Guide d’utilisation du PADPC-FMOQ Plan d’autogestion de développement professionnel continu de la FMOQ
Guide d’utilisation du PADPC-FMOQ INTRODUCTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
GLOSSAIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 ÉTAPE 1 : TRACEZ VOTRE PROFIL PROFESSIONNEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 ÉTAPE 2 : DÉTERMINEZ VOS BESOINS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 ÉTAPE 3 : FIXEZ-VOUS DES OBJECTIFS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 ÉTAPE 4 : PLANIFIEZ VOS ACTIVITÉS DE FORMATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 ÉTAPE 5 : METTEZ VOTRE PLAN EN ACTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 ÉTAPE 6 : POSEZ UN REGARD CRITIQUE SUR VOS ACTIONS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
UTILITÉ DES ANNEXES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 ANNEXE 1 : PROFIL PROFESSIONNEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 ANNEXE 2 : OUTIL D’ÉVALUATION DU PROFIL DE LA CLIENTÈLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 ANNEXE 3 : RESSOURCES SUPPLÉMENTAIRES UTILES POUR TRACER LE PROFIL PROFESSIONNEL . . 25 ANNEXE 4 : PROFIL DE FACTURATION DE LA RAMQ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 ANNEXE 5 : SYNTHÈSE ANNUELLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 ANNEXE 6 : OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 ANNEXE 7 : EXEMPLE DE PROFIL IMS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 ANNEXE 8 : EXEMPLE DE PROFIL IMS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 ANNEXE 9 : INFORMATION TRANSMISE AU PROFESSIONNEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 ANNEXE 10 : RAPPORTS PRODUITS À L’AIDE D’UN DCI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 ANNEXE 11 : RAPPORTS PRODUITS À L’AIDE D’UN PRESCRIPTEUR ÉLECTRONIQUE . . . . . . . . . 41 ANNEXE 12 : OUTILS DE RÉFLEXION DU BRITISH MEDICAL JOURNAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 ANNEXE 13 : APPROCHE RÉFLEXIVE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 ANNEXE 14 : LES TYPES D’APPRENANTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
PADPC–FMOQ
PROFIL
1
Introduction Le présent guide décrit le plan d’autogestion de développement professionnel continu de la FMOQ, appelé PADPC-FMOQ, en vigueur à compter du 1er juillet 2007 et explique comment l’utiliser de façon optimale.
Qu’est-ce que le PADPC-FMOQ
?
La FMOQ offre gratuitement à ses membres trois outils : un plan d’autogestion de développement professionnel continu sur support papier ou électronique, un guide d’utilisation et un atelier d’appropriation. Le plan d’autogestion est un exercice de réflexion en six étapes. Le médecin part du profil qu’il dresse de sa pratique : lieux de pratique, champs d’exercice, champs d’intérêt, portrait de sa clientèle, mode de pratique individuelle ou de groupe, le cas échéant. Cette base lui permettra de définir ses besoins. Par exemple, doit-il améliorer ses compétences dans certains domaines étant donné le jeune âge de sa clientèle ou la difficulté d’accès à une spécialité médicale dans sa région ? Les besoins les plus criants du généraliste peuvent cependant être du domaine des compétences transversales qui s’ajoutent à l’expertise médicale : communication, gestion, collaboration, promotion de la santé, professionnalisme et érudition. Les troisième et quatrième étapes de la démarche consisteront à fixer des objectifs et à établir un plan d’action comprenant, de façon réaliste, trois priorités. Puis viendra le moment d’agir : quelles activités de formation suivre à la lumière des réflexions précédentes ? La dernière phase, qui clôt la boucle, est celle de l’évaluation et de la réflexion. L’activité a-t-elle été utile ? Changera-t-elle la pratique ? Y a-t-il maintenant d’autres besoins de formation à combler ?
Pourquoi la FMOQ a-t-elle conçu ce plan d’autogestion de développement professionnel continu
Comment utiliser le guide
PADPC–FMOQ
?
?
Le PADPC-FMOQ a vu le jour pour répondre à la nouvelle exigence du Collège des médecins du Québec (CMQ) qui oblige les médecins inscrits au tableau de l’ordre à adhérer à un plan d’autogestion de développement professionnel continu à compter du 1er juillet 2007. La FMOQ s’est appuyée sur sa vaste expérience en formation continue et sur son réseau d’associations affiliées pour offrir à ses membres un outil pour les aider à répondre à l’obligation du CMQ. Les sept entreprises suivantes, qui partagent notre vision de distinction claire entre la formation continue et le marketing, ont contribué de façon non restrictive à la conception et à la diffusion du PADPC-FMOQ : AstraZeneca Canada inc., Bayer inc., Janssen-Ortho inc., Laboratoires Abbott ltée, Merck Frosst Canada ltée, Pfizer Canada inc. et Sanofi-Aventis Canada. Ce guide d’utilisation présente les six étapes du PADPC-FMOQ. Pour chacune d’entre elles, vous trouverez une définition des nouveaux concepts, des outils, (accompagnés de leur mode d’emploi, conçus pour parcourir le chemin entre deux étapes), des exemples utiles à la compréhension ainsi que l’annonce de la prochaine étape. Un glossaire vous aidera à comprendre les concepts plus abstraits.
