Programmes et progressions 2014-2015

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ème

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Sixième

§ FRANÇAIS

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§ MATHEMATIQUES

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5

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7 9

§ ANGLAIS : - Niveau normal - Niveau avancé § LANGUES VIVANTES 2 : -

Allemand Espagnol Italien Mandarin

p p p p

11 12 14 15

-

Histoire non-bilingue Bilingual History Géographie non-bilingue Bilingual Geography

p p p p

16 17 18 19

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20 22

§ INFORMATIQUE

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24

§ ARTS VISUELS

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§ SCIENCES HUMAINES :

§ SCIENCES - Sciences - non-bilingue - Bilingual Science

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Français 6ème Les objectifs du français au collège Cet enseignement doit : § permettre à chacun de former sa personnalité. § donner les connaissances fondamentales aussi bien au niveau linguistique que culturel. § permettre aux élèves de s’exprimer clairement à l’oral et à l’écrit et de structurer leur jugement. ème

Le travail en classe de 6 consolidera les acquis de l’école primaire. Les élèves travailleront particulièrement les outils de la langue qui leur permettront de s’exprimer dans une langue claire et correcte. Ils liront et écriront des narrations et apprendront à les différencier des textes argumentatifs. § Séquence 1 : Organisation et méthodologie. ème Comment travailler en classe de 6 ? - Comment effectuer différents types d’exercices ? Comment bien appliquer les consignes ? (Support : le présent de l’indicatif + La carte d’identité du verbe (reprise des acquis) - Comment corriger une dictée ? Utilisation du dictionnaire. - Apprendre une leçon ? (Supports : Types et formes de phrases // Phrases verbales/non verbales) - Présenter des exercices. (Support Les différentes natures des mots) § Séquence 2: Contes et récits merveilleux. Support : Un corpus de contes tirés du manuel scolaire - Le schéma narratif. - Connaître les caractéristiques d’un conte. - Etudier le merveilleux. - Travailler le vocabulaire du portrait // le vocabulaire de la peur. - Lire une image. Les outils de la langue : - Les temps du récit : imparfait et passé simple (conjugaisons + valeurs) - La fonction sujet du verbe. - Les GN CC de temps, lieu (révisions) + les CC de manière et de moyen. - Les accords dans le GN - L’accentuation de [e] Lecture cursive : Les contes à l’envers. Phillipe Dumas et Maurice Moissard. § Séquence 3 : La Fontaine de fable en fable. - Qui est Jean de la Fontaine ? - Composition d’une fable. - La visée d’une fable. - Résumer une fable et reformuler une morale. - Ecrire une fable à la manière de … - Les fondamentaux de la versification. - Travailler le vocabulaire des qualités et des défauts. Les outils de la langue - Les reprises du nom / les substituts lexicaux et pronominaux. - Le dialogue dans le récit. - Les verbes introducteurs de la parole. - Une figure de style : la personnification. - Connaître les pluriel en -(e)aux, -eux et -oux.

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§ Séquence 4 : Les métamorphoses d’Ovide. - Le récit d’une métamorphose. - Les personnages. - Travailler le vocabulaire de la métamorphose / le vocabulaire des sentiments. § Les outils de la langue : - Les accords du participe passé. - La phrase simple et la phrase complexe. - La correspondance temps simples/temps composés. - Les compléments d’objet. Lecture cursive : Ariane contre le Minotaure. Marie Odile Hartmann. § Séquence 5 : Ulysse et l’Odyssée. Support : L’Odyssée d’ Homère - Présentation de l’Odyssée. - Les héros et les dieux grecs. - Travailler le vocabulaire des sentiments et les épithètes homériques. Les outils de la langue : - Le futur simple : conjugaison et valeurs. - Les fonctions de l’adjectif qualificatif. - Les accords de l’adjectif. - Les champs lexicaux. Le vocabulaire des émotions et des sentiments. - Les expansions du nom. § Séquence 6 : S’initier au théâtre de Molière. Support : Le Médecin volant de Molière. - Qui est Molière ? - La scène d’exposition. - Les différents types de comique et le retournement de situation. - Le vocabulaire du théâtre. Le rôle des didascalies. - Molière et les médecins. Les outils de la langue : - L’impératif présent. - Les pronoms personnels, possessifs et démonstratifs (rappels de cours + exercices). Lecture cursive : Louison et Monsieur Molière de M.C Helgerson Les outils de la langue : - Les déterminants : les articles et les déterminants possessifs / démonstratifs (rappels de cours). - Une figure de style : la comparaison. - Le vocabulaire des quatre éléments. Toutes les lectures cursives donneront lieu à une évaluation notée. Les outils de la langue sont regroupés dans un cahier indépendant des séquences. Les élèves possèdent 2 cahiers qu’ils doivent toujours avoir avec eux pour tous les cours. Une période fixe par semaine sera consacrée à l’étude des outils de la langue de façon systématique Références des livres utilisés : ème Manuel scolaire : Jardin des lettres 6 Livre unique Magnard. Les contes à l’envers. Phillipe Dumas et Maurice Moissard. Ariane contre le Minotaure Marie Odile Hartmann. Livre numérique. L’Odyssée d’Homère. Le médecin volant Molière. Livre numérique. Louison et Monsieur Molière MC Helgerson.

