan ? 9. Une fin heureuse Lecture analytique, oral

III. À vous de jouer !

10. La petite fabrique des contes

Jeu littéraire, atelier d’écriture

Fiches élèves 1. Au pays des contes Repères, vocabulaire 2. Pour lire une image Méthode 3. Un conte merveilleux Remédiation 4. Rédiger un dialogue Méthode, expression écrite 5. Lire et comprendre le récit Lecture cursive, remédiation 6. L’expression du temps et du lieu Outils de la langue 7. Le jeu des portraits Lecture, expression

8. Imaginer une nouvelle aventure Expression écrite, méthode 9. Voir une adaptation Lecture, repères

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SEANCE 1 – BIENVENUE DANS L’IMAGINAIRE DOCUMENTATION, REPERES Supports : Le livre du Magicien d’Oz, les images 1 et 2 (voir sur le site). Durée : 1 heure à 1 heure 30 Objectifs : - Acquérir une méthode pour interroger l’objet-livre. - Établir des hypothèses de lecture. Conduite de la séance La séance est consacrée à une série d’activités, réalisées en binômes ou en groupes, livre en mains, permettant aux élèves de s’approprier le livre et de proposer des hypothèses de lecture. Elle se déroulera au C.D.I. ou en salle informatique. Une rapide synthèse sera rédigée au terme de chaque activité. La fiche élève 1 : Au Pays des contes, sera donnée à compléter à l’avance. Elle sera corrigée en amont de séance afin que les élèves aient à leur disposition les repères et le vocabulaire nécessaires pour lire et comprendre le roman. ACTIVITES PROPOSEES I. S’INFORMER SUR L’AUTEUR ET L’OUVRAGE Recherchez, dans votre livre, dans une encyclopédie ou sur Internet, les informations nécessaires pour compléter les fiches suivantes : A. Fiche d’identité de l’auteur Nom : Baum Prénoms : Frank Lyman Date et lieu de naissance : 1856 à Chittenago (État de New York) Date de son décès : 5 mai 1919 Nationalité : Américaine Situation de famille : Marié, père de famille Professions exercées : - Commerçant - Journaliste - Représentant de commerce - Auteur jeunesse - Adaptateur et réalisateur au cinéma Passions et hobbies : - Le théâtre - La comédie musicale et le cinéma - Les contes pour enfants Succès littéraires : Father Goose, His Book, succès de l’année 1889. The Wonderful Wizard of Oz, best-seller à sa parution en 1900.
Cet auteur, en avance sur son temps, a consacré sa vie à enchanter les enfants par ses contes et ses récits de Fantasy. Le Magicien d’Oz, paru en 1900, est immédiatement devenu un best-seller de littérature jeunesse. B. Fiche d’identité du livre

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Titre français : Le Magicien d’Oz En quelle langue a-t-il été écrit ? Anglais (États-Unis) Auteur : Lyman Frank Baum Traducteur : Marianne Costa Illustrateur de la couverture : Sébastien Pelon Éditeur : Le Livre de Poche Jeunesse Date de la première publication : - aux États-Unis : 1900 - en France : 1931 Nombre de pages : 160 Nombre de chapitres : 24
Traduit de l’américain, ce roman, constitué de 24 chapitres courts annonce une histoire au rythme rapide. II. CERNER L’ORIGINALITE DE L’ŒUVRE Les différents groupes, livre en mains, sont invités à répondre oralement aux questions suivantes : A. Interroger le livre a. Quelle est l’originalité du titre ? Dans quel univers nous entraîne-t-il ? b. Quel type de récit allons-nous lire (nouvelle, roman, conte, théâtre, poésie, bande dessinée…) ? c. Lisez le texte de la quatrième de couverture. Quelles informations nous apporte-t-il ? (lieux de l’action, personnage principal, nature de l’action…)
Le magicien d’Oz nous entraîne dans un monde imaginaire. Long comme un roman, il ressemble à un conte car le titre comme les informations indiquent la présence du merveilleux. Il est destiné aux enfants et le personnage principal, Dorothée est ellemême une petite fille. Le récit raconte sa quête pour trouver le moyen de rentrer chez elle après avoir « atterri » dans un pays étrange. B. Lire la table des matières Les élèves sont invités à répondre, à l’oral, aux questions suivantes. Après s’être approprié la table des matières, ils notent, au brouillon, leurs hypothèses de lecture qui seront réexaminées à la fin de la séance 5, après lecture intégrale du roman. a. Quel(s) titre(s) évoque(nt) un événement extraordinaire ? b. Quel(s) titre(s) présente(nt) les personnages ? c. Quels titres font pénétrer dans l’univers du conte merveilleux ? d. Quels titres évoquent la féerie, l’imaginaire et la fantasy ? e. Quels titres évoquent l’action et l’aventure ? Quel type d’aventure, à votre avis ? f. Quels titres peuvent faire sourire ? rêver ? frissonner ? g. Quels titres ne vous sont pas compréhensibles ? Prolongement : Expression écrite Chaque groupe choisit le titre du chapitre qu’il préfère, imagine un développement et rédige, au brouillon, un scénario de l’aventure.

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SEANCE 2 – DEUX INTERPRETATIONS DE L’HISTOIRE LECTURE D’IMAGE, INTERDISCIPLINARITE FRANÇAIS/ARTS VISUELS Support : Les images 1 et 2 (voir sur le site livredepoche.com). Durée : 1 heure 30 à 2 heures Objectifs : - Acquérir une méthode pour interroger une image. - Interpréter et comparer les images. - Les comparer aux hypothèses de lecture. Conduite de la séance : La séance sera réalisée en interdisciplinarité avec le cours d’arts visuels, si possible avec les deux professeurs. Elle se déroule en deux temps. Au début de la première heure, les élèves découvrent les deux illustrations et la fiche élève 2. Après un temps de recherche, on confrontera des réponses. La seconde heure sera consacrée à un atelier écriture-dessin. La fiche élève 2 sera corrigée et exploitée en cours de séance. 1re étape – Lire une image A. Les différents binômes (ou groupes) choisissent une illustration et notent au brouillon, en une phrase, les raisons de leur choix. B. L’étude proprement dite aura lieu à la suite de la mise en commun des réponses à la question 1, à l’aide de la fiche élève 2. C. La correction des résultats pourra être organisée sous forme de tableaux (voir correction de la fiche élève 2). 2e étape - Comparer les images Les deux images seront comparées, à l’oral, selon leurs points communs et différences. 1. Un même message a. Les personnages Sur les deux images, on reconnaît les mêmes personnages, à l’exception du chien, seulement présent sur l’image 1. La fillette est le seul personnage « réel » du groupe. Sur l’image 1, les personnages sont statiques, sur l’image 2, ils sont en mouvement (progression vers l’avant). b. Les décors Une route pavée de briques jaunes. Un paysage champêtre avec un arbre ou une forêt en arrière-plan. c. Couleurs et lumière Le soleil baigne les deux premiers plans. On note la prédominance du jaune et de ses dérivés (ocre et brun) sur les deux images, et la forte présence de bleu, seulement sur l’image 2. d. Le ton de l’histoire L’expression joyeuse (des personnages secondaires sur l’image 1, de tous les personnages sur l’image 2) renforce l’impression de joie et d’optimisme produite par les images. 2. Deux interprétations a. Un type d’image différent L’image 1 est une gravure, la seconde une photographie. L’une illustre un chapitre et est accompagnée d’une phrase tirée de l’œuvre. La seconde transpose une scène du roman, c’est une adaptation cinématographique. b. Une composition différente

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Sur l’image 1, les personnages entourent le couple central, sur la seconde image, ils sont mis sur le même plan, comme quatre héros de la même aventure. c. Le traitement des personnages n’est pas le même L’image 1 représente l’Homme en Fer-blanc et l’Épouvantail comme des pantins, sur la seconde image, ce sont des êtres humains déguisés. d. Le public visé diffère L’image 1 s’adresse visiblement à de très jeunes enfants (représentation de la petite fille et des personnages-jouets), l’image 2 à un public plus large. 3e étape – Atelier dessin-écriture À vos plumes et pinceaux ! a. Choisissez le titre d’un chapitre du Magicien d’Oz qui vous a particulièrement plu, intéressé, intrigué, etc. Comment le comprenez-vous ? b. Sans lire le chapitre, jetez sur le papier les mots que ce titre vous inspire ou reprenez le scénario élaboré en prolongement de la séance 1. c. À partir de ces mots et expressions ou du plan de l’aventure, résumez en quelques phrases ce que vous désirez représenter. d. Jetez les grandes lignes de votre illustration sur une feuille de dessin. e. Réfléchissez à vos intentions : Sur quoi allez-vous insister, dans cette image ? Quel effet désirez-vous qu’elle produise sur le lecteur-spectateur ? Sur quels éléments allez-vous porter l’accent ? Quelles seront les couleurs dominantes ? f. Terminer le dessin et montrez-le à un camarade qui devra lui imaginer un titre. g. À partir des suggestions de votre camarade, de votre imagination et de ce que vous avez voulu représenter, inventez à votre dessin, un titre et une légende.
Les dessins issus de l’atelier seront exposés sur un panneau d’affichage. Prolongement : En partant du tableau de lecture d’image de la fiche élève 2, on étudiera l’illustration de la couverture du Livre de Poche Jeunesse et on commentera les choix du dessinateur.

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SEANCE 3 – ENTRER DANS L’HISTOIRE LECTURE, VOCABULAIRE, SYNTHESE Support : Les chapitres 1 et 2 du roman. Durée : 1 heure 30 à 2 heures Objectifs : - Entrer dans la fiction. - S’interroger sur les fonctions de l’incipit. - Repérer les premiers éléments du schéma narratif. Conduite de la séance : Cette séance de découverte se déroule, livre en mains, en deux temps. Après la lecture du premier chapitre, les élèves sont invités à répondre aux questions posées afin de rédiger une synthèse écrite. On procédera de la même manière pour le chapitre 2. À l’issue de cette lecture, on complétera collectivement les deux premières lignes de la fiche élève 5 : Lire et comprendre le récit. Le roman sera donné à lire intégralement et la fiche à compléter pour la séance 5. QUESTIONS I. Chapitre 1 : l’ouverture du récit a. À quoi sert, à votre avis, le premier chapitre d’un récit, d’un roman ou d’un conte ? b. Quelles informations ce premier chapitre fournit-il au lecteur ? c. Quelle est la situation en début d’histoire ? Résumez-la en une phrase. d. Qui sont les personnages ? Quelles sont leurs caractéristiques ? Quel genre de vie mènentils au chapitre 1 ? Relevez des mots et expressions du texte pour justifier votre réponse. e. Relevez, dans le texte, les deux expressions qui indiquent qu’un changement va intervenir. Quel rôle jouent-elles ? f. Qu’est-ce qui vient modifier cette situation de départ ? Comment nomme-t-on ce procédé ? g. Quelles questions se pose le lecteur à la fin du chapitre ? II. Chapitre 2 : l’aventure commence a. Quels principaux changements sont intervenus entre les chapitres 1 et 2 ? b. Relevez, dans ce chapitre, les éléments qui appartiennent à l’imaginaire. c. Relevez une description, un dialogue et un passage du récit. d. Faites la liste des principaux événements du chapitre. e. Qu’est-ce qu’une péripétie ? un rebondissement ? donnez un exemple dans ce chapitre. f. Quels sentiments et émotions Dorothée éprouve-t-elle au cours de ce chapitre ? g. Quelles questions se pose le lecteur à la fin du chapitre ? ÉLEMENTS DE REPONSE I. Chapitre 1 : l’ouverture du récit a. Le premier chapitre d’un récit, que l’on nomme également « incipit », du latin incipere qui signifie « commencer », a pour fonction de : - faire pénétrer le lecteur dans l’univers du récit, roman ou conte ; - de lui fournir les informations nécessaires pour comprendre la suite ; - de l’amener à se poser certaines questions ; - de l’inciter à poursuivre sa lecture.
L’incipit est un moment essentiel du récit. b. L’ouverture a pour but de faire entrer le lecteur dans l’univers du livre, et de répondre à une série de questions : où ? quand ? qui ? quoi ?

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On invitera les élèves à compléter le tableau suivant :

Où ? Quand ? Qui ? Quoi ?

Chapitre 1 − Le cyclone « Une ferme au milieu des grandes prairies du Kansas » (p. 7), une modeste maison composée d’une seule pièce. Aucune indication précise de date. Le récit est au passé. Personnages principaux : Dorothée et le petit chien Toto. Personnages secondaires : Tante Em et Oncle Henry. Une existence paisible dont le cours est modifié par un cyclone.

c. On nomme situation initiale le début de l’histoire qui présente les personnages et apporte des informations sur eux et sur la façon dont ils vivent.
Une jeune orpheline nommée Dorothée vit chez ses oncle et tante avec son seul ami, le chien Toto. d. On regroupera les réponses des élèves dans un tableau sur le modèle suivant : Personnage Dorothée Tante Em Oncle Henry

Apparence Une petite fille. Une « vieille dame » (p. 8). Une « longue barbe » et des « bottes poussiéreuses » (p. 8).