3
Glossaire : Ce glossaire définit les concepts utilisés dans le PADPC-FMOQ.
Besoin : écart entre la situation idéale et la situation réelle ou actuelle Champs d’exercice : type d’activités professionnelles (clinique, enseignement, administration, recherche, etc.) Clientèle : profil général des patients d’un professionnel de la santé Compétences transversales : habiletés fondamentales et complémentaires requises pour exercer la médecine Évaluation : action de porter un jugement sur la valeur d’une activité de formation Intérêt : préférence personnelle pour un champ d’activités médicales Lieu de pratique : lieu physique où un médecin exerce (cabinet privé, CLSC, hôpital, etc.) Mode de pratique : choix de pratique individuelle ou de groupe Objectifs : buts, personnels ou professionnels, à atteindre Planification : stratégie pour atteindre des objectifs Réflexion : action de porter un jugement sur l’effet d’une activité de formation et sur l’ensemble de ses activités
4
PADPC–FMOQ
Étape 1 Tracez votre profil professionnel Définition Qu’est-ce que le profil professionnel ? L’établissement de votre profil, première étape de votre PADPC-FMOQ, vous permet de dresser un portrait de votre pratique. Outre votre lieu de pratique, vos types d’activités professionnelles et vos intérêts, votre profil contient les outils nécessaires pour définir votre clientèle (données démographiques de vos patients, diagnostics les plus fréquents, médicaments les plus prescrits et beaucoup d’autres informations selon les outils que vous utiliserez).
Objectif Je trace mon profil, élément de base de mon PADPC-FMOQ.
Outils et mode d’emploi Comment dresser mon profil professionnel
?
Au début, vous entamerez spontanément cette étape. Cependant, l’annexe 1 (Profil professionnel) vous guidera dans votre réflexion pour aller plus en profondeur. Cette annexe permet de préciser votre lieu et votre mode de pratique, de comparer vos champs d’exercice et vos champs d’intérêt et de dresser le profil de votre clientèle.
Comment dresser le profil de ma clientèle
?
Les logiciels de dossiers cliniques informatisés (DCI) permettent d’obtenir beaucoup de renseignements sur votre pratique. Leur utilisation, quoique utile, n’est pas obligatoire. Suivez l’une des méthodes ci-dessous pour dresser le profil de votre clientèle. • Si vous utilisez des dossiers papier, l’annexe 2 (Outil d’évaluation du profil de la clientèle) vous aidera à tracer les données démographiques de votre clientèle. Vous n’avez qu’à inscrire dans le tableau proposé les données de vos cent prochains patients et d’analyser les résultats en comptabilisant, pour chaque colonne, les données qui s’appliquent. Pourquoi les cent prochains clients ? Il a été prouvé que cent patients suffisent pour obtenir des résultats significatifs et reproductibles sur votre clientèle. Un échantillon plus volumineux ne fera que confirmer et préciser les observations obtenues. Il est donc assez simple de dresser un profil démographique de votre clientèle.
• Si vous utilisez un DCI, vous pouvez exploiter votre logiciel et tirer profit de cette base de données. Le groupe de travail a interrogé quelques fournisseurs de DCI. Un résumé des diverses possibilités offertes par ces logiciels se trouve dans les annexes 10 (Rapports produits à l’aide d’un DCI) et 11 (Rapports produits à l’aide d’un prescripteur électronique). Prenez note que cette liste n’indique pas les choix de la FMOQ.