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Mathématiques 6ème Objectifs § § § §

Consolider et enrichir les acquis, en continuité avec le programme de l'école primaire. Acquérir de nouvelles méthodes (opérations en ligne ; vocabulaire géométrique) Développer la capacité de l’élève à utiliser des outils mathématiques. Initier l’élève au raisonnement déductif.

Descriptif du cours de mathématiques de 6

ème

I. Première période de notation § Nombres décimaux : - Ecriture et lecture. - Comparaisons. - Fractions décimales. - Placement des nombres décimaux sur une demi-droite graduée. § Opérations sur les nombres décimaux : - Additions, soustractions, multiplications. - Nombre manquant dans une égalité. § Constructions au compas et à la règle graduée : - Notions de milieu et de cercle - Reports de longueurs, construction de triangles et de polygones quelconques. § Droites perpendiculaires et droites parallèles : - Constructions. - Propriétés, raisonnements déductifs. II. Deuxième période de notation § Triangles et quadrilatères particuliers § Expressions numériques : - Résolution de problèmes. § Longueurs, masses, durées : - Conversions. - Périmètre de polygones et longueur du cercle. - Applications utilisant les expressions numériques et le nombre manquant dans une égalité. § Aire : - Formules de calcul des aires du rectangle, du carré, du triangle rectangle. - Calcul d’aires de figures composées. - Calcul d’un côté de la figure connaissant son aire et un autre côté (notion d’équation). § Angles : - Nature, mesure et construction d’angles. - Calculs d’angles.

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III. Troisième période de notation § Quotients, divisions : - Division euclidienne. Critères de divisibilité. - Division décimale, valeurs approchées et encadrements. § Fractions : - Egalité de fractions, simplification de fractions. - Opérations (+,−,×) avec des fractions décimales. § Proportionnalités : - Coefficient de proportionnalité – Propriétés - Pourcentages. § Symétrie axiale : - Constructions. Propriétés de conservation. - Axe de symétrie d’une figure, notions de médiatrice et bissectrice. - Propriétés des angles des triangles particuliers et des diagonales des quadrilatères particuliers. § Dans l’espace : - Perspectives cavalières et patrons. - Volume du Parallélépipède rectangle et du cube.

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Anglais 6ème - Niveau normal Objective § § § §

Assimilate grammatical structures and vocabulary through a variety of contexts. Gaining confidence in the oral use of the language. Write one to two full paragraphs correctly. Read, understand and discuss works of fiction.

I. First Marking Period: Me and Others § Topics and vocabulary - Classroom objects and instructions - Adjectives and opposites - Numbers 0-1000 - Countries and nationalities - Family § Grammar building - Subject pronouns - "To be" (Positive, negative, questions) - Question words (who, what, how old, etc.) - Object pronouns - Present simple - Possessive § Literature - Northanger Abbey by Jane Austen, adapted for young learners (vocabulary, comprehension, expression) § Verbal and written expression Oral and written expression is embedded in the teaching of all areas through various types of written compositions and oral assignments (role plays, presentations, discussions).

II. Second Marking Period: People and Places § Topics and vocabulary - Places in town, directions - Revision of numbers 0-1000 - Colours - Parts of the body - Food - Days of the week - Time - TV programmes § Grammar building - There is/There are - Positive imperatives - Preposition of place - "To have" in the present simple - Countable and uncountable nouns - Demonstrative adjectives - Adverbs of frequency

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§ Literature - Northanger Abbey by Jane Austen (Vocabulary, comprehension, expression) § Verbal and written expression Oral and written expression is embedded in the teaching of all areas through various types of written compositions and oral assignments (role plays, presentations, discussions).

