Nelly - Carole

Nom : Protocole de bilan dans le cadre des prises en charge orthophoniques précoces

Auteurs : Nelly Chevronnet, Carole Gippa

Age d’application : 18 à 36 mois

Objectif : exploration des aptitudes psycho-linguistiques et psychomotrices de jeunes enfants

Matériel : livret et images

Edition : mémoire d’orthophonie de Lyon n°717, 1988

Durée de passation : dépend du choix des épreuves

Description : • • • • • • •

la planchette, les cubes (Brunet, Lezine) désignation d’objets (substantifs) différents items + bonhomme (B-M) et couleurs questions sur le corps et l’espace désignation d’objets sur images (substantifs) désignation d’actions sur images (verbes) VOCIM (Légé et Dague)

Cotation : quantitative et qualitative, précise

Etalonnage : 90 sujets

THIBERGE Age d’application : de 18 mois à 5 ans Temps de passation : environ 1 heure Objectif : ∗ inventaire de la compréhension ∗ analyse (non exhaustive) de l’expression

Analyse :

compréhension

∗ Parole : ∗ Lexique : • vocabulaire concret : • vocabulaire abstrait : - possessifs : - pluralité : - différence / comparaison : ∗ Syntaxe : • absente : • erronée : • pauvre : • riche : (forme affonctive, causalité, adverbes) ∗ Abstraction : • permanence de l’objet : • notion des sexes : • notion de manque :

expression

∗ Questions : quoi combien pourquoi c’est pour qui comment c’est pour quoi faire où de quelle couleur ∗ Espace : • Vécu : • Symbolique : ∗ Schéma corporel : • Sur soi : • Sur autrui : • Dérivé :

Observations :

O 52 - KHOMSI

Objectifs : évaluation des stratégies lexicales et morphosyntaxiques de compréhension de l’enfant Age d’application : de 3 à 7 ans Références : travaux du laboratoire de linguistique de Tours. La compréhension de l’énoncé chez le jeune enfant : stratégies de traitement de l’information linguistique. Tomes I et II. (1981-82). Université François Rabelais. Matériel : 52 énoncés, 31 planches de 4 dessins (dont une de démonstration) Edition : Centre de psychologie appliquée -48, av V. Hugo- 75783 Paris Cedex 16 Durée de passation :15-20 min Description : A chaque présentation d’énoncé, l’enfant choisit parmi 4 images présentées sur une planche : une seule image correspond à l’énoncé, les autres peuvent avoir un élément linguistique en relation avec la phrase donnée ( distracteur sémantique). Il y existe 3 niveaux de difficulté : • L. (stratégie lexicale) : le vocabulaire permet la compréhension • M.S. (stratégie morpho-syntaxique) : élément linguistique particulier • C. (énoncé de type complexe) : à contenu morpho-syntaxique narratif, et/ou méta-discursif ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗

On évalue la compréhension des notions suivantes : prépositions, espace singulier / pluriel futur / passé forme négative forme affirmative et interrogative pronoms relatives complétives (ex : “ Je vois que... ”) passives comparaisons

Cotation :

1er essai : + / 2eme essai : note de persévération ou auto-correction

Etalonnage : 521 enfants de 3 à 6 ans ( 8 tranches de 6 mois) 123 enfants dysphasiques

VOCIM Nom, auteurs : Vocabulaire en images, de Légé et Dague, inspiré de Peebody picture vocabulary test Objectif : compréhension du vocabulaire Age d’application : de 3 à 9 ans Matériel : 103 planches de 4 images, liste de mots, manuel d’explication Edition : Centre de psychologie appliquée -48, av V. Hugo- 75783 Paris Cedex 16 45-01-83-26, 2317 francs Durée de passation : de 15 à 30 min Description : L’enfant désigne sur 103 planches de 4 images disposées horizontalement celle qui illustre le mot proposé. Nous disposons de 2 listes : une plus difficile que l’autre. La 2eme est réservée à un re-test éventuel. L’enfant n’a pas à évoquer : on mesure le vocabulaire de réception. Au début, le vocabulaire est simple. Puis l’enfant doit réfléchir, interpréter des actions, généraliser certaines caractéristiques, abstraire des éléments. Le test permet de saisir le fonctionnement de l’intelligence verbale et d’estimer la rapidité ou la lenteur de l’expression. Cotation :

Notations : + / Attention :observer aussi le comportement

Etalonnage : enfants de 3 à 9 ans, par tranches de 1 mois Début d’application : On ne passe jamais les 103 planches ! Il existe 3 tranches d’âge : ∗ de 3 ans à 3 ans 10 m. : planche 1 ∗ de 3 a. 11 m. à 4 a. 10 m. : planche1, puis si elle est réussie : la 2, 15, 16, 20, 25. Si tout est réussi, continuer avec la 26 et les suivantes. S’il y a échec, on revient à la 3, et les suivantes. ∗ de 4 a. 11 m. et plus : planche 35 - ligne de base de 35 à 44 - Si échec : redescendre 34, 33, 32... jusqu'à la réussite de 10 planches consécutives en dessous de celle échouée. Arrêt d’application : Quand l’enfant a fait plusieurs erreurs consécutives, on détermine une séquence de 16 pl. qui commence à la première de ses erreurs. S’il y a 12 erreurs dans ces 16 planches, on arrête. S’il n’y a pas 12 erreurs, on continue. Pour comptabiliser les 16 prochaines planches, on reprend à la première mauvaise réponse suivant une bonne réponse.