Toto

Un « petit chien noir avec de longs poils soyeux et un drôle de museau minuscule audessus duquel pétillaient des yeux sombres et malicieux. » (p. 8).

Caractère Joyeuse et insouciante. Timide et peureuse. « ne riait jamais » (p. 8) il « était tout gris, sévère et solennel, toujours silencieux » (p. 8). Joueur et amical.

La famille mène une vie campagnarde, modeste et paisible, consacrée au travail pour les adultes, aux jeux et aux rires pour l’enfant. e. La modification de la situation initiale est introduite par l’expression « ce jour-là, pourtant » (p. 8) puis « C’est alors qu’un événement étrange se produisit » (p. 9). Leur rôle est de faire passer le lecteur du monde réel à l’univers merveilleux du conte. f. L’événement perturbateur (ou modificateur) vient perturber le bon déroulement des choses et transformer la situation initiale : un événement se produit ; un problème se présente aux personnages qui vont devoir changer leurs habitudes et peut-être prendre une décision importante. Ici, le cyclone emporte la maison, Dorothée, Toto et vient créer une situation nouvelle. g. À la fin du chapitre, le lecteur se pose une série de questions : - où va la maison ? - que va-t-il se passer ? - que vont devenir Dorothée et Toto ? L’incipit du Magicien d’Oz a rempli sa fonction, car le lecteur, en fin de chapitre, a hâte de connaître la suite.

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II. Chapitre 2 : l’aventure commence a. Le déplacement de la maison, emportée par le cyclone, marque un changement d’univers. On passe du réel au monde merveilleux des Munchkins. - le lieu est différent : le Pays d’Oz et la Contrée de l’Est succèdent au Kansas, « pays civilisé » (p. 15) ; - on rencontre d’autres personnages : des « créatures bizarres » nommées Munchkins, la Vilaine Sorcière de l’Est, la Sorcière du Nord …
L’événement perturbateur (le cyclone) vient changer le cours de la situation initiale et marquer le début de l’aventure. b. Appartiennent à l’univers merveilleux des contes : - le paysage riant qui s’apparente à une gravure ; - les Munchkins et leur apparence insolite (voir la description p. 12) ; - les êtres fantastiques : la Vilaine Sorcière de l’Est et la sympathique Sorcière du Nord, « enchanteurs, fées et magiciens », l’allusion au « magicien d’Oz » (p. 14-15)… - des objets magiques : les souliers d’argent enchantés, le chapeau qui se transforme en ardoise… - les pouvoirs magiques des différentes sorcières et ceux que l’on prête au magicien… - des actions étonnantes : la métamorphose de l’ardoise et le baiser de la Sorcière. c. La principale description du chapitre présente au lecteur le pays des Munchkins (p. 12) et fait le portrait de ses habitants (p. 12). Le chapitre 2 laisse une large part au dialogue entre Dorothée et « la bonne femme » nommée également « la petite vieille » qui est la « Sorcière du Nord » (à partir de la page 13). Le dialogue est entrecoupé de passages narratifs, notamment page 17 « À cette idée, Dorothée se mit à sangloter […] à la cité d’Émeraude » et page 18 « elle s’approcha de la petite fille […] ne tarda pas à s’en apercevoir ».
En changeant de lieu, Dorothée et Toto ont également changé d’univers. Ils sont à présent dans le monde merveilleux des contes. d. Établissez la liste des principaux événements du chapitre : - La maison, en se posant a écrasé une sorcière maléfique. - Un groupe de Munchkins vient au-devant de Dorothée qui apprend où elle se trouve. - La Sorcière du Nord consulte l’oracle de son chapeau qui donne à Dorothée la mission de se rendre à la Cité d’Émeraude.
Une péripétie est un changement soudain dans la situation du héros. Dorothée « atterrit » dans un monde imaginaire dont il est apparemment impossible de s’échapper.
Un rebondissement se traduit par un développement nouveau et imprévu dans une affaire ou un récit. Pour pouvoir retourner chez elle, Dorothée devra d’abord se rendre à la Cité d’Émeraude demander de l’aide à un célèbre magicien. e. Quels sentiments et émotions Dorothée éprouve-t-elle au cours de ce chapitre ? Dorothée est successivement : - émerveillée par le paysage (« Tout en se délectant de ce spectacle si charmant » p. 12) - étonnée par l’apparence des Munchkins (« c’étaient les créatures les plus bizarres » p. 12) - épouvantée à l’idée d’avoir tué quelqu’un (« Mon Dieu, mais c’est affreux ! » p. 13) - désespérée à l’idée de ne pouvoir rentrer chez elle (« À cette idée, Dorothée se mit à sangloter » p. 17)

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g. À la fin du chapitre, le lecteur se pose les mêmes questions que la petite fille : comment vat-elle traverser « des étendues riantes et d’autres, sombres, sinistres et effrayantes » (p. 18) et éviter les dangers ? Parviendra-t-elle à bon port sans encombre ? Pourra-t-elle retourner au Kansas ? Prolongement À partir des indications des pages 16 à 18, commencez la carte du pays d’Oz qui sera complétée en cours de lecture.

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SEANCE 4– LES PAROLES RAPPORTEES ÉTUDE DE LA LANGUE Support : Les chapitres 3, L’Épouvantail (p. 19 à 23) et 4, À travers la forêt (p. 24 à 28). Durée : 1 heure Objectifs : - Reconnaître les différentes formes de discours. - Repérer les caractéristiques du discours direct. - Imaginer et mettre en forme un dialogue. Conduite de la séance : Cette séance de langue, sous forme de questions-réponses, aboutira à une synthèse écrite suivie d’exercices de transposition et d’expression. La fiche élève 4 : Rédiger un dialogue sera préparée et corrigée à la suite de la leçon de grammaire, afin de fixer les acquis. Elle peut faire l’objet d’une évaluation. QUESTIONS D’OBSERVATION 1. Situez rapidement ce chapitre dans l’histoire. Quel est son rôle, à votre avis ? 2. Repérez et distinguez, dans l’ensemble du chapitre : a. les passages narratifs descriptifs ; b. les passages où les paroles des personnages sont rapportées. 3. Qui parle, dans ce chapitre ? À qui ? 4. Les paroles sont-elles rapportées ici directement ou indirectement ? 5. Quelles sont les caractéristiques du discours direct ? 6. Transformez une réplique de votre choix au discours indirect. Quels changements avezvous opérés ? PLAN DE L’ETUDE 1. Narration et dialogue Exemple : [Dorothée] jeta un coup d’œil à ses pieds et fut désolée de trouver ses chaussures si usées. — Elles ne tiendront jamais jusqu’à la Cité d’Émeraude, dit-elle. Qu’en penses-tu, Toto ? Le petit chien la regarda de ses yeux intelligents et remua la queue pour lui signifier qu’il avait compris. (p. 20).
L’histoire peut être interrompue par des passages où surgissent les paroles des personnages, paroles qui interviennent directement dans le récit. Les passages de discours direct se distinguent des passages de récit par une ponctuation spécifique. 2. Le discours direct Exemple : — Regarde, Toto. Je me demande si ces chaussures m’iraient… Celles-là, au moins, elles ne risquent pas de s’user pendant le voyage. (p. 20).
Les paroles au discours direct sont rapportées comme elles ont été prononcées par l’énonciateur. - Elles sont séparées du reste du récit par leur ponctuation : deux-points, guillemets, tirets. - Elles sont souvent accompagnées d’une phrase incise avec un verbe de parole (dire, demander, déclarer, s’écrier, soupirer, s’exclamer, assurer, etc.) 3. Le discours indirect Exemple :

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À midi, ils s’assirent sur le bord de la route, non loin d’un ruisseau. Dorothée sortit le pain de son petit panier, mais lorsqu’elle en offrit à l’Épouvantail, celui-ci refusa poliment. Il lui assura qu’il n’avait jamais faim et qu’il s’en portait fort bien. (p. 24). Les paroles sont ici rapportées par l’intermédiaire du narrateur et donc modifiées : - elles sont reprises dans une proposition subordonnée (« il lui assura qu’il n’avait jamais faim ») - la présence d’un verbe introducteur dans la proposition principale est obligatoire (ici, « assura ») - le respect de la concordance des temps est nécessaire (je vous assure que je n’ai jamais faim -> il lui assura qu’il n’avait jamais faim.) 4. Du discours direct au discours indirect Pour passer d’un discours à l’autre, certaines modifications sont nécessaires : a. Les temps verbaux changent (on passe généralement du présent au passé) : — Est-ce que… Est-ce que vous m’avez dit quelque chose ? demanda Dorothée avec saisissement. (p. 21).  Dorothée, étonnée, demanda à l’Épouvantail s’il lui avait parlé. b. Les pronoms passent de la première ou deuxième personne à la troisième personne : — Est-ce que… Est-ce que vous m’avez dit quelque chose ? Demanda Dorothée avec saisissement. (p. 21).  Dorothée, étonnée, demanda à l’Épouvantail s’il lui dit quelque chose. c. Il est nécessaire de modifier les marqueurs de temps — Hier, je me trouvais encore au Kansas, lui apprit Dorothée.  Dorothée lui apprit que la veille, elle se trouvait encore au Kansas. d. On doit modifier les marqueurs de lieu : — Je ne sais comment j’ai atterri ici, expliqua Dorothée.  Dorothée expliqua qu’elle ne savait pas comment elle avait atterri là. e. On transforme les possessifs : — Voulez-vous que je porte votre panier ? lui demanda l’Épouvantail. (p. 23)  L’Épouvantail lui demanda si elle voulait qu’il lui porte son panier. f. Les démonstratifs changent : — Ce pays-ci me plaît, affirma Dorothée.  Dorothée affirma que ce pays-là lui plaisait. S’EXERCER 1. Transposez les phrases suivantes au discours indirect en faisant les modifications nécessaires : a. « Comment vous appelez-vous ? demanda l’Épouvantail. Et où allez-vous de ce pas ? » (p. 22). b. « Je m’appelle Dorothée et je me rends à la Cité d’Émeraude pour rencontrer le grand Magicien Oz. Je voudrais qu’il m’aide à rentrer au Kansas. » (p. 22). c. « La Cité d’Émeraude ? Le grand Magicien Oz ? Je n’en ai jamais entendu parler. » (p. 22).

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d. « N’ayez pas peur de Toto : il n’a jamais mordu personne, expliqua Dorothée. » (p. 23). Remarque : pour que la transposition des paroles au discours indirect soit compréhensible, il est utile de donner ou rappeler l’identité des interlocuteurs. Ex: L’Épouvantail affirma qu’il ne connaissait ni la Cité d’Émeraude ni le grand Magicien Oz. 2. Retrouvez, dans les chapitres 3 et 4, les passages de discours direct qui correspondent aux phrases suivantes : a. L’Épouvantail répondit à Dorothée qu’il ne craignait pas de se faire mordre par Toto et qu’un coup de dents dans de la paille ne pouvait pas lui faire grand mal. b. Tout en cheminant, Dorothée demande à son compagnon s’il ne voulait pas lui raconter une histoire. c. L’Épouvantail lui proposa de lui raconter le jour de sa naissance. d. Le fermier demanda au Munchkin comment il trouvait les oreilles de l’homme de paille. 3. Réécrivez le paragraphe suivant en transposant au discours direct les paroles rapportées (p. 27) : « Au bout d’une heure, le soleil se coucha. Les deux amis se retrouvèrent dans le noir. Toto, que l’obscurité ne gênait pas, ouvrait la marche. L’Épouvantail déclara qu’il y voyait aussi bien qu’en plein soleil et Dorothée lui prit le bras. » 4. Réécrivez le passage suivant en y insérant au moins deux répliques au discours direct (p. 28). « [L’Épouvantail] guida la petite fille jusqu’à une cabane en rondins. Dans un coin, elle trouva un lit de feuilles sèches où elle s’étendit. Toto grimpa auprès d’elle et bientôt elle dormait à poings fermés. »

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SEANCE 5 – DES EVENEMENTS EXTRAORDINAIRES LECTURE CURSIVE, SYNTHESE Support : Les chapitres 3 à 10 du roman, la fiche élève 3 (révision du schéma narratif) et la fiche élève 6. Durée : 1 heure 30 Objectifs : - Vérifier la lecture et la compréhension de la première partie du récit. - Identifier cette partie comme une unité narrative. - Identifier les constantes du conte traditionnel. Conduite de la séance : La séance consiste en un travail de recherche, de réflexion et de synthèse en travail de groupes, livre et tableau de lecture en mains (fiche élève 5). On ménagera, pour chaque question, un temps de réflexion et de recherche. La fiche élève 5 sera complétée et corrigée en cours de séance, pour les dix premiers chapitres. PLAN D’ETUDE ACTIVITE 1. AVONS-NOUS BIEN LU ? Mise en commun des réponses du tableau de lecture (chapitres 3 à 10) et réponse aux éventuelles questions suscitées par le texte. ACTIVITE 2. COMMENT S’ORGANISE LE RECIT ? Questions Relisez la colonne « événements marquants » du tableau de lecture, du chapitre 3 au chapitre 10. 1. Quel est le point commun de ces différents chapitres ? En quoi constituent-ils la première partie du récit ? Donnez un titre à cette partie. 2. Distinguez, dans cette première partie, les événements clés (qui font réellement avancer l’action) des événements secondaires. 3. Relevez ces événements clés au brouillon et faites le schéma narratif de cette première partie. Que remarquez-vous ? Éléments de synthèse 1. Les dix premiers chapitres retracent le cheminement de la jeune héroïne et de ses compagnons vers la Cité d’Émeraude. Le titre choisi tiendra compte de la notion de quête (ex : « La quête de Dorothée ») ou du lieu vers lequel se dirigent les personnages (« En route pour la Cité d’Émeraude ») à moins que les élèves ne choisissent de privilégier le rôle des personnages (« Des rencontres extraordinaires »). 2. Les événements clés de cette partie peuvent être sélectionnés de la façon suivante : (Rappel de la séance 3 - le cyclone : joue le rôle d’événement perturbateur (sans lui, il n’y aurait pas de conte, puisqu’on ne distingue, dans la situation initiale, aucun événement particulier). - la mission, qui engendre la quête : obtenir un rendez-vous du Magicien d’Oz à la Cité d’Émeraude.) Pour les chapitres 3 à 10 - commencent alors les péripéties et rebondissements de l’histoire, parmi lesquels on distinguera : a. une série de rencontres :