III. Third Marking Period: Free Time § Topics and vocabulary - Adjectives describing feelings - Sports - Rooms in the house and furniture - Months of the year and seasons, ordinal numbers and dates - Clothes - Time expressions. - Verb and noun pairs. - Adverbs. - Adjectives and opposites. § Grammar building - Can/can't (ability and permission) - Present continuous - Prepositions of time - Past simple of "to be". - Past simple of regular verbs - Past simple of irregular verbs. § Literature - Selection of short stories (Vocabulary, comprehension, expression) § Verbal and written expression - Oral and written expression is embedded in the teaching of all areas through various types of written compositions and oral assignments (role plays, presentations, discussions).

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Anglais 6ème - Niveau avancé (Bilingual programme)

ième

In English 6 Bilingue, students will focus on developing reading, writing, presentation and analytical skills in response to a range of text types. The aims of the course are to encourage and enable the student to: • read a variety of fiction and non-fiction materials (e.g., novels, short stories, poetry, articles) for different purposes; • read aloud, showing understanding of the material and awareness of the audience; • read independently, selecting appropriate reading strategies; • use writing for various purposes and in a range of contexts, and specific audiences • organize information to convey a central idea, using well-linked paragraphs; • produce media texts using writing and materials from other media (e.g., create a Power Point presentation on an endangered animal, create a leaflet) • revise and edit their work in collaboration with others, seeking and evaluating feedback, and focusing on content, organization, and appropriateness of vocabulary for audience; • proofread and correct their final drafts, focusing on grammar, punctuation, spelling, and conventions of style; • correctly use a vocabulary appropriate for this grade level; Course structure The course is divided into units, over three semesters, or marking periods. The following is a brief outline of the units and accompanying core texts. First marking period: Unit 1: Tell me a story Essential question: What makes a good story? Core text: Unreal by Paul Jennings Unit 2: Me and my world Essential question: Who am I? Core Text: Boy by Roald Dahl Second marking period: Unit 3: Friendship Essential question: What does it mean to be a good friend? Core text: Bridge to Terabithia by Katherine Paterson Unit 4: Island Project Essential question: How do we react when faced with adversity? Core text: various handouts and internet resources Third marking period: Island Project (cont’d) Texts: various handouts and internet sources Unit 5: Poetry Essential question: How can animals coexist with humans in today’s world? Texts: various poems on animals Other texts: PET Masterclass Intermediate Student Book

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Assessment Assessments include both formative assessments (e.g., oral presentations, quizzes, tests, writing assignments, research, etc.) and summative assessments which can also vary in format. Possible tasks: • writing an autobiography • writing personal narratives • tests and quizzes on literature and language • writing an effective summary • writing journal entries • writing and illustrating animal poetry • writing letters, emails, etc. • producing a leaflet • working in groups to create an imaginary island • producing a postcard from an exotic location • performing research • producing a PowerPoint presentation on research findings Note: students will also be prepared for an end of year examination.

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LV2 Allemand - 6ème Objectifs § Parvenir à faire adopter aux élèves une attitude positive face à la langue étrangère choisie à travers une approche communicative basée sur des situations concrètes et quotidiennes, proches des intérêts des élèves, et qui leur permet de s’exprimer de façon construite et cohérente. § Comme l’approche vise la maîtrise du code, c’est le vocabulaire, la grammaire et la conjugaison qui représentent les objectifs immédiats. § Contribuer largement à une éducation générale, en proposant des outils pour «apprendre à apprendre». § Initier à la culture germanophone. I. Première période de notation Parler de soi-même: § Thèmes - Les chiffres de 1-100, l’alphabet - Les Pays, des produits - Dans mon cartable - Les métiers § Grammaire - Sein et haben au présent - W-questions, questions et réponses - Les articles au nominatif : der, die, das, mein, dein, ein, eine, kein, keine - Négation nicht, gern II. Deuxième période de notation Ma routine à l’école: § Thèmes - Le temps libre - La routine à l’école, une journée parfaite - Les matières à l’école - Les hobbies - Aller à l’école § Grammaire - Conjugaison au présent des verbes réguliers et séparables - Verbe en deuxième position - Verbes de modalité au présent III. Troisième période de notation Ma famille et mes amis : § Thèmes - La famille, l’anniversaire - Shopping - Les vêtements - Les personnalités § Grammaire - Prépositions : mit, ohne - Akkusatif

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LV2 Espagnol - 6

ème

Objectifs •

• •

Parvenir à faire adopter aux élèves une attitude positive face à la langue étrangère choisie à travers une approche communicative basée sur des situations concrètes et quotidiennes, proches des intérêts des élèves, et qui leur permet de s’exprimer de façon construite et cohérente. Comme l’approche vise la maîtrise du code, c’est le vocabulaire, la grammaire et la conjugaison qui représentent les objectifs immédiats. Contribuer largement à une éducation générale, en proposant des outils pour «apprendre à apprendre» et une ouverture culturelle.