4
PADPC–FMOQ
Étape 1
Tracez votre profil professionnel
Vous n’utilisez pas le DCI et ne comptez surtout pas modifier vos dossiers cliniques ? Ne vous affolez pas ! Vous retrouverez, à l’annexe 3 (Ressources supplémentaires utiles pour tracer le profil professionnel) d’autres ressources (pour la plupart gratuites) qui vous aideront, sur demande, à tracer votre profil. Voici quelques exemples : • Profil de facturation de la RAMQ : La RAMQ offre sans frais un profil personnalisé pouvant couvrir une ou deux années distinctes et contenant des données sur les éléments suivants : - les 25 services les plus facturés ; - les 25 diagnostics les plus mentionnés ; - l’âge et le sexe de votre clientèle ; - le montant facturé dans l’année. • Profil de prescription IMS : IMS Health offre sans frais un profil individuel et confidentiel de prescription qui contient les éléments suivants selon un échantillon des ordonnances exécutées dans les pharmacies de quartier du Canada durant une période de douze mois : - vos données démographiques ; - le nombre d’ordonnances exécutées ; - la liste des principaux médicaments que vous avez prescrits par classes thérapeutiques ; - les pourcentages comparatifs de vos pairs québécois et canadiens pour chaque médicament. Des exemples de profil de prescription se trouvent aux annexes 7, 8 et 9. Les coordonnées d’IMS Health se trouvent à l’annexe 3. • Profil de prescription d’un prescripteur électronique : Des rapports statistiques sur la prescription de médicaments peuvent être obtenus avec la majorité des prescripteurs électroniques. La rédaction de vos ordonnances nourrira votre base de données que vous pourrez ensuite interroger. Des exemples de ces rapports se trouvent à l’annexe 11 (Rapports produits à l’aide d’un prescripteur électronique). Prenez note que cette liste non exhaustive n’indique pas les choix de la FMOQ. Qui a accès à ces prescripteurs électroniques ? - Les membres d’un groupe de médecine de famille (GMF). - Les médecins qui en font la demande au groupe de recherche en informatique de la santé appelé Medical Offices for the XXI Century (MOXXI Médical inc.). - Les utilisateurs d’un DCI.
Exemples Rendez-vous sur le site Web de la FMOQ, au www.fmoq.org, et cliquez sur l’icône PADPC-FMOQ. Vous trouverez toutes les annexes dont vous avez besoin pour guider votre réflexion. Les utilisateurs de la version électronique du PADPC-FMOQ pourront colliger en un seul endroit, à compter du mois de septembre 2007, les fruits de leur réflexion.
Prochaine étape Vous avez terminé de dresser votre profil. Vous êtes maintenant prêt à passer à la prochaine étape : Déterminez vos besoins.
PADPC–FMOQ
PROFIL
5
Étape 2 Déterminez vos besoins Définition
Objectif J’établis mes besoins, en lien avec mon profil professionnel.
Les spécialistes en pédagogie médicale insistent sur le caractère crucial des besoins pour attirer les membres de la population cible à leurs cours. Ils y consacrent d’ailleurs beaucoup d’énergie. Le PADPC-FMOQ vous offre une occasion additionnelle de réfléchir à vos propres besoins de formation.
Avant de dresser la liste de vos besoins, familiarisez-vous avec les concepts qui suivent.
Besoins Écarts entre la situation idéale et la situation réelle ou actuelle.
Intérêts Préférences individuelles guidant le choix d’un champ de pratique. Exemple : Je préfère pratiquer à l’urgence qu’à l’obstétrique.
Types de besoins Vos responsables de formation continue vous diront qu’il existe trois types de besoins 2 : • Les besoins ressentis, perçus par le médecin (individus). • Les besoins démontrés, observés ou recommandés par les experts (experts). • Les besoins normatifs, qui sont le fruit de la recherche scientifique (chercheurs).
Compétences transversales 3
Les compétences transversales, définies par le modèle CanMEDS , sont les compétences de base et complémentaires requises pour pratiquer la médecine. Les définitions qui suivent vous aideront à remplir le tableau des compétences transversales.
FMOQ, Atelier de formation des responsables de thème. Avril 2005. Frank JR, rédacteur. Le Cadre de compétences CanMEDS 2005 pour les médecins. L’excellence des normes, des médecins et des soins. Ottawa : Le Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada ; 2005. Note : Des parties de ce document sont tirées de : Frank JR, Jabbour M, Fréchette D, Marks M, Valk N, Bourgeois G, rédacteurs. Rapport des groupes de travail CanMEDS de la Phase IV. Ottawa : Le Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada ; 2005. 2 3
6
BESOINS
PADPC–FMOQ
Étape 2
Déterminez vos besoins
Vous trouverez ci-après une brève définition de chacune des compétences transversales du modèle 4 CanMEDS . Communication Facilité dans l’établissement de la relation entre le médecin et le patient. Échanges dynamiques qui se produisent avant, durant et après l’entretien médical. Collaboration Travail efficace au sein d’une équipe soignante afin de prodiguer des soins optimaux au patient. Expertise médicale Utilisation du savoir médical, des compétences cliniques et des attitudes professionnelles afin de prodiguer des soins axés sur les patients. Gestion Participation à part entière à l’organisation du système de santé, mise en valeur des pratiques durables, prise de décisions au sujet de l’affectation des ressources et contribution à l’efficacité du système de santé. Érudition Démonstration d’un engagement permanent à l’égard de l’apprentissage réfléchi, de la création, de la diffusion, de l’application et de la transposition des connaissances médicales. Professionnalisme Engagement à l’égard de la santé et du bien-être des personnes et de la société par une pratique conforme à l’éthique, à l’autorégulation de la profession et aux normes de conduite personnelle élevées. Promotion de la santé Utilisation de son expertise et de son influence pour favoriser la santé et le bien-être des patients, des collectivités et des populations.