Consignes de passation :

“ Tu vois, ici il y a plusieurs dessins. Tu vas me montrer avec ton doigt le dessin qui représente un mot que je vais te dire. C’est moi qui dis, toi tu me montres le dessin. Tu as bien compris ? Par exemple, ici, montre-moi le chat. ” Si l’enfant hésite, “ alors, où il est le chat ? Montre le moi. ” S’il n’ose pas montrer, on pointe chaque dessin en demandant “ est-ce que c’est celui-là le chat ? ” Lorsque l’enfant répond juste, on lui dit “ c’est très bien, tu as trouvé ”. On lui met le doigt sur le dessin et l’on dit “ alors tu montres le dessin comme cela. Tu as bien compris, il faut me montrer le dessin quand je te dis le mot ”.

N.B. : On n’accorde pas de point pour ce cas, sauf si 10 bonnes réponses lors des 10 planches suivantes. Si l’enfant regarde la bonne image, compter juste mais insister pour qu’il montre. On élimine petit à petit les articles ; si les verbes ne sont pas employés à l’infinitif, remplacer “ qui estce qui ” par “ qui ”. Simplifier la consigne pour aller de plus en plus vite.

T.V.A.P.

Nom, auteurs : Test de vocabulaire actif et passif, de Deltour et Hupkens Objectif : Evaluation de la compréhension et de l’expression. Age d’application : 1ere forme : 3 à 5 ans 2eme forme : 5 à 8 ans Matériel : 50 items, 30 planches Durée de passation : environ 20 min Description : L’enfant désigne les images (passif) et s’exprime par définitions (actif). Cotation : arrêt après 5 échecs consécutifs

T.L.P.

Nom, auteurs : Test de langage parlé, de Caracosta et Piterman / Scoatarin, Van Wayenberg et Zivy

Objectifs : évaluation des performances d’un enfant dans 4 catégories linguistiques : • lexème • flexion • référent • circonstant Prévoir les orientations de la rééducation.

Age d’application : de 5 à 10 ans

Matériel : 57 images regroupées en 4 séries (1 série par épreuve), manuel, feuilles de notation

Edition : Etablissements d’applications psycho-techniques, 6 bis rue André Chénier 92130 Issy-lesMoulineaux, 46-45-38-12

Durée de passation : de 30 à 40 minutes

Description : L’examinateur sollicite le langage de l’enfant en lui demandant de poursuivre le discours entamé par lui à propos d’images. L’enfant est évalué sur l’évocation des : • lexèmes : richesse du lexique pour les substantifs, qualificatifs, catégories • circonstants : l’enfant utilise-t-il les syntagmes circonstanciels ? Lesquels ? (sauf, mais,...) • référents : termes anaphoriques • flexions : modifications morpho-syntaxiques (terminaisons des verbes, contraction des articles)

Cotation : total des points puis addition des 4 scores pour obtention d’une note globale On cherche à quel niveau d’âge correspondent ces 5 résultats en se reportant à des tableaux de conversion. Il faut que 3 d’entre eux au moins répondent au même âge pour confirmer le niveau d’âge de l’enfant.

Etalonnage : 40 enfants

BMO : partie linguistique

Auteur : Mme Borel-Maisonny

Edition : Langage oral et écrit 2. Epreuves sensorielles et test de langage, Delachaux et Niestlé, Neuchâtel Suisse, 1967

Age d’application : variable selon les épreuves, de 5 a 6 m à 9 ans

Objectif : évaluation de l’expression et de la compréhension (en ce qui concerne ce qui suit)

Description : • • • •

les canards compréhension jugée par questions (café, brouette, caisse) histoires absurdes (nageur, brique) indiens, armes, jouets, jetons

Etalonnage : par Dubois et Saley (revue de laryngologie, otologie, rhinologie, Bordeaux, 1975)

LES CANARDS Nom, auteur : Mme Borel-Maisonny Objectifs :

expression (l’ortho manipule), compréhension (l’enfant manipule) repères spatiaux, déplacements

Age d’application : 5 et 6 ans Matériel : Sur une feuille de carton sont dessinés 2 bassins circulaires de 10 cm de diamètre. On utilise en outre 4 canards : 2 en position de nage, sans pattes et 2 en position de marche. Description : On place les canards dans le bassin A puis dans le bassin B et on leur fait exécuter les mouvements indiqués par les flèches de la figure. Bassin A : déplacements 1, 2, 3, 4 Entre les 2 bassins : 5, 6 Bassin B : 7, 8.

L’enfant doit exprimer des directions, des situations, des rapports de temps.

I Epreuve d’expression :

1) 2) 3) 4)

Les canards nagent l’un derrière l’autre sur le bord du bassin en tournant vers la droite. Les canards nagent à la rencontre l’un de l’autre sur le bord du bassin. Les canards nagent en sens inverse du centre vers les bords du bassin. Les canards nagent de gauche à droite l’un à côté de l’autre en nageant l’un plus vite que l’autre (en nageant plus vite l’un que l’autre). 5) Un canard marche et s’arrête entre les 2 bassins. 6) Les canards arrêtés entre les 2 bassins s’éloignent l’un de l’autre en marchant chacun le long d’un bassin. 7) Les canards ont passé dans le bassin Les canards partent du bord se croisent au milieu du bassin et atteignent le bord opposé.

Cotation :

Les réponses indispensables sont en italique. On donne 1 point par épreuve soit 8 au total. 8 = + + , 6 = + , 4 = + - , au-dessous = -

II Epreuve de compréhension :

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Mettre les 2 canards qui nagent chacun dans un bassin. Les mettre ensemble dans le même bassin. Les faire nager autour du bassin l’un derrière l’autre. Les faire nager autour du bassin dos à dos. Les faire nager autour du bassin l’un à côté de l’autre. Les faire nager autour du bassin face à face. Faire marcher les canards le long du bassin. En faire s’arrêter un entre les 2 bassins.