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l’Épouvantail ; l’Homme en Fer-blanc ; le Lion Poltron. Les trois personnages acceptent la mission de Dorothée et se joignent à elle. Ils deviennent par là même des héros de l’histoire. b. Une série d’obstacles (chapitres 7 et 8) : un ravin ; un second ravin, plus profond ; une rivière ; un champ de coquelicots. (On nomme obstacle une situation problématique que le héros va devoir résoudre ou éviter.) c. Une aide extérieure devient nécessaire pour surmonter le dernier obstacle : ici, la Reine des Mulots et son peuple viennent au secours des héros. L’événement de résolution marque l’aboutissement de la quête : les compagnons parviennent à la Cité d’Émeraude et obtiennent une audience auprès du Magicien. La situation finale n’est que provisoire, puisque le Magicien d’Oz chargera les héros d’une nouvelle mission (exterminer la méchante Sorcière de l’Ouest).
Cet ensemble de chapitres constitue bien une séquence de l’histoire, qui rebondit juste après la fin de la première quête. ACTIVITE 3. D’UN CONTE A L’AUTRE Question En vous aidant de votre tableau et de vos notes, distinguez, dans cette première partie, les éléments que le Magicien d’Oz a en commun avec d’autres contes. Éléments de synthèse La plupart des contes débutent par un manque, une faute ou une séparation.  Dans Le Magicien d’Oz, il s’agit de la séparation de Dorothée avec son pays et sa famille. Le héros ou l’héroïne reçoit une mission à mener à bien.  Ici, Dorothée doit se rendre à Oz et obtenir une audience auprès du Magicien. Le héros part alors en quête.  Dorothée doit traverser une partie du pays d’Oz. Il/elle rencontre en chemin des obstacles ou des épreuves.  Voir activité 2. Il/elle peut devoir affronter un ou plusieurs adversaires qui tentent de s’opposer à sa quête.  Ici, les adversaires sont des obstacles naturels : la rivière, les coquelicots au parfum mortel… En cours de route, le héros peut rendre service à quelqu’un et obtenir une récompense.  Dorothée sauve l’Épouvantail et gagne un compagnon de route.

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 L’Homme en Fer-blanc sauve la Reine des Mulots qui, à son tour, sauvera le Lion. Des adjuvants l’aident dans sa mission.  La Cigogne, par exemple, sauve l’Épouvantail, et les mulots sauvent le Lion Poltron. Le héros peut également recevoir un objet magique.  Les souliers d’argent, au chapitre 2, qui n’ont pas encore trouvé leur utilité dans cette partie du conte. Il ou elle parvient enfin au terme de son voyage, termine sa quête ou accomplit sa mission. La fin est heureuse.  Les cinq compagnons ont enfin réussi à parvenir à la Cité d’Émeraude. Prolongement – Recherche, synthèse À l’oral, proposer aux différents groupes les mêmes activités portant sur les chapitres 11 à 24.

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SEANCE 6 – LE CADRE DU RECIT ÉTUDE DE LA LANGUE, SYNTHESE Support : Les chapitres 11 à 22 du roman et la fiche élève 6. Durée : 1 heure à 1 heure 30 Objectifs : - Repérer les indications spatiales et temporelles qui structurent le récit. - S’interroger sur leur valeur et leur fonction dans l’économie du conte. - Repérer l’originalité du texte dans le traitement du temps et du lieu. Conduite de la séance : L’étude consiste en une série d’activités réalisées livre et tableau de lecture en mains. Au terme de chaque activité, on formulera, par écrit, les différentes remarques sous forme d’une rapide synthèse écrite. La fiche élève 6 : L’expression du temps et du lieu, sera corrigée en début de séance. PLAN D’ETUDE A. Les lieux de l’action 1. Deux espaces différents Dans quel(s) lieu(x) le conte commence-t-il et se termine-t-il ? Est-ce un lieu réel ou imaginaire ? Relevez les éléments de la description de ce lieu. Que peut-on en dire ?
Le récit commence et se termine dans un lieu fictif, certes, mais réaliste (qui pourrait exister) : « une ferme au milieu des grandes prairies du Kansas » (p. 7). 2. Un pays magique a. Dans quels lieux l’aventure se déroule-t-elle ? Quelles en sont leurs caractéristiques ?
On repèrera les éléments qui composent la géographie d’Oz. Quatre contrées, une ville principale, la Cité d’Émeraude, située au centre du pays qui est séparé du reste du monde par un désert aride et infranchissable. Le lieu est donc parfaitement isolé et inaccessible, sauf par la voie des airs. Le paysage et les contrées traversées sont tour à tour riants et hospitaliers (le Pays de Porcelaine, chapitre 20), arides et effrayantes (la forêt du chapitre 4) ou dangereuses (le champ de coquelicots du chapitre 8).
On repèrera ensuite les éléments qui en font un pays imaginaire (à partir, par exemple, de la description du Pays de Porcelaine du chapitre 20).
L’aventure se déroule donc principalement dans le Pays d’Oz. Il se distingue du Kansas en ce qu’il n’obéit pas aux mêmes lois qu’un « lieu civilisé » (voir p. 15) et que tout y est possible. b. Complétez votre carte du Pays d’Oz, commencée à la séance 1. Quelles remarques peut-on faire sur ce pays ?
À pays imaginaire, géographie imaginaire. Le pays d’Oz se divise en quatre Contrées, nommées par leurs repères géographiques ou le nom de leurs habitants (la « Contrée de l’Est » est également appelée « Pays des Munchkins »). c. Repérez, sur cette carte, l’itinéraire des héros. Que remarquez-vous ?
Les héros traversent la Contrée de l’Est et la forêt qui mènent au territoire des Kalidahs jusqu’à la Cité d’Émeraude ; ils en repartent vers la Contrée de l’Ouest, au Pays des Winkies pour retourner à la Cité. Ils en repartent une nouvelle fois vers la Contrée du Sud, traversent le Pays de Porcelaine et celui des Quadlings, si bien qu’au terme de l’histoire, ils auront traversé une grande partie du Pays d’Oz. On remarquera

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le statut de la Cité d’Émeraude, au centre du pays imaginaire et au cœur des pérégrinations des héros qui, à plusieurs reprises, y reviennent. B. La chronologie du récit 1. Conte et Histoire Relisez la colonne « Indices de temps » et répondez aux questions : a. À quelle époque se situe le chapitre 1, à votre avis ? Qu’est-ce qui vous permet de le préciser ?
On ne relève aucune date, dans ce premier chapitre, car une des caractéristiques du conte est qu’il ne fait référence à aucune époque déterminée. Cependant, certains indices, dans la description de la maison et des oncle et tante de Dorothée laissent à penser qu’il s’agit d’une époque contemporaine à la rédaction du récit.
Dès l’arrivée de Dorothée au pays des Munchkins, on change d’époque pour celle, éloignée et indéfinie, des contes traditionnels. b. Le récit fait-il référence à un événement historique ? Si oui, lequel ?
La seule référence « historique » du Magicien d’Oz narre l’utilisation de la montgolfière, inventée au XVIIIe siècle. À retenir : contrairement au roman ou au récit d’aventures, le conte se situe dans une époque indéterminée, généralement introduite, dans les contes merveilleux, par l’expression « Il était une fois ». 2. Chronologie et rythme du récit a. Les événements du conte se déroulent-ils selon un ordre chronologique ? Justifiez votre réponse.
Pour l’action principale qui narre la quête de Dorothée, l’ordre chronologique est respecté, les événements sont racontés dans l’ordre dans lequel ils se sont déroulés. Pour les intrigues secondaires (la naissance de l’Épouvantail, les aventures de l’Homme en Fer-blanc et l’histoire du Magicien), on note, dans le récit, des retours en arrière dont la fonction est de fournir des informations essentielles à l’héroïne comme au lecteur, sur les personnages clés. b. Sur votre tableau de lecture, numérotez les jours de l’aventure (voir correction de la fiche élève 5). c. Pouvez-vous le faire jusqu’au chapitre 24 ? Pourquoi, à votre avis ?
L’enchaînement des événements des chapitres 1 à 12 est daté, jour après jour, par des repères de temps. Mais, à partir de la seconde partie du chapitre 12, période durant laquelle Dorothée est l’esclave de la Vilaine Sorcière de l’Ouest, le lecteur (comme l’héroïne) perd le fil du temps. On notera que les 11 premiers chapitres occupent 11 jours, soit un rythme moyen d’une journée par chapitre, la seconde partie suit un rythme plus rapide. d. Combien de temps, à votre avis, dure l’aventure ?
La durée de l’aventure s’étend de quelques semaines à quelques mois.
Dans Le Magicien d’Oz, la fiction se développe selon deux espaces-temps. L’un est présenté comme réaliste – la vie à la ferme du Kansas, à une époque contemporaine de celle de l’auteur ; l’autre relevant du merveilleux (une époque indéterminée mais lointaine, des lieux inconnus et étranges).

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SEANCE 7 – ROLE ET FONCTION DES PERSONNAGES LECTURE, SYNTHESE Support : Le Magicien d’Oz en intégralité. Durée : 1 heure à 1 heure 30 Objectifs : - Distinguer personnage principal, personnage secondaire et héros. - Étudier la caractérisation des personnages et leur rôle dans l’intrigue. - Acquérir une méthode d’analyse. - Apprendre à formuler une opinion, une appréciation. Conduite de la séance : Les élèves sont répartis en binômes ou en groupes, le travail est mené à l’oral après un temps de lecture et de réflexion sur chaque question. La correction collective permettra de fixer, sous forme de prise de notes, les acquis de la séance. La fiche élève 7 : Le jeu des portraits sera corrigée en début de séance ou à la fin de celleci. Questions 1. En comparant les définitions de différents dictionnaires, donnez les sens principaux que peut prendre le mot « héros ». Qui est, à votre avis le héros du récit ? Justifiez votre réponse. 2. a. À partir de la colonne « Personnages » de votre tableau de lecture, faites la liste des personnages secondaires, puis classez-les en deux groupes selon le rôle qu’ils jouent dans l’histoire, rôle positif ou négatif. b. Quel est le personnage pour lequel ce classement soulève un problème ? 3. Posez-vous, pour Dorothée, les questions suivantes : Que cherche-t-elle à obtenir ? Quelles sont ses motivations ? Pour qui ou pour quoi agit-elle ? Qui l’aide dans sa quête ? Qui tente de contrarier ses projets ? Atteint-elle son but ? Posez-vous les mêmes questions pour le Magicien. Quel rôle joue-t-il dans l’histoire ? Éléments d’étude I. Personnage principal et héros Le mot « héros » peut désigner trois types de personnages. a. Dans la mythologie, c’est un demi-dieu, un homme divinisé en raison de ses exploits ou un personnage devenu légendaire, ex. : Héraclès, fils de Zeus et de la mortelle Alcmène, est un héros de la mythologie grecque. b. Au sens courant, c’est un personnage d’exception qui se distingue par ses actes, son courage, ses vertus, ex. : Pasteur est un héros de la médecine. c. Au sens littéraire ou artistique, c’est le personnage principal d’une œuvre de fiction, ex. : Frodon est un des héros du Seigneur des anneaux.
D’après le titre du récit, c’est le Magicien d’Oz qui pourrait être le héros, mais, dans l’histoire, c’est à Dorothée et ses amis qu’est confiée la mission d’exterminer la Vilaine Sorcière, ils partent tous quatre en quête, la mènent à bien et sont récompensés, à la fin de l’histoire dont ils sont les personnages principaux. II. Des personnages types On distinguera, parmi les personnages secondaires : - ceux qui jouent un rôle dans l’histoire en faisant avancer l’action, d’une manière ou d’une autre (ex. : la Bonne Sorcière du Nord qui conseille Dorothée et lui donne un baiser protecteur et la Vilaine Sorcière de l’Ouest qui multiplie les embûches et obstacles sur son chemin) ;

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- les simples « figurants » (ex. : Oncle Henry et Tante Em, Toto, la jeune fille verte, les habitants du Pays de Porcelaine…). On complétera, en commun, le tableau suivant : Personnages importants Adjuvants (rôle positif) Opposants (ennemis jouant un rôle négatif) La Cigogne Les Winkies La Reine des Mulots, Les Hommes-Marteaux Glinda… Les Singes Ailés… Remarques :  Adjuvants comme opposants peuvent être des groupes de personnages : par exemple, le peuple Winkie. Ils peuvent changer de statut en cours d’aventure, comme les Singes Ailés qui sont des opposants tant qu’ils sont sous les ordres de la Sorcière, puis des adjuvants lorsque Dorothée ou Glinda ont le bonnet magique.  Le statut du Magicien d’Oz se transforme également : il passe d’opposant au chapitre 11 (il n’exauce pas le vœu des compagnons, mais leur inflige une nouvelle épreuve) à adjuvant au chapitre 16 lorsqu’il tente de résoudre le problème des compagnons de Dorothée. III. Les personnages en action 1. À partir des réponses à la question 3, on dressera le schéma actantiel de Dorothée en distinguant : Le sujet (ici, la fillette), c’est le personnage qui doit accomplir une « mission ». L’objet (ou la « quête ») : ce que cherche à obtenir le sujet. Dans la première partie de l’histoire, Dorothée veut demander secours au Magicien. Dans la seconde partie, elle veut éliminer la Vilaine Sorcière pour parvenir à rentrer au Kansas. Le destinateur : être ou chose qui pousse le personnage à agir (ici, l’amour de Dorothée pour sa famille). Le destinataire (ou bénéficiaire): celui, celle ou ceux en faveur de qui la quête est menée. Dorothée agit pour elle-même et pour sa famille.