Frank JR, rédacteur. Le Cadre de compétences CanMEDS 2005 pour les médecins. L’excellence des normes, des médecins et des soins. Ottawa : Le Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada ; 2005. (Reproduction du diagramme autorisée) Note : Des parties de ce document sont tirées de : Frank JR, Jabbour M, Fréchette D, Marks M, Valk N, Bourgeois G, rédacteurs. Rapport des groupes de travail CanMEDS de la Phase IV. Ottawa : Le Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada ; 2005.
4
PADPC–FMOQ
BESOINS
7
Étape 2
Déterminez vos besoins
Outils et mode d’emploi La page 2 de votre PADPC-FMOQ contient le tableau suivant, qui vous aidera à cerner vos besoins et vos intérêts de formation pour les compétences transversales. Dans le tableau qui suit, évaluez, à l’aide d’une échelle graduée de 1 à 4, vos besoins de formation et vos intérêts personnels en cochant les colonnes appropriées.
Compétences transversales : C C E G E P P CanMEDS
Échelle : 1 - 4 (peu - beaucoup) Besoins Intérêts 1 2 3 4 1 2 3 4
Communication : enseignement aux patients inclus Collaboration : interdisciplinarité et travail de groupe Expertise médicale : conformité aux normes scientifiques actuelles Gestion : utilisation des ressources, planification d’affaires Érudition : analyse critique, enseignement, recherche Promotion de la santé : prévention, hygiène de vie, vaccination Professionnalisme : éthique et déontologie
Exemples Besoin individuel : Je travaille dans une ville-dortoir auprès d’une clientèle jeune. Ai-je des besoins potentiellement plus grands en pédiatrie ? Besoin collectif : Le comité de pharmacologie de l’hôpital observe que les médecins de l’hôpital prescrivent trois fois plus de céphalosporines de troisième génération que ceux d’un hôpital comparable. Le président du comité pourrait recommander une formation sur l’usage optimal des céphalosporines. Compétences transversales Si mes besoins de formation en gestion de la pratique sont supérieurs à mes intérêts, je coche 3 ou 4 dans la colonne des besoins en gestion et 1 ou 2 dans la colonne des intérêts.
Prochaine étape Vous avez terminé une étape très importante, soit l’établissement de vos besoins. Poursuivez votre réflexion en vous fixant des objectifs.
8
BESOINS
PADPC–FMOQ
Étape 3 Fixez-vous des objectifs Définition « Celui qui n’a pas d’objectifs ne risque pas de les atteindre. » Sun Tzu, général philosophe chinois
Objectif Je me fixe des objectifs pour combler mes besoins.
Une fois vos besoins établis, il convient de vous fixer des objectifs pour combler l’écart entre la situation idéale et la situation réelle ou actuelle. Essentiellement, un objectif est un but à atteindre en matière de formation professionnelle.
La méthode exposée ci-dessous vous permettra de définir plusieurs objectifs. Choisissez les trois plus importants qui deviendront vos objectifs prioritaires pour l’année en cours. Le libellé d’un objectif peut être général. Toutefois, les meilleurs objectifs possèdent les caractéristiques suivantes définies par le modèle appelé SMART (modèle bien connu dans l’industrie) : • Spécifiques : ciblent un seul aspect de la pratique ; • Mesurables : contiennent des indicateurs quantifiables ; • Acceptables : tiennent compte de l’ensemble des ressources nécessaires à leur réalisation ; • Réalistes : sont atteignables dans la pratique ; • Temporels : sont définis dans le temps.
Outils et mode d’emploi Un bon moyen de se fixer des objectifs est de penser aux situations au cours desquelles vous avez dû résoudre des problèmes, où vous avez rencontré des difficultés. Ces moments ou incidents critiques agiront comme des stimulus et vous amèneront à vous poser des questions et à vous fixer des objectifs de formation. L’autoquestionnement est un mode de réflexion qui fait appel à la résolution de problèmes. À titre de professionnel de la santé, vous êtes déjà habitué à ce mode de réflexion. De façon intuitive, vous formulez régulièrement des hypothèses diagnostiques lorsqu’un patient vous expose ses symptômes. Inspirez-vous des questions de vos patients, de vos préoccupations cliniques ou, encore mieux, de vos erreurs pour formuler vos objectifs.