Cotation :

On donne un point pour l’exécution correcte d’un ordre donné. 8 = + + , 6 = + , 4 = + - , au-dessous = -

A partir de 5 ans 6 mois et 6 ans, la note est maximale ( + + ). Le maximum + + pour l’expression est donné quand le langage rend compte de notions d’espace, de situation, d’orientation, ...(Ex : “ les 2 canards se rencontrent au milieu du bassin). La notation + correspond au minimum nécessaire (Ex : “ ils se tamponnent ”), ou correspond à un niveau d’expression basée sur l’affectif (Ex : “ ils se bisent ”).

COMPREHENSION JUGEE PAR QUESTIONS ♦ A partir d’images à sérier (si la disposition est incorrecte, la modifier) ♦ Récit ♦ Questions

Le café : 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Que fait le personnage au début de l’histoire ? Que signifie le geste de la main ? Que signifient les traits obliques ? Que remarque - t - on à leur sujet sur la suite des images ? Que remarque -t - on dans l’attitude de l’homme ? Quel est l’objet que tient le personnage dans l’image 4 ? Que fait l’homme sur cette image ? En quoi cela est-il absurde ?

Age : classement : 6 ans 6 mois, 7 ans compréhension : 6 ans, 6 ans 6 mois

La brouette : 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Que font les personnages ? Pourquoi le premier passe-t-il le sac à l’autre ? Comment celui-ci le place-t-il ? Pourquoi la brouette se casse-t-elle ? Quel est le personnage qui s’en va ? Pourquoi s’en va-t-il ? Quel est le résultat de cette aide ? Que penser du caractère du personnage qui aide ?

Age : classement : 7 ans, 7 ans 6 mois compréhension : 6 ans 6 mois, 7 ans

La caisse : 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Pourquoi l’homme tape-t-il sur la caisse ? Pourquoi n’arrive-t-il pas à la clouer ? Pourquoi se met-il de l’autre côté de la caisse ? Que met-il sur la caisse ? ( + si l’objet est indiqué comme pesant) Pourquoi met-il cette pierre ? (ce poids) Pourquoi cette pierre est-elle en l’air ? Arrivera-t-il à fermer la caisse ? Que faut-il penser du jugement du personnage ?

Age: classement : 7 ans 6 mois, 8 ans compréhension : 7 ans, 7 ans 6 mois

Cotation : ♦ Sériation : + ou -, comparer l’âge ♦ Récit : + + + : moyen + - : quelques erreurs - : récit absurde ♦ Questions : + + : 8 réponses justes, le niveau est supérieur à l’âge donné pour la réussite + : 6,7 réponses justes, c’est au niveau du langage de l’enfant + - : 4,5 réponses justes, c’est un peu difficile pour l’enfant - : inférieur à 4 réponses, le niveau de langage est en dessous de l’âge

HISTOIRES ABSURDES Il n’y a pas de support visuel. On raconte l’histoire (on ne la lit pas). L’enfant raconte à son tour puis répond aux questions.

Le nageur : Récit : Un jeune garçon apprenait à nager dans une rivière. Il faillit se noyer. Une fois tiré de l’eau, il dit : “ Eh bien, vous pouvez être sûr que je ne me remettrai pas dans l’eau tant que je ne saurai pas nager. ” Questions : 1) Que fait le garçon ? 2) Où veut-il apprendre à nager ? 3) Quel est le sens de “ il faillit se noyer ” ? 4) Quel est le sens de “ quand il fut tiré de l’eau ” ? 5) Veut-il encore apprendre à nager ? 6) Comment le veut-il ? 7) Peut-on apprendre tout à fait hors de l’eau ? (affirmation ou infirmation motivée) Si le sujet affirme discuter avec lui, si les réponses sont pertinentes = +

La brique : Récit : un jour, un maître dit à sa servante : “ Marton, je ne me sens pas bien, je vais me coucher ; vous me ferez chauffer une brique et viendrez me la mettre aux pieds. ” Marton arrive un moment après : “ Tenez monsieur, je vous en ai fait chauffer deux : l’une que je vais mettre dans le lit, et l’autre que je vous pose là sur la table de nuit, pour quand la première sera refroidie. ” Questions : 1) Quels sont les personnages ? 2) Que dit le maître : couché ? malade ? il veut une brique ? 3) Qu’apporte la servante ? 4) Combien en apporte-t-elle ? 5) Quelle raison donne-t-elle ? 6) Apprécier le raisonnement de la servante. Cotation : récit :

++ + : si chronologie + mais récit + - : si fragments -

CHEVRIER-MULLER

Nom : épreuves pour l’examen du langage

Objectif : établir un profil du langage de l’enfant

Age d’application : de 4 ans 9 mois à 8 ans 6 mois ∗ forme P : 4 à 5 ans ∗ forme G : 5 à 8 ans

Matériel : livre

Durée : 45 minutes

Edition : Centre de psychologie appliquée -48, av V. Hugo- 75783 Paris Cedex 16

Description : Phonologie Mémoire verbale (répétition) Compréhension d’une histoire ⇒ grilles statistiques

Etalonnage : 1975, 1979

EXPLORATION DU LANGAGE ORAL : HENIN-DULAC

Auteurs : Hôpital de la Thimone (Marseille)

Objectifs : compréhension et expression

Age d’application : 2 a 6 m à 11 a 6 m 6a 6m à 12 a 6 m

Matériel : livret et images

Edition :

Description : partie compréhension :

épreuve n°1 : niveau lexical : désignation d’images épreuve n°2 : niveau grammatical : reconnaissance du caractère syntaxique ou assyntaxique phrase épreuve n°3 : niv. lex. et gram. :cprh° des termes relatifs aux notions spatiales épreuve n°4 : cprh° des différentes formes verbales sous l’aspect temporel épreuve n°5 : cprh° d’une succession temporelle (6a 6m à 12a6m) épreuve n°6 : niv lexical, grammatico-syntaxique, logique

d’une

T.D.P. 81 : Test de dépistage précoce

Auteur : Pierre Ferrand

Objectif : test pratique de dépistage des troubles du langage, de la voix, de l’articulation, de la parole, de l’audition et des troubles instrumentaux.