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Le schéma actantiel Dans un conte le schéma actantiel permet de repérer comment se répartissent les personnages ou actants (ceux qui agissent) par rapport au personnage principal ou sujet. Il permet de déterminer le rôle que chacun joue dans l’histoire. On représente le schéma actantiel de la manière suivante : Bénéficiaire Elle-même et sa famille

Destinateur Son affection pour les siens Sujet Dorothée

Adjuvants Ses compagnons La Sorcière du Nord Glinda…

Objet Retourner au Kansas

Opposants La Vilaine Sorcière de l’Est Les Winkies Les Singes Ailés…

2. En établissant, à l’oral, le schéma actantiel de l’Épouvantail, de l’Homme en Fer-blanc et du Lion Poltron, on remarque : a. que leurs motivations diffèrent dès le départ : l’Épouvantail veut un cerveau, l’Homme de Fer désire un cœur et le Lion Poltron du courage -> les trois bénéficiaires sont donc euxmêmes ; b. que leurs adjuvants et opposants sont les mêmes que pour Dorothée dont ils partagent la quête.
Les trois compagnons de Dorothée sont des personnages clés du récit.

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SEANCE 8 – UN PERSONNAGE COMPLEXE LECTURE, SYNTHESE Support : Le Magicien d’Oz, chapitres 11, 15 et 16. Durée : 1 heure à une heure 30 Objectifs : - Apprendre à chercher, dans le texte, les informations demandées. - Apprendre à construire une réponse à partir des informations relevées. - Apprendre à donner un avis argumenté. Conduite de la séance : Après un temps de relecture et de travail sur les différentes questions, on établira, en commun, une synthèse écrite qui permettra de mettre en évidence les arguments qui seront développés en fin de séance au cours du débat oral. QUESTIONS I. Les métamorphoses du Magicien 1. a. Quelle apparence Oz prend-il tour à tour pour chacun des héros de l’histoire ? Pour quelle(s) raisons, à votre avis ? b. Quelle est la réaction de Dorothée et ses amis ? 2. Relevez, au chapitre 11, les éléments de description de ces différentes apparences. 3. Au chapitre 11, le Magicien exauce-t-il le vœu des héros de l’histoire ? Pour quelles raisons, à votre avis ? II. Le véritable Magicien Relisez le chapitre 15. 4. Quelle mise en scène Oz a-t-il préparée pour le retour des héros ? Quel effet cette mise en scène produit-elle sur eux ? 5. Quelle est la véritable apparence du magicien ? Quelle est sa réaction, une fois découvert ? 6. Comment Oz s’y est-il pris pour tromper les héros ? Relevez, dans le texte, les indications qui expliquent les mises en scène du magicien. Quel type de Magicien est Oz ? III. Le Grand et Terrible Charlatan Relisez le chapitre 16. 7. Expliquez, pour chaque personnage, comment le Magicien d’Oz procède pour exaucer leur vœu. 8. Le Magicien exauce-t-il le souhait de Dorothée ? Comment ? 9. Question de débat : À votre avis, le Magicien d’Oz est-il vraiment un charlatan ? Sur une colonne, faites la liste des raisons qui permettent de répondre « oui » à cette question. En face, notez les raisons qui peuvent permettre d’affirmer le contraire. ÉLEMENTS DE REPONSE I. Les métamorphoses du Magicien 1. On récapitulera les réponses dans un tableau sur le modèle suivant. Personnage Dorothée (p. 73) L’Épouvantail (p. 76)

Apparence « Une Tête géante… Une tête dépourvue de bras, de jambes et de corps ! » « Une femme ravissante » « cette créature céleste »

Effet produit « Dorothée demeura interdite, paralysée par l’étonnement et l’effroi ». Il est surpris et charmé.

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L’Homme en « Une Bête effroyable » Fer-blanc (p. 77-78) Le Lion Poltron « Une énorme Boule de Feu » (p. 79)

Il se félicite de ne pouvoir ressentir la peur et éprouve « une immense déception ». « effrayé, il recula en tremblant vers la porte ».

2. Les différentes apparences d’Oz

1. Une tête géante (p. 73)

2. Une femme ravissante (p. 76) 3. Une bête effroyable (p. 77-78)

4. Une Boule de Feu (p. 79-80)

Éléments de description « Le crâne était chauve, mais le reste du visage offrait une apparence tout à fait normale, avec deux yeux, un nez et une bouche. Cependant, cette tête était plus énorme que celle du plus immense géant. », « visage monstrueux » et « immenses lèvres ». « drapée dans une robe de gaze verte. Un diadème serti de pierres précieuses couronnait ses longs cheveux verts. Dans son dos se déployaient deux ailes immenses, toutes chamarrées, et si légères qu’elles palpitaient au moindre souffle de brise. » « aussi grande qu’un éléphant », « Cette bête avait la face d’un rhinocéros, avec cinq petits yeux, cinq grands bras et cinq jambes longues et maigres. Un pelage épais et laineux la recouvrait des pieds au sommet du crâne. En somme, on ne pouvait imaginer de monstre plus hideux. » « (elle flambait au-dessus du trône avec tant de violence », « la chaleur du feu était si intense », « celle-ci se réchauffa si fort qu’il dut faire demi-tour. »

3. Le Magicien refuse d’exaucer le vœu des quatre compagnons, sous prétexte qu’un service en vaut un autre et qu’ils doivent « mériter » leur récompense en éliminant la Sorcière de l’Ouest. En réalité, il s’agit pour Oz de gagner du temps et de donner aux héros une mission impossible à remplir pour ne pas être démasqué. N’ayant aucun pouvoir, il ne pourrait, de toute façon leur donner ce qu’ils réclament.
On comparera ces descriptions avec ce que la Sorcière du Nord dit de lui page 17. II. Le véritable Magicien 4. Lors du retour des quatre compagnons, Oz a choisi, cette fois, d’apparaître sous la forme d’une voix désincarnée. La vision de la pièce vide (p. 110) provoque l’effroi des héros « Le silence qui régnait dans la grande salle était bien plus effrayant que tous les artifices imaginés jusque-là par le Magicien » (p. 111). 5. Le véritable Oz présente l’apparence banale et tout à fait inoffensive d’« un vieux petit bonhomme, chauve et couvert de rides, qui avait l’air aussi surpris qu’eux » (p. 112), un « homme tout ce qu’il y a de plus ordinaire » (p. 113). On relèvera, dans ses propos, une antithèse caractéristique : « Je suis Oz, le Tout-Puissant et le Terrible dit le petit homme d’une voix mal assurée. Mais s’il vous plaît, ne me frappez pas… » Cette réplique nous fournit des indices sur son caractère où le désir d’impressionner autrui cohabite avec la poltronnerie. 6. Les informations, issues de la page 114, peuvent être présentées comme suit : Métamorphose Mode opératoire La tête géante Fabriquée en papier mâché, avec le visage peint. 23

La belle dame L’affreuse bête La boule de feu La voix

Pendue au plafond, Oz a manipulé les yeux et la bouche à l’aide de fils. Une robe et un masque. « un assemblage de peaux cousues ensemble sur une armature de baleines. » « Un ballot de coton enduit de pétrole…, pendu au plafond et enflammé. » Oz est ventriloque.


Oz, s’il n’est pas un enchanteur, est du moins un bon magicien de foire. Roi de l’illusion et metteur en scène de génie, tour à tour marionnettiste, transformiste, ventriloque, il a su créer des « effets spéciaux » assez réalistes pour tromper les héros. III. Le Grand et Terrible Charlatan 1. La façon dont Oz procède est peut-être discutable, mais elle s’avère efficace car elle est fondée sur la crédulité des personnages. Personnage L’Épouvantail (p. 121)

Méthode Il remplit sa tête d’une mesure de son « à laquelle il mélangea quantité d’épingles et d’aiguilles. » L’Homme en Il insère, dans sa poitrine « un ravissant Fer-blanc petit cœur en soie rempli de grenaille (p. 122) de fer. » Le Lion Poltron Il verse le contenu d’une bouteille verte (p. 123) et fait boire le breuvage au lion

Explication « votre esprit sera piquant et votre réflexion aiguë. » Un cœur « joli » et « aimant », « tel que beaucoup d’hommes pourraient vous l’envier .» « Lorsque vous l’aurez bu, ce sera du courage. »

2. Le Magicien n’exauce pas immédiatement le souhait de Dorothée car il ne peut, ici, manipuler la petite fille. Il lui proposera de fuir le Pays d’Oz en montgolfière, à son coté.

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SEANCE 9 – UNE FIN HEUREUSE LECTURE ANALYTIQUE Support : Le Magicien d’Oz, chapitres 23 et 24. Durée : 1 heure Objectifs : - Étudier la notion de dénouement. - S’interroger sur la fin du récit. - Construire le sens du conte. Conduite de la séance : Par un jeu de questions-réponses, après relecture en commun des deux derniers chapitres, avec de fréquents allers-retours au texte. Les questions proposées ouvrent sur un débat oral. La fiche élève 8 : Imaginer une nouvelle aventure sera donnée à l’issue de la séance, pour un travail écrit ou bilan final. Elle nécessite la maîtrise du schéma narratif et une bonne connaissance des événements du Magicien d’Oz. PLAN DE REFLEXION I. Un dénouement heureux ? 1. Situez rapidement les chapitres 23 et 24 dans le déroulement de l’histoire. 2. Après avoir cherché, dans un dictionnaire, la définition du mot « dénouement », vous indiquerez en quoi les chapitres 23 et 24 du Magicien d’Oz correspondent à cette définition. 3. En quoi ce dénouement peut-il être qualifié d’heureux ? Éléments de réponse 1. Le magicien, après avoir « exaucé », à sa manière, les souhaits des compagnons de Dorothée, lui propose de la ramener chez elle en ballon. Mais le magicien s’envole sans Dorothée, qui va devoir trouver seule la meilleure façon de retourner au Kansas. Arrivée au pays des Quadlings, la jeune héroïne va demander de l’aide. La sorcière bienveillante lui demande la Toque d’Or dont les pouvoirs vont lui permettre de régler au mieux le sort de l’Épouvantail, l’Homme en Fer-blanc et du Lion. Elle révèle à Dorothée les pouvoirs magiques de ses souliers d’argent qui la ramènent bientôt auprès des siens. 2. On nomme dénouement la manière dont s’achève un roman, un film, une pièce de théâtre. On peut repérer, dans les chapitres 23 et 24 : - l’événement de résolution : Glinda, grâce à la toque, à sa bienveillance et à son savoir, va résoudre tous les problèmes. - la situation finale : Dorothée retrouve enfin les siens, au terme de ses aventures. 3. Le dénouement du magicien d’Oz est heureux car : - les héros ont obtenu ce qu’ils désirent au terme de la quête : l’Épouvantail a obtenu un cerveau, l’Homme en Fer-blanc un cœur et le Lion du courage ; - ils sont récompensés selon leurs mérites : l’Épouvantail devient roi de la Cité d’Émeraude, l’Homme en Fer-blanc, à présent chef des Winkies, sera gouverneur de la Contrée de l’Ouest, le Lion est devenu le roi des animaux de la forêt ; - les opposants sont défaits ou punis (par ex. la Vilaine Sorcière de l’Ouest a fondu) ; - la nouvelle situation finale est stable et marque une évolution positive (les compagnons de Dorothée accèdent au pouvoir, elle-même voit la ferme familiale reconstruite).  On peut sans conteste affirmer ici que « tout est bien qui finit bien ». II. Une quête initiatique 4. Quel est, à votre avis, le sens des « dons » du Magicien d’Oz aux compagnons de

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Dorothée ? 5. Que révèle Glinda à la petite fille ? Éléments de réponse 4. On demandera aux élèves de rechercher, dans le texte ou dans leur tableau de lecture à quelles occasions, avant le chapitre 17, l’Épouvantail a fait preuve de présence d’esprit, l’Homme en Fer-blanc a fait preuve de qualités de cœur et le Lion de courage. En les persuadant qu’il exauçait leur vœu, le Magicien d’Oz n’a fait que révéler les qualités que possédaient déjà les personnages. Bien que n’ayant aucun pouvoir, il les a incités à accepter ces qualités de cœur et d’esprit comme faisant partie, désormais, de leur nature. 5. Glinda révèle à Dorothée, qu’elle possédait, depuis le chapitre 2, donc le début de ses aventures, le pouvoir de retourner chez elle, seulement, elle n’en avait pas conscience. III. Une leçon de sagesse Questions de débat : 6. Quelle est, à votre avis, la morale de cette histoire ? 7. Avez-vous apprécié cette lecture ? Que vous a-t-elle apporté ? Quels passages (aventures, descriptions, personnages) avez-vous préférés ? 8. Si vous deviez conseiller cette lecture à un camarade, quels arguments proposeriez-vous pour le convaincre de se plonger dans Le Magicien d’Oz ? PROLONGEMENT : Les élèves seront invités à rédiger, en commun, un résumé critique du Magicien d’Oz pour le fichier du C.D.I., le site Internet du collège ou le journal de lectures de la classe.