• • • • • • •

Vocabulaire : L’alphabet et la prononciation des sons Les salutations Les pays et les nationalités Savoir se présenter et demander information des autres (nom, age, nationalité, famille…) La famille Les chiffres (I).

• • • • • •

Grammaire : Les pronoms personnels sujets La forme de politesse (Usted / Ustedes) Les verbes réguliers en –ar, -er, -ir / Les verbes pronominaux «llamarse» Le verbe «ser», le verbe «tener» et le verbe «s’appeler» les pronoms possessifs

• • • • • •

Vocabulaire : L’école, le matériel scolaire et les couleurs Les chiffres (II). Les animaux Les jours de la semaine, les mois de l’année et les saisons (mémorisation de plusieurs poésies et création de poésies). Les jouets.

• • • • • •

Grammaire : Le genre des mots. Les articles définis et indéfinis. Les pronoms interrogatifs (I) La formation du pluriel des noms et des adjectifs. Les prépositions (a, de, con, desde … hasta, por, para) et leurs utilisations. Verbes «ser» vs «estar». Comment utiliser ces verbes avec des adjectifs.

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Vocabulaire : Les parties du corps Les adjectifs descriptifs La vie quotidienne. L’heure. Le temps libre. Les sports. Les hobbies. Les habits Les chiffres (III).

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Grammaire : Verbes de la vie quotidienne Les prépositions de lieu Les adjectifs et les pronoms possessifs Le verbe «gustar» et les pronoms complément d’objet indirect. L’utilisation de «hay» et «está» Le gérondif.

Certains sujets et chapitres peuvent varier en fonction de la progression de la classe.

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LV2 Italien - 6ème Objectifs § Parvenir à faire adopter aux élèves une attitude positive face à la langue étrangère choisie à travers une approche communicative basée sur des situations concrètes et quotidiennes, proches des intérêts des élèves, et qui leur permet de s’exprimer de façon construite et cohérente. § Comme l’approche vise la maîtrise du code, c’est le vocabulaire, la grammaire et la conjugaison qui représentent les objectifs immédiats. § Contribuer largement à une éducation générale, en proposant des outils pour «apprendre à apprendre». § Etablir la connaissance de la culture italienne. I. Première période de notation § Grammaire - Pronoms personnels sujets (Lei/Tu). Verbes être, avoir, stare, chiamarsi au présent - Pronoms interrogatifs: Chi, Cosa, Che cosa, Come...? - Phrase affirmative, négative, interrogative - Présent des verbes de la 1ère conjugaison – ARE - Adverbes interrogatifs: Dove, di dove, quando…? ème - Présent des verbes de la 2 conjugaison. – ERE § Expression orale et écrite, jeux de rôle et vocabulaire : -

Saluer, se présenter, présenter quelqu’un, poser des questions. Les nationalités, les origines, les pays, l’âge, les nombres de 1 à 10. Les phrases plus utilisées en classe. Comptines/chansons

II. Deuxième période de notation § Grammaire ème - Présent des verbes de la 3 conjugaison. – IRE - Les articles, les pluriels des noms féminins et masculins - Les adjectifs. L’alphabet italien - Accord avec les adjectifs - Présent des verbes irréguliers: volere, potere, dovere - Quelle heure est-il? Adverbes de temps § Expression orale et écrite, jeux de rôle et vocabulaire : - L’école. Les couleurs, les jours de la semaine, les mois, les saisons, les nombres de 11 à 20. L’heure, les moments de la journée, les repas, l’emploi du temps III. Troisième période de notation § Grammaire - Présent des verbes irréguliers et verbi riflessivi - Les verbes fare/essere - C’è/ci sono - Mi piace/Mi piacciono - Le passé composé des verbes réguliers et des verbes irréguliers plus utilisés § Expression orale et écrite, jeux de rôle et vocabulaire : - Décrire quelqu’un, la description physique, la famille, les nombres de 20 à 100. Parler de la routine à l’école et à la maison, parler des préférences. Les métiers. La maison. Certains sujets et chapitres peuvent varier en fonction de la progression de la classe.