Age d’application : 3 a 6 m à 5 a 6 m.

Durée de passation : 15 minutes

Description : Partie 1 : Test non verbal (B-M.) Partie 2 : Voix chuchotée et autres épreuves Partie 3 : Analyse de la complexité syntaxique • répétition de logatomes • test des cerises Montrer les images puis demander “ qu’est-ce qui se passe sur ces images ”. Si l’enfant ne répond pas, utiliser le questionnaire. Cela teste : la compréhension de certaines questions et le niveau syntaxique.

A 3 a 6 m : S+V A 5 a 6 m : double expansion : expansion simple (COD ou adjectif) S+V = noyau expansion avec monème fonctionnel ( complétives, relatives, adverbes de lieu)

T.R.T.

Auteur : J-J. Deltour

Nom : Test des relations topologiques

Age d’application : de 3 à 6 ans

Objectif : capacité à utiliser et comprendre 20 principaux locatifs Locatif = marqueurs de relation topologique, désigne l’ensemble des prépositions et adverbes servant à indiquer la localisation dans l’espace

Matériel : livret et images

Durée de passation : 20 minutes Description : fait suite au TVAP, 2eme volet de la batterie d’évaluation du langage • dénomination (3-4 ans) • expression et compréhension pour chacun des items

Cotation :

- étalonnage en standard 19 - étalonnage en âge de développement

EPREUVE DE DEFINITION DE MOTS

Objectif: capacité à définir un mot ; construction syntaxique Age d’application : de 3 à 10 ans Matériel : liste de mots Edition : Salpêtrière Description : demander : “ qu’est-ce que c’est ...” “ qu’est-ce que ça veut dire... ” “ tu vas me dire tout ce que tu peux dire sur... ” Si peu prolixe : nouvelle sollicitation que l’on indique par une barre. Cotation : tableau de synthèse ∗ l’enfant possède-t-il les catégories ? ∗ définition simple : une réflexion ∗ définition complexe : catégorie, description, explication, (déviations?)

I.T.P.A. épreuve d’association auditive

Nom : tests vocaux auditifs, tests visuo-moteurs Age d’application : de 2 à 10 ans Objectif : dépend de l’âge de l’enfant : évocation lexicale niveau lexico-sémantique capacité à faire des analogies Ce n’est pas une épreuve syntaxique : par exemple, “ le jour on est éveillé, la nuit on... dormir ”est considéré comme juste. Matériel : 12 sous-tests ◊ tests vocaux auditifs : test de réception auditive test d’association auditive test d’expression verbale test de mémoire auditive immédiate test de structuration grammaticale test de structuration auditive test de mélange sonore ◊ tests visuo-moteurs : test de réception visuelle test d’association visuelle test d’expression manuelle test de structuration visuelle test de mémoire visuelle immédiate

Durée de passation : 15/20 min. Description : l’enfant poursuit la phrase. S’il ne répond pas, demander “ est-ce que un bébé est petit ? ”. Recommencer et confirmer, continuer. Cotation :

Si l’enfant a moins de 6 ans, il n’y a pas de base. Si l’enfant a plus de 6 ans, • si échec à l’un des items 11/12/13, pas niv 6 ans, passer au niv 1 • si pas de base 10, si 10/11/12 bons, continuer • sinon, descendre jusqu'à avoir une base. Cf. tableau (mais il existe 2 études statistiques différentes).

Un test de langage de SADEK-KHALIL Objectifs : *analyse structurale des principales articulations du système *exploration des versants : grammaticaux, linguistiques et sémantiques, expression et compréhension oral et écrit *changement de nature en changeant de niveau *

perception reconnaissance par désignation évocation cprh° du langage réalisation d’une épreuve précise

Age d’application : grands enfants, “ à partir de l’âge de la lecture, même si celle-ci est imparfaite et même si une atteinte ultérieure a occasionné des troubles dans ce domaine ”. Matériel : livre Editions : Delachaux et Niestlé Durée : Il faut savoir choisir les épreuves. Normalement, ¾ d’heure suffisent. Description : 12 épreuves : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

noms et verbes articles et pronoms contraires les 4 opérations : le dessin géométrique et l’expression trouver les questions à partir des réponses

a) simultanéité-successivité b) les temps des verbes 8. ordre chronologique et ordre d’énoncé 9. signification et usage des prépositions 10. conjonction, restriction, noms collectifs, noms d’états ou d’actions 11. emploi des pronoms 12. style indirect Cotation : ni chiffrée, ni étalonnée, cependant 3 niveaux : N1 niveau élémentaire N2 niveau moyen N3 niveau supérieur

B.M.P.

Nom : Test de niveau mental non-verbal ou Test sans parole Auteur : Mme Borel-Maisonny Edition : description dans : Langage oral et écrit 2. Epreuves sensorielles et test de langage, Delachaux et Niestlé, Neuchâtel Suisse, 1967

Age d’application : 18 m à 6 ans Objectif : *observation du développement global *niveau mental de l’enfant : “ quotient de développement ” *pour affirmer, en cas de mauvais score en langage, s’il s’agit d’un rtard simple ou complexe, retard global *observation de : • adaptation pratique • coordination perceptivo-motrice • organisation spatiale • aptitudes graphiques • ...