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SEANCE 10 – LA PETITE FABRIQUE DES CONTES JEU LITTERAIRE, ATELIER D’ECRITURE Durée : Variable, selon le temps dont disposent le professeur et la classe. Objectifs : - Revoir, de façon ludique, les notions abordées au cours de la séquence. - Enrichir la culture littéraire des élèves. - Stimuler leur imagination. - Favoriser le travail par équipes. La fiche élève 9. Voir une adaptation, sera complétée lors d’une séance ultérieure, après que la classe aura vu le film. UN JEU DE CARTES Activité proposée En s’inspirant des principes du jeu des sept familles, réaliser un jeu de cartes qui permette d’improviser une aventure. I. Les principes 1. Le jeu prendra appui sur la culture des élèves : on sélectionnera des éléments dans différents contes merveilleux. 2. Chaque groupe de joueurs tirera d’abord quatre cartes, puis d’autres au fur et à mesure de la construction de son histoire. 3. Chaque histoire imaginée sera conforme au schéma narratif. II. Préparation du jeu Sur des fiches bristol de couleurs différentes, seront répertoriés : A. Différents types de héros ou d’héroïnes (une petite fille, un enfant futé, un pauvre simplet, une princesse, un paysan sans argent, un riche héritier, un soldat intrépide…). B. Différents destinateurs qui confient au héros une mission (un parent souffrant, le fantôme d’un parent décédé, un roi, un rêve, un message mystérieux, une fée…). C. Différents personnages secondaires, réels ou merveilleux, adjuvants ou opposants (un elfe, un ogre, une fée bienfaisante, une méchante sorcière, un enchanteur distrait, une licorne magique, un démon…). D. Différents manques initiaux (Que désire le héros ou l’héroïne ? l’amour, un trésor, un médicament précieux, un objet magique, un animal merveilleux, délivrer une princesse, tuer un dragon, devenir roi, retrouver un frère ou une sœur, reprendre un bien qu’on lui a volé…). E. Différentes épreuves (travailler trois ans chez un ogre, affronter un monstre, élucider une énigme, délivrer quelqu’un d’un mauvais sort, ne pas dormir durant plusieurs jours de suite, trier un grand nombre de graines, réunir les plumes d’un oiseau très rare, filer et tisser une énorme quantité de laine, rapporter des pommes d’or gardées par un dragon, traverser un torrent de feu…). F. Différents objets magiques dont se servira le héros en cours d’histoire ou qu’il recevra en récompense (une épée qui rend invincible, un anneau d’invisibilité, un oiseau de feu, un tapis volant, une clef d’or, un manteau qui permet de se métamorphoser, des conseils précieux, une potion qui guérit toutes les maladies, un miroir magique….).

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G. Différents lieux de départ, de passage ou d’arrivée (une grotte, un souterrain, un château, une île, un pays inconnu, une ville étrange, une chambre secrète, une fontaine ensorcelée, un désert aride, un jardin merveilleux, un cimetière hanté, le fond des mers, un labyrinthe…). Les fiches seront retournées et disposées en différents tas selon leur nature. III. Règle du jeu a. Chaque équipe tire une carte de chaque tas et vérifie la présence des éléments obligatoires : un héros, un manque initial, celui ou ce qui l’envoie en mission, sa mission ou sa quête, un ou plusieurs opposants, une ou des aides, différentes épreuves. b. À partir des cartes tirées, les équipes commencent à jeter au brouillon les bases d’un scénario de l’aventure (on peut utiliser tout ou partie des cartes tirées). c. À mesure de leurs besoins, les joueurs tireront d’autres cartes et adapteront leur trame aux éléments qu’elles contiennent. d. À la fin, chaque équipe présente son scénario à l’oral. Les meilleures trouvailles seront retenues et pourront être rédigées par écrit.

Pour aller plus loin… En prolongement de la séquence, quelques suggestions de lectures complémentaires publiées au Livre de Poche Jeunesse : - Alice au Pays des merveilles de Lewis Caroll. - Le premier roi du monde de Jacques Cassabois. - Les Voyages de Gulliver de Jonathan Swift. - Le merveilleux voyage de Nils Holgersson de Selma Lagerlöf. - Les aventures de Pinocchio de Carlo Collodi. - L’enfant-mémoire de Alain Grousset. - Ne vous disputez jamais avec un spectre de Gudule. - Recherche sorcière désespérément d’Eva Ibbotson. - Le Tarot du diable de Valpierre.

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FICHE ELEVE 1 – AU ROYAUME DE L’IMAGINAIRE VOCABULAIRE, REPERES 1. Conte, mythe et légende Après avoir cherché dans un dictionnaire la définition des mots suivants : histoire, mythe, conte, légende, fable, tradition, mythologie, complétez les phrases ci-dessous : a. On m’a conté la belle ……… de Roland à Roncevaux, lorsqu’il sonna du cor pour appeler Charlemagne à son secours. b. Les enfants adorent les personnages des ………………… de Perrault : Cendrillon, la Belle au bois dormant et le Petit Chaperon Rouge. c. Le soir de la Saint-Jean, dans les campagnes, on allume de grands feux de joie, c’est la …………………………… d. Ce livre parle d’une immense forêt qui s’étendait autrefois en Bretagne, et où vivaient l’enchanteur Merlin et la fée Viviane, c’est le………… de la forêt de Brocéliande. e. Dans la …………. grecque, les dieux vivaient sur le mont Olympe. f. Dans la ………… de La Fontaine, Le Corbeau et le Renard, les deux animaux parlent et se comportent comme des êtres humains. g. Dans son récit l’Illiade, Homère raconte l’…………. imaginaire de la guerre de Troie. 2. Fantastique et merveilleux a. Cherchez ces deux mots dans un dictionnaire. Quelle est leur provenance ? Que désignentils, à l’origine ? Quelle est leur définition actuelle ? b. Lisez les extraits suivants et dites s’ils appartiennent à un récit merveilleux, fantastique ou réaliste. Quel(s) indice(s) vous a(ont) permis d’identifier leur genre ? Extrait 1 « Tout à coup, le feu prit un étrange degré d’activité ; une lueur blafarde illumina la chambre, et je vis clairement que ce que j’avais pris pour de vaines peintures était la réalité ; car les prunelles de ces êtres encadrés remuaient, scintillaient d’une façon singulière ; leurs lèvres s’ouvraient et se fermaient comme des lèvres de gens qui parlent, mais je n’entendais rien que le tic-tac de la pendule et le sifflement de la brise d’automne. » Théophile Gautier, La Cafetière. Extrait 2 « À la fin de l’après-midi du 29 septembre 1759, le ciel noircit tout à coup dans la région de l’archipel Juan Fernandez, à six cents kilomètres environ au large des côtes du Chili. L’équipage de La Virginie se rassembla sur le pont pour voir les petites flammes qui s’allumaient à l’extrémité des mâts et des vergues du navire. C’était des feux de Saint-Elme, un phénomène dû à l’électricité atmosphérique et qui annonce un violent orage. » Michel Tournier, Vendredi ou la vie sauvage. Extrait 3 « Il était une fois un vieux château, au cœur d’une grande et épaisse forêt. Il n’était habité que par une seule et unique vieille femme qui était une archisorcière. Le jour, elle se transformait en chatte ou en chouette, mais la nuit, elle redevenait normalement la femme qu’elle était. » Grimm, Yorinde et Yoringue. Extrait 4

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« La horde humaine progressait avec lenteur vers le sommet de la colline grise. Tout était gris, dans ce paysage glacial, dépourvu de neige : le ciel, les buissons épars, le sol inégal et rocheux, le squelette des arbres rares malmenés par la tempête. Un vent fou éparpillait des volées de brindilles et de feuilles mortes. Ses tourbillons déséquilibraient les marcheurs, faisaient trébucher les plus faibles d’entre eux. » Jean-Luc Déjean, Histoires de la préhistoire. 3. Enchantements et sortilèges a. Regroupez en couples de synonymes les verbes suivants : ensorceler – pétrifier – transformer – statufier – envoûter – métamorphoser – charmer – enchanter b. Complétez chacune des phrases suivantes, par un verbe de la liste a (Attention aux accords !). Prenez garde ! le regard maléfique de ce magicien va vous …………… Ce prestidigitateur a …………… les enfants grâce à ses merveilleux tours de passe-passe. Une fée malfaisante a ……………. le prince en grenouille. Celui qui boira ce philtre magique sera …………………….. 4. Des personnages célèbres Trouvez le personnage qui correspond à chaque définition (plusieurs réponses sont parfois possibles) : Un enfant qui vit sur une petite planète : ……………………………. Un pantin de bois dont le nez s’allonge à chaque mensonge : ……………………. Une fée malfaisante : …………………………………… Un marin intrépide : …………………………………… Une fillette vêtue d’une cape de couleur vive : …………………………………… Un géant possédant un œil unique au milieu du front : …………………………………… Une jeune fille maltraitée par sa belle-mère : …………………………………… 5. Des êtres surnaturels a. Entourez, parmi les mots suivants, ceux qui désignent un être imaginaire ou une créature irréelle : Un elfe – une licorne – un magicien - un funambule – un revenant – un clown – un vampire – une sirène – un lutin – un acrobate – un jongleur – un gnome – un dragon – un loup – une sorcière – un ogre – une souris – une sirène. b. Quel est le nom qui peut faire partie des deux catégories, réel et imaginaire ? ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

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FICHE ELEVE 2 – LIRE UNE ILLUSTRATION METHODE L’image est un discours qui s’adresse aux yeux. L’illustrateur crée une mise en scène pour représenter un sujet (ou un objet) au lecteur-spectateur et faire passer un message. Les questions suivantes vous permettront de comprendre comment s’organise l’image que vous avez choisie. I. D’où vient cette image ? 1. Qui est l’auteur de cette image ? Est-ce un artiste connu ? 2. À quelle période appartient cette image ? 3. Où pouvait-on la voir ? Est-elle accompagnée d’un texte ? 4. Quelle est la technique employée par l’artiste ? (huile, gouache, pastel, gravure sur bois, lithographie…)

II. Étudier l’image 5. Que représente-t-elle (thème, décors, personnages) ? 6. L’image est-elle composée de plusieurs plans ? Quel est le plan le plus important ? 7. Où se situe la ligne d’horizon ? Qu’est-ce qui est représenté au premier plan ? au second plan ? à l’arrière-plan ? 8. Quelles sont les formes les plus importantes ? Comment sont-elles réparties sur l’image ? Que représentent-elles ? 9. D’où vient la lumière ? Est-elle douce, éclatante, sombre, etc. 10. Quelles sont les couleurs ou nuances dominantes ? 11. Que pouvez-vous dire de la disposition des personnages sur l’image ? 12. Qui vous paraît être le(s) personnage(s) principal(aux)?

III. Interpréter l’image 13. Quelles informations l’image apporte-t-elle au spectateur (genre de l’œuvre, contenu de l’œuvre, ses héros, son ton, etc.) 14. Dans quel but cette image a-t-elle été produite (informer ou expliquer, interpréter, exprimer un sentiment, faire réagir le spectateur) ? 15. À quel type de public l’image s’adresse-t-elle, à votre avis ? Pour quelles raisons ? 16. Avez-vous apprécié cette image ? Donnez au moins deux arguments pour justifier votre avis.

