MERCREDI 29 AVRIL 2015 - 7e ÉDITION DE LA JOURNÉE POUR LA VALORISATION DE L’ENSEIGNEMENT 8 h - 8 h 45 Espace Robert-Renaud 8 h 45 – 9 h S-0071 et S-0072
ACCUEIL Café - muffins - fruits
S-0071 et S-0072
BIENVENUE ET OUVERTURE DE LA JOURNÉE Murielle Laberge, doyenne de la gestion académique, UQO CONFÉRENCE D’OUVERTURE Miser sur une culture d’excellence en enseignement à l’UQO Murielle Laberge, doyenne de la gestion académique, UQO
9 h 45 – 10 h
PAUSE
9 h - 9 h 45
10 h - 10 h 45 C-0420/C-0422 10 h 45 – 11 h
L’histoire en tant que regard humaniste sur l’enseignement universitaire Martin Laberge, professeur, UQO Caroline Cyr, professeure, UQO, modératrice PAUSE
11 h – 11 h 45
L’éthique professionnelle : formation spécifique ou transversale ? France Jutras, professeure, Université de Sherbrooke
C-0420/C-0422
Ilham Benyahia, professeure, UQO, modératrice
11 h 45 - 13 h S-0071 et S-0072
DÎNER
13 h - 13 h 45
C-0420-C0422 13 h 45 - 14 h 14 h - 14 h 45 C-0420/C0422
Mise en œuvre d’une approche programme dans le contexte de la révision d’un programme de baccalauréat en sciences infirmières à l’Université de Montréal Johanne Goudreau, vice-doyenne aux études de 1er cycle et à la formation continue à la Faculté des sciences infirmières, Université de Montréal Isabel Côté, professeure, UQO, modératrice PAUSE
Des approches pédagogiques pour développer la pensée critique chez les étudiants Stéphanie Demers, professeure, UQO
14 h 45 - 15 h 15 h - 16 h
Laurence Clennett-Sirois, chargée de cours, UQO, modératrice PAUSE CONFÉRENCE DE CLÔTURE
S-0071 et S-0072
La pédagogie universitaire sur la voie de la professionnalisation François Guillemette, professeur, UQTR
16 h Espace Robert-Renaud
Éric Langlois, professeur, UQO, modérateur COCKTAIL Vin et bouchées
RÉSUMÉS DES PRÉSENTATIONS Miser sur une culture d’excellence en enseignement à l’UQO, Murielle Laberge, doyenne de la gestion académique, UQO Améliorer la pédagogie par une approche englobante et des actions qui feront la différence pour les étudiants, tel est le mandat que l’UQO se donne. À la lumière des recherches réalisées dans les institutions d’enseignement postsecondaires reconnues pour la qualité de leur enseignement et la réussite de leurs étudiants, trois finalités sont retenues : la cohérence intra et inter programmes, un enseignement-apprentissage de qualité et le soutien aux acteurs. Ainsi, bâtir une culture institutionnelle d’excellence en enseignement-apprentissage est un défi à la portée de l’UQO!
L’histoire en tant que regard humaniste sur l’enseignement universitaire, Martin Laberge, professeur, UQO L’objectif de cette présentation est le suivant : porter un regard sur l’enseignement universitaire par le truchement de la perspective historique. La discipline historique propose un regard analytique et ontologique particulier des sociétés et des individus qui les composent. Pour reprendre les mots de Marc Bloch, « Derrière les traits sensibles du paysage, les outils ou les machines, derrière les écrits en apparence les plus glacés et les institutions en apparence les plus complètement détachées de ceux qui les ont établies, ce sont les hommes que l’Histoire veut saisir. »1 Par le développement d’habitudes méthodologiques spécifiques et la mise en contact avec six mille ans d’expérience humaine, l’Histoire rappelle la nécessité de construire, dans l’enseignement universitaire, l’Uomo Universale, si cher aux humanistes de la Renaissance. [1]
Marc Bloch, Apologie pour l’histoire, dans Marc Bloch, L’Histoire, la Guerre, la Résistance, Paris, Gallimard, 2006 [1949], p. 866.
L’éthique professionnelle : formation spécifique ou transversale? France Jutras, professeure, Université de Sherbrooke De nombreux programmes menant à la pratique professionnelle comprennent une formation à l’éthique professionnelle. Parfois, elle fait l’objet d’un cours spécifique, parfois elle est considérée comme une compétence transversale devant être traitée dans l’ensemble des cours et des stages. Ces deux options de formation seront examinées en fonction des stratégies de formation optimales et de leurs incidences sur le développement éthique des étudiantes et étudiants.
Mise en œuvre d’une approche programme dans le contexte de la révision d’un programme de baccalauréat en sciences infirmières à l’Université de Montréal, Johanne Goudreau, vice-doyenne aux études de 1er cycle et à la formation continue à la Faculté des sciences infirmières, Université de Montréal La présentation vise à partager l’expérience d’implantation et de mise en œuvre de l’approche programme dans des programmes de 1er cycle en sciences infirmières. Basés sur le paradigme de de l’intégration des apprentissages et sur l’approche par compétences, ces programmes ont été réalisés grâce à la co-construction d’un référentiel de compétences, des cours et de l’évaluation des apprentissages par les professeurs, les chargés de cours et les professionnels de laboratoire et de stage. La coordination serrée par un comité de gestion pédagogique permet l’évolution des cours et du programme dans son ensemble.
Des approches pédagogiques pour développer la pensée critique chez les étudiants, Stéphanie Demers, professeure, UQO La formation universitaire vise le développement de professionnelles ou de professionnels critiques, réflexifs et aptes à évaluer et à s’adapter aux contextes de pratiques dynamiques. Comment se développent ces compétences au cœur desquelles se trouve le mode de pensée critique? Cet atelier propose un survol de la recherche récente sur les approches pédagogiques les plus favorables au développement du mode de pensée critique chez les étudiants de niveau universitaire.
La pédagogie universitaire sur la voie de la professionnalisation, François Guillemette, professeur, UQTR L’enseignement universitaire s’inscrit dans un processus de professionnalisation. De plus en plus, les tâches pédagogiques sont considérées comme l’exercice d’une profession à part entière. Dans cette perspective, la pédagogie en enseignement supérieur est associée à des compétences à développer et à actualiser au quotidien. Parmi celles-ci figurent la planification des contenus, la programmation des stratégies pédagogiques et des activités d’apprentissage, l’évaluation, la communication, le pilotage et l’animation des activités avec les étudiants, l’adaptation aux différences entre les étudiants, la collaboration avec les étudiants et les collègues, ainsi que la réflexion sur ses pratiques. Autant de sujets qui seront abordés dans cette conférence.
