Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

De « Canadiens » à « Canadiens français »

Fiche

4.2

Jusqu’à la fin du 18e siècle, on appelait « Canadiens » tous les francophones de la province de Québec. Puis, avec l’arrivée des loyalistes, est apparue l’appellation « Canadiens français » pour faire une distinction entre francophones et anglophones.

1.

a) Sur quelles bases le sentiment d’appartenance nationale s’est-il développé vers la fin du 18e siècle ?

b) Le sentiment d’appartenance nationale s’affirme-t-il de la même façon au début du 19e siècle ?

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2.

a) Quelles sont les personnes ou quels sont les groupes qui revendiquent au nom des Canadiens français ?

b) Quelles sont les deux principales valeurs défendues par ces personnes ? Consultez l’extrait du texte de Louis-Joseph Papineau, cité à la page 226 de votre manuel, pour appuyer votre réponse. •

•

Repères / Guide 10764

4-1

Dossier 4 ● SAÉ 1 ● Activité 2

Nom : ________________________________________________ Groupe : ___________ Date : ______________________

De « Canadiens » à « Canadiens français » (suite)

Fiche

4.2

c) Quels sont les moyens qui permettent de faire valoir les intérêts de la société canadienne-française ?

3.

Observez l’illustration 4.2, reproduite aux pages 218 et 219 de votre manuel. a) Décrivez ce que représente cette illustration.

c) Selon vous, quel argument les députés francophones ont-ils invoqué dans l’espoir que la décision prise penche en leur faveur ?

d) Selon vous, quel argument les députés anglophones ont-ils invoqué dans l’espoir que la décision prise penche en leur faveur ?

Dossier 4 ● SAÉ 1 ● Activité 2

4-2

Repères / Guide 10764

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b) Quelle décision les députés doivent-ils prendre ?

Nom :

________________________________________________ Groupe : ____________ Date : _____________________

De « Canadiens » à « Canadiens français » (suite)

4.2

Fiche

Grille d’observation Note ou cote

CD 1 – Interroger les réalités sociales dans une perspective historique

OBJET : Capacité de déterminer les bases sur lesquelles se développe le sentiment

d’appartenance nationale dans le contexte des luttes et des revendications au début du 19e siècle. Échelle descriptive Critère d’évaluation

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• Pertinence de l’interrogation

Repères / Guide 10764

A

B

C

D

E

Manifestation d’une compétence marquée

Manifestation d’une compétence assurée

Manifestation d’une compétence acceptable

Manifestation d’une compétence peu développée

Manifestation d’une compétence très peu développée

L’élève reconnaît très bien les valeurs sur lesquelles repose l’appartenance nationale.

L’élève reconnaît bien les valeurs sur lesquelles repose l’appartenance nationale.

L’élève reconnaît plus ou moins bien les valeurs sur lesquelles repose l’appartenance nationale.

5

4

3

2

1

L’élève identifie très facilement les groupes de personnes qui revendiquent des changements dans la colonie.

L’élève identifie facilement les groupes de personnes qui revendiquent des changements dans la colonie.

L’élève identifie difficilement les groupes de personnes qui revendiquent des changements dans la colonie.

L’élève identifie très difficilement les groupes de personnes qui revendiquent des changements dans la colonie.

L’élève n’identifie pas les groupes de personnes qui revendiquent des changements dans la colonie.

5

4

3

2

1

4-3

L’élève ne reconnaît pas bien les valeurs sur lesquelles repose l’appartenance nationale.

L’élève ne reconnaît pas les valeurs sur lesquelles repose l’appartenance nationale.

Dossier 4 ● SAÉ 1 ● Activité 2