DE PROJET PÉDAGOGIQUE À PROJET ENTREPRENEURIAL… EXEMPLE DE PROJET COURANT, Français, 2e ou 3e secondaire FACTEURS
PROJET PÉDAGOGIQUE
DÉTERMINANTS
Description du projet
PROJET ENTREPRENEURIAL
Rédaction d’un recueil de contes et légendes de Noël
Objectifs du projet
Rôle des élèves dans le projet
Développer chez les élèves les compétences disciplinaires Écrire des textes variés et Lire et apprécier des textes variés;
Faire intégrer aux élèves différents contenus disciplinaires liés à la discipline français. Lire des contes et légendes choisis par l’enseignante, puis en rédiger.
Répondre à la problématique des classes du 2e cycle du primaire qui n’ont pas les moyens financiers de se procurer des recueils de Noël pour l’ensemble des élèves (Les recueils seront envoyés à des élèves de 2e cycle du primaire d’une école avoisinante); Développer chez les élèves différentes valeurs entrepreneuriales : l’esprit d’équipe, la débrouillardise, le sens des responsabilités, l’autonomie, la créativité, etc. Développer chez les élèves les compétences disciplinaires Écrire des textes variés et Lire et apprécier des textes variés; Développer chez les élèves différentes autres compétences : exploiter l’information, résoudre des problèmes, exercer son jugement critique, mettre en œuvre sa pensée créatrice, se donner des méthodes de travail efficaces, exploiter les technologies de l’information et de la communication, structurer son identité, coopérer, communiquer de façon appropriée; Faire intégrer aux élèves différents contenus disciplinaires liés à la discipline français. Identifier une problématique, un besoin à combler avec l’enseignante, soit, ici, le manque de ressources financières de l’école primaire pour l’achat de recueils; Y trouver une solution (décider de la nature du projet : création d’un recueil); Faire les démarches auprès des enseignants de l’école primaire afin de bien cibler les besoins; Décider de la marche à suivre et de l’organisation du projet (création de comités Tous sont écrivains, puis chacun fait partie d’un comité comme celui des recherchistes, des responsables du traitement de texte, des réviseurs finaux, des critiques, des coordonnateurs, etc., identification des étapes du projet et des ressources humaines, financières ou matérielles disponibles, etc.); Créer un corpus de contes et légendes à lire, puis en faire la lecture; Rédiger, corriger, retravailler des contes et légendes; Décider de la meilleure façon de remettre les recueils aux classes du primaire, organiser la distribution, etc.
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Rôle de l’enseignant dans le projet
Planifier lui‐même le déroulement de chaque étape du projet et rassembler les ressources nécessaires (ex. : identifier les contes et légendes à lire); Enseigner et évaluer les contenus disciplinaires visés par le projet; Encadrer les élèves tout au long du projet, entre autres en leur précisant toujours leurs tâches à chacun.
Intégrer l’enseignement et l’évaluation de contenus disciplinaires selon les réalités du projet et, pour ce faire, voir aux orientations générales à donner au projet; Agir à titre de personne ressource en conseillant les élèves à chacune des étapes du projet.
Prolongement Le projet pourrait être prolongé et donner lieu à un spectacle de conteurs, par exemple, qui impliquerait, entre autres, le développement de la compétence disciplinaire Communiquer oralement selon des modalités variées. Envergure et interdisciplinarité Il pourrait également être de petite ou de grande envergure en fonction de la longueur des contes et légendes, des destinataires, des paramètres de diffusion du recueil, etc. De plus, le projet pourrait être réalisé en interdisciplinarité, par exemple avec le cours d’arts plastiques pour l’illustration du recueil, de mathématiques pour la portion financière liée à l’organisation du spectacle, s’il y a lieu, et celui d’art dramatique pour parfaire la mise en scène et le jeu des comédiens, etc.
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