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FICHE ELEVE 3 – CONTE MERVEILLEUX REMEDIATION EXERCICE I. L’ORDRE DES EVENEMENTS Voici le résumé d’un conte dont les paragraphes ont été mélangés. Retrouvez son ordre initial en soulignant, pour chaque paragraphe, les éléments qui vous ont permis de retrouver sa place. A. Mais le chasseur, ému de pitié, laissa partir Blanche-Neige qui se réfugia, au fond des bois, dans une demeure habitée par sept nains qui l’adoptèrent aussitôt. B. Sa première tentative ayant échoué, la reine diabolique, déguisée en pauvresse, finit par lui proposer une pomme empoisonnée. C. En chemin, un cahot fit recracher à Blanche-Neige le morceau de pomme empoisonné et la belle se réveilla. D. Un prince, qui passait par là s’éprit de la jeune beauté qui dormait de son dernier sommeil et demanda aux nains d’emmener le cercueil. E. Autrefois naquit dans un lointain royaume une petite fille qui avait le teint blanc comme neige, les lèvres vermeilles et des cheveux d’ébène. Sa mère l’appela Blanche-Neige et mourut peu après sa naissance. Le roi se remaria mais sa nouvelle épouse, jalouse de sa beauté, détestait l’enfant dont les charmes grandissaient avec elle. F. Les nains, à leur retour, découvrirent la malheureuse inanimée, ils la crurent morte et placèrent sa dépouille dans un cercueil de verre qu’ils transportèrent dans la forêt. G. Un jour, la marâtre décida d’en finir et ordonna à un de ses chasseurs de conduire la jeune fille dans la forêt pour la tuer et de lui rapporter son cœur comme preuve. H. La belle-mère ayant appris, grâce à son miroir magique, que Blanche-Neige n’était pas morte, profita de l’absence des nains pour tenter d’empoisonner la jeune fille. I. Le prince, tout à sa joie, décida d’épouser aussitôt la jeune fille. La marâtre fut punie de mort pour sa méchanceté. EXERCICE II. LE SCHEMA NARRATIF Lisez le conte suivant : Il y avait dans la Normandie du Moyen Âge, un âne assez intelligent pour porter le linge de l’abbaye de Jumiège au couvent de Pavilly. Tous les jours, il faisait, seul, à travers la forêt, ses voyages d’aller et retour. Mais un soir, sainte Austreberthe, la maîtresse de l’âne, attendit en vain son retour au couvent qu’elle dirigeait. Le lendemain, inquiète, elle emprunta le chemin que l’âne avait coutume de parcourir. En pleine forêt, elle aperçut du linge déchiré, éparpillé dans les buissons et, plus loin, le panier d’osier vide. Nul doute que le pauvre bourricot n’ait été tué par un loup. Sainte Austreberthe, dont la voix était douce et mélodieuse, appela alors la bête sauvage qui rôdait encore aux alentours. L’abbesse lui dit : « Frère loup, n’avez-vous pas honte ? Vous n’êtes qu’un assassin ! »

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La bête s’approcha aussitôt de l’abbesse et nia farouchement avoir dévoré l’âne. Mais l’abbesse insista tant qu’il finit par avouer son méfait, car, en ces temps anciens, les bêtes aussi parlaient. Suite à ces aveux et au repentir du loup, sainte Austreberthe décida de lui pardonner sa faute, à une seule condition : il devrait remplacer l’âne qu’il avait dévoré dans sa charge de messager. Le loup, torturé de remords accepta le marché. Si bien que, jusqu’au dernier jour de sa vie, le loup accomplit son devoir avec un sérieux et un repentir qui firent l’étonnement et l’admiration de toute la région. A. En combien de parties peut-on diviser cette histoire ? B. Repérez et résumez en une phrase : a. La situation initiale de l’histoire : b. L’événement perturbateur : c. Les péripéties et rebondissements : d. L’événement de résolution : e. La situation finale : EXERCICE III. IDENTIFIER LES ETAPES A. Complétez les définitions suivantes : 1. La situation initiale correspond à l’………………………….. du récit : rien ne s’est encore passé. Les verbes sont généralement à l’………………………., qui exprime une action qui dure dans le passé. C’est le temps de la …………………… dans le passé. 2. L’événement perturbateur : un événement vient modifier la …………………………….. et déclencher une série de péripéties. La perturbation est souvent annoncée par un jour, un matin, soudain, alors, tout à coup,……… Le temps employé devient le ………………………….. qui marque un ……………… de situation. C’est le temps de la ……………………… dans le passé. 3. Les péripéties et rebondissements Une série d’………………………… ou d’aventures arrivent aux personnages. 4. L’élément de résolution C’est le dernier événement qui résout le problème et met fin aux péripéties. Il annonce la …………………….. 5. La situation finale C’est la ……………………….. du récit, le retour du héros ou des personnages à une situation plus ou moins …………………………., différente (en bien, le plus souvent, mais parfois aussi en mal) de la situation initiale. B. Indiquez, pour chaque extrait, à quelle étape il correspond. Soulignez les indices qui vous ont permis de trouver la réponse.

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Extrait 1 – « Au bout d’un certain temps, la jeune fille fit semblant de retomber malade et dit au docteur que le seul remède à son mal était le cœur du taureau de la vallée rouge. » (L’ours de la cuisine, conte arabe) Extrait 2 – « Il vécut désormais heureux avec sa fille en amassant du bien. Si vous passez par la taïga, allez donc frapper à leur porte, ils vous raconteront leur histoire. » (Baba Yaga, conte russe) Extrait 3 – « À l’orée d’une grande forêt vivaient un pauvre bûcheron, sa femme et ses deux enfants. » (Hansel et Gretel, Grimm) Extrait 4 – « Un jour qu’il sut que le roi devait aller à la promenade au bord de la rivière avec sa fille, la plus belle princesse du monde, il dit à son maître : « Si vous voulez suivre mon conseil, votre fortune est faite. » (Le Chat Botté, Perrault) Extrait 5 – « Pâle de terreur et de rage, la vilaine sorcière se précipita vers la prison où étaient enfermés depuis si longtemps la vraie reine, avec ses esclaves. Elle ouvrit la porte et libéra tout le monde. » (L’ours de la cuisine, conte arabe) Extrait 6 – « À peine arrivée au logis, la marâtre prit sa belle-fille en grippe, ne cessant de la harceler et rêvant de s’en débarrasser au plus vite. » (Baba Yaga, conte russe)

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FICHE ELEVE 4 – REDIGER UN DIALOGUE METHODE, EXPRESSION ECRITE I. IMAGINER DES REPLIQUES Au brouillon, préparez l’un des deux sujets, au choix. Sujet 1 : Au début du chapitre 3, Dorothée parle à Toto sans attendre de réponse. Imaginez que le chien soit doué de parole et qu’il réponde à sa maîtresse. Imaginez leur dialogue au discours direct. Sujet 2 : À la fin du chapitre 3, alors qu’ils cheminent ensemble, l’Épouvantail et Dorothée s’aperçoivent que Toto est doué de parole. Imaginez leur conversation avec le petit chien. II. LA METHODE DU DIALOGUE 1. La ponctuation On ouvre les guillemets au début du dialogue et on les ferme à la fin de la dernière réplique. Chaque changement d’interlocuteur donne lieu à un tiret (sauf la première réplique). Dans le cas d’un dialogue sans guillemets, on place aussi un tiret devant la première réplique. 2. Les incises Ces propositions servent à enrichir le dialogue en indiquant qui parle, sur quel ton, avec quels gestes, etc. Elles suivent la phrase prononcée dont elles sont séparées par une virgule, un point d’exclamation ou d’interrogation. 3. Les verbes de parole • En ouverture du dialogue : Le verbe a comme sujet celui qui parle en premier. Le verbe se trouve juste avant le début du dialogue. • En incise : Le verbe se trouve au milieu ou à la fin d'une réplique. Le verbe et le sujet sont inversés. III. POUR CORRIGER SON DIALOGUE Après avoir rédigé votre dialogue au brouillon, répondez aux questions suivantes en opérant les corrections nécessaires. J’ai respecté la ponctuation du dialogue : OUI/NON J’ai indiqué qui parle à l’aide d’au moins deux propositions incises : OUI/NON J’ai varié les verbes de parole (attention à l’abus du verbe « dire ») : OUI/NON Mon dialogue est cohérent (chaque réplique découle logiquement de la précédente) : OUI/NON Mon dialogue est facile à suivre (même pour quelqu’un qui n’a pas lu Le Magicien d’Oz) : OUI/NON Le niveau de langage employé est adapté aux interlocuteurs et à leur époque : OUI/NON

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FICHE ELEVE 5 – LIRE ET COMPRENDRE LE RECIT LECTURE CURSIVE, REMEDIATION Recopiez le tableau suivant jusqu’au chapitre 24 et complétez-le au fur et à mesure de votre lecture du Magicien d’Oz. Chap. Indices temps 1

de Lieux

Personnages rencontrés

Aventures vécues

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FICHE ELEVE 6 – L’EXPRESSION DU TEMPS ET DU LIEU OUTILS DE LA LANGUE Répondez, au brouillon ou sur une feuille à part, aux questions suivantes : I. Les circonstances du récit 1. Relevez, dans les phrases suivantes extraites du chapitre 10, les compléments de temps et de lieu. À quelles questions répondent ces compléments ? a. « Le Lion Poltron, qui avait passé plusieurs heures parmi les effluves des coquelicots, dormit encore longtemps. Lorsque, enfin, il se réveilla et roula du chariot sur le sol, il fut bien heureux de se retrouver en vie. » b. « Comment avez-vous fait pour me sortir de là ? » c. « Et, comme le lion se sentait tout à fait rétabli, ils reprirent la route, tout heureux de marcher dans l’herbe tendre. » d. « Bientôt, ils aperçurent la route de briques jaunes et s’y engagèrent, impatients d’arriver au repaire du Grand Oz. » e. « Les dalles de la route étaient régulières sous leurs pieds et, autour d’eux, un paysage riant s’étendait à perte de vue. » f. « Au cours de l’après-midi, ils dépassèrent de nombreuses habitations semblables. » 2. Relisez à l’oral ces différentes phrases en supprimant les compléments de temps et de lieu. Que remarquez-vous ? Qu’en déduisez-vous sur la fonction de ces compléments ? II. Les compléments de temps 3. Quelle est, dans les exemples de l’exercice 1, la nature grammaticale des compléments de temps ? 4. Dites quelle est la valeur, dans les phrases suivantes, du complément circonstanciel de temps : indique-t-il une date ou un jour précis ? une durée ? une répétition ? une action antérieure (qui se déroule avant) ? une action postérieure (qui se déroule après) ? deux actions simultanées (qui se déroulent en même temps) ? a. « Ce jour-là, pourtant, personne n’avait envie de s’amuser » (p. 8). b. « Voyez-vous, jusqu’à aujourd’hui, il y avait quatre sorcières au Pays d’Oz » (p. 14). c. « Mais enfin, dit-elle après un long silence… » (p. 14). d. Tout en marchant, Dorothée et l’Épouvantail discutaient joyeusement. e. Je vous l’ai déjà dit, vous devez partir pour le Pays d’Oz. III. Les compléments de lieu 5. a. Quelle est, dans la phrase suivante, la nature du complément de lieu ? « Dorothée doit se rendre à la Cité d’Émeraude. » (p. 17) b. Réécrivez cette phrase de façon à transformer ce complément en adverbe de lieu. 6. Parmi les titres de chapitres suivants, distinguez ceux qui indiquent le lieu où l’on est, le lieu d’origine (lieu d’où l’on vient) la direction (lieu où l’on va) et le lieu par où l’on passe. Que remarquez-vous ? Titres des chapitres : Loin du Kansas Au pays des Munchkins La fabuleuse Cité d’Émeraude À travers la forêt Le champ de coquelicots Cap au Sud !

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Le Pays de Porcelaine IV. Réemployer les compléments Complétez le paragraphe ci-dessous avec des compléments circonstanciels de lieu et de temps en vous aidant des indications du chapitre 10. …………………, la petite troupe arriva en vue …………………. Le Gardien des Portes confirma aux voyageurs qu’ils étaient …………………parvenus à …………………. Il les conduisit …………………. vers le palais. Ils demandèrent ………………… à être reçus par le seigneur du lieu. Le Magicien accepta de les recevoir, mais seulement une personne …………………. Dorothée fut conduite ………………… où elle passa …………………. Au matin, la jeune fille verte vint chercher la fillette et la conduisit …………………. Une sonnette retentit, c’était le signal. ………………… Dorothée pénétra …………………. …………………, elle vit une énorme tête, dépourvue de bras et de jambes, qui se mit à parler.