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LV2 Mandarin - 6ème Objectifs § Parvenir à faire adopter aux élèves une attitude positive face à la langue étrangère choisie à travers une approche communicative basée sur des situations concrètes et quotidiennes, proches des intérêts des élèves, et qui leur permet de s’exprimer de façon construite et cohérente. § Comme l’approche vise la maîtrise du code, c’est le vocabulaire et la grammaire qui représentent les objectifs immédiats. § Contribuer largement à une éducation générale, en proposant des outils pour «apprendre à apprendre». § Etablir la connaissance de la culture chinoise. I. Première période de notation § Grammaire: -Apprendre la prononciation chinoise avec les 4 tons. -Lire et écrire la transcription phonétique en Pinyin. -Connaitre les traits basiques des caractères chinois : 丶 一 丨 丿 丶 乛 乚 . -Dire les chiffres en chinois avec les mains. -Apprendre les chiffres de 1-10-99. -Apprendre les radicaux. § Expression orale et écrite, jeux de rôle et vocabulaire : -

Saluer, se présenter, poser des questions. l’âge, les nombres de 1 à 99. Les phrases plus utilisées en classe. Comptines/chansons.

II. Deuxième période de notation § Grammaire -Les adjectifs. Les particules. Les spécificateurs. -Apprendre les radicaux. § Expression orale et écrite, jeux de rôle et vocabulaire : -

les jours de la semaine, les mois, l’année. Les nationalités, les origines, les pays. La famille.

III. Troisième période de notation § Grammaire -Présent des verbes : être /avoir -Quelle heure est-il? Adverbes de temps -Apprendre les radicaux. § Expression orale et écrite, jeux de rôle et vocabulaire : Parler de la routine de la journée. - Les métiers. - L’heure, les moments de la journée, les repas, l’emploi du temps. Certains sujets et chapitres peuvent varier en fonction de la progression de la classe.

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Histoire non-bilingue - 6ème Objectifs § Apprendre à compléter une frise chronologique § Repérer les différentes périodes historiques du Paléolithique à nos jours § Appréhender l’Antiquité et ses grandes civilisations de l’Egypte au monde grec à partir de sources historiques variées § Comprendre le fonctionnement des grandes religions mondiales I. Première période de notation § Chapitre 1 : Les hommes entrent dans l’Histoire - Initiation à la chronologie - Du Paléolithique au Néolithique - Les premières civilisations dans le Croissant Fertile - La naissance de l’écriture II. Deuxième période de notation § Chapitre 2 : L’Egypte des pharaons - L’Egypte, « un don du Nil » - Une société pyramidale - Une religion polythéiste - Temples et tombeaux § Chapitre 3 : Le monde grec - A la découverte du monde d’Ulysse - La naissance de la « polis » : un territoire et une unité politique III. Troisième période de notation § Chapitre 3 : (suite) - La cité d’Athènes - La religion grecque : divinités et mythologie - Alexandre le Grand et la diffusion de la civilisation grecque § Chapitre 4 : L’Empire romain - La naissance de Rome et la conquête de l’Empire romain - L’organisation de l’Empire

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Bilingual History - 6ème Objectives: • • • •

Learning how to build a timeline Identifying different eras of History from Paleolithic to nowadays Understanding the main ancient civilization from Egypt to Greece using a variety of historical ressources Understanding the main religions

I. First Marking Period Chapter 1 The beginnings of civilizations -

Understanding of chronology From Paleolithic to Neolithic era The Fertile crescent and the first civilizations The birth of writing

II. Second Marking Period Chapter 2: Egypt of the pharaohs - Egypt, a gift of the Nile - The structure of ancient Egyptian society - Egyptian religion - Temples and pyramids Chapter 3: Ancient Greece -

Odysseus world The Greek “ polis”: a city-state

III. Third Marking Period Chapter 3: Ancient Greece -

The Golden age of Athens Greek religion: Myths and Gods Alexander the Great

Chapter 4: The Roman Empire -

The beginnings of Rome and the conquest of the Empire The organization of the Roman Empire

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Géographie non-bilingue - 6ème Objectifs Découvrir le milieu local où les élèves vivent Connaître les caractéristiques du milieu montagnard Étudier les grands repères terrestres en s’appuyant sur des supports géographiques variés Comprendre la structure du globe terrestre, étudier la répartition des hommes sur la Terre, distinguer les formes de peuplement § Analyser le cycle de l’eau. § § § §

I. Première période de notation § Chapitre 1 : Etude d’un milieu local - les Alpes suisses - Exploitation de la semaine en milieu alpin. - Le milieu montagnard et ses caractéristiques. - Les activités traditionnelles et actuelles dans les Alpes. § Chapitre 2 : A la découverte de la Planète bleue - Océans et continents. - Les grands repères terrestres. - La représentation de la Terre.

II. Deuxième période de notation § Chapitre 3 : Les hommes sur la Terre - La répartition des hommes sur la Terre. - Les grands foyers de peuplement. - Les déserts humains. § Chapitre 4 : La structure du globe terrestre - La tectonique des plaques. III. Troisième période de notation § Chapitre 4 : (suite) - Séismes et volcanisme § Chapitre 5 : L’eau douce - Le cycle de l’eau. - La circulation de l’eau sur les continents. - L’utilisation de l’eau. - L’inégale répartition de l’eau.