PADPC–FMOQ
OBJECTIFS
9
Étape 3
Fixez-vous des objectifs
Vous pouvez penser à des questions, des problèmes ou des difficultés qui font appel au processus intellectuel, aux gestes ou aux attitudes, comme en témoigne le diagramme de l’annexe 6 (Les objectifs d’apprentissage).
Exemples Questions Cette année : • Quelles sont les questions auxquelles je voudrais répondre ? • Quels sont les problèmes que j’aimerais résoudre ? • Quelles sont les difficultés que je voudrais surmonter ?
Objectifs selon les domaines d’apprentissage Objectifs liés au processus intellectuel (savoir, connaissances) Interpréter les résultats de la gazométrie artérielle de patients souffrant d’œdème aigu du poumon. Objectifs liés aux gestes Maîtriser les techniques d’infiltration dans le genou et l’épaule. Objectifs liés aux attitudes Améliorer la communication avec les adolescents qui me consultent pour des problèmes d’abus d’alcool et de drogues illicites. Remarquez que chacun de ces objectifs commence par un verbe invitant à l’action et cible un seul domaine d’apprentissage.
Prochaine étape Une fois vos objectifs prioritaires bien établis, passez à l’étape de la planification où vous définirez une stratégie pour atteindre vos objectifs.
10
OBJECTIFS
PADPC–FMOQ
Étape 4 Planifiez vos activités de formation Définition
Objectif Je choisis des activités d’apprentissage pour atteindre mes objectifs.
Une bonne planification élimine les risques de perte de temps associés à la méthode essais-erreurs. La planification, est comme une carte routière qui vous aide à vous rendre à bon port. À cette étape, la tâche consiste à trouver la meilleure méthode pédagogique pour atteindre vos objectifs en tenant compte du type d’objectif et du niveau de maîtrise désiré.
Outils et mode d’emploi Reprenez chacun des objectifs prioritaires que vous vous êtes fixés à l’étape précédente et recherchez un programme de formation qui vous permettra de les réaliser. Le tableau qui suit vous présente, à titre indicatif, les moyens d’apprentissage qui permettent d’atteindre les différents types d’objectifs.
Les méthodes de formation en lien avec les domaines de connaissance Processus intellectuel
Gestes
Attitudes
Atelier interactif
x
x
x
Club de lecture
x
Cours magistral
x x
x
x
x
x
x
Méthode de formation Domaine de connaissance
Démonstration Discussion avec un expert
x
Jeu de rôle Lecture individuelle
x
Mentorat
x
x
x
Observation directe
x
x
x
x
x
x
x
Simulation Stages cliniques
PADPC–FMOQ
x
PLANIFICATION
11
Étape 4
Tracez votre profil professionnel
Le profil d’apprentissage Pour la plupart, vous saurez d’instinct comment sélectionner les bons moyens d’apprentissage. Pour ceux qui désirent aller plus loin dans leur réflexion, il est utile, voire agréable, de définir son profil d’apprentissage à l’aide de tests validés à cette fin. L’annexe 14 (Les types d’apprenants) vous guidera pas à pas dans votre démarche. En cliquant sur ce lien, vous accéderez directement à un test pour définir votre profil d’apprentissage. www.savie.qc.ca/samidps/QuestionnaireTeluq/Questionnaire1/Questionnaire1.htm
Exemples Processus intellectuel - Objectif : Interpréter les résultats de la gazométrie artérielle de patients souffrant d’œdème aigu du poumon. - Moyens : congrès médical, lecture individuelle (article ou formation assistée par ordinateur), discussion avec le pneumologue de votre hôpital. Gestes - Objectif : Maîtriser les techniques d’infiltration dans le genou et l’épaule. - Moyens : démonstration, simulation, stage clinique avec un médecin compétent en la matière. Attitudes - Objectif : Améliorer la communication avec les adolescents qui me consultent pour des problèmes d’abus d’alcool et de drogues illicites. - Moyens : atelier interactif, jeux de rôle, observation directe.
Prochaine étape Vous avez maintenant une bonne idée de votre planification, il vous reste à passer à l’action.
12
PLANIFICATION
PADPC–FMOQ
Étape 5 Mettez votre plan en action Définition
Objectif Je consigne mes activités en conformité avec ma planification.
L’étape la plus importante du PADPC-FMOQ est sa mise en action. Ni le Collège, ni la FMOQ ne souhaitent que votre réflexion cesse à l’étape de la planification. Le PADPC-FMOQ propose un portfolio pour conserver sur support papier ou électronique les résultats de l’inventaire annuel de vos activités de formation. Le PADPC-FMOQ vous offre également une grille d’inventaire et de réflexion que vous pouvez remplir pour chacune de vos activités de formation. En d’autres mots, la finalité de votre plan de développement professionnel continu repose sur les actions que vous aurez bien planifiées et évaluées pour réfléchir à votre pratique.