Matériel : peut se faire passer de 2 façons : • avec intégrité du matériel • planche

Durée de passation : rapide Description : sans langage pas d’ordre aller au maximum de réussite 1er item : item réussi lorsque : 2 traits de direction différente forme fermée production d’1 4 angles croix centrée, traits ne dépassant pas bonne orientation (tangeance) de de la ligne 2eme item : proposer d’abord le + diff., si réussite très bien, sinon régresser

carré :

lune :position favorable :

position défavorable :

tour emboîtée :

escalier : 1cm de décalage 3eme item : bouchon : le renverser images à compléter : tête en dessous ou à côté, réussi quand choix et orientation + bonhomme : inciter à continuer mais pas d’indications réussite si 3 éléments 3 éléments du visage : 1 point les bras : 1 point les mains : 1 point redoublement du trait : 1 point 4eme item : tube et perles : préhension (pouce index), capacités motrices jetons : 5 groupes de jetons de la même couleur

Cotation : I. calculs pour chacun des 4 items : *dessins *encastrement d’escalier *bouteilles *tubes et perles ⇒ On regarde à quel niveau échoue l’enfant. Si + + - + , on enlève 1 m et demi pour le - .

I. calcul de la moyenne des 4 items = âge de développement

II. quotient de développement :

age de dvpt x 100 age réel

B.M.O. non-linguistique

Nom : Orientation, jugement et langage Auteur : Mme B-M. Edition : description dans : Langage oral et écrit 2. Epreuves sensorielles et test de langage, Delachaux et Niestlé, Neuchâtel Suisse, 1967 Age d’application : 5 a 6 m à 10 ans Objectif : test d’aptitude, suite logique du B.M.P. capacités d’observation, raisonnement, abstraction, rétention, jugement capacités sensorielles Description : I. épreuves motrices d’orientation II. épreuves visuelles III.épreuves associées de jugement et d’orientation IV.épreuves auditives Cotation : par Dubois (revue de Laryngologie, otologie, rhinologie, Bordeaux, 1975) La cotation par items permet d’obtenir une note globale pour chaque épreuve. En se référant aux tableaux, on pourra établir en fonction de l’âge de l’enfant, dans quel décile (ou quartile) se situe son résultat. Se situent dans : *le 1er décile : les sujets appartenant aux 10% les plus faibles de l’échantillon *le 10eme décile : les sujets appartenant aux 10% les meilleurs de l’échantillon *le 1er quartile : comprend les 25% les plus faibles de l’échantillon Etalonnage : Les âges sont établis d’une demi-année à l’autre. Ex : les enf. de 7 ans sont entre 6 a 6 m et 7 a 5 m un enf. de 7 a 8 m appartient à la catégorie des 8 ans

B.M.A.

Nom : aptitudes psycho-sensorielles

Auteur : Mme B-M.

Edition : description dans : Langage oral et écrit 2. Epreuves sensorielles et test de langage, Delachaux et Niestlé, Neuchâtel Suisse, 1967

Age d’application : 5 a 6 m à 10 ans

Durée de passation : trois quarts d’heure

Objectif : suite du B.M.P. comprendre ce qui sous-tend les troubles d’acquisition du langage oral et écrit, parole, articulation

Description :

I. Epreuves visuelles secteurs circulaires couleurs graduées figures (figure à l’œil de travers 7-10 a, les demi-têtes 7-10 a, tête de cheval 7-10 a, visage de profil 710 a, profil à 4 découpures 8-10 a)

II. Appréciation tactile du relief et représentation graphique piège à souris

III. Disposition combinée de nombres, de couleurs et de formes les perles

IV. Les bruits :7-10 a les trois boîtes timbres et fréquences et leur expression graphique

Questionnaire sur l’espace et le temps

Nom : questionnaire sur le sens de l’espace et sur l’orientation dans le temps

Auteur : Dubois (équipe de Bordeaux)

Edition : Editions E.S.F. épuisée Revue de laryngologie, otologie, rhinologie, Bordeaux, 1975

Age d’application : 6 à 10 ans

Objectif : pour problème langage oral et écrit, dyscalculie,...

Description :

Questionnaire sur le sens de l’espace : échelles de grandeur évaluation de l’espace mesure de l’espace information générale orientation dans l’espace et décentration vocabulaire spatial

Questionnaire sur l’orientation dans le temps : localisation dans le temps ordre et succession notions d’âge appréciation de la durée acquisitions objectives sentiment du temps Etalonnage : en quartiles 279 enfants pour questionnaire sur le sens de l’espace 428 enfants pour questionnaire sur l’orientation dans le temps

P.E.G.A. et P.E.G.V.

Nom : protocole Montréa-Toulouse d’évaluation des gnosies visuelles et auditives

Auteur : Alain Agniel, Yves Joanette, Bernard Doyon, Christiane Duchein

Edition : Ortho-éditions

Application : enfants, enfants I.M.C., patients aphasiques,...

Objectif : dépister tout déficit gnosique visuel et en approcher certains aspects

Matériel : livret et images

Durée de passation : 30 minutes par test

Description :

P.E.G.V 1. discriminations visuelles : test des figures identiques, test des formes enchevêtrées 2. épreuves de mise en jeu des processus sémantiques : test d’appariement catégoriel, test d’appariement fonctionnel

P.E.G.A 1. test de discrimination de sons simples (hauteur, intensité, timbre) 2. test de discrimination de paires minimales phonologiques 3. test d’identification de bruits familiers

L’approche R.V. : bilans

Auteurs : J-P. Lasserre, C. Lacarrere-Neybourger

Edition : L’Ortho-édition

Objectif : *connaître les fonctions supérieures que l’on veut rééduquer *approche globale, mixte (neuro-psychologie, psychologie cognitive, psychométrie), qualitative (style cognitif), quantitative (en réf. à l’ontogénèse et à Piaget).

