Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

Les liens d’autonomie et de dépendance

1.

Fiche

2.19

Comparez la gestion et l’utilisation des richesses naturelles à l’époque de la Nouvelle-France avec celles du Québec d’aujourd’hui. Nouvelle-France

Québec d’aujourd’hui

Qui contrôle l’exploitation des richesses naturelles du territoire ?

Qui tire profit de l’exploitation de ces richesses ?

Cette façon de faire favorise-t-elle la recherche d’autonomie ou entraîne-t-elle des rapports de dépendance ?

2.

a) Observez le schéma 2.105, à la page 143 de votre manuel.

N’oubliez pas de donner un titre à votre diagramme. Titre : _____________________________________________________________________ 100 Énergie consommée (en pourcentage)

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

À l’aide d’un diagramme à bandes, représentez la consommation des deux principales sources d’énergie utilisées au Québec, en 2003.

80 60 40 20 0 ______________

______________

Repères / Guide 10764

2-1

Sources d’énergie

Dossier 2 ● SAÉ 4 ● Activité 2

Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________

Les liens d’autonomie et de dépendance (suite)

Fiche

2.19

b) Quelle conclusion pouvez-vous tirer lorsque vous comparez la quantité de pétrole consommé au Québec avec la quantité d’électricité qui y est consommée ?

c) D’après les données de votre manuel, quelles sont les principales sources d’approvisionnement en pétrole du Québec ?

d) D’où provient l’électricité consommée au Québec ?

e) Qu’est-ce que le Québec pourrait faire pour assurer pleinement son autonomie énergétique ?

4.

Donnez au moins deux avantages du projet hydroélectrique Eastmain-1-A.

Expliquez pourquoi le Québec ne consomme pas uniquement le type d’énergie qui lui permettrait d’avoir une pleine autonomie énergétique.

Dossier 2 ● SAÉ 4 ● Activité 2

2-2

Repères / Guide 10764

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3.

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

Les liens d’autonomie et de dépendance (suite)

5.

_____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

• le milieu des affaires • l’identité québécoise • les donateurs privés

_____________ _____________ _____________ _____________

_____________

7.

2.19

Transcrivez les expressions de la liste au bon endroit, dans le schéma ci-dessous, de façon à illustrer les liens de dépendance ou d’autonomie qui existent dans le domaine de l’industrie culturelle québécoise. • l’État • les spectateurs • l’économie québécoise

6.

Fiche

• l’industrie culturelle • les amateurs d’art • la culture

Celle-ci contribue à l’affirmation de

_____________ _____________ _____________ _____________

Celle-ci contribue au développement de

_____________ _____________ _____________ _____________

fournissent un soutien financier et organisationnel à

_____________ _____________ _____________ _____________

Définissez dans vos mots ce qu’est l’identité québécoise, selon vous. Faites un lien avec les rapports d’autonomie et de dépendance.

Quels sont les dangers qui guettent la survie d’un grand nombre de cultures nationales ?

Repères / Guide 10764

2-3

Dossier 2 ● SAÉ 4 ● Activité 2

Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________

Les liens d’autonomie et de dépendance (suite)

Fiche

2.19

Grille d’observation Note ou cote

CD 3 – Consolider l’exercice de sa citoyenneté à l’aide de l’histoire OBJET : Capacité de comprendre les rapports de dépendance d’une société et leur conciliation avec une recherche d’autonomie. Échelle descriptive

• Transfert des savoirs historiques

A

B

C

D

E

Manifestation d’une compétence marquée

Manifestation d’une compétence assurée

Manifestation d’une compétence acceptable

Manifestation d’une compétence peu développée

Manifestation d’une compétence très peu développée

L’élève établit un rapport très pertinent entre la NouvelleFrance et le Québec d’aujourd’hui au sujet des ressources naturelles.

L’élève établit un rapport pertinent entre la Nouvelle-France et le Québec d’aujourd’hui au sujet des ressources naturelles.

L’élève établit un rapport plus ou moins pertinent entre la NouvelleFrance et le Québec d’aujourd’hui au sujet des ressources naturelles.

L’élève établit un rapport peu pertinent entre la NouvelleFrance et le Québec d’aujourd’hui au sujet des ressources naturelles.

L’élève établit un rapport non pertinent entre la NouvelleFrance et le Québec d’aujourd’hui au sujet des ressources naturelles.

5

4

3

2

1

L’élève indique • Considération du caractère pluraliste très bien des fondements d’une société de l’identité québécoise. 5

Dossier 2 ● SAÉ 4 ● Activité 2

L’élève indique bien des fondements de l’identité québécoise. 4

2-4

L’élève indique plus ou moins bien des fondements de l’identité québécoise. 3

L’élève n’indique pas bien des fondements de l’identité québécoise. 2

L’élève n’indique pas des fondements de l’identité québécoise. 1

Repères / Guide 10764

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Critères d’évaluation