Nom : _______________________________________ Groupe : ________ Date : _____________
Grille d’observation
fiche 5
Capacité de démontrer les effets du développement économique d’un pays sur la société de ce même pays. Note ou cote
CD 1 – Interroger les réalités sociales dans une perspective historique Échelle
Critères d’évaluation Éléments observés
Très bien A
Bien
Peu
B
Assez bien C
D
Très peu E
• Prise en compte de la perspective temporelle dans le questionnement
L’élève se réfère à des repères du temps en se questionnant sur l’origine de l’essor économique d’un pays et identifie des éléments de continuité et de changement.
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4
3
2
1
• Pertinence ou questionnement
L’élève tient compte de l’objet d’interrogation lié à l’essor économique d’un pays en s’intéressant à des faits, des acteurs, des actions, des causes de cet essor.
5
4
3
2
1
L’élève recherche des liens entre les différents aspects de l’essor économique et organise logiquement son interrogation.
5
4
3
2
1
• Profondeur du questionnement
CD 2 – Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique Échelle
Critères d’évaluation Éléments observés
Très bien A
Bien B
Assez bien C
Note ou cote Peu D
Très peu E
• Mobilisation des savoirs historiques
L’élève tient compte de son questionnement et montre de la rigueur dans l’établissement des faits.
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2
1
• Articulation cohérente des savoirs
L’élève fait des liens entre l’essor économique et ses effets sur la société d’un pays.
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1
• Rigueur du raisonnement historique
L’élève argumente à partir des faits liés aux effets du développement économique d’un pays sur sa société.
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4
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2
1
• Considération d’éléments de relativité dans l’interprétation
L’élève relève des similitudes et des différences entre les deux sociétés étudiées. (Si la 2e société en est une du passé, s’assurer que l’élève établisse, en plus, un rapport entre le passé et le présent.)