Matériel : • grille sensori-motrice • le petit R.V. : phase pré-opératoire • le R.V. : stade opératoire concret • Le grand R.V. : stade opératoire formel

II- LE PETIT R.V.

Age d’application : 3 à 6 ans

Intérêt : • estimation des pré-recquis à l’apprentissage de la lecture • adulte cérébro-lésé et trauma crânien à un stade pré opératoire

III- LE R.V.

Application : stade opératoire concret • enfants de 7 à 10-11 ans pour pb scolaires • atteinte fonctionnelle localisée avec préservation relative des autres fonctions • période intermédiaire de reconstruction des trauma crâniens

Test des aptitudes de l’enfant en fin de G.S.M ou à l’entrée en C.P. Marie De Maistre

Edition : Ed° Robert 28, rue du bon pasteur 69001 Lyon B.P. 4384 Lyon 04-69241 Lyon CEDEX 1

Description : 6 épreuves dont certaines se subdivisent I. schéma corporel et notions spatiales II. examen phonétique III.possibilités de symbolisation d’un phonème par un signe visuel IV.succession dans le temps et dans l’espace et notion de temps V. mosaïques VI.structuration graphique

C.A.L.E.

Nom : contrôle des aptitudes à la lecture et à l’écriture

Auteur : Mme Girolami-Boulinier

Edition : 1974,1982, 1992 (nouvel étalonnage)

Age d’application : fin de G.S., début C.P.

Matériel : livret et planches

Durée de passation : ½, ¾ d’heure

Description : 14 épreuves regroupées en 3 groupes : I. rétention, réalisation motrice et visuelle II. compréhension et réalisation d’un énoncé ou d’un message III.symbolisation au niveau des qualités physiologiques d’un son

Cotation : Cf. fiche

Etalonnage : pour 450 enfants

D.OR.LEC.

Nom : Disposition, Orthographe, Lecture Lire

Auteur : Michel Lobrot

Edition : Editions E.S.F., Collection Sciences de l’éducation

Age d’application : enfants qui n’ont pas encore commencé à lire

Objectif : pour prévoir les difficultés que l’enfant manifestera dans l’apprentissage de la lecture

Description : Disposition 1 : trouver le terme complémentaire de celui qui est offert ⇒ difficulté si note inf. ou = à 8 Disposition 2 : trouver ce qu’il y a de pareil, c’est-à-dire un son, dans une série de 3 mots ⇒ difficulté si note inf. ou = à 4

D.OR.LEC.

Nom : Disposition, Orthographe, Lecture Lire

Auteur : Michel Lobrot

Edition : Editions E.S.F., Collection Sciences de l’éducation

Age d’application : variable selon les épreuves • L1 : 7 à 12 ans • L2 : 7 à 12 ans • L3 : 7 à 12 ans • L4 : 7 à 16 ans pour les filles, 7 à 13 ans pour les garçons

Objectif : Cf. description

Description :

L1 : • lecture à voix haute d’un texte “ c’est le printemps ” puis 6 questions de compréhension • vitesse, cprh° (note d’efficience)

L2 : • lecture silencieuse de mots (prénoms) avec jugement sémantique • cprh°

L3 : • lecture silencieuse de phrases isolées à compléter par le bon mot • déchiffrage et cprh°

L4 : • lecture d’un texte long, réflexion, questions

D.OR.LEC.

Nom : Disposition, Orthographe, Lecture Lire

Auteur : Michel Lobrot

Edition : Editions E.S.F., Collection Sciences de l’éducation

Age d’application : variable selon les épreuves • O1 : fin C.P. • O2 : CE1 • O3 : CE1 • O4 : CE1

Objectif : Cf. description

Description : O1 : orthographe phonétique O2 : dictée de mots, orthographe lexicale O3 : dénomination écrite à partir d’images O4 : orthographe syntagmatique (contexte grammatical ou syntaxique) • L1 : 7 à

12

ans

B.E.L.E.C.

Nom : batterie d’évaluation du langage écrit

Auteurs : Mousty, Leybaert, Allegria, Content, Morais

Objectif : • analyse psycho-linguistique des mécanismes de traitement impliqués dans la lecture et l’écriture • La BELEC donne des informations concernant le fonctionnement des processus déficients et permet de voir si l’enfant a mis en place des stratégies compensatoires

Description : • Evaluation des habiletés métalinguistiques • Evaluation des habiletés de lecture et d’orthographe : - Test MIM : mécanisme d’identification des mots (analyse du rôle de lexicalité, fréquence d’usage, longueur des mots) - Test REGUL : régularité orthographique (lecture de mots réguliers et irréguliers) • Test ORTHO 3

•

B.E.L.E.C.

Nom : batterie d’évaluation du langage écrit

Auteurs : Mousty, Leybaert, Allegria, Content, Morais

Objectif : • analyse psycho-linguistique des mécanismes de traitement impliqués dans la lecture et l’écriture • La BELEC donne des informations concernant le fonctionnement des processus déficients et permet de voir si l’enfant a mis en place des stratégies compensatoires

Description : • Evaluation des habiletés métalinguistiques : ∗ connaissance des lettres et des graphèmes ∗ habiletés de perception de la parole et mémoire phonologique de travail (répétition de non-mots et empan ∗ habiletés méta-phonologiques : ⇒ inversions syllabiques et phonémiques, ⇒ soustractions syllabiques et phonémiques, ⇒ acronymes auditifs • Evaluation des habiletés de lecture et d’orthographe • Test ORTHO 3

•

B.E.L.E.C.

