Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

À l’école comme partout ailleurs

1.

2.

Fiche

3.16

Selon vous, pourquoi les écoles des régions de Montréal, de Laval et de la Montérégie sont-elles concernées, plus que d’autres, par la question de la coexistence des différents groupes d’élèves qui y sont inscrits ?

Relevez des moyens qui existent dans les écoles pour une coexistence agréable des différents groupes d’élèves. • Langue • Règles

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

3.

4.

Dans le code de vie de votre école, trouvez deux outils ou deux moyens qui ont été mis en place pour une meilleure coexistence entre les différents groupes d’élèves.

Expliquez pourquoi l’égalité est la valeur démocratique à la base de tout moyen pour réussir à concilier les différences, autant dans l’ensemble de la société que dans la micro-société qu’est l’école. Dans votre réponse, vous devez utiliser les mots qui suivent : • langue

Repères / Guide 10764

• lois

• code de vie

3-1

• laïcité

Dossier 3 ● SAÉ 4 ● Activité 2

Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________

À l’école comme partout ailleurs (suite)

Fiche

3.16

Grille d’autoévaluation Lisez les énoncés et cochez l’expression qui correspond à votre appréciation. Répondez aussi aux questions qui suivent. Remettez ensuite votre fiche à votre enseignant ou à votre enseignante. 1. J’ai réussi à expliquer pourquoi les écoles de la grande région de Montréal sont davantage concernées par des questions de coexistence de différents groupes d’élèves.

Oui

Non

Oui

Non

Explication :

2. J’ai réussi à trouver deux outils ou deux moyens mis en place dans mon école pour assurer une meilleure coexistence entre les élèves. Explication :

3. J’ai expliqué pourquoi l’égalité est une valeur démocratique de base dans notre société en utilisant des arguments liés aux aspects suivants. La langue

Les lois

Le code de vie

La laïcité

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4. La partie de ce travail que j’ai trouvée la plus facile est Explication :

5. La partie de ce travail que j’ai trouvée la plus difficile est Explication :

Commentaires :

Dossier 3 ● SAÉ 4 ● Activité 2

3-2

Repères / Guide 10764

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

À l’école comme partout ailleurs (suite)

Fiche

3.16

Grille d’observation pour l’enseignant ou l’enseignante Note ou cote

CD 3 – Consolider l’exercice de sa citoyenneté à l’aide de l’histoire OBJET : Capacité d’expliquer pourquoi il faut concilier différences et

coexistence dans une société démocratique comme le Québec. Échelle descriptive Critères d’évaluation • Considération du caractère pluraliste d’une société

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

• Analyse critique de la démarche

Repères / Guide 10764

A

B

C

D

E

Manifestation d’une compétence marquée

Manifestation d’une compétence assurée

Manifestation d’une compétence acceptable

Manifestation d’une compétence peu développée

Manifestation d’une compétence très peu développée

L’élève argumente de façon très pertinente sur le concept d’égalité en se basant sur la laïcité de la société et sur des aspects linguistiques et juridiques.

L’élève argumente de façon pertinente sur le concept d’égalité en se basant sur la laïcité de la société et sur des aspects linguistiques et juridiques.

L’élève argumente de façon plus ou moins pertinente sur le concept d’égalité en se basant sur la laïcité de la société et sur des aspects linguistiques et juridiques.

L’élève argumente de façon peu pertinente sur le concept d’égalité en se basant sur la laïcité de la société et sur des aspects linguistiques et juridiques.

5

4

3

2

L’élève reconnaît très facilement des moyens concrets d’application de moyens de coexistence.

L’élève reconnaît facilement des moyens concrets d’application de moyens de coexistence.

L’élève reconnaît difficilement des moyens concrets d’application de moyens de coexistence.

L’élève reconnaît très difficilement des moyens concrets d’application de moyens de coexistence.

5

4

3

2

3-3

L’élève argumente de façon non pertinente sur le concept d’égalité en se basant sur la laïcité de la société et sur des aspects linguistiques et juridiques. 1

L’élève ne reconnaît pas des moyens concrets d’application de moyens de coexistence. 1

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