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Bilingual Geography - 6ème Objectives § § § § §

Discovering the living area Understanding life in the mountains Knowing the main geographical references Understanding the structure of the Earth with human being occupation Analyzing the water cycle

I. First Marking Period § Chapter 1 : My living space : The Swiss Alps - A week in the Alps (field trip) - Life in the mountains : mountains characteristics - Life in the mountains :Tradition and modernity in the Alps § Chapter 2 : The blue planet - Oceans and continents - The main Earth landmarks - Representing Earth II. Second Marking Period

§ Chapter 3 : People and the planet - The world’s population distribution - The mostly populated areas - The least populated areas § Chapter 4 : The structure of the Globe - Tectonic plates III. Third Marking Period § Chapter 4 : The structure of the Globe (continued) - Seism and volcanism § Chapter 5 : Fresh water

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The  Hydrological  Cycle   Drainage  basins   Water  use   The  unequal  distribution  of  water  

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Sciences - non-bilingue - 6ème

SCIENCES – Classe de 6

ème

/ Grade 6:

L’objectif du programme a pour but : § § § § § § § § § §

De comprendre l’unité de la matière De comprendre l’unité fondamentale du monde vivant à travers l’ubiquité de la structure cellulaire d’identifier et de relier entre elles les composantes biologiques et physiques de l'environnement étudié ainsi que l’action de l’homme sur ce milieu. de formuler à partir de l'étude du réel au cours des sorties, les questions qui serviront de fils directeurs aux démarches d'investigation. Apprendre aux élèves à travailler en groupe dans les laboratoires. Permettre aux élèves d’apprendre à observer afin d’essayer de comprendre certains phénomènes physiques ou chimiques. Savoir reconnaître certaines substances acides. Comprendre quelques notions d’électricité. Appréhender ce qu’est l’énergie, d’où elle vient et quelles sont ses formes. Comprendre que la matière peut réagir en se transformant. I.

Première période de notation

Partie 1 : Matériel et sécurité dans les laboratoires. Reconnaître le nom et l'utilité de certains matériels de chimie. Permettre aux élèves de travailler en toute sécurité dans les laboratoires. Reconnaître les pictogrammes de sécurité et savoir comment se comporter avec les produits dangereux Partie 2 : Environnement, écologie A/ A la découverte de notre environnement proche - Observation de différents endroits du campus pour différentier le vivant du non-vivant - Les relations possibles des organismes vivants entre eux et avec les facteurs du milieu. Ces relations sont étayées par des observations et des mesures en extérieur. Elles permettent de faire des comparaisons dans le temps et dans l’espace. - Montrer que les êtres vivants sont des producteurs et des consommateurs de matière organique - Faire comprendre le transfert de matière entre les êtres vivants (chaînes alimentaires) - Les facteurs physiques de notre environnement (luminosité, température, humidité…) - La relation entre les changements des facteurs physiques et la répartition des êtres vivants à travers des exemples concrets.

B/ Le peuplement de notre environnement par les êtres vivants - Faire comprendre la décomposition de la matière par des observations fréquentes du terrain ou par des manipulations en classe ainsi que les responsables de cette décomposition : animaux et champignons, - La notion de recyclage. Elle pourra être reliée à la décomposition de la matière dans une perspective d’éducation au développement durable et donc de sensibiliser l’élève au problème des déchets qu’il produit. C/ L’Homme agit sur le peuplement des milieux - Influences de l’Homme sur la répartition des êtres vivants dans leur milieu Partie 3 : Energie et Combustible

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-

Energies et combustibles fossiles (définitions, exemples) Energies renouvelables et leurs sources (définitions, exemples) Avantages et désavantages des différentes sources d’énergie L’unité de l’énergie. II.

Seconde période de notation

Partie 4 : La cellule A/ Utilisation du microscope Savoir utiliser un microscope et connaître ses différentes parties (travail au laboratoire) B/ La cellule Savoir de quoi est constituée une cellule et connaître les fonctions de chacune des parties. Etre capable de différencier les cellules animales et végétales dans une approche morphologique. L’élève doit savoir que tous les êtres vivants sont constitués de cellules. Les élèves doivent connaître certaines cellules spécialisées comme les cellules musculaires, nerveuses, etc. Etre capable de différencier cellule, tissu, organe et organisme. L’élève doit savoir reconnaître une cellule procaryote d’une cellule eucaryote. La division cellulaire mise en relation avec la croissance. Travaux pratiques : Préparation et observation de cellules d’oignons au microscope Partie 5 : Acides et bases - Reconnaître les substances acides, basiques et neutres. - Savoir mesurer le pH en utilisant un pH-mètre ou du papier pH - Utilisation de l’échelle de pH.