Nom : batterie d’évaluation du langage écrit

Auteurs : Mousty, Leybaert, Allegria, Content, Morais

Objectif : • analyse psycho-linguistique des mécanismes de traitement impliqués dans la lecture et l’écriture • La BELEC donne des informations concernant le fonctionnement des processus déficients et permet de voir si l’enfant a mis en place des stratégies compensatoires, certains méchanismes orthographiques • détermine la façon dont l’enfant a orthographié certaines graphies dans chaque mot, et non le mot entier

Description : • Evaluation des habiletés métalinguistiques • Evaluation des habiletés de lecture et d’orthographe : • Test ORTHO 3

La poule noire

Age d’application : CP à fin CE2

Description : 1) si l’enf. dès la 1ere ligne n’arrive pas à déchiffrer, faire lire les mots en vrac. 2) lecture orale : calcul du tps, cprh° (images) 3) si note inf. à 10, relecture silencieuse, cprh°

Etalonnage : selon âge, classe, vitesse et cprh°

Lecture orale de B-M.

Description :

I et II : graphèmes isolés et phrases indépendantes ⇒ chronométrer ⇒ noter les erreurs en phonétique (1 faute par mot), ⇒ noter les pauses (rythme) ⇒ analyse des fautes

III : l’enf. n’est pas aidé par le sens liaison absente =faute

IV : 10 mots complexes

Etalonnage : Mme Girolami-Boulinier

La curieuse aventure

Age d’application : texte réduit : fin du CE1 à fin CE2 texte complet : fin CE2 à fin 6eme

Description : 1. lecture silencieuse (temps), 2. questions (cprh°) sans le texte 3. si bcp de fautes, redonner le texte pour répondre aux questions

Etalonnage : Cf. “ lecture orale de B.M. ” par Mme Girolami

L.M.C. Khomsi

Application : enf. en difficulté du point de vue de l’acquisition de la lecture L.M. : CE1 à 14 ans, Cprh° : CP à 14-15 ans

Description : Epreuve de lecture de mots Epreuve de compréhension en situation de lecture

Test de l’alouette de Lefavrais

Age d’application : enf. à adulte Objectif : analyse des capacités de décodage, non de la cprh°

Intérêt : • • • •

fiabilité et précision de la cotation corrélation vitesse / précision prise en compte mots lus par minutes repérage des stratégies de lecture : adressage assemblage recours aux illustrations

Procédure d’application : a) lecture à haute voix chronométrée, arrêt à 3 minutes b) si l’enf. n’arrive pas à lire les 1eres phrases, faire lire les mots du bas

Cotation : 3 étapes : ⇒ nbre de mots lus / nbre de fautes = score apparent ⇒ tableau de réduction des vitesses de lecture permet de ramener le score apparent au score réel de lecture ⇒ tableau de correspondance entre le score réel de lecture, un âge au lexique et un niveau scolaire

Cotation de DEBRE-RITZEN : 3 sous-groupes de DL : DL mineure : - de 2 ans de retard DL moyenne : entre 2 et 4 ans DL sévère : + de 4 ans de retard

Jeannot et Georges

Age d’application : de 7 à 15 ans Jeannot : CE1-CE2 Georges : CM1- 5eme

Edition : Centre de psychologie appliquée

Objectif : analyse des fautes, étalonnage dans le temps, cprh°

Description : 1. lecture orale 2. récit (14 points) 3. si difficultés, images

Dictées de B-M.

Age d’application : CE1 à 4eme

Etalonnage : Mme Girolami, (ouvrage : Niveau actuel dans la pratique du langage oral et écrit)

Description : 6 dictées de niveau croissant 4 1eres dictées : mots et phrases, syllabes sans signification

Dictée de CE1 mots avec graphie complexe ⇒ à partir de 5 fautes, rééducation

Dictée de CE2 petites phrases, accords simples, graphies complexes, logatomes (simples et complexes) ⇒ à partir de 6 fautes, rééducation

Dictée de CM1 accords, difficulté phonétiques, segmentation ⇒ à partir de 11 fautes, rééducation

Dictée de CM2 difficultés linguistiques et grammaticales, voca courant ⇒ à partir de 14 fautes, rééducation

Dictée de 6eme “ pièges classiques ” en conjugaison, grammaire, fin des logatomes ⇒ fin CM2, à partir de 14 fautes, rééducation ⇒ fin 6eme, à partir de 19 fautes, rééducation

Dictée de fin 4eme (adulte) voca non usuel ⇒ fin 4eme, à partir de 20 fautes, rééducation ⇒ fin 3eme, à partir de 16 fautes, rééducation

Passation :

Phrase lue une première fois, puis dictée par groupes sémantiques On ne relit pas à l’enfant, mais on laisse l’enf. relire et corriger avec un autre stylo : ne pas en tenir compte pour l’étalonnage.

Etalonnage : analyse quantitative, à comparer avec la moyenne analyse qualitative, Cf. tableau

Observations sur l’étalonnage : ◊ Dans un même mot, on ne compte qu’une faute par catégorie. ◊ L’on compte autant de fautes d’identification ou d’individualisation qu’il y a de mots, mais si les mots sont corrects sans être séparés, on ne compte qu’une seule faute. ◊ Les fautes sur les mots d’Hemnon sont considérées comme fautes d’identification et non d’usage.

