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Une question de culture
3.1
Fiche
La culture québécoise s’exprime de plusieurs façons et ce, dans différents domaines.
1.
Voici une série de concepts liés à la culture et à ses manifestations au sein de la société québécoise. • Éducation
• Identité
• Patrimoine
• Religion
• Enjeu
• Art
Consultez les six documents présentés aux pages 176 et 177 du manuel et indiquez à quel concept vous associez chacun de ces documents. Attention ! Certains documents peuvent être associés à plus d’un concept.
Documents
Concepts
1 Le théâtre Centaur, à Montréal. 2 La marchandisation de la culture. 3 La langue et la musique chez les jeunes. 4 Le hibou enchanté de Kenojuak Ashevak (née en 1927). 5 Les dépenses annuelles moyennes des ménages québécois pour les loisirs culturels, de 2002 à 2005.
6 La culture québécoise en état de crise ?
2.
a) À quel autre concept pouvez-vous associer les documents 2 et 5 de ces mêmes pages ?
dans les classes où le manuel Repères est utilisé.
b) De quel phénomène propre au 21e siècle le document 2 traite-t-il ?
3.
a) À partir d’un concept ou d’un document de votre choix, formulez deux questions concernant le passé qui vous permettraient d’en apprendre davantage sur le concept ou le sujet dont traite le document choisi. • •
b) Constat. – Vers quel aspect du passé vos questions sont-elles orientées, en général : vers le « quand », le « qui », le « où », le « pourquoi », etc. ? Expliquez votre réponse.
Repères / Guide 12204
3-1
Dossier 3 ● SAÉ 1 ● Activité 1
Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________
Une question de culture (suite)
Fiche
3.1
4.
Relevez les neuf mouvements de pensée présentés explicitement ou implicitement aux pages 178 et 179 du manuel.
5.
a) Parmi ces mouvements de pensée, lesquels touchent une majorité de la population québécoise, selon vous ? Expliquez votre réponse.
a) Choisissez quatre mouvements de pensée parmi les neuf que vous avez relevés au numéro 4. Pour chaque mouvement de pensée choisi, formulez au moins une question concernant le passé qui vous permettrait d’en apprendre davantage sur les origines de ce mouvement. • • • •
b) Constat. – Vers quel aspect du passé vos questions sont-elles orientées, en général : vers le « quand », le « qui », le « où », le « pourquoi », etc. ? Expliquez votre réponse.
Dossier 3 ● SAÉ 1 ● Activité 1
3-2
Repères / Guide 12204
dans les classes où le manuel Repères est utilisé.
b) Lesquels touchent une minorité de la population québécoise, selon vous ? Expliquez votre réponse.
Nom :
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Une question de culture (suite)
Fiche
3.1
Grille d’observation Note ou cote
CD 1 – Interroger les réalités sociales dans une perspective historique
OBJET : Capacité de s’interroger sur des aspects de la culture et des mouvements de pensée de la société québécoise d’aujourd’hui. Échelle descriptive Critères d’évaluation • Prise en compte de la perspective temporelle
• Pertinence de l’interrogation
A
B
C
D
E
Manifestation d’une compétence marquée
Manifestation d’une compétence assurée
Manifestation d’une compétence acceptable
Manifestation d’une compétence peu développée
Manifestation d’une compétence très peu développée
L’élève se préoccupe toujours de comprendre les origines des réalités sociales dans ses questions.
L’élève se préoccupe régulièrement de comprendre les origines des réalités sociales dans ses questions.
L’élève se préoccupe occasionnellement de comprendre les origines des réalités sociales dans ses questions.
L’élève se préoccupe rarement de comprendre les origines des réalités sociales dans ses questions.
L’élève ne se préoccupe pas de comprendre les origines des réalités sociales dans ses questions.
5
4
3
2
1
L’élève associe les documents à un ou à plusieurs concepts très pertinents.
• Analyse critique de la démarche dans les classes où le manuel Repères est utilisé.
5 L’élève pose un jugement très satisfaisant sur les questions qu’il a formulées. 5
Repères / Guide 12204
L’élève associe les documents à un ou à plusieurs concepts pertinents. 4
L’élève associe les documents à un ou à plusieurs concepts plus ou moins pertinents. 3
L’élève pose un jugement satisfaisant sur les questions qu’il a formulées. 4
L’élève pose un jugement plus ou moins satisfaisant sur les questions qu’il a formulées. 3
3-3
L’élève associe les documents à un ou à plusieurs concepts très peu pertinents. 2 L’élève pose un jugement insatisfaisant sur les questions qu’il a formulées. 2
L’élève associe les documents à un ou à plusieurs concepts non pertinents. 1 L’élève ne pose pas de jugement sur les questions qu’il a formulées. 1
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