III.

Troisième période de notation

Partie 6 : Les états de la matière - Propriétés des solides liquides et gaz et théorie des particules pour expliquer les états de la matière. Travaux pratiques pour observer les différents états de la matière. Partie 7 : Electricité - Dipôles. - Rôle du générateur (pile). - Schématiser un circuit et réaliser à partir d’un schéma le circuit électrique correspondant. - Isolants et conducteurs - Les dangers de l’électricité - Travaux pratiques au laboratoire : utilisation du matériel pour construire différents circuits électriques

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Bilingual Science - 6ème The objective of the program is to: § § § § § § § § § § I.

Understand the states of matter. Understand the basics of the living world through the ubiquity of cell structure. Identify and link the physical and biological components of the environment and to study the action of man on the environment. Formulate from field studies, questions that will serve as the thread of investigative approaches. Teach students to work in groups in the laboratory. Enable students to learn to observe in order to try to understand some physical or chemical phenomena. Recognize some acidic substances. Understand some basic electricity. Understand what energy is, where it comes from and what its forms are. Understand that matter can react by transformation. First marking period

Part 1: Equipment and safety in the laboratory - Recognize the name and use of certain materials in chemistry. Enable students to work safely in the laboratory. - Identify safety signs and know how to deal with hazardous materials Part 2: Environment and Ecology A / Discovering our environment and surroundings - Observe various campus locations to differentiate the living from the non-living. - Identify the possible relationship of living with each other and the organization of environmental factors. These relationships are supported by observations and measurements made outside, they allow to make comparisons over time and space. - Show that living things are producers and consumers of organic matter. - Understand the transfer of material between living organisms in food chains. - Recognise physical factors in our environment (light, temperature, humidity ...) - Understand the relationship between changes in physical factors and the distribution of living organisms using concrete examples. B / Living organisms in our environment - Understand how materials decompose through frequent field observations, and/or manipulations in class, and recognise those responsible for the decomposition: animals and fungi. - Define the concept of recycling. This may be related to the decomposition of material in an educational perspective to develop the notion of sustainability and therefore make students aware of the problem of waste that they produce. C / Man and the distribution of living organisms - Understand the influences of man on the distribution of living things in their environment. Part 3: Energy and Fuels - Define and give examples of energies and fossil fuels. - Define and give examples of renewable energies and their sources. - Explain the advantages and disadvantages of different energy sources. - Be able to use the unit of energy. II.

Second marking period

Part 4: The cell A / Using the microscope Know how to use a microscope and recognize its parts (laboratory work).

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B / The cell - Know the structure of cells and know the functions of each part. - Be able to distinguish the morphological differences between animal and plant cells. - Know that all living things are made of cells. - Be able to recognize certain specialized cells such as nerve cells, muscle, etc… - Differentiate cells, tissues, organs and organisms. - Recognize a prokaryote of a eukaryotic cell. - Understand that cell division is linked with growth. - Prepare and observe onion cells under a microscope. Part 5: Acids and Bases - Recognize acidic, alkali and neutral substances. - Be able to measure pH using a pH meter or litmus paper. - Be able to use the pH scale. III.

Third marking period

Part 6: States of Matter Properties of liquids, gases and solids, and be able to use the Particle Theory to explain the states of matter. Work in the laboratory to observe the different states of matter. Part 7: Electricity - Define dipoles. - Understand the role of the generator (battery). - Schematize circuit and make a pattern from the corresponding circuit. - Recognize insulators and conductors. - Identify the dangers of electricity. - Be able to use various equipment to build different circuits.

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Informatique - 6ème (en relation avec notre programme CSL – College Advising /Study Skills/Life Skills) Objectifs • •

Etudier les différents thèmes inclus dans le programme CSL : C pour « Career Skills », S pour « Study Skills », L pour « Life Skills » Puis développer ces thèmes au travers d’un projet informatique personnel, en incluant alors l’étude des commandes et des principales caractéristiques des logiciels utilisés.

I. Première période de notation Chapitre 1 - CSL/Study : Utiliser l’Agenda pour améliorer son organisation. -­‐ -­‐

Utilisation de l’agenda. Comparer ce qui est écrit dans l’agenda avec ce qui est écrit dans Skyward.