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FICHE ELEVE 7 – LE JEU DES PORTRAITS LECTURE, EXPRESSION Activité 1. Le portrait physique Relevez, au début de l’histoire (chapitres 1 à 12), les éléments du portrait des principaux personnages afin de compléter le tableau suivant : Personnage Dorothée Le Magicien d’Oz L’Épouvantail L’Homme en Fer-blanc Le Lion Poltron

Portrait physique

Activité 2. Le portrait moral Faites le même travail, des chapitres 1 à 12, pour leur caractère et leur personnalité Personnage Dorothée Le Magicien d’Oz L’Épouvantail L’Homme en Fer-blanc Le Lion Poltron

Portrait moral

Activité 3. L’évolution des personnages Associez, à chaque personnage, plusieurs qualificatifs selon leur évolution au fil des aventures. Vous devez pouvoir justifier vos choix à l’oral. Personnage Dorothée Le Magicien d’Oz L’Épouvantail L’Homme en Fer-blanc Le Lion Poltron

Ce qu’il paraît être

Ce qu’il est réellement

Activité 4. Portraits-devinettes Choisissez, dans le conte, votre personnage secondaire préféré. a. Trouvez quelles sont ses trois ou quatre caractéristiques principales. b. Sans le nommer, rédigez son portrait sous forme d’une devinette dont chaque élément commencera par « Je suis… », « mon… » ou « ma… » et se terminera par la question « Qui suis-je ? » c. Lisez vos portraits chinois à vos camarades qui devront deviner de qui il s’agit. Exemple : Mon père est menuisier, mais je ne suis pas son fils. Je ne suis pas humain, mais je désirerais l’être. Mon nez s’allonge à chaque mensonge. Qui suis-je ? (Pinocchio).

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FICHE ELEVE 8 – INVENTER UN NOUVEL EPISODE EXPRESSION ECRITE, METHODE A. Relisez la colonne « Aventures vécues » de votre tableau de lecture (fiche 5) pour choisir le moment du récit où vous insérerez l’épisode que vous allez imaginer. ->Vous choisirez, de préférence, la fin d’une péripétie dont votre épisode constituera un rebondissement. B. Relisez le chapitre du Magicien d’Oz qui correspond à votre choix et sélectionnez les principales informations dont vous pourriez avoir besoin pour rédiger la suite. C. Posez-vous les questions suivantes : a. Qui sera le héros de l’histoire ? (Dorothée ? Un de ses compagnons ? Le Magicien d’Oz ? Une des Sorcières ? Un nouveau personnage que vous inventerez ? ) b. Quelles sont les qualités dont devra faire preuve votre héros ou héroïne ? c. Quelle sera sa mission ou sa quête ? Que désirera-t-il obtenir ? d. Quels obstacles rencontrera-t-il sur sa route ? e. Qui lui viendra en aide ? f. Quels seront les personnages secondaires ? (vous les choisirez, de préférence, dans l’histoire). g. Votre héros (ou héroïne) viendra-t-il en aide à quelqu’un ? Obtiendra-t-il(elle) une récompense ? h. Ferez-vous intervenir un être extraordinaire ou un objet magique ? Quels seront ses pouvoirs ? i. Dans quel lieu du conte se déroulera la situation initiale ? Dans quel lieu se déroulera la suite de l’histoire ? (vous choisirez ce lieu sur votre carte du Pays d’Oz). D. Rédigez, au brouillon, la situation initiale (qui ? quoi ? quand ? où ?) en veillant bien à utiliser les informations contenues dans le chapitre auquel il fera suite. E. Résumez au brouillon, en quelques phrases, le scénario de votre histoire : 1. Événement modificateur 2. Péripéties et rebondissements (au moins trois éléments) 3. Événement de résolution 4. Situation finale F. Partagez votre histoire Lisez votre scénario à vos camarades et écoutez les leurs. Relevez les meilleures « trouvailles ». Rédigez, à l’écrit, en une vingtaine de lignes le scénario qui vous a plu.

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FICHE ELEVE 9 – VOIR UNE ADAPTATION LECTURE, REPERES Activité 1. Établir la fiche d’identité du film, sur le modèle suivant : Fiche de film Titre américain du film : Titre français : Type de film : (Film fantastique, film d’aventures, comédie musicale, film d’animation…) : Producteur : Réalisateur : Scénariste : Acteurs : Musique composée par : Date de sortie : - aux États-Unis : - en France :

Activité 2. Lire l’affiche du film À partir de la méthode de lecture d’image de la fiche élève 2, répondez aux questions suivantes : a. Que représente l’image ? b. Met-elle l’accent sur : les personnages ? les décors ? les aventures ? c. Quels sont les éléments mis en valeur ? d. Quelles sont les couleurs dominantes ? e. Quelle atmosphère crée-t-elle ? f. Quels éléments du Magicien d’Oz reconnaissez-vous dans cette affiche ? g. À votre avis, l’affiche annonce-t-elle une adaptation fidèle de l’histoire ou une adaptation libre ? justifiez votre réponse. Activité 3. Voir le film a. Faites, en cinq à dix lignes, le résumé de l’histoire b. Quel est le héros ou l’héroïne de cette adaptation ? Que remarquez-vous, par rapport au Magicien d’Oz ? c. Quels éléments géographiques du pays d’Oz du livre reconnaît-on dans le film ? d. Quels personnages retrouve-t-on, du livre au film ? e. Quel(s) personnage(s) manquent ? f. Qu’avez-vous apprécié, dans cette adaptation ? Donnez vos raisons. g. Qu’avez-vous moins aimé ? expliquez pourquoi. h. Qu’avez-vous préféré : voir le film ou lire le roman ? Donnez deux arguments pour justifier votre avis. i. Donnez à ce film une note sur 20 (vous devez pouvoir expliquer cette note).

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CORRECTION DES FICHES ELEVES FICHE ELEVE 1 – AU ROYAUME DE L’IMAGINAIRE 1. Conte, mythe et légende A. Définitions Une histoire : récit d’actions, d’événements réels ou imaginaires. Un mythe : récit imaginaire d’origine populaire ou littéraire, qui met en scène des personnages extraordinaires, surhumains ou divins, retrace des récits fabuleux et légendaires. Un conte : court récit de faits, d’aventures imaginaires destiné à distraire. Une légende : un récit merveilleux dans lequel les faits historiques sont transformés par l’imagination collective ou par l’invention poétique. Une fable : récit de fiction, souvent en vers, dont l’intention est d’exprimer une vérité générale. Une tradition : manière de penser ou d’agir héritée du passé. La mythologie : un ensemble des mythes, des légendes propres à un peuple, une civilisation, une religion. B. Exercice a. légende ; b. contes ; c. tradition ; d. mythe ; e. mythologie ; f. fable ; g. histoire. 2. Fantastique et merveilleux a. Le terme fantastique vient de la racine grecque phantas, qui a le sens de « faculté d’imaginer des choses vaines, de se créer des illusions. » L’adjectif, au XIVe siècle prend le sens d’« insensé, invraisemblable, extravagant. » On le choisit au XIXe siècle pour nommer un genre littéraire nouveau, des textes souvent courts dans lesquels surviennent des événements étranges propres à intriguer (ou angoisser) le narrateur comme le lecteur. Le terme merveilleux désigne des œuvres dans lesquelles interviennent des réalités surnaturelles, des éléments féeriques, des opérations magiques, des événements miraculeux propres à enchanter le lecteur. Extrait 1

Genre du texte Fantastique

2

Réaliste

3

Merveilleux

4

Réaliste

Indice(s) Des portraits qui s’animent (surnaturel) et un narrateur effrayé. Des précisions de lieu et de temps. Le phénomène naturel est expliqué. L’expression « il était une fois » et une créature extraordinaire. Le titre du roman : nous sommes dans l’Histoire, donc dans la réalité.

3. Enchantements et sortilèges a. métamorphoser/transformer pétrifier/statufier enchanter/charmer envoûter/ensorceler b. Prenez garde ! le regard maléfique de ce magicien va vous pétrifier/ statufier. Ce prestidigitateur a enchanté/charmé les enfants grâce à ses merveilleux tours de passepasse. Une fée malfaisante a métamorphosé/transformé le prince en grenouille. Celui qui boira ce philtre magique sera envoûté/ensorcelé.

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4. Des personnages célèbres - Un enfant qui vit sur une autre planète : le Petit Prince. - Un pantin de bois dont le nez s’allonge à chaque mensonge : Pinocchio. - Une fée malfaisante : Carabosse, Baba Yaga… - Un marin intrépide : Sindbad, Ulysse… - Une fillette vêtue d’une cape de couleur vive : le Petit Chaperon Rouge. - Un géant possédant un œil unique au milieu du front : le cyclope. - Une jeune fille maltraitée par sa belle-mère : Cendrillon, Blanche-Neige…

5. Des êtres surnaturels a. Les êtres imaginaires ou créatures irréelles : un elfe – une licorne – un magicien – un revenant – un vampire – une sirène – un lutin – un gnome – un dragon – une sorcière – un ogre – une sirène. b. Le magicien : s’il est un simple prestidigitateur, c’est un personnage réel, s’il possède les pouvoirs d’un enchanteur, c’est un personnage imaginaire.

FICHE ELEVE 2 – LIRE UNE ILLUSTRATION I. D’où vient cette image ? Image 1 Image 2 Auteur William Wallace Denslow Victor Flemming Illustrateur Cinéaste Période 1900 1939 Dans le roman, Au cinéma accompagnée, en légende, par une citation du texte Technique Gravure sur bois Photographie
Ces deux images sont contemporaines (ou presque) de la publication du roman. La première est une illustration et la seconde une adaptation cinématographique. II. Étudier l’image

Sujet

Ligne d’horizon Premier plan

Deuxième plan

Troisième plan

Image 1 Une fillette caresse un énorme lion en présence de trois autres personnages. Délimitée par les arbres de la forêt. Un épouvantail dont le bras déborde du cadre de l’image et un petit chien. Une fillette et un gros lion qui cache son museau derrière sa patte. Un personnage en fer-blanc.

Image 2 Quatre personnages avancent de front sur une route de compagne ensoleillée. Derrière le groupe, aux confins de la route et du ciel. Une route pavée d’or.

Les quatre personnages.

Le chemin qui se perd à l’horizon. 43

Arrière-plan Lignes et formes

Lumière Couleurs et nuances

Disposition des personnages

Personnage(s) principal(aux)

De hautes herbes et les frondaisons des arbres. Des triangles et carrés. Des lignes verticales pour l’arrière-plan. Vient de face, l’arrière-plan est sombre. Prédominance de jaune (vif pour la route, ocre pour le lion et le chien). Seule une partie de la gravure est encrée. Les personnages se répartissent de part et d’autre du groupe central (la fillette et le lion). Un geste de peur pour le lion, la fillette, toute petite, lui caresse la crinière en signe d’apaisement.

Un ciel radieux. Un jeu sur les lignes verticales. Vient face à la fillette. Jaune d’or pour la route. Ocre pour les personnages et la campagne. Bleu pour le ciel et la robe de Dorothée. Les quatre personnages sont sur le même plan.

Ils sont tous les quatre les héros de l’aventure.

III. Interpréter l’image Image produite pour…

Informations apportées

Public visé

Illustrer un chapitre du roman : la rencontre avec le Lion Poltron. Présenter les principaux protagonistes de l’histoire.

Enfants.

Image tirée d’une scène du film. Il s’agit ici d’adapter une histoire à l’écran. Donner l’identité des personnages (un Épouvantail, un Homme en Fer-blanc, une fillette, un Lion). Jeune public.

FICHE ELEVE 3 – UN RECIT STRUCTURE EXERCICES D’APPLICATION, REMEDIATION EXERCICE I. L’ORDRE DES EVENEMENTS Ordre : E : « Autrefois », marqueur temporel introduisant la situation initiale des contes, suivi de la présentation des personnages et de l’enfance de l’héroïne. G : « Un jour », introduit l’événement modificateur. A : « Mais le chasseur », la tentative de meurtre échoue, une première péripétie s’esquisse : Blanche-Neige conserve la vie mais doit fuir. H : rebondissement inattendu : la belle-mère va chercher à se venger. B : « Sa première tentative » : annonce la troisième péripétie. F : La conséquence de la découverte de la jeune fille sans vie. D : L’apparition du prince : rebondissement. C : L’événement de résolution : le poison n’opère plus, Blanche-Neige se réveille. I : La situation finale.

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EXERCICE II. LE SCHEMA NARRATIF A. Le conte s’organise en cinq grandes parties. a. La situation initiale de l’histoire : un âne va d’un couvent à une abbaye porter le linge. b. L’événement perturbateur : un loup mange l’âne. c. Les péripéties et rebondissements : - Sainte Austreberthe va à la recherche de l’âne et se rend compte qu’il a été dévoré. - Sainte Austreberthe fait des remontrances au loup qui nie être coupable. - L’animal finit par avouer son crime et s’en repent. d. L’événement de résolution : sainte Austreberthe pardonnera au loup s’il prend la place de l’âne. e. La situation finale : le loup, sa vie durant, accomplira la mission de l’âne qu’il a dévoré. EXERCICE III. IDENTIFIER LES ETAPES A. 1. La situation initiale correspond à l’ouverture du récit : rien ne s’est encore passé. Les verbes sont généralement à l’imparfait, qui exprime une action qui dure dans le passé. C’est le temps de la description dans le passé. 2. L’événement perturbateur : un événement vient modifier la situation initiale et déclencher une série de péripéties. - la perturbation est souvent annoncée par : un jour, un matin, soudain, alors, tout à coup,… - le temps employé devient le passé simple qui marque un changement de situation. - c’est le temps de la narration dans le passé. 3. Les péripéties et rebondissements Une série d’épreuves ou d’aventures arrivent aux personnages. 4. L’élément de résolution C’est le dernier événement qui résout le problème et met fin aux péripéties. Il annonce la situation finale. 5. La situation finale C’est la clôture du récit, le retour du héros ou des personnages à une situation plus ou moins stable, différente (en bien, le plus souvent, mais parfois aussi en mal) de la situation initiale. B. Extrait 1 – Péripétie ou rebondissement. Extrait 2 – Situation finale. Extrait 3 – Situation initiale. Extrait 4 – Rebondissement. Extrait 5 – Événement de résolution. Extrait 6 – Événement modificateur.