Le petit Poucet

Edition : CHU de la Thimone, Marseille

Age d’application : CE1 à CM2

Passation : dictée questionnaire : l’enfant fait la correspondance entre chaque pronom du texte et le nom qu’il remplace

Etalonnage : grille fautes classées en : phonétique usage verbal

Tests complémentaires

I- Examen phonétique : discernement auditif et visuel Objectif : confusions Déroulement : logatomes de 1 syllabe, puis 2, puis 3 1. L’on dit la syllabe 2. L’enfant la répète 3. il montre ce qu’il entend

I- Examen des homophones Objectif : capacité d’analyse linguistique Déroulement : est /et son / sont c’est / ses / s’est / ces : pas avant le CE2 7 verbes complexes mais courants 1. démonstration, explication 2. l’enfant montre avec les cartons

Le test graphométrique de Ajuriaguerra et coll Employer toujours le même materiel : - stylo demi souple - papier blanc non ligné(normal ou léger), 21/29.7, plié en 2(l’enfant écrira selon la petite dimension) - papier carbone - chronomètre

1- Enfants de 6 à 8 ans (CP & CE1) : Changer de feuille pour chaque épreuve.

a/ Présenter à l’enfant le texte manuscrit “ Je respire le doux parfum des fleurs ”, dans l’écriture à laquelle il est habitué. Le lire et lui demander de le copier une fois (ne pas tenir compte du temps).

b/ Puis lui demander d’écrire à son allure habituelle tant qu’on ne lui dit pas de s’arrêter pendant 1 minute. c/ Puis en écrivant le plus vite possible (“ pour l’écrire beaucoup de fois ”) pendant une minute. d/ Donner à copier, une fois, sur du papier avion avec carbone, le modèle manuscrit suivant : Mon cher ami, je suis bien content de te voir jeudi. S’il fait beau nous irons nous promener. Affectueusement ” Demander à l’enfant de signer

e/ Puis lui demander de recopier la lettre, une fois, à toute vitesse, “ aller vite vite ” 2- Enfant de 8 à 14 ans (à partir du CE2) : a/ Présenter une feuille à l’enfant et dire “ tu vas écrire la phrase Je respire le doux parfum des fleurs, tranquillement, à ton allure. Tu recommences jusqu'à ce que je t’arrête. ” Pendant une minute.

b/ Tirer un trait et le faire recommencer en allant aussi vite que possible, en écrivant le plus de phrases possibles. Pendant une minute.

c/ Sur une feuille de papier avion avec carbone pliée en 2 (rassurer l’enfant quant à l’orthographe...) Lui dire qu’il va écrire une lettre à un ami. Texte dicté à écrire tranquillement :

“ Mon cher ami,

Je suis bien content de te voir jeudi. S’il fait beau, nous irons nous promener au bois, s’il pleut nous irons au cinéma. Affectueusement à toi, ... ” Faire signer l’enfant. Ne donner aucune indication, éluder les questions.




d/ Sur une autre feuille, recopier cette lettre une fois, à toute vitesse, sans s’appliquer, le plus vite possible.

3- Enfant de moins de 6 ans : a/ Borel b/ Ce qu’il sait écrire. c/ Copie de la phrase “ Le petit cheval gambade ”. d/ Sur une feuille 21/13, réaliser une guirlande de 25 boucles de 7cm de haut. L’enfant copiera de chaque main. Corriger le sens si l’enfant réalise en miroir. e/ Pour mesurer la vitesse : -L’enfant fait une guirlande simple pendant 30 secondes OU -Ecrit un mot connu, autant de fois qu’il le peut pendant 30 secondes.

4- Si choix de la main à faire : Avec un crayon à mine tendre Faire exécuter plusieurs fois avec chacune des deux mains : ∗ ondulations ∗ boucles ∗ dents de scie ∗ escargots


Evaluation comparative :

Noter pour chacune des deux mains : - la qualité du tracé obtenu (fermeté, appui, rapidité) - souplesse et continuité du mouvement - postures et positions segmentaires - syncinésies diverses NB :se référer au niveau de maturation motrice.

Cadre d’observation graphomotrice

Nom : “ C.O.G. ”

Auteurs : Henriette Paquay, Christian Alvès

Edition : Ortho Edition

Age d’application : de 4 à 6 ans

Objectif : démarche thérapeutique pragmatique

Matériel : livre, nouvelles épreuves et épreuves issues d’autres études

Description :

◊ Anamnèse ◊ 1er temps : dessin libre prénom, formes scripturaires, épreuve de vitesse, pression, trajectoire

◊ 2ème temps bonhomme de Goodnough épreuve de Santucci

Cotation : qualitative en référence aux tests préexistants

Anamnèse

◊ 1ers apprentissages : ◊ sommeil, alimentation, marche, propreté, langage ◊ activités, jeux (sensori-moteurs, symboliques) ◊ vécu du trouble par l’enfant ◊ vécu du trouble par les parents ◊ vécu du trouble par l’enseignant ◊ organisation motrice (débilité motrice, maladresse, tics, instabilité et hyperkinétie, inhibition psycho-motrice)

◊ organisation spatiale (Bender HS 59)

1er temps de synthèse ◊ niveau praxique : posture position segmentaire tonicité allure générale du mvt de scription inscription progression geste graphique de base (groupes de Peugeot :raide, mou, impulsif, maladroit, lent)

◊ niveau spatial et perceptif : sens horaire ou anti-horaire gche / drte haut / bas espaces entre lettres et mots dimension ◊ niveau représentatif : le langage aide-t-il ?

Synthèse de l’épreuve d’organisation de la perception (Santucci)

◊ vouloir du scripteur : le corps “ instrument de relation ”

◊ pouvoir du scripteur : le corps “ instrument de mesure ”

◊ savoir du scripteur : le corps “ instrument de communication ” (énumération, description, interprêtation)

GENERALITES

I- Espace : ◊ Spatialisation : Dessin d’une maison, d’un vélo, ... ◊ Orientation spatiale : • Mémoire visuo-spatiale : - demi-cercles et droites - figure de Rey - mosaïques • Repérage visuel : secteurs

II- Temps : ◊ Situation dans le temps : ◊ Chronologie : récit d’après une sériation d’images (voir sens conventionnel)

◊ Rythmes, perception auditive : épreuves de rythmes