d'une compétence très peu développée. • Prise en compte de la perspective temporelle. L'élève explique très bien l'évolution du débat sur l'avenir politique du.
Comment ce débat a-t-il évolué ? Diffère-t-il du débat des années 1980, selon vous, ou est-il encore semblable à celui des années 1980 ? Justifiez votre réponse.
Repères / Guide 10764
7-1
Dossier 7 ● SAÉ 1 ● Activité 1
Nom :
________________________________________________ Groupe : ____________ Date : ______________________
Des débats publics (suite)
Fiche
7.1
D’AUTRES DÉBATS ET LEURS ENJEUX
5.
Relevez trois autres sujets qui donnent lieu à des débats importants dans la société québécoise. Décrivez un enjeu découlant de chacun de ces débats. Sujet du débat
Enjeu
•
•
•
•
•
•
6.
Les débats et les enjeux de société interpellent différents groupes, institutions ou organismes, qui veulent exprimer leur point de vue sur les divers aspects de société concernés. Indiquez à quel aspect des enjeux de société vous associez les principaux acteurs qui participent aux débats qu’ils suscitent. Principaux acteurs en présence
Aspects de société
1. Tribunaux
●
2. Associations étudiantes
●
3. Partis politiques
●
● A. Politique
4. État
●
● B. Économique
5. Groupes de femmes
●
6. Grandes entreprises
●
7. Organismes de protection de l’environnement
●
● D. Environnemental
8. Syndicats
●
● E. Judiciaire
9. Gens d’affaires
●
10. Associations de défense des droits des malades
________________________________________________ Groupe : ____________ Date : ______________________
Des débats publics (suite)
Fiche
7.1
Grilles d’observation Note ou cote
CD 1 – Interroger les réalités sociales dans une perspective historique OBJET : Capacité de constater l’évolution du débat sur l’avenir politique du Québec et de regrouper les différents acteurs qui participent aux divers débats de la société québécoise. Échelle descriptive Critères d’évaluation • Prise en compte de la perspective temporelle
Manifestation d’une compétence très peu développée
L’élève explique très bien l’évolution du débat sur l’avenir politique du Québec.
L’élève explique bien l’évolution du débat sur l’avenir politique du Québec.
L’élève explique plus ou moins bien l’évolution du débat sur l’avenir politique du Québec.
L’élève n’explique pas bien l’évolution du débat sur l’avenir politique du Québec.
L’élève n’explique pas l’évolution du débat sur l’avenir politique du Québec.
5
4
3
2
1
L’élève regroupe très facilement les différents acteurs des débats de la société québécoise.
L’élève regroupe facilement les différents acteurs des débats de la société québécoise.
L’élève regroupe difficilement les différents acteurs des débats de la société québécoise.
L’élève regroupe très difficilement les différents acteurs des débats de la société québécoise.
L’élève ne regroupe pas les différents acteurs des débats de la société québécoise.
5
4
3
2
1
Note ou cote
CD 3 – Consolider l’exercice de sa citoyenneté à l’aide de l’histoire OBJET : Capacité de reconnaître les enjeux liés à des débats actuels de la société québécoise. Échelle descriptive Critère d’évaluation • Débat sur un enjeu de société
Repères / Guide 10764
A
B
C
D
E
Manifestation d’une compétence marquée
Manifestation d’une compétence assurée
Manifestation d’une compétence acceptable
Manifestation d’une compétence peu développée
Manifestation d’une compétence très peu développée
L’élève cerne très facilement les enjeux liés à des débats autres que ceux d’ordre politique.
L’élève cerne facilement les enjeux liés à des débats autres que ceux d’ordre politique.
L’élève cerne difficilement les enjeux liés à des débats autres que ceux d’ordre politique.
L’élève cerne très difficilement les enjeux liés à des débats autres que ceux d’ordre politique.
L’élève ne cerne pas les enjeux liés à des débats autres que ceux d’ordre politique.
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