Outils et mode d’emploi Le PADPC-FMOQ contient une grille pour consigner vos activités de développement professionnel continu. Vous pouvez choisir entre la version papier ou la version électronique sur le site de la FMOQ, au www.fmoq.org. La version électronique a l’avantage de recenser automatiquement toutes les activités de formation de la FMOQ et de ses associations affiliées auxquelles vous avez assisté. Votre relevé annuel de crédits de la FMOQ vous parviendra une fois l’an. Cependant vous y avez aussi accès sur le site Web de la FMOQ. La version électronique du PADPC-FMOQ vous permettra de consigner toutes vos activités de formation, qu’elles soient accréditées ou non. Examinons de plus près cette grille qui se divise en deux sections. La première sert à inscrire les éléments suivants : le nom de l’activité, la date, le lieu, le nombre d’heures de formation, le type de crédits et l’organisme qui les délivre. La deuxième entame votre réflexion sur l’effet de chacune de ces activités sur votre pratique médicale. Une échelle graduée de 0 à 3 vous permet de jeter un regard critique sur la valeur de l’activité en fonction de votre contexte de pratique. La liste des compétences transversales reprise dans le tableau permet de cocher les compétences abordées dans l’activité de formation. Vous pouvez inscrire autant d’éléments que vous le désirez dans le tableau. Au besoin, vous pouvez ajouter des tableaux supplémentaires. Pour ceux qui aimeraient disposer de plus d’espace, l’annexe 5 (Synthèse annuelle) contient le même tableau en mode paysage.
PADPC–FMOQ
ACTIONS
13
Étape 5
Mettez votre plan en action
Grille PADPC - FMOQ : votre relevé annuel de crédits de la FMOQ comporte tous ces éléments. Cochez les
Consignez ici vos autres activités.
compétences touchées
Légende
Professionnalisme
Promotion de la santé
Érudition
Gestion
0 1 2 3
Expertise médicale
ma pratique
Collaboration
dans
par cette activité Communication
Changement Organisme
Type de crédits
Heures de formation
Lieu
Type de programme ou d’activité de formation
Date
Voir annexe 5 pour cette même grille en format paysage.
Légende : 0 = N’est pas pertinent 1 = Confirme ce que je fais déjà 2 = Engendre un changement 3 = Suscite un besoin de formation
L’annexe 13 (Approche réflexive) complète les données de la Grille PADPC-FMOQ présentée ci-dessus. Cette annexe propre à la FMOQ a été créée pour vous aider à documenter l’effet de vos activités de formation sur votre pratique. La FMOQ conseille de l’utiliser pour toutes vos activités de formation, notamment pour les trois en lien avec vos objectifs prioritaires. Conçue de manière à être simple à remplir, cette annexe permet de documenter en une seule page les données de l’activité, les besoins qui justifient votre choix, les compétences transversales abordées et votre intention de mettre en application, immédiatement et à moyen terme, vos connaissances, habiletés ou attitudes nouvelles.
14
ACTIONS
PADPC–FMOQ
Étape 5
Mettez votre plan en action
Évaluation des activités de formation
Nom :
.......................................
(à conserver dans votre portfolio)
Date :
.......................................
Approche réflexive
Thème :
......................................
Type d’activité : Conférence, atelier, colloque, cours, consultation, etc. ..............................................
PADPC - FMOQ
Durée :
......................................
Mes besoins avant cette activité étaient : ....................................................................................... ....................................................................................... .......................................................................................
Changement dans ma pratique : 0 = N’est pas pertinent dans ma pratique 1 = Confirme ce que je fais déjà 2 = Engendre un changement (lequel ?) 3 = Suscite un besoin de formation (lequel ?)
Compétences transversales présentes dans cette formation : CanMEDS
Mise en application du changement :
Communication : enseignement aux patients inclus
Après 3 mois
Collaboration : interdisciplinarité et travail de groupe
Après 6 mois
Expertise médicale : conformité aux normes scientifiques actuelles
DATE
OUI NON
Planification d’activités complémentaires :
Gestion : utilisation des ressources, planification d’affaires Érudition : analyse critique, enseignement, recherche Promotion de la santé : prévention, hygiène de vie, vaccination Professionnalisme : éthique et déontologie
PADPC–FMOQ
ACTIONS
15
Étape 5
Mettez votre plan en action
Exemples Grille PADPC - FMOQ : votre relevé annuel de crédits de la FMOQ comporte tous ces éléments. Cochez les
Consignez ici vos autres activités.
