Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________
Des populations à la fois semblables et différentes
1.13
Fiche
En pleine campagne électorale québécoise, vous assistez à un débat dont le sujet est : « Le Québec : une province unique ». Un des thèmes du débat porte sur la population québécoise. Lors des échanges entre les participants, un argument retient votre attention :
«
Il n’y a pas d’autres endroits dans le monde où la population est si partagée entre deux groupes linguistiques, où c’est à partir de la colonisation et de l’immigration que la population s’est formée ; non, il n’y en a pas d’autres.
»
Sceptique, vous décidez de faire une recherche pour savoir si d’autres pays actuels auraient des similitudes avec le Québec à ce sujet.
Pour vous aider dans votre travail de recherche, vous rédigez une liste de questions. Imaginez que ce sont celles que contiennent les tableaux des deux pages suivantes.
•
Les questions se divisent selon deux thèmes : la formation et la composition de la population et la façon d’occuper le territoire.
•
Vous décidez de limiter vos recherches à quatre pays : l’Afrique du Sud, la Belgique, le Brésil et Singapour.
•
Consultez les pages 62 à 69 du manuel, consacrées à ces quatre pays, et remplissez les deux tableaux en y inscrivant vos réponses aux questions posées.
BILAN •
Après avoir complété vos recherches, dressez-en un bilan en répondant à la question suivante :
Selon vous, lequel de ces pays vit une situation semblable à celle du Québec ? •
Expliquez votre opinion en abordant les quatre thèmes suivants : l’origine du pays, la formation et la composition de la population, les tensions au sein de la population et la façon d’occuper le territoire.
•
Présentez votre opinion dans un texte de 200 mots. Utilisez une autre feuille pour écrire votre texte.
Dossier 1 ● SAÉ 2 ● Activité 5
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Repères / Guide 12204
dans les classes où le manuel Repères est utilisé.
•
© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement
CONSIGNES
Nom :
________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________
Des populations à la fois semblables et différentes (suite) Questions
Afrique du Sud
Fiche
1.13
Belgique
A. La formation et la composition de la population 1. À l’origine, ce pays était-il une colonie ?
2. Qui occupait le territoire de ce pays à l’origine?
3. Quelle est la
4. De quelle dans les classes où le manuel Repères est utilisé.
© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement
composition actuelle de la population ?
nature sont les tensions entre les différents groupes de la population ?
B. La façon d’occuper le territoire 5. Est-ce que les
tensions entre les différents groupes de la population se répercutent sur la façon d’occuper le territoire ?
Repères / Guide 12204
1- 55
Dossier 1 ● SAÉ 2 ● Activité 5
Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________
Des populations à la fois semblables et différentes (suite) Questions
Brésil
Fiche
1.13
Singapour
A. La formation et la composition de la population 1. À l’origine, ce pays était-il une colonie ?
2. Qui occupait le territoire de ce pays à l’origine?
3. Quelle est la
4. De quelle
nature sont les tensions entre les différents groupes de la population ?
B. La façon d’occuper le territoire 5. Est-ce que les
tensions entre les différents groupes de la population se répercutent sur la façon d’occuper le territoire ?
Dossier 1 ● SAÉ 2 ● Activité 5
1 - 56
Repères / Guide 12204
dans les classes où le manuel Repères est utilisé.
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composition actuelle de la population ?
Nom :
________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________
Des populations à la fois semblables et différentes (suite)
Fiche
1.13
Grille d’observation
CD 2 – Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique
Note ou cote
OBJET : Capacité de relever des similitudes, quant à la formation de la population et à l’occupation du territoire, entre le Québec, l’Afrique du Sud, la Belgique, le Brésil et Singapour, aujourd’hui. Échelle descriptive Critères d’évaluation
• Rigueur du raisonnement dans les classes où le manuel Repères est utilisé.
© ERPI Reproduction et modifications autorisées uniquement
• Distance critique
Repères / Guide 12204
A
B
C
D
E
Manifestation d’une compétence marquée
Manifestation d’une compétence assurée
Manifestation d’une compétence acceptable
Manifestation d’une compétence peu développée
Manifestation d’une compétence très peu développée
L’élève établit des similitudes très pertinentes au sujet de la composition et de la formation de la population et au sujet de la façon d’occuper le territoire.
L’élève établit des similitudes pertinentes au sujet de la composition et de la formation de la population et au sujet de la façon d’occuper le territoire.
L’élève établit des similitudes plus ou moins pertinentes au sujet de la composition et de la formation de la population et au sujet de la façon d’occuper le territoire.
L’élève établit des similitudes peu pertinentes au sujet de la composition et de la formation de la population et au sujet de la façon d’occuper le territoire.
L’élève établit des similitudes non pertinentes au sujet de la composition et de la formation de la population et au sujet de la façon d’occuper le territoire.
5
4
3
2
1
L’élève argumente en s’appuyant sur des caractéristiques communes très pertinentes au Québec et au pays qui s’en rapproche le plus, selon lui.
L’élève argumente en s’appuyant sur des caractéristiques communes pertinentes au Québec et au pays qui s’en rapproche le plus, selon lui.
L’élève argumente en s’appuyant sur des caractéristiques communes plus ou moins pertinentes au Québec et au pays qui s’en rapproche le plus, selon lui.
L’élève argumente en s’appuyant sur des caractéristiques communes peu pertinentes au Québec et au pays qui s’en rapproche le plus, selon lui.
L’élève argumente en s’appuyant sur des caractéristiques communes non pertinentes au Québec et au pays qui s’en rapproche le plus, selon lui.
5
4
3
2
1
1- 57
Dossier 1 ● SAÉ 2 ● Activité 5
