Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

Un jeu de société sur la Nouvelle-France

Fiche

2.12

Vous devez préparer des cartes pour un jeu de société portant sur l’histoire de la Nouvelle-France.

1. 2.

Vous devez travailler en équipe de deux et votre équipe doit produire seize cartes de jeu. Chaque membre de l’équipe doit créer huit cartes de jeu, soit une carte pour chacun des huit sujets imposés. Vous devez donc consulter votre coéquipier ou votre coéquipière pour vous assurer de poser des questions variées.

3.

Chaque carte de jeu doit contenir une question, suivie de trois choix de réponses. Vous devez aussi indiquer, au verso de la carte, quelle réponse est la bonne et expliquer brièvement pourquoi les deux autres réponses proposées sont fausses.

4.

Vous pouvez consulter votre manuel aux pages indiquées, ainsi que vos fiches 2.9, 2.10 et 2.11 corrigées, pour créer vos cartes de jeu.

Exemple :

L E GOUVERNEMENT ROYAL

L E GOUVERNEMENT ROYAL

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

(pages 102 à 109)

(pages 102 à 109)

Question

Explications ou justifications

Un habitant est accusé d’un crime très grave qui n’a pu être résolu devant les premiers échelons de la justice.

a) Faux. Le capitaine de milice n’a pas de fonction liée à la justice.

Devant quelle institution cet accusé devra-t-il se présenter ?

b) Faux. Le seigneur a des devoirs en matière de justice, mais seulement en ce qui concerne les délits mineurs.

Choix de réponses a) Le capitaine de milice. b) Le seigneur. c) Le Conseil souverain (ou Conseil supérieur).

Repères / Guide 10764

c) Vrai.

2-1

Dossier 2 ● SAÉ 3 ● Activité 1

Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________

Un jeu de société sur la Nouvelle-France (suite)

Fiche

(pages 102 à 109)

Question

Question

Choix de réponses

Choix de réponses

a)

a)

b)

b)

c)

c)

L’ EXPANSION TERRITORIALE

L A SOCIÉTÉ COLONIALE

(pages 120 à 123)

(pages 125 à 128)

Question

Question

Choix de réponses

Choix de réponses

a)

a)

b)

b)

c)

c)

2-2

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

L E DÉVELOPPEMENT DE L ’ ÉCONOMIE COLONIALE (pages 113 à 116)

L E GOUVERNEMENT ROYAL

Dossier 2 ● SAÉ 3 ● Activité 1

2.12

Repères / Guide 10764

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

Un jeu de société sur la Nouvelle-France (suite)

Fiche

L ES OBSTACLES AU DÉVELOPPEMENT DE LA COLONIE (pages 117 à 118)

L’ EFFORT DE PEUPLEMENT

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

(pages 110 à 112)

Question

Question

Choix de réponses

Choix de réponses

a)

a)

b)

b)

c)

c)

L ES FEMMES EN N OUVELLE -F RANCE

L ES TÉMOINS DE L ’ HISTOIRE

(page 128)

(pages 108 à 124)

Question

Question

Choix de réponses

Choix de réponses

a)

a)

b)

b)

c)

c)

Repères / Guide 10764

2.12

2-3

Dossier 2 ● SAÉ 3 ● Activité 1

Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________

Un jeu de société sur la Nouvelle-France (suite)

Fiche

2.12

Grille d’autoévaluation Lisez chaque énoncé et cochez la case qui correspond à votre appréciation. Répondez aussi aux questions qui suivent. Remettez ensuite votre fiche et vos cartes de jeu identifiées à votre enseignant ou à votre enseignante. 1. J’ai tenu compte des huit sujets imposés.

Oui

Non

2. J’ai respecté la présentation demandée.

Oui

Non

3. J’ai rédigé un document au contenu cohérent, clair et facile d’accès pour les lecteurs.

Oui

Non

4. J’ai montré les impacts du programme de l’État sur l’organisation du territoire et de la société de la Nouvelle-France.

Oui

Non

5. La partie de ce travail que j’ai trouvée la plus facile est

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

Explication :

6. La partie de ce travail que j’ai trouvée la plus difficile est Explication :

Commentaires :

Dossier 2 ● SAÉ 3 ● Activité 1

2-4

Repères / Guide 10764

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

Un jeu de société sur la Nouvelle-France (suite)

Fiche

2.12

Grille d’observation pour l’enseignant ou l’enseignante

CD 2 – Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique

Note ou cote

OBJET : Capacité d’expliquer les impacts du programme de colonisation de l’État sur l’organisation de la société et du territoire de la Nouvelle-France. Échelle descriptive Critères d’évaluation • Rigueur du raisonnement

© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.

• Analyse critique de la démarche

Repères / Guide 10764

A

B

C

D

E

Manifestation d’une compétence marquée

Manifestation d’une compétence assurée

Manifestation d’une compétence acceptable

Manifestation d’une compétence peu développée

Manifestation d’une compétence très peu développée

L’élève relève des impacts très pertinents liés au programme de l’État pour chacun des thèmes imposés.

L’élève relève des impacts pertinents liés au programme de l’État pour chacun des thèmes imposés.

L’élève relève des impacts plus ou moins pertinents liés au programme de l’État pour chacun des thèmes imposés.

L’élève relève des impacts peu pertinents liés au programme de l’État pour chacun des thèmes imposés.

5

4

3

2

L’élève reconnaît très facilement les nouveaux apprentissages réalisés.

L’élève reconnaît facilement les nouveaux apprentissages réalisés.

L’élève reconnaît difficilement les nouveaux apprentissages réalisés.

L’élève reconnaît très difficilement les nouveaux apprentissages réalisés.

5

4

3

2

2-5

L’élève relève des impacts non pertinents liés au programme de l’État pour chacun des thèmes imposés. 1

L’élève ne reconnaît pas les nouveaux apprentissages réalisés. 1

Dossier 2 ● SAÉ 3 ● Activité 1