compétences touchées
Légende
12
1
U de Mtl
Club de lecture – Épidémiologie 07-01-05 CHSLD
1
1
FMOQ
Club de lecture – Épidémiologie 07-02-01 CHSLD
1
1
FMOQ
Club de lecture – Réseau de soins 07-03-01 CHSLD
1
0
----
Club de lecture – Réseau de soins 07-04-01 CHSLD
1
0
----
Atelier sur la confidentialité
3
1
FMOQ
Post-test du Médecin du Québec sur la santé au travail 07-10-16 Maison
3
1
FMOQ
Lecture du Médecin du Québec sur la vaccination
2
--
----
07-05-15-16
07-09-15 Montréal
07-11-17 Maison
3
3 3
3 3
3
3 3
Organisme
3
3
3
3 3
3
3 3 3 3
3 3
3
3 3 3
3
3 3
3 3 3 3 3
3 3 3 3
3 3
3 3
3
3
3
Professionnalisme
Montréal
Congrès sur la santé au travail
3
3
Promotion de la santé
FMOQ
3
Érudition
1
07-03-14-18
0 1 2 3
Gestion
24
Préceptorat BAC diabète
ma pratique
Expertise médicale
HMR
07-02-14 Maison
dans
Collaboration
----
Lecture des lignes directrices sur la vaccination
Changement
par cette activité Communication
Type de crédits 0
Lieu
2
Type de programme ou d’activité de formation
Date
Heures de formation
Voir annexe 5 pour cette même grille en format paysage.
3
3
3
3
3
3 3
3 3
Légende : 0 = N’est pas pertinent 1 = Confirme ce que je fais déjà 2 = Engendre un changement 3 = Suscite un besoin de formation
16
ACTIONS
PADPC–FMOQ
Étape 5
Mettez votre plan en action
Grille PADPC - FMOQ : votre relevé annuel de crédits de la FMOQ comporte tous ces éléments. Cochez les
Consignez ici vos autres activités.
compétences touchées
Légende
Échographie en radiologie
07-10-15 CHAL
6
--
----
Le Médecin du Québec – post-test
07-10
---
3
1
FMOQ
Le Médecin du Québec – post-test
07-12
---
3
1
FMOQ
Salle d’opération
07-10-12 CHAL
6
--
----
Salle d’opération
07-01-07 CHAL
4
--
----
Congrès sur la médecine hospitalière
07-03-07-08
Mtl
12
1
FMOQ
Le Médecin du Québec
08-04
---
3
1
FMOQ
Club de lecture de l’hôpital – voir relevé de la FMOQ
Année
FMOQ
3
3
3
3 3
3
3 3
3
3
3
3 3
3 3
3
3 3
3
3 3
3 3
3 3
3 3
3
3
3 3 3
3
Organisme
Lieu
Professionnalisme
FMOQ
3
Promotion de la santé
1
3
Érudition
12
07-03-08-09
0 1 2 3
Gestion
HDM
ACLS
ma pratique
Expertise médicale
----
07-02-09 Hôpital
dans
Collaboration
--
Formation en échographie et en radiologie
Changement
par cette activité Communication
Type de crédits
6
Type de programme ou d’activité de formation
Date
Heures de formation
Voir annexe 5 pour cette même grille en format paysage.
3 3 3
3 3
3 3
3
Légende : 0 = N’est pas pertinent 1 = Confirme ce que je fais déjà 2 = Engendre un changement 3 = Suscite un besoin de formation
PADPC–FMOQ
ACTIONS
17
Étape 5
Évaluation des activités de formation
Mettez votre plan en action
Nom : Dr Consciencieux Date : Du 2007-03-10 au 2007-03-13
(à conserver dans votre portfolio)
Thème : Programme BAC diabète
Approche réflexive
Type d’activité : Conférence, atelier, colloque, cours, consultation, etc. Cours de perfectionnement Durée : 24 heures
PADPC - FMOQ
Mes besoins avant cette activité étaient : • développer une approche multidisciplinaire pour les patients diabétiques du groupe de médecine de famille (GMF)
• jauger les étapes progressives d’instauration du traitement du patient atteint de diabète de type 2 • maîtriser l’enseignement de l’insulinothérapie Changement dans ma pratique : 0 = N’est pas pertinent dans ma pratique 1 = Confirme ce que je fais déjà
7
2 = Engendre un changement (lequel ?)
commencer le suivi multidisciplinaire des diabétiques à l’intérieur du GMF
3 = Suscite un besoin de formation (lequel ?)
Compétences transversales présentes dans cette formation : CanMEDS Communication : enseignement aux patients inclus Collaboration : interdisciplinarité et travail de groupe Expertise médicale : conformité aux normes scientifiques actuelles Gestion : utilisation des ressources, planification d’affaires Érudition : analyse critique, enseignement, recherche Promotion de la santé : prévention, hygiène de vie, vaccination Professionnalisme : éthique et déontologie
Mise en application du changement :
DATE
OUI NON
3 3 3 3
Après 3 mois
2007-06-10
Après 6 mois
2007-09-10
Planification d’activités complémentaires :
3 3 3
Prochaine étape Vous avez mis en œuvre votre plan, et votre portfolio en témoigne. Il vous reste à poser un regard critique sur l’ensemble de votre portfolio.