FICHE ELEVE 5 – LIRE ET COMPRENDRE LE RECIT Chap. Indices de temps

Lieux

Personnages rencontrés

Aventures vécues

1

« Ce jour-là » (p. 8) (Jour 1)

« Une ferme au milieu des grandes prairies du Kansas » (p. 7).

Dorothée, Oncle Henry,Tante Em et Toto.

Un cyclone emporte la maison où se sont réfugiés Dorothée et le petit chien Toto.

2

Le lendemain matin (Jour 2)

Pays d’Oz, Contrée de l’Est, chez les

Dorothée, Toto, un groupe de

La maison, en se posant, a écrasé la Méchante Sorcière de l’Est dont Dorothée récupère les

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Munchkins.

Munchkins et la Sorcière du Nord.

3

Le même jour, dans l’après-midi.

À travers champs.

Dorothée, Toto et un Épouvantail.

4

Le même jour, jusqu’au coucher du soleil. Le lendemain matin. (Jour 3)

À travers un paysage aride bordé par une forêt. Dans la forêt.

Dorothée, Toto et l’Épouvantail.

6

Un peu plus tard

Le long de la route en briques jaunes, dans la forêt.

7

« Cette nuit-là » (p. 42) et la journée suivante. (Jour 4)

La forêt, le territoire des Kalidahs.

Dorothée, Toto, l’Épouvantail, un Homme en Ferblanc Dorothée, Toto L’Épouvantail L’Homme en Ferblanc et le Lion Poltron. Les cinq compagnons.

8

« Le lendemain matin » (p. 48). (Jour 5)

La rivière Un champ de coquelicots.

Les cinq compagnons et une Cigogne.

9

Peu après.

Aux abords du champ de coquelicots.

10

Le même jour, jusqu’au soir, puis « le lendemain, dès le lever du soleil » (p. 65) (Jour 6) Le même jour, « le lendemain matin, après le petitdéjeuner » (p. 71) et les trois jours suivants (jours 7, 8, 9 et 10).

Sur la route de briques jaunes jusqu’au pays d’Oz et la Cité d’Émeraude.

« le lendemain matin », « dès le lever du soleil » (p. 80) « l’après-midi arriva » (p. 83), la nuit suivante, jusqu’« au matin » (p. 85) (Jour 11). Les jours suivants,

De la cité au pays des Winkies, dans la contrée de l’Ouest, Au château de la Sorcière

Les cinq compagnons, la Reine des Mulots, le peuple mulot. Les cinq compagnons, une fermière et sa famille, le gardien des portes de la cité. Les cinq compagnons, le gardien, le personnel du palais, le magicien sous la forme d’une tête géante, d’une ravissante jeune femme, d’une bête effroyable puis d’une boule de feu. Les cinq compagnons, le gardien des portes, les loups, les abeilles, les Winkins, les Singes Ailés et la Sorcière de l’Ouest.

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11

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Dans la Cité d’Émeraude, au palais du Magicien d’Oz.

souliers d’argent. La fillette décide de se rendre à la Cité d’Émeraude pour demander au Magicien d’Oz le moyen de rentrer au Kansas. En chemin, Dorothée délivre un Épouvantail qui décide de l’accompagner pour solliciter à Oz un cerveau. En chemin, l’Épouvantail lui raconte ses aventures.

L’Homme en Fer-blanc, sauvé par les deux compagnons, décide de venir avec eux pour demander un cœur au Magicien. Il leur raconte son histoire en chemin. Les quatre compagnons rencontrent le Lion Poltron qui décide de les accompagner à la Cité d’Émeraude pour demander du courage au Magicien. Ils rencontrent un premier obstacle, un ravin que le lion les aide à traverser. Second obstacle : un immense ravin, l’Homme en Fer-blanc sauve la situation. Troisième obstacle : une rivière qu’ils passent sur un radeau fabriqué par l’Homme en Fer-blanc. Une Cigogne vient au secours de l’Épouvantail resté coincé au milieu de la rivière. Dorothée s’endort, enivrée par le parfum des coquelicots. Ils doivent laisser derrière eux le Lion endormi dans le champ. L’Homme en Fer-blanc sauve la Reine des Mulots des griffes d’un chat sauvage. En remerciement, les mulots tirent le Lion hors du champ de coquelicots. Les cinq voyageurs passent la nuit dans une ferme et parviennent à la Cité d’Émeraude. Le gardien les fait entrer et les conduit au palais du Magicien pour solliciter une audience.

Les voyageurs seront reçus en audience un par un par le Magicien. Avant de pouvoir entrer chez elle, Dorothée doit tuer la Vilaine Sorcière de l’Ouest et ses trois compagnons reçoivent la même mission avant de voir leur vœu exaucé.

Ils se mettent en route vers le château mais la sorcière dresse des obstacles sur leur chemin : une meute de loups, tués par l’Homme en Fer-blanc ; des corbeaux sauvages que l’Épouvantail décime ; des abeilles noires qui meurent en piquant l’Homme en Fer-blanc, des Winkies que le Lion épouvante. La sorcière appelle alors des Singes Ailés qui se débarrassent de l’Épouvantail et de l’Homme en Fer-blanc, ligotent le Lion et emmènent Dorothée en esclavage.

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13

où Dorothée est esclave. « le jour de la libération » (p. 97) les jours suivants (p. 100).

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La fillette détruit son ennemie en l’arrosant d’eau. Au château de la Sorcière.

Dorothée, Toto, le Lion Poltron et le peuple des Winkies

Les Winkies sauvent l’Homme en Fer-blanc et l’Épouvantail. Les cinq compagnons décident de retourner à la Cité d’Émeraude, Dorothée prend avec elle la toque enchantée.

Le jour du départ.

Dans la Contrée de l’Ouest

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Le même jour, « le lendemain matin, à neuf heures précises » (p. 110).

La Cité d’Émeraude et le palais d’Oz.

Les cinq compagnons, les mulots, les Singes Ailés Les cinq compagnons, le Magicien d’Oz

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« le lendemain matin » (p. 120).

Dans la salle du trône.

Les mulots leur conseillent de demander aux Singes Ailés de les ramener à la cité d’Oz. Le roi des singes raconte à Dorothée l’histoire de son peuple – et de la toque magique. Les compagnons démasquent le magicien, qui avoue n’avoir pas de pouvoirs et leur raconte son arrivée dans la contrée. Il promet toutefois d’exaucer les vœux des compagnons dans les jours qui suivent. Le charlatan bricole un cerveau de fortune à l’Épouvantail, un cœur pour l’Homme en Fer-blanc et fait boire du « courage liquide » au Lion.

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« Pendant les trois jours qui suivirent » et « au matin du quatrième jour » (p. 125). « le lendemain du départ d’Oz » (p. 129)

Au palais d’Oz.

Le lendemain matin (p. 133) et « le premier jour de voyage » (p. 134). Le second jour du voyage.

Vers la contrée du Sud.

Une contrée, entre deux murs en porcelaine.

Les cinq voyageurs.

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Fin du second jour et début du troisième.

Les cinq voyageurs, les animaux de la forêt.

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Le troisième jour.

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Le même jour.

« un paysage peu accueillant » (p. 142) et sauvage, une clairière. « au bout de la forêt » une « montée abrupte » (p. 146) faite de pierres entassées. Du « pays des Quadlings » (p. 148) dans la contrée du Sud au Kansas.

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Le même jour.

Au Kansas.

Dorothée, Toto et Tante Em.

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Dans la salle du trône.

L’Épouvantail, l’Homme en Ferblanc, le Lion Poltron et le Magicien d’Oz Dorothée, le Magicien d’Oz

Dorothée, Toto, les autres compagnons, les Singes Ailés, le soldat aux moustaches vertes. Les quatre amis et Toto.

Les voyageurs, un petit bonhomme fort laid. Les voyageurs, des jeunes filles, la Bonne Sorcière Glinda.

Le Magicien propose à Dorothée de la raccompagner en montgolfière, mais le ballon part sans elle en emportant le magicien.

Les compagnons cherchent à trouver une solution pour que Dorothée retourne chez elle, la sentinelle leur conseille d’interroger Glinda, la Sorcière du Sud. Ils doivent traverser une forêt hostile et y parviennent grâce à l’Homme en Fer-blanc, qui leur confectionne une échelle pour passer un haut mur de porcelaine. Entre les murs qui entourent le Pays de Porcelaine, ils croisent sur leur chemin des êtres étranges, dont une princesse et un clown, monsieur Rigolo. La progression est difficile, rassemblés dans une clairière, des animaux demandent au Lion de leur porter secours : il devient leur roi en les délivrant de la menace d’une araignée géante. Un Homme-Marteau à la tête télescopique leur barre le passage. Dorothée fait appel aux Singes Ailés pour passer la colline de pierres. Glinda apprend à Dorothée que ses souliers d’argent peuvent la ramener au Kansas et utilise les pouvoirs de la toque pour exaucer les souhaits de l’Épouvantail, de l’Homme en Fer-blanc et du Lion. Les compagnons se séparent. La petite fille retrouve avec bonheur son pays natal et sa famille.

FICHE ELEVE 6 – L’EXPRESSION DU TEMPS ET DU LIEU I. Les circonstances du récit 1. On recopiera les compléments dans le tableau suivant :

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Phrases A

Compléments de temps - plusieurs heures - longtemps - lorsque, enfin, il se réveilla

B C D

- bientôt

E F

- au cours de l’après-midi

Compléments de lieu - parmi les effluves des coquelicots - du chariot sur le sol - de là - la route - dans l’herbe tendre - la route de briques jaunes -y - au repaire du Grand Oz - sous leurs pieds - autour d’eux - de nombreuses habitations semblables


Certains compléments précisent les circonstances de l’action. On identifie le complément de temps en posant la question : quand ? et le complément de lieu en posant la question : où ? 2. Les circonstances peuvent être exprimées par des compléments essentiels ou circonstanciels. A. Le complément essentiel est lié au verbe et ne peut être ni déplacé ni supprimé. Ex. : ils dépassèrent de nombreuses habitations semblables. B. Le complément circonstanciel complète l’ensemble de la phrase. Il n’est pas lié au verbe, on peut donc le déplacer. Ex. : Au cours de l’après-midi, ils dépassèrent de nombreuses habitations semblables.
Ils dépassèrent, au cours de l’après-midi, de nombreuses habitations semblables.
Ils dépassèrent de nombreuses habitations semblables au cours de l’après-midi. Il n’est pas lié à la phrase, on peut donc le supprimer. Ex. : « Bientôt, ils aperçurent la route de briques jaunes. »
« Ils aperçurent la route de briques jaunes. » II. Les compléments de temps 3. Le complément circonstanciel de temps peut être : - un groupe nominal : au cours de l’après-midi… - un adverbe : longtemps, bientôt - une proposition subordonnée : lorsque, enfin, il se réveilla… 4. a. Date ; b. Antériorité ; c. Postériorité ; d. Simultanéité ; e. Répétition. III. Les compléments de lieu 5. a- « À la Cité d’Émeraude. » est un groupe nominal ». b. Dorothée doit se rendre là-bas (adverbe de lieu). 6. Lieu où l’on est : Au pays des Munchkins, Le champ de coquelicots, La fabuleuse Cité d’Émeraude, Le Pays de Porcelaine. Lieu d’origine : Loin du Kansas

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La direction : Cap au Sud ! Le lieu par où l’on passe : À travers la forêt Remarque : le lieu désigné par le titre La fabuleuse Cité d’Émeraude évolue au cours du récit. Il désigne le lieu où les compagnons se rendent (chapitres 2 à 9), puis le lieu où ils se trouvent. De même, le champ de coquelicots peut désigner le lieu par où les compagnons passent et, une fois traversé, le lieu d’où ils viennent. III. Réemployer les compléments Enfin, la petite troupe arriva en vue d’une étrange cité. Le Gardien des Portes confirma aux voyageurs qu’ils étaient à présent parvenus à la Cité d’Émeraude. Il les conduisit à travers la ville, vers le palais. Ils demandèrent aussitôt/alors à être reçus par le seigneur du lieu. Le Magicien accepta de les recevoir, mais seulement une personne par jour. Dorothée fut conduite dans une ravissante petite chambre où elle passa la nuit. Au matin, la jeune fille verte vint chercher la fillette et la conduisit à travers les couloirs du palais/vers la salle du trône. Une sonnette retentit, c’était le signal. Peu après/alors/enfin Dorothée pénétra dans la salle du trône/le repaire du magicien. Aussitôt/tout d’abord, elle vit une énorme tête, dépourvue de bras et de jambes, qui se mit à parler.

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IMAGE 1

Illustration de William Wallace Denslow pour l’édition originale de “The Wonderful Wizard of Oz” en 1900.

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IMAGE 2

Photo du film musical de Victor Flemming tiré du roman Le Magicien d’Oz en 1939

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