Chapitre 2 – Informatique / iPad : Création de la Dropbox. -­‐ -­‐

Création pour chaque élève de sa dropbox personnelle. Vérification du bon fonctionnement de la dropbox, à la fois sur l’iPad et sur Internet.

Chapitre 3 – Informatique / Windows : Etude du clavier Suisse-Romand qui équipe l’ensemble des postes informatiques du CDL. -­‐ -­‐ -­‐

Lettres accentuées disponibles dans le clavier Suisse-Romand. Caractères de ponctuation. Caractères spécifiques en Alt Gr.

II. Seconde période de notation Chapitre 4 - Informatique / Windows : Document Word incluant textes et illustrations. -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐

Création du document et saisie du texte complet. Les méthodes à utiliser pour corriger efficacement les fautes d’orthographe et de grammaire. Mise en forme du document. Illustration du document à l’aide de photos fournies sous forme de fichiers numériques. Illustration du document en utilisant un moteur de recherche d’images sur Internet.

Chapitre 5 - Informatique / iPad : Document Pages incluant textes et illustrations. -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐

Création du document. Les méthodes à utiliser pour corriger efficacement les fautes d’orthographe et de grammaire. Mise en forme du document. Illustration du document à l’aide de photos fournies sous forme de fichiers numériques partagés dans un répertoire commun de la dropbox. Envoi du document finalisé au professeur en utilisant l’application Showbie.

Chapitre 6 – Introduction à CSL/Career : -

Création par chaque élève d’un document sur les métiers susceptibles de l’intéresser, en associant texte et illustrations.

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III. Troisième période de notation Chapitre 7 - Informatique / Windows : Création d’une présentation Powerpoint. -­‐ -­‐ -­‐ -­‐

Les différents objets d’une diapositive. Format d’une diapositive utilisant plusieurs zones de texte. Réglage des transitions et des animations pour le diaporama. Les modes de visualisation : Trieuse de diapositives et Diaporama.

Chapitre 8 - Informatique / iPad : Création d’une présentation Keynote. -­‐ -­‐

Les différents objets d’une diapositive sous Keynote. Illustration de la présentation à l’aide de photos fournies sous forme de fichiers numériques partagés dans un répertoire commun de la dropbox. Réglage des transitions et des animations pour le diaporama. Envoi de la présentation finalisée au professeur en utilisant l’application Showbie.

-­‐ -­‐ -­‐ Chapitre 9 – CSL/Study : Astuces et techniques de révision. -­‐ -­‐

Les différents types d’examen. Astuces pour tous les types d’examen.

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Arts Visuels - 6ème Objectifs : § § § § §

Développer l’observation, la sensibilité graphique et picturale ainsi que l’autonomie à l’aide des travaux proposés en classe et à domicile en utilisant un sketch-book. Travailler l’apprentissage de la perspective. Expérimenter la pratique du dessin au niveau de la forme, des textures en noir et blanc et en couleur : 2D. Pratiquer la peinture dans sa théorie et son utilisation, les couleurs primaires, secondaires et les dégradés. Découvrir le volume dans son observation et sa réalisation.

I. Première période de notation § Crayons de couleurs : Les techniques de mélanges de couleurs Les Impressionnistes et les mélanges de couleurs § La couleur - L’apprentissage de la théorie de la couleur, l’observation des couleurs que l’on ne peut créer artificiellement et qui sont les couleurs primaires. - L’utilisation de mélanges pour réaliser les couleurs complémentaires. § Le paysage et les montagnes : un peintre suisse, Ferdinand Hodler. - La découverte de sa bibliographie et l’observation de ses peintures : les couleurs, les formes, la composition. - Le travail de gammes de couleurs : les gris bleu colorés à utiliser en fonction de l’éloignement, les verts, les marrons. - L’utilisation des couleurs lors d’exercices pratiques. - Les différents plans dans un paysage et les teintes qui s’y rapportent, du plus foncé au plus clair. - découverte de la vision en « perspective frontale » II. Deuxième période de notation § La forme. - Le dessin, les techniques de dessin et les crayons graphite. - Le volume : sa hauteur, sa largeur et sa profondeur. - Le dessin d’observation § Le dessin graphique : noir/blanc, positif/négatif (création d’un LOGO pour le concert 6

ème

/grade 6)

III. Troisième période de notation § .Le découpage Suisse : -

Découverte de l’Art du Découpage en suisse (histoire, évolution, artistes) La forme, les silhouettes, la symétrie, la méthodologie, le papier découpé Création personnelle

§ Le masque dans le monde et en Suisse. - L’observation de notre environnement et de ses formes. - Le projet et la réalisation d’un objet en volume, (terre) et sa mise en couleur.

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