18
ACTIONS
PADPC–FMOQ
Étape 6 Posez un regard critique sur vos actions Définition
Objectif J’évalue l’ensemble de mon portfolio.
Vous avez planifié votre plan de développement professionnel continu. Vous l’avez mis en œuvre. Il vous reste à réfléchir sur l’effet de l’ensemble de votre portfolio sur votre pratique. En d’autres mots, vos activités d’apprentissage pour l’année en cours auront-elles une influence sur votre profil professionnel ? Aurez-vous des ajustements à faire l’an prochain ? Avezvous de nouveaux besoins à combler ?
Les annexes 5 (Synthèse annuelle) et 13 (Approche réflexive), décrites à l’étape précédente, vous serviront à poser un regard critique sur vos actions.
Outils et mode d’emploi Revenez à l’étape précédente pour voir la description et le mode d’emploi des annexes 5 et 13.
Exemples Revenez à l’étape précédente pour voir des exemples d’utilisation des annexes 5 et 13.
Prochaine étape Vous avez terminé le cycle de votre PADPC-FMOQ. Revenez sur votre profil professionnel pour y noter, s’il y a lieu, les modifications à y apporter.
PADPC–FMOQ
ÉVALUATION
19
Utilité des annexes Vous disposez de plusieurs annexes pour vous aider à remplir le PADPC-FMOQ . En voici la liste classée en fonction des étapes où elles s’appliquent*.
ÉTAPE 1 : Tracez votre profil professionnel • Annexe 1 :
Profil professionnel
• Annexe 2 :
Outil d’évaluation du profil de la clientèle
• Annexe 3 :
Ressources supplémentaires utiles pour tracer le profil professionnel
• Annexe 4 :
Profil de facturation de la RAMQ
• Annexe 7 :
Exemple de profil IMS**
• Annexe 8 :
Exemple de profil IMS**
• Annexe 9 :
Information transmise au professionnel par IMS**
• Annexe 10 : Rapports produits à l’aide d’un DCI*** • Annexe 11 : Rapports produits à l’aide d’un prescripteur électronique • Annexe 12 : Outils de réflexion du British Medical Journal
ÉTAPE 2 : Déterminez vos besoins Réflexion sur l’étape 1 • Annexe 13 : Approche réflexive
ÉTAPE 3 : Fixez-vous des objectifs • Annexe 6 : Les objectifs d’apprentissage
ÉTAPE 4 : Planifiez vos activités de formation • Annexe 14 : Les types d’apprenants
ÉTAPE 5 : Mettez votre plan en action • Annexe 5 : Synthèse annuelle • Annexe 13 : Approche réflexive
ÉTAPE 6 : Posez un regard critique sur vos actions • Annexe 5 : Synthèse annuelle • Annexe 13 : Approche réflexive * Les noms de patients apparaissant dans les annexes de ce guide sont fictifs. ** IMS : IMS Health Canada (International Medical Statistics) *** DCI : Dossier clinique informatisé 20
PADPC–FMOQ
La Fédération des médecins omnipraticiens du Québec remercie l’équipe de conception
6 omnipraticiens en pratique et engagés en développement professionnel continu • • • • • •
Dre Dominique Biron Dr Denis Boucher Dr Marc Gagné Dr René Pineau Dr Daniel Rouette Dr Michel Turgeon
3 omnipraticiens de la Direction de la formation professionnelle de la FMOQ • Dre Nicole Audet • Dr Claude Guimond • Dr Pierre Raîche 1 collaboratrice de la Direction de la formation professionnelle de la FMOQ • Mme Janie Hubert 7 entreprises pharmaceutiques partenaires • AstraZeneca Canada inc. (Luc Carrier, Josée Samson) • Bayer inc. (Brigitte Marcoux) • Janssen-Ortho inc. (Marthe Julien, Bruno Proulx) • Les Laboratoires Abbott ltée (Jean Genest) • Merck Frosst Canada ltée (Jean Fortin) • Pfizer Canada inc. (Yves Blais) • Sanofi-Aventis Canada (Martin Drolet, Serge Godin)
MedPlan Communications est fière d’offrir ses services à la FMOQ pour le déploiement du PADPC-FMOQ
PADPC–FMOQ
59
Cet outil de formation professionnelle a été rendu possible grâce à une subvention non restrictive à l’éducation médicale continue des partenaires suivants :